Este documento presenta varias prácticas educativas enfocadas en diferentes temas y grados. Cada práctica sigue un método de tres pasos: 1) conceptualización del tema y objetivos, 2) desarrollo de actividades con los estudiantes, y 3) conclusiones. Las actividades involucran el uso de videos, simulaciones, juegos y tareas para involucrar a los estudiantes de manera activa con el contenido.

1. MARIA NANCY CORTES
LUZ ADRIANA CUELLAR
LUCY ZAPATA
CARLOS ANDRES PAREDES
PASO 1. Conceptualización: Mediante el uso de estas tecnologías, invitamos a los
alumnos al conocimiento y a volverse un agente activo en el proceso de aprendizaje
mostrándole y permitiéndole interactuar directa o indirectamente con las temáticas
tratadas mediante recursos disponibles en la Web como son: simuladores, flash,
laboratorios virtuales, juegos, videos entre otros.
PASO 2. Desarrollo Logramos permear, atraer y entusiasmar al grupo en general
ya que se rompe el esquema de la clase dirigida o de trasmisión unilateral del
conocimiento, se mejora la actitud en clase, fomenta la sana competencia, el trabajo
colaborativo, intercambio de pensamientos y el fortalecimiento de valores como el
respeto y la tolerancia.
PASO 3. Cierre: Continuidad del aprendizaje en casa pues muchos de los recursos
utilizados se pueden reproducir en computador sin la necesidad de conexión a
internet.
DAGOBERTO AROS
VIVIANA FAIZURY GONZALEZ
CLAUDIA FERNANDA MARROQUIN
DEBORA GRAFE
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Grado: 5°
Área: Sociales
Temática: El relieve
Objetivo: Reconocer las diferentes formas del relieve: montaña, cordillera, mesa,
meseta, nevado, volcán, isla, archipiélago, valle, llanura, etc.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.

2. En la sala de informática los estudiantes consultaron información relacionada con
las formas del relieve en las enciclopedias interactivas “Mi Primera Encarta” y
“Microsoft Student”; luego, consignaron los aspectos relevantes en su cuaderno de
Sociales.
Después, ilustraron las formas que más les llamó la atención en el programa Paint
dando uso a la caja de herramientas y a la paleta de colores. Al finalizar, se
guardaron los trabajos en la carpeta “mis documentos”.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Organizados en grupo, los estudiantes elaboraron una maqueta con las principales
formas del relieve empleando arcilla y otros elementos del medio.
DARWIN BONILLA
CARLOS ALBERTO MENDEZ
ALEJANDRA MORENO
LENY ESPINOSA
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Ciencias naturales grado primero Seres vivos y no vivos, identificar los seres vivos
y no vivos.
● PASO 2. Desarrollo: Por en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Por medio de un video se les presenta a los estudiantes los seres vivos y no vivos,
para que los estudiantes identifiquen cuales son.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Seguidamente los estudiantes salen al patio a buscar seres vivos y no vivos y
exponerlos en la clase.
Como tarea se les dejo una fotocopia para color azul los seres vivos y de rojo los
seres no vivos.
FREDY ALBERTO LESMES
DIANA CORTES
ALEXANDER QUIÑONES
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto). En esta actividad se pretende
enseñar a los estudiantes a realizar un hard reset, es decir, un formateo a los
teléfonos Smartphone para aquellos casos en los que se les haya olvidado la
contraseña o el patrón de bloqueo.

3. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes. Con la ayuda de un video beam, se visualizaron
tres videos diferentes para aprender a formatear tres dispositivos smartphones
diferentes: Samsung, Huawei y LG. Luego se utilizó un teléfono Samsung y se
procedió a realizar el hard reset a modo de ejemplo a los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Los estudiantes que de manera voluntaria quisieron formatear su teléfono
Smartphone, procedieron a realizar el hard reset en cada uno de sus dispositivos.
Se dejaron unas preguntas de consulta para profundizar más del tema y los
estudiantes quedaron muy contentos del aprendizaje adquirido.
GLORIA ARIAS
JUAN PABLO CARRILLO
LEONARDO PEÑA
LEIDY ORTEGA
 EL PARRAFO.
 Por medio de video beam los estudiantes observaron toda la estructura y
características de un párrafo ellos pudieron observar y leer. Hicimos la
socialización para llegar a la definición.
 Observando diferentes párrafos fueron describiendo sus características. Por
medio de un texto de lectura fueron señalando los párrafos que iban leyendo. Se
les pidió que redactaran un párrafo según la temática asignada.
 Los estudiantes estuvieron en capacidad de identificar párrafos, señalar sus
ideas y poder redactar sus propios párrafos.
JAIME GOMEZ
ORLANDO CHAVARRO
DAVID SANCHEZ
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Videosobre Las Aventuras de Tom Sawyer, dirigidaa estudiantes del grado séptimo
con el fin de mejorar sus conocimientos en el tema literario, descubriendo el tema,
el tiempo, el espacio y el contexto de esta importante obra.

4. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
En el salón de clase, los estudiantes sentados en forma ordenada y disciplinada,
observan el video que les proyecto mediante un VIDEO BEAM. Una vez terminado
el video, deben resolver las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema de la película?,
¿Cuáles son los personajes más importantes y por qué?, ¿En qué lugares se
desarrollan las acciones? ¿Qué valores y defectos encontramos en los personajes?
¿Qué enseñanza me deja este video?
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Con este video pude reforzar el conocimiento sobre el tema literario,
específicamente en lo relacionado a la novela.
LUZ ADRIANA RIVERA
LUCY CABRERA
JORGE DUSSAN
CONCEPTUALIZACIÓN La resolución de problemas debe ser el eje para la enseñanza de
los contenidos curriculares. Al hablar de problemas, también se hace referencia a las
situaciones cotidianas en los que deban poner en juego sus conocimientos y las
herramientas que poseen para llegar a la solución empleando sus propios procedimientos y
a la vez que les permitan progresar en sus conocimientos sobre la serie numérica. A través
de los juegos se trabaja la memorización, reflexión sobre las regularidades y análisis de la
serie numérica, como también la resolución de cálculos mentales. Estos procesos se
desarrollan bajo una tendencia pedagógica de aprendizaje vivencial y de aprendizaje por
retos, para llegar a la construcción de un aprendizaje divertido y significativo.
DESARROLLO El tema de los números se desarrolla durante todo el periodo escolar, con
niveles de exigencia gradual según la evolución de cada estudiante. En general se
estructuran las clases a través de la siguiente secuencia, la cual puede variar las actividades
según la necesidad.
ACTIVIDAD 1_ Proyección de canciones y videos sobre los números para cantarlos y
bailarlos en grupo. El Castillo numérico. Consiste en un tablero donde están impresos
todos los números del 1 al 10 o del 1 al 100 de forma colorida.
Buscar el número que está delante o detrás de uno dado. Afianzamiento del concepto de
número A través de talleres escritos afianzo conceptos y relaciono lo aprendido.
CIERRE Las actividades de este tipo les permite a los niños divertirse aprendiendo con los
números, adquirir seguridad en el conteo, relacionar la palabra con el símbolo numérico,
detectar regularidades, establecer relaciones, realizar cálculos mentales y sobre todo seguir
construyendo saberes a partir de las experiencias.

5. ARMANDO PALOMINO
NORMA PIEDAD CASTELLANOS
LUZ MARY RUIZ
1. LAS FRACCIONES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA Las fracciones están
involucradas diariamente en muchas de nuestras actividades. Significado de las
fracciones según su uso: Las fracciones aparecen en diferentes contextos como:
medida, reparto equitativo, probabilidad, parte de un todo, operador, etc. Fracción
como reparto equitativo.
2. ¿Cuánto le corresponde a cada uno? Si tengo dos panes y quiero repartir entre tres
niños. Suma y Resta de números fraccionarios, como medio de accionar, e
interactuar entre los fraccionarios. Los estudiantes lograran a través de las tic
fortalecer su aprendizaje autónomo y un pensamiento crítico, para comparar,
indagar, solucionar problemas y realizar propuestas creativas e innovadoras.
3. ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS ESPECIFICAS • Observar los videos
sugeridos Completar un taller de construcción de conceptos y ejemplos del tema
visto a partir de los videos sugeridos. Manejo del computador. • Taller de
aprendizaje. • Trabajo en parejas. • Atención en clase y participación. • Seguimiento
de instrucciones.
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