Situación de aprendizaje
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Este documento propone una actividad de aprendizaje en la que los estudiantes: 1) aprenden teóricamente sobre dos herramientas en Internet, 2) se registran y practican estas herramientas en línea, y 3) eligen una lectura breve para crear y enviar al menos dos mapas conceptuales a su profesor para su evaluación.
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La semana de actualización trata sobre la web semántica, una visión para el futuro de la web en la que se utilizan datos estructurados y enlaces entre datos para facilitar la descubrimiento y utilización de la información en la web. La web semántica permitirá a los sistemas y los humanos trabajar en conjunto de forma más eficiente al proporcionar datos estructurados y enlaces entre ellos.
Neural Representations for Spoken and Written Language in Begining Readers In...
This study used fNIRS neuroimaging and fMRI to examine the neural bases of spoken and written language processing in pre-literate and emergent reader children. The results showed that pre-literate children activated left superior temporal gyrus more for speech, while emergent readers activated left inferior frontal gyrus more for both speech and print. A correlation was also found between fNIRS and fMRI signals in key language regions, supporting the use of fNIRS for studying younger children.
SRCD 2015 poster FINAL
This study used functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) to examine changes in brain activation patterns related to spoken and printed language processing in 17 children between ages 3.5-6.5 years old, categorized as either pre-literate or emergent readers. Results showed that pre-literate children had greater activation in left superior temporal gyrus for spoken nonwords compared to words, while emergent readers showed greater activation in left inferior frontal gyrus for spoken nonwords versus words. Emergent readers also exhibited greater bilateral inferior frontal gyrus activation for reading versus spoken language. These findings reveal how the developing brain allocates resources for written language as children transition from pre-literacy to emergent
Cronograma tentativo
El cronograma tentativo incluye 7 semanas de actividades para familiarizarse con herramientas digitales, elegir lecturas breves, enviar trabajos al profesor y una semana de evaluación.
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Cronograma tentativo
El cronograma tentativo incluye 7 semanas de actividades para familiarizarse con herramientas digitales, elegir lecturas breves, enviar trabajos al profesor y una semana de evaluación.
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Evaluación
El documento presenta dos listas de cotejo para la evaluación de un mapa conceptual creado digitalmente. La primera lista contiene 8 criterios para evaluar el mapa y determinar si cumple con presentar las ideas principales de manera clara y ordenada, con ilustraciones y menos de 3 errores ortográficos. La segunda lista contiene 8 enunciados para la autoevaluación del estudiante sobre su experiencia usando las herramientas digitales y creando el mapa conceptual.
Brochure-Commercial
This document provides information about Granada Secondary Glazing, a UK-based specialist in secondary glazing systems. It summarizes Granada's products and services, highlighting that they design, manufacture, and install secondary glazing solutions that improve noise insulation, thermal efficiency, and security while respecting historic building aesthetics. Granada has a wide range of products and extensive experience supporting renovation projects across various sectors, particularly for heritage and listed buildings.
Drive into kvm
This document provides an overview of virtualization using KVM and oVirt. It discusses the architecture of KVM and Xen, how Qemu works with KVM, and the Libvirt architecture. It also covers installing KVM on CentOS, checking for hardware virtualization support, and installing required packages. Finally, it briefly introduces oVirt and provides some reference documentation links.
クックパッドでのスマートフォン開発
The document defines color constants for red, green, blue, and alpha channel values to create a UIColor, defines hexadecimal values for text and background colors, and includes an interface for a UIColor category that allows creating a color from a hexadecimal value.
2 auto observacion
El documento propone una actividad de auto-observación en la que el lector debe anotar todas las actividades de un día hábil reciente en una hoja de agenda, agrupándolas según tres dimensiones de la gestión: técnico-administrativa, sociocomunitaria y pedagógico-didáctica. Luego, el lector debe reflexionar sobre el tipo y duración de las actividades, si estaban planeadas o fueron emergencias, y cómo podría modificar su agenda para dar más relevancia a la dimensión pedagógica.
Ficha coevaluacion trabajo final
Este documento presenta una ficha de coevaluación de una propuesta de trabajo final realizada por dos estudiantes. La ficha evalúa aspectos generales, objetivos, justificación, beneficiarios, situación de aprendizaje, evaluación, requerimientos, cronograma y autoevaluación de la propuesta. El coevaluador otorga puntajes a cada sección y provee comentarios al final.
Ficha autoevaluacion trabajo final
Este documento presenta una ficha de autoevaluación para una propuesta de trabajo final. La ficha evalúa aspectos generales como la presentación y visualización de la propuesta, los objetivos, la justificación, los beneficiarios, las actividades de aprendizaje propuestas, los requisitos, el cronograma y la autoevaluación. La persona que completa la ficha evalúa si su propuesta cumple con cada uno de los criterios listados y calcula un puntaje total.
Trabajo final
El documento describe una propuesta para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de secundaria mediante el uso de organizadores digitales como Mindomo y MindMeister. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes al hacerlos usar herramientas digitales gratuitas para organizar y sintetizar información de lecturas. La propuesta se implementaría durante dos meses con estudiantes de tercer año que tendrían que crear al menos dos mapas mentales digitales y enviarlos al profesor para su evaluación.
