Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de segundo grado sobre el tema de "Conozco y cuido mi cuerpo". La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, e involucra actividades como canciones, dibujos, videos y juegos para que los estudiantes exploren y aprendan sobre las partes y funciones de su cuerpo, así como el cuidado del mismo. La evaluación se realiza observando la particip

1. Didáctica Crítica
“Diseño de una situación de aprendizaje”
Asesora
Araceli Acevedo Cruz
Ponente
Morales Maya Guillermina

2. Universidad digital del estado de México.
Universidad ETAC
Maestría en Ciencias de la Educación con Especialidad en Docencia
Módulo: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.
Asesora: Araceli Acevedo Cruz
Ponente: Morales Maya Guillermina
14 Generación
México D,F a 28 de Marzo 2017.

3. INTRODUCCIÓN
Entendemos por crítica “el esfuerzo intelectual y en definitiva
práctico por no aceptar sin reflexión y por simple hábito las
ideas, los modos de actuar y las relaciones sociales dominantes;
el esfuerzo por armonizar entre sí las ideas y metas de la época,
los sectores aislados de la vida social; por investigar los
fundamentos de las cosas, en una palabra, por conocerlas de
manera efectivamente real”.

4. Buscar una coherencia entre las formas de entender el
mundo, la sociedad, el sujeto… que sirva de referente
en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de
transmisión de conocimientos, en las formas en las que
se concretan las actuaciones del profesor.

5. Los profesores alumnos deben ser conscientes de cuáles son los valores, los
intereses, los conceptos sociales que están detrás de un diseño curricular, este
conocimiento debe ser orientativo para diseñar las situaciones de aprendizaje. No
se trata de imponer un conocimiento crítico, sino de proporcionar instrumentos de
reflexión crítica, en la que la explicación del profesor, así como las aportaciones de
los propios alumnos, forman parte de un clima de comunicación y de análisis.
En el presente documento se diseño una situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica considerando los tres momentos metódicos
de apertura, desarrollo y cierre.

6. DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
JARDIN DE NIÑOS “PABLO CASALS”
C.C.T.09DJN137K
SUPERVISORA DE ZONA: DIANA L. NEGRETE PEDRAZA
DIRECTORA DEL PLANTEL: REYNA MARIA ALEJANDRA LOPEZ TRIGOS
EDUCADORA: MORALES MAYA GUILLERMINA
GRADO Y GRUPO: 2°A
PLANEACIÓN QUINCENAL
TIEMPO: 17-31 DE MARZO DEL 2017
CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
DESARROLLO FISICO Y SALUD Reconoce situaciones que en la familia, o en otro
contexto, le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar
expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica de
lo que tiene que hacer en cada caso.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo
que siente, cuando se enfrenta a una situación que le
causa conflicto.
Habla acerca de como es el o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.

7. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO”
1er.Momento metódico: Apertura
Lunes:
En asamblea sentados en circulo les preguntare ¿ya observaron lo que esta escrito en el pizarrón? ¿que es? partiendo de sus
conocimientos previos les comentare es un poema y esta escrito para alguien que forma parte de ti ¿quieren saber de quien se
trata? los invitare a leerlo conmigo mientras lo leemos, recorrerán su cuerpo con esponjas de colores, invitándolos a explorar
los sentidos (vista, olfato, gusto, tacto, oído) nombrando todas las partes de su cuerpo.
cantaremos y bailaremos la canción cabeza, hombros, rodillas y pies.
martes:
conversar sobre su cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos, realizando los siguientes cuestionamientos:
¿qué podemos hacer con nuestro cuerpo? ¿con nuestras manos? ¿nuestras piernas? ¿con nuestros brazos? ¿por qué es
nuestro cuerpo? explicarles que durante dos semanas vamos a trabajar con este aspecto y que para ello investigaremos con
adultos (padres de familia) sobre el tema.
2ndo. momento metódico desarrollo
Miércoles:
de tarea traerán una fotografía de cuando eran bebes, dialogar sobre los cambios efectuados en el propio cuerpo con el paso
tiempo (estatura, cabello, dentición, calzado etc.)
pegaremos nuestras fotografías en el mural al mismo tiempo que irán nombrando algún cambio ocurrido en su cuerpo con el
crecimiento.

8. Jueves:
Iremos al patio y dibujaremos con gis la silueta de nuestro compañero y posteriormente la propia silueta al observar las siluetas se les preguntara
son las partes de tu cuerpo? ¿cuales le faltan a tu silueta? a partir de sus conocimientos previos se les pedirá que las dibujen (ojos, nariz, boca,
etc.)recordaremos para que nos sirven estas partes del cuerpo y el cuidado que debemos darle.
viernes:
armaremos el rompecabezas y observaremos láminas del sistema óseo y muscular humano.
• observar las venas más superficiales de brazos y piernas.
• conversar sobre la respiración y digestión, comprobando con sencillas observaciones del propio cuerpo.
• comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales.
• comprobar la expansión de la caja torácica al inspirar el aire y su contracción al expelerlo.
• comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca
Lunes:
Veremos un vídeo sobre aparato digestivo*.(destacando estómago, intestinos, gruesos y delgado) y su función. 1- armamos rompecabezas del
digestivo
2- pintamos las piezas (órganos internos), recortamos y ubicamos en lugar donde corresponda, sobre silueta de figura humana.
3-observación directa y culminación de la actividad.
Martes:
Observamos un vídeo del esqueleto*, función y cuidados.
juego trabajo:
1-armamos un esqueleto móvil.
2- pintamos y recortamos. luego unimos las partes con gancho mariposa.
3- observación directa y exposición de los móviles.
3 er. momento metódico: cierre
Miércoles:
Ver vídeo doki descubre - el esqueleto humano en: https://www.youtube.com/
jugaremos con el kit del cuerpo humano en donde observaran e identificaran los órganos del cuerpo humano, los cuales pondrán en donde
sobre el cuerpo de sus compañeros y nos comentaran su función y el cuidado que deben darle.

9. EVALUACIÓN
se evaluaran los aprendizajes adquiridos a partir de su participación durante el juego con el kit
del cuerpo humano al observar, identificar los órganos del cuerpo humano los cuales pondrán
sobre el cuerpo de sus compañeros e irán comentando su función y los cuidados que deben
darles.

10. CONCLUSIONES
En primer lugar hay que tener en cuenta, que la Didáctica Crítica se considera la
tarea educativa como abarcante de varios niveles de relación: profesor-alumno,
grupo de alumnos, escuela, comunidad, relación con el mundo social.
Eses así, como la didáctica crítica debe posibilitar estrategias que permitan preparar
al estudiante para enfrentar entre otras cosas la realidad de su mundo actual, a
partir de las construcciones de conocimientos que se realicen tanto de manera
individual como colectiva, por lo que los docentes deben convertirse en
investigadores logrando la integración de conocimientos para llegar al aprendizaje
simbólico.

11. Referencias Bibliográficas
Didáctica Crítica recuperado de: http://educritica.idoneos.com/index.php/335283
Didáctica Crítica recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html