Este documento presenta una actividad de tres partes para completar la tarea final de la primera unidad sobre educación en tiempos de crisis. La primera parte implica que los equipos creen siluetas humanas y identifiquen los riesgos cognitivos, de valores y socioemocionales que enfrentan los estudiantes, docentes y familias ante una emergencia. Luego, deben trazar líneas entre las siluetas para mostrar los riesgos compartidos. En la segunda parte, los participantes revisan las Normas Mínimas para la Educación en Emergencia de

1. Creando Aula
Unidad 1: Educación en tiempos de crisis
Tarea final
Hoja de trabajo
Silueta de riesgos participativa
¿Recuerdas la silueta que realizaste en la primera clase? Bueno, para finalizar esta
primera unidad, te proponemos llevar el ejercicio a un nivel mayor: tu vida
cotidiana. Haremos una silueta de riesgos participativa. En la unidad 2
ahondaremos, con mayor profundidad, sobre el tema de los riesgos. Pero, por el
momento, nuestro interés es que te acerques primero desde la experiencia a los
riesgos de tu comunidad educativa y puedas pensar en acciones desde tu rol
docente. ¡Hacerlo con otras personas puede ayudarte a ver cosas que no veías
antes!
Necesitarás materiales para dibujar 4 siluetas humanas grandes, hilo o lana,
papeles de 3 colores diferentes y algo con qué escribir para cada participante.
Para completar la tarea final de esta unidad, te proponemos una actividad que
cuenta con 3 partes:
Parte 1: Siluetas de riesgos
1. Arma un equipo con, por lo menos:
- Un o una estudiante, un o una docente y un o una acudiente o familiar.
¡Si puedesreunir amás personas,tendrásmás vocesqueaportenalejercicio!
2. Una vez reunidos y reunidas, socializa el objetivo de la actividad, que es
identificar posibles riesgos para la comunidad educativa en situaciones de
emergencia o desastre. Si no estás viviendo una emergencia, utiliza el
ejercicio como forma de estar preparado o preparada para las
emergencias más comunes de tu contexto.
3. Dibujen, con los materiales que tengan disponibles, 4 siluetas: una
representará al estudiantado, otra al personal docente y otra a las familias.
La cuarta les servirá para buscar puntos en común entre las tres
anteriores ¡Colócala en el centro de las otras tres!

2. 4. Dibujadas las siluetas, dale a cada grupo un color de papeles diferente: uno
para estudiantes, otro para familiares y otro para docentes. En sus papeles,
cada grupo escribirá los riesgos que le puede traer la emergencia a cada
actor en 3 niveles:
Cabeza: incluye acá dos tipos de riesgos:
- Cognitivos, o todo lo que pueda afectar el aprendizaje o los procesos
de enseñanza.
- de Valores: aquellas cosas que sean valiosaspara la comunidad que
se vean o se puedan ver afectadas; pueden ser valores como la
solidaridad o la confianza, o espacios o momentos valiosos que
pueden perderse.
Corazón:incluyeacálos riesgossocioemocionales.Todo aquelloque pueda
afectar emocionalmente a la comunidad educativa.
Manos: acá van los riesgos que afectan las acciones cotidianas que realiza
la comunidad educativa. ¿Qué no se está pudiendo hacer por motivode la
emergencia?
*No olvides identificar riesgos diferenciados de las poblaciones más
vulnerables, como son mujeres, personas en condición de discapacidad o
personas de etnias diferentes, entre otros.
5. En la cuarta silueta, con la lana o el hilo, traza con tu equipo líneas hacia
cada parte del cuerpo que tenga riesgos en común con los diferentes
actores. Cuando Marcelo realizó el ejercicio con su comunidad, se dio
cuenta de que en las manos de las siluetas de familias y docentes estaba en
riesgo su puesto de trabajo cotidiano, así que hizo una línea con lana que
salía desdelasmanos deestasdos siluetasyllegaba a las manos de la cuarta
silueta. ¡Verásque muchos de estospuedenser compartidosy otrospueden
ser diferenciales!
6. Para cerrar, no olvidesagradecerle al grupo por su disposición y pídeles que

3. Parte 2: Normas de la INEE
Esta segunda parte es de trabajo individual:
7. Con las siluetas completadas, vuelve a las Normas Mínimas para la
Educaciónen Emergenciade la INEE.Con ellaspuedes tener una referencia
de acciones que pueden realizar frente a los diferentes riesgos que
enfrentan. Como tú las conoces mejor, puedes elegir el o los ámbitos de las
Normas que más se adecúen a los riesgos encontrados y elegir, para tu
equipo, algunas acciones clave que puedan realizar en tu comunidad
educativa.
Parte 3: ¡Acción!
8. Vuelvea reunirte con tu equipo y comparte las acciones que propones, a
partir de tu lectura de las Normas, para prevenir o responder ante los riesgos
identificados.
9. Invita al grupo para que elijan al menos dos acciones que puedan hacer
desde su rol dentro de la comunidad para combatir dichos riesgos.