Ficha autoevaluacion trabajo final
Este documento presenta una ficha de autoevaluación para una propuesta de trabajo final. La ficha evalúa aspectos generales como la presentación y visualización de la propuesta, los objetivos, la justificación, los beneficiarios, las actividades de aprendizaje propuestas, los requisitos, el cronograma y la autoevaluación. La persona que completa la ficha evalúa si su propuesta cumple con cada uno de los criterios listados y calcula un puntaje total.
Reflexion final
Este documento contiene la reflexión de Miguel Ángel Pallete Mogollón sobre su trabajo final. Indica que no tenía conocimientos previos sobre la temática tratada, pero aprendió a usar herramientas digitales como Mindomo y MindMeister. Reconoce que ha adquirido nuevos aprendizajes al poder realizar los trabajos encargados y aplicarlos en otros proyectos propios. Planea utilizar las herramientas aprendidas en presentaciones con colegas, alumnos y padres. Participó en el foro compartiendo sus trabajos y dando retro
Autoevaluación mod iv
El resumen evalúa un documento de autoevaluación de una tarea del Módulo IV. La autoevaluación cubre aspectos formales de la entrada de blog, la descripción del software de mapas mentales utilizado, y el mapa mental creado. El autor determinó que cumplió con todos los criterios de evaluación para la tarea.
Reflexion modulo 4
Miguel Ángel Pallete realizó una reflexión sobre el Módulo IV sobre organizadores digitales. Aprendió que hay programas útiles para docentes y estudiantes que ayudan a crear organizadores gráficos en línea. Participó activamente en el foro y observó los trabajos de otros compañeros. Identificó que la metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos, pero que la versión gratuita del nuevo programa tenía limitaciones en la creación de mapas y no era tan amigable como programas anteriores.
Tarea iv modulo
Los organizadores digitales son herramientas que ayudan a organizar la información de forma digital. El profesor Miguel Ángel Pallete impartirá el cuarto módulo sobre este tema.
Mapa en mindomo
Prof. Miguel Ángel Pallete es un profesor universitario. Enseña en la Universidad de Sevilla desde hace más de 20 años. Sus áreas de especialización son la historia de España y América Latina.
Simulacro accion pedagogoca
Este documento proporciona una guía para la organización de simulacros escolares que promuevan la ciudadanía democrática y la participación. Indica que los simulacros deben permitir que los estudiantes ejerzan liderazgos democráticos y respondan a peligros, además de fortalecer la organización estudiantil. También destaca que los simulacros ayudan a desarrollar cuatro capacidades de participación: proponer iniciativas para el bien común, defender derechos humanos, usar y fiscalizar el poder de manera
Autoevaluacion iii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo III. Revisa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa semántico creado con dicho software. Determina si se cumplen una serie de criterios en cada sección, indicando con una X si se cumple o no. La mayoría de los criterios se cumplen satisfactoriamente.
Reflexion modulo 3
Este documento es una reflexión sobre un módulo de aprendizaje sobre mapas semánticos. El autor no tenía conocimiento previo sobre mapas semánticos, pero aprendió que son una herramienta versátil para presentar información de manera atractiva. Planea usarlos para motivar a sus alumnos y compañeros docentes. Realizó el mapa semántico de forma activa siguiendo instrucciones. Identificó como ventajas la facilidad para insertar videos y enlaces, y no mencionó desventajas.
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The document is about Prof. Miguel Ángel Pallete Mogollón. It does not provide any details about who he is, his background, or areas of expertise. The only information given is his name.
Mapa semántico
El mapa semántico es una técnica educativa que utiliza figuras geométricas y líneas de interrelación para mostrar las relaciones entre palabras y conceptos, ayudando a los estudiantes a tomar conciencia de cómo se asocian. Fue desarrollado inicialmente por Pearson y Johnson en 1978 y perfeccionado por Heimlich y Pittelman en 1990. Proporciona beneficios como activar conocimientos previos en los estudiantes y ampliar su vocabulario a través de las asociaciones mostradas.
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El documento es una reflexión sobre un módulo de aprendizaje. Miguel Ángel no tenía conocimiento previo sobre el programa Bubbl.us, pero aprendió que es una herramienta útil para crear organizadores visuales digitalmente. Planea enseñar a sus estudiantes a usar Bubbl.us para sintetizar y organizar información de una nueva manera. Miguel participó activamente en el foro y revisó los trabajos de sus compañeros, aunque planea revisar más trabajos en el futuro. No identificó desventajas con la actividad
Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. La autoevaluación indica que el portafolio de evidencias cumple con los aspectos formales requeridos y describe adecuadamente el software y dos usos de mapas conceptuales según el área y nivel educativo. Además, el mapa conceptual incluido organiza la información jerárquicamente y relaciona claramente los conceptos clave, y la persona realizó la retroalimentación requerida en el foro.
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Situación de aprendizaje
- 1. I. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE La propuesta está organizada de la siguiente forma: Conocer teoricamente las dosherramientas Entrar a internet, registrarse y ponerlosen práctica Elegirlectura breve de su interéspara realizarsutrabajo Enviarpor lo menosdosmapas al correodel profesor. Evaluación