Las estrategias de valores en la educación tiene un valor fundamental ya que permite formar ciudadanos responsables en el contesto de las sociedades.

1. Ocl licenciados la educación primero
Universidad Nacional de Educación
Alma Máter del Magisterio Nacional
Facultad de Pedagogía y Cultura Física
Departamento de Ciencias de la Educación

2. Capacidades a Desarrollar
Explica la importancia de
utilizar estrategias,
técnicas e instrumentos
apropiados para
evaluar valores

3. Plan para dirigir un
asunto
Serie de acciones
Planificadas para
Tomar decisiones
Y
Obtener los
mejores resultados
Orientada a
Alcanzar un
objetivo
ESTRATEGIA

4. Conceptos que si se viven,
se convierten en emociones,
en sentimientos, en actitudes
Orientan la vida de las
personas
Dan sentido a nuestras vidas,
son pautas que ayudan al hombre
a encontrarse a sí mismo,
a encontrarse con los demás,
y a trascender más allá de su existencia natural.
VALORES
MORALES
Se transforman y
maduran en
función de la
experiencias

5. EMOCIONES
SENTIMIENTOS
ACTITUDES
Reacción
ante un
estímulo
Extern
o
Intern
o
Impulsa
n a la
acción
Emociones
conceptualizada
s
Determinan el
estado de ánimo
Predisposiciones aprendidas
para responder hacia el objeto
o hecho que provoca la actitud.
Formas de actuar,
demostraciones de lo
que se siente y piensa

6. MORAL
Conjunto de
Normas
Aceptadas libre y
conscientemente
Regulan la conducta
social individual
 Orientales
 Trabajan por un bien común
 No conocen el concepto de autoestima
 El rol de la mujer es el reproductivo
 Occidentales
 Se ven como triunfadores, son
individualistas, respetan su libertad
 La mujer elige tener o no tener hijos.
Puede trabajar si lo desea.
Las personas deben ser respetadas
sea cual fuere su
cultura, raza, religión, nivel económico

12. Clases de valores
 Universales
 Morales
 Sociales
 Económicos
 Espirituales o morales
 Positivos para la mayoría de los seres
humanos (justicia, sinceridad, responsabilidad,
respeto, libertad,

13. Delimitación de los valores
 cultura,
 grupo,
 religión,
 hábitos o
 tradiciones

14. • Cada sociedad posee un
conjunto de normas
sobre las conductas
deseables o indeseables
que puedan realizar los
sujetos.
• Hay acciones
consideradas buenas y
valiosas mientras que
otras son consideradas
como malas y deben
evitarse

15. Dimensiones del valor
Subjetiva
Reflejo cognitivo del valor objetivo en
la personalidad o en la psicología
social del grupo como orientación
afectivo – motivacional.
Ejemplo: patriotismo.
 Objetiva
Propiedades de los objetos
materiales y conciencia moral que
afectan de manera positiva o
negativa las necesidades de las
personas
 Ejemplo: la
patria.

Son anti-valores aquellos que devalúan el mundo en su riqueza natural y espiritual.

16. El reflejo de uno o más valores
Responden a:
 INTERESES Y
MOTIVACION
ES

17. Los valores se aprenden:
A través de la observación del ejemplo de vida de las personas.
Comparándolo con los resultados del hombre que practica los
valores y vive feliz por ello.
Los valores se nos presentan como un fin y la actitud es la forma
en que cada persona llega a ese

18. LAS ACTITUDES REFLEJAN
La
aceptación a
las normas y
recomendaci
ones

19. Las actitudes se desarrollan
 De manera permanente al interactuar en su medio.
 Con patrones que sirven de imitación.
 De acuerdo a las circunstancias de la vida.
 De manera transversal en todas las áreas que
comprende el currículo.

21. Las actitudes se desarrollan
 De manera permanente al interactuar en su medio.
 Con patrones que sirven de imitación.
 De acuerdo a las circunstancias de la vida.
 De manera transversal en todas las áreas que
comprende el currículo.

22. ¿CÓMO EVALUAR VALORES LAS
Y ACTITUDES?

