Este documento presenta una matriz de valoración para evaluar un planificador de proyectos. La matriz incluye 10 categorías para evaluar como la coherencia del proyecto, los contenidos presentados, la estrategia pedagógica, la metodología, las habilidades desarrolladas, y la evaluación de estudiantes. Se asignan puntajes del 2 al 10% para cada categoría, dependiendo del nivel de detalle y articulación con que se presente cada aspecto en el planificador de proyectos.

1. Nombre del Maestro Estudiante:
Maestro Formador:
Url del PID:
Total 100% 5 4 3 2
10,00%
El Planificador de Proyectos presenta
coherencia entre el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de
grados y el tiempo para su
desarrollo.
10,00%
El Planificador de Proyectos
presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles
de grados y el tiempo para
su desarrollo.
8,00%
El Planificador de Proyectos
presenta algunos aspectos
del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
6,00%
El Planificador de Proyectos
presenta muy pocos
aspectos del resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
2,00%
15,00%
Presenta claramente y articulados
efectivamente los contenidos de
acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área
de su proyecto, incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos.
15,00%
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el
tema y los contenidos.
12,00%
Presenta los contenidos de
acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora,
el tema y los contenidos.
9,00%
Presenta algunos
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
3,00%
10,00%
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el cuándo y el con
qué del proceso enseñanza-
aprendizaje de manera clara y
coherente, integrando la tecnología
para el desarrollo de los contenidos.
10,00%
El Planificador de proyectos
promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo
de los contenidos.
8,00%
El Planificador de proyectos
presenta de manera superficial
el cómo, el cuándo y el con qué
del proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo
de los contenidos.
6,00%
El Planificador de proyectos
no integra el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
2,00%
10,00%
El planificador de proyectos
promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al nivel
que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de
aula y se
evidencia en la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes apoyados con TIC
-
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
10,00%
El planificador de proyectos
presenta habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula e integra actividades
que permiten el desarrollo
de habilidades Siglo XXI en
los estudiantes apoyados
con TIC -. habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas,
éticas-sociales….
8,00%
El planificador de proyectos
presenta superficialmente
habilidades y conocimientos
de acuerdo al nivel que deben
tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, e integra la
incorporación de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
pero no son evidentes las
actividades para su desarrollo
en los procesos de
aprendizaje de los
estudiantes apoyados con
TIC 6,00%
El planificador de proyectos
presenta muy pocas
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula y no presenta
claramente evidencias de la
incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC.
2,00%
10,00%
La metodología del proyecto
evidencia el aprendizaje centrado
en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
10,00%
La metodología del
proyecto evidencia
alternativas de aprendizaje
centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos
apoyado con Tecnología. 8,00%
La metodología del proyecto
propone pocas alternativas
que evidencien aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología. 6,00%
La metodología del
proyecto no evidencia el
aprendizaje centrado en
los estudiantes, ni
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología. 2,00%
10,00%
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de los
recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
10,00%
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
8,00%
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
6,00%
No se evidencia el
cronograma de evaluación
y la descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
2,00%
10,00%
El planificador de proyectos
evidencia el apoyo claramente a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes
en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre
otros.
10,00%
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los
estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
8,00%
El planificador de proyectos
apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
6,00%
El planificador de
proyectos no presenta
apoyo a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento
y con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre
otros.
2,00%
Título del Proyecto: NOTACION CIENTIFICA Área: MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES Grado: 9, 10, 11
Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto
ALFONSO CABRERA, LUIS CALDERON, HAROLD HERNANDEZ, CARLOS CRUZ
ZALATHIEL CARDENAS
alfonsocabrera2014@gmail.com
Observaciones
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una
articulación efectiva
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
Metodología de proyectos
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
RECOMENDACIONES GENERALES:
PARES ACADEMICOS: