Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz contiene criterios como la formulación del proyecto y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciado. Se utiliza esta herramienta para evaluar un proyecto sobre multiculturalidad y diversidad para estudiantes de noveno grado.

1. Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto
Nombre del
Maestro
Estudiante:
Sixta Casanova y Doris Descanse
Maestro
Formador:
Diana Fernanda Jaramillo
Url del PID:
Título del Proyecto: Multiculturalidad y Diversidad para la formación del ciudadano Siglo XXI Área: Sociales Grado: 9
Total 100% 5 4 3 2 Observaciones
10,00% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
10%
El Planificador de Proyectos presenta coherencia
entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo
para su desarrollo.
10,00%
El Planificador de Proyectos presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles
de grados y el tiempo para su desarrollo.
8,00%
El Planificador de Proyectos presenta algunos
aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo
para su desarrollo.
6,00%
El Planificador de Proyectos presenta muy
pocos aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo.
2,00%
15,00%
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
15%
Presenta claramente y articulados efectivamente
los contenidos de acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los estándares de área de su
proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el
tema y los contenidos.
15,00%
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares de área
de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
12,00%
Presenta los contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares de
área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y
los contenidos.
9,00%
Presenta algunos contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
3,00%
10,00% La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
10%
El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso enseñanza-
aprendizaje de manera clara y coherente,
integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
10,00%
El Planificador de proyectos promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
8,00%
El Planificador de proyectos presenta de manera
superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para
el desarrollo de los contenidos.
6,00%
El Planificador de proyectos no integra el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo de los
contenidos.
2,00%
10,00% La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK

2. 10%
El planificador de proyectos promueve las
habilidades y conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula y se
evidencia en la incorporación de actividades que
permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en
los estudiantes apoyados con TIC -
habilidades técnicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas, éticas-
sociales….
10,00%
El planificador de proyectos presenta habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula e
integra actividades que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con
TIC -. habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
8,00%
El planificador de proyectos presenta
superficialmente habilidades y conocimientos de
acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula, e integra
la incorporación de habilidades Siglo XXI en los
estudiantes pero no son evidentes las
actividades para su desarrollo en los procesos
de aprendizaje de los estudiantes apoyados con
TIC
6,00%
El planificador de proyectos presenta muy
pocas habilidades y conocimientos de
acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto
de aula y no presenta claramente
evidencias de la incorporación de
actividades que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC.
2,00%
10,00% Metodología de proyectos
La metodología del proyecto evidencia el
aprendizaje centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
10,00%
La metodología del proyecto evidencia alternativas
de aprendizaje centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
8,00%
La metodología del proyecto propone pocas
alternativas que evidencien aprendizaje
centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje
basado en proyectos apoyado con Tecnología.
6,00%
La metodología del proyecto no
evidencia el aprendizaje centrado en
los estudiantes, ni actividades
relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
2,00%
10,00% Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
10%
Evidencia el cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus estudiantes
y le permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
10,00%
Presenta el cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
8,00%
Presenta parcialmente el cronograma de
evaluación y la descripción de los recursos que
utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los
progresos y necesidades sobre los
aprendizajes.
6,00%
No se evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de los
recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y
necesidades sobre los aprendizajes.
2,00%
10,00% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
10%
El planificador de proyectos evidencia el
apoyo claramente a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
10,00%
El planificador de proyectos evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas
especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
8,00%
El planificador de proyectos apoya en algunas
ocasiones a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes
en calidad de desplazamiento y con retrasos en
sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros.
6,00%
El planificador de proyectos no
presenta apoyo a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus
procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
2,00%
RECOMENDACIONES GENERALES: Sostenibilidad dentro de los procesos de desarrollo del proyecto
PARES ACADEMICOS: Adyea Romero y Aimer Cedeño Loaiza