30. ¿Cómo evaluar las
actitudes y valores?
 Para conocer lo que piensan y sienten
los alumnos, son necesarias las
situaciones conflictivas que permitan
observar las diferentes reacciones
frente a dichos conflictos. La
observación en situaciones menos
protocolares como son las excursiones,
los paseos, los recreos, las asambleas
y otras más, posibilitan una apreciación
más cercana a la realidad.

44. TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN
DE VALORES Y ACTITUDES
•Observación
•Análisis de las producciones de los alumnos
•Intercambios orales con los alumnos
•Entrevistas.
•Debates.
•Asambleas.
•Intercambios orales con los estudiantes
•Cuestionarios o escalas de actitudes

45. Análisis de las producciones
de los estudiantes
 Producciones plásticas o musicales.
 Investigaciones.
 Juegos de simulación
 Dramatizaciones


46.  Autocorrección
 Estudio de casos
 Debate
 Dilemas morales
 Observación sistemática

47. Intercambios orales con los
estudiantes:

48. Cuestionarios o escalas de
actitudes
 Grabaciones y videos con análisis posterior
 Observador externo.


49. Técnica de la observación
 Es inferencial, es decir que
atribuye un significado a lo
observado.
 Observación sistemática:
registra la información. Utiliza
escalas
Instrumento fundamental para evaluar las actitudes y los
valores, mediante la recogida de datos y su posterior
interpretación y análisis

50. Características de la técnica
de la observación
 Sistemática.
 Estructurada.
 Intencional.
 Controlada.
 en sus diversas
formas constituye el
instrumento
fundamental para
evaluar las actitudes
y los valores,
mediante la
recogida de datos y
su posterior
interpretación y
análisis.

51. TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DE
VALORES Y ACTITUDES

52. TECNICA TIPOS/EJEMPLOS PROCESO FINALIDAD
Clarificación
de valores
*Diálogos
clarificadores
*Hojas de valores
*Frases inacabadas
y preguntas
esclarecedoras
*Seleccionar
libremente
*Seleccionar entre
varias alternativas
*Seleccionar después
de considerar las
consecuencias
*Apreciar y disfrutar
de la selección
*Afirmarla
*Actuar de acuerdo
con la selección
*Aplicarla
cotidianamente
*Emprender un
proceso reflexivo
que permita a la
persona ser
consciente y
responsable de
aquello que
valora, acepta,
piensa y actúa.
Técnicas para evaluar los valores

54. TECNICA TIPOS/EJEMPLOS PROCESO FINALIDADES
Jerarquización
de valores
*Listados de
valores
*Asociación de
valores
*Delimitación de
ámbitos
(afectivo,social,
interpersonal…)
*Proceso de
introspección para
reconocer la escala
propia de valores
*Contraste con las
escalas de otras
personas o grupos
*Argumentos que
justifican cada lectura
*Jerarquización de
ámbitos de
preferencia.
*Conocer los
sistemas
jerarquizados que
actúan al interior de
personas y
colectivos*Observa
r el grado de
coherencia entre lo
defendido
intelectualmente y
lo actuado.
Técnicas para evaluar los valores

55. TECNICA TIPOS/EJEMPLOS PROCESO FINALIDAD
Dilemas
Morales
*Dilemas morales
hipotéticos
*Dilemas morales
reales
*Lectura de una breve
narración donde se plantea un
conflicto de valores
*Pensar en la solución más
adecuada a juicio de la
persona
*Argumentar la posición
propia
*Iniciar un proceso de
discusión conjunta en el que
se observen las consecuencias
derivadas de cada opinión.
*Desarrollar el
juicio moral de la
persona por medio
de la reflexión y
profundización en
problemas donde se
plantea un conflicto
de valores.
Técnicas de evaluación de valores

56. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
DE VALORES Y ACTITUDES

57. Instrumentos para
evaluar valores y
actitudes
Observación
sistemática
 Escalas de observación.
 Lista de control.
 Registro anecdótico.
 Diario de clases .
Técnica para
evaluar valores y
actitudes

58. Instrumentos para evaluar
valores y actitudes
 Lista de control.
 Escala de actitudes.
 Registro anecdótico.
Clarificación
de valores

59. Instrumentos para
evaluar valores y
actitudes
 Lista de control.
 Registro anecdótico.
 Escala de actitudes.
Dilemas Morales
Técnica para
evaluar valores y
actitudes

60. Instrumentos para
evaluar valores y
actitudes
 Escalas de observación.
 Lista de control.
 Registro anecdótico.
 Diario de clases .
Juegos de roles
Técnica para
evaluar valores y
actitudes

61. TECNICA TIPOS/EJEMPLOS PROCESO FINALIDAD
Juegos de
roles
Representación
de actividades
cotidianas
familiares,
comunales y
otras
*Ambientación (crear un clima
de confianza y participación)
*Preparar la dramatización (con
datos previos sobre las posturas
que defenderán los distintos
personajes)
*Dramatización (puesta en
escena de la situación
conflictiva)
*Debate posterior (análisis del
problema, de los sentimientos,
las actitudes, las soluciones)
*Dramatizar, a
través del diálogo y
la improvisación
una situación que
presente un
conflicto
Técnicas para evaluar los valores

62. Instrumentos para
evaluar valores y
actitudes
 Lista de control.
 Registro anecdótico
Autorregulación
Técnica para
evaluar valores y
actitudes

63. TECNICA TIPOS/EJEMPLOS PROCESO FINALIDAD
Autorregulación
*Actividades de
tutoría
*Actividades
prácticas
*Autodeterminación de
objetivos.Se pretende variar
algún tipo de comportamiento o
actitud.
*Autoobservación. Se intenta
que la propia persona sea
consciente de cómo actúa ante
una situación cuáles son los
motivos. Evaluación.
*Autorrefuerzo. Se trata de que
la persona esté motivada, le
genere interés el análisis,
reflexión, cambio de ciertas
situaciones
*Conseguir que la
persona pueda
actuar con
independencia de
los factores
externos,
excluyendo posibles
manipulaciones y
aumentando la
autoestima y la
seguridad
Técnicas para evaluar los valores

64. Instrumentos para
evaluar valores y
actitudes
Resolución de
Conflictos  Lista de control.
 Escala de actitudes.
Técnica para
evaluar valores y
actitudes

65. TECNICA TIPOS/EJEMPLOS PROCESO FINALIDADES
Resolución de
Conflictos
*Estrategias
posibles de
resolución de un
conflicto:
 Competir
 Evitar/huir
 Pactar/negociar
Acomodar/ceder
 Colaborar.
*Separar los tres aspectos
presentes en el conflicto:
personas, procesos y problemas
*Analizar el contexto en el que
surge el conflicto, atendiendo
además a l estructura y magnitud
del problema
*Facilitar y mejorar la
comunicación entre las partes
intentando escuchar y comprender
los distintos razonamientos
*Buscar soluciones que satisfagan
en alto grado los intereses de las
partes
*Reconocerla
presencia del
conflicto y
aprender a
resolverlo de
forma positiva,
valorando el
interés que tiene
en una perspectiva
crítica y
transformadora
Técnicas para evaluar los valores

67. Conceptualización de la evaluación
 La evaluación no es censura, sanción
ni acreditación, por consiguiente no
puede jerarquizarse a los alumnos en
función de sus valores o actitudes.

 La evaluación es un proceso político,
que afecta la circulación de la
información en una situación
determinada y tiene consecuencias
vitales para los que la sufren. (Kemmis
1986)


68. Conceptualización de la evaluación
 Cambiar las formas y los formatos de evaluación sin
cambiar los modos en que la evaluación es usada no
modificará los resultados de la evaluación (Darling –
Hammorg 1994).
 La evaluación de valores requiere formas alternativas
del uso de la información, para que propicie una
educación en valores.
 Si no se dan las alternativas, sería riesgoso tanto
para los profesores, como para los padres de familia
y especialmente para los alumnos utilizar calificativos

69. ¿Cómo evaluar las
actitudes y valores?
 Para conocer lo que piensan y sienten
los alumnos, son necesarias las
situaciones conflictivas que permitan
observar las diferentes reacciones
frente a dichos conflictos. La
observación en situaciones menos
protocolares como son las excursiones,
los paseos, los recreos, las asambleas
y otras más, posibilitan una apreciación
más cercana a la realidad.

71. MÉTODOS Y TECNICAS DE EVALUACIÓN
DE VALORES Y ACTITUDES