Este documento presenta una descripción y comparación de diferentes modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo médico-psiquiátrico, el modelo psicoanalítico, el modelo fenomenológico-humanista, el enfoque conductual de primera y segunda generación, y el modelo conductual-cognitivo. El autor explica los orígenes, supuestos teóricos, objetivos, métodos, ámbitos de aplicación y críticas de cada modelo, con el fin de ofrecer una visión general de los princip

1. PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOCITIVAS;
MODELOS DE LA EVALAUCIÓN PSICOLÓGICA,
SOL MARY ORTIZ NIEVES
CODIGO: 26666620
TUTORA
ASTRID SUAREZ BARROS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA- UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
SANTA MARTA
OCTUBRE -2013

2. DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Incluye medición y psicodiagnóstico

Datos cualitativos y cuantitativos
 Implica integración y valoración de datos
 Imagen del funcionamiento del individuo, grupo o
programa
 Disciplina teórica + área de la práctica aplicada
DEFINICIÓN:
Disciplina que explora y analiza el comportamiento de un sujeto o grupo con
distintos objetivos (descripción, diagnóstico, selección/predicción, explicación,
cambio y/o valoración) a través de un proceso de toma de decisiones en el que se
emplean una serie de dispositivos (tests y otras técnicas de medida) tanto para la
evaluación de aspectos positivos como patológicos. La evaluación del ambiente y
la evaluación de programas son extensiones actuales.
En el sentido amplio abarca desde la descripción del comportamiento a la
evaluación de programas

3. MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO

4. ORIGEN
AUTOR
ES
SUPUESTOS
TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE
APLICACION
CRITICAS
El
modelo
psicométrico
tiene su origen
en los trabajos
de Galton, Cattell
y
Binet.
Su
interés se ha
centrado
en
medir los rasgos
psicológicos,
siendo foco de
atención especial
la evaluación de
la inteligencia
Galton
™McKeen
Cattell
™Binet
™Eysenck
™Guilford


Metodología
la
correlacional. El interés
se centra en estudiar las
diferencias individuales
y en ubicar a un
determinado sujeto en
relación
al
grupo
normativo en un rasgo
que puede cuantificarse.
Escolar.
Organizacional.
Clínico.
Investigación
Las críticas que este modelo ha
recibido se centran tanto en
aspectos
metodológicos
(estructura de la tarea, importancia
para el sujeto, tendencia a dar
respuestas deseables,...) como
teóricos (relación escasa entre
predicción – tratamiento, escaso
valor
explicativo
del
comportamiento).



La conducta se explica
en función de variables
internas o
intrapsíquicas (rasgos).
Estas variables dan
consistencia y
estabilidad al
comportamiento a lo
largo del tiempo y de las
situaciones.
Rasgo: innato.
Reformulaciones
posteriores: persona x
situación
(interaccionismo)


Describir, clasificarcomparar y predecir.
Estudiar las diferencias
individuales y ubicar al
sujeto en relación al
grupo de referencia
normativo en un rasgo o
dimensión concreta que
puede cuantificarse.
Enfoque nomotético.

5. MODELO MÉDICO – PSIQUIÁTRICA

6. ORIGEN
AUTORES
genes:
™
Incremento
de
las
necesidade
s
de
evaluación
clínica
debido
a
las
2
guerras
mundiales..
El modelo nace
de la psicología
clínica entre la
primera
y
segunda guerra
mundial.
SUPUESTOS
TEORICOS


OBJETIVOS
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE
APLICACION
CRITICAS
La conducta esta
determinada por
causas genéticobiológicas e
intrapsíquicas.
Modelo médico de
enfermedad
Describir, clasificar y
pronosticar
™ Estudiar el grado de
afectación del trastorno,
los
factores
históricobiográfico, etiológicos, el
curso
del
proceso
psicopatológico
y
el
tratamiento
fenomenológico adecuado
Métodos:
™Método correlacional
El modelo médico se
ha
dedicado
exclusivamente
al
ámbito clínico.
Las
críticas
que
pueden formularse son
numerosas. Una de
ellas es la crítica al
modelo médico de
enfermedad
que
subyace
y
su
extrapolación al ámbito
de la conducta. La
causalidad psicológica
muestra un gran nivel
de complejidad, donde
se integran factores
biológicos
y
socio
ambientales a través
de
la
mediación
cognitiva. Otra de las
críticas, el rechazo a
las
nosologías
psicopatológicas, ésta
en período de revisión..
Tests psicométricos
para constatar rasgos,
dimensiones o
entidades nosológicas;
Técnicas
observacionales;
Técnicas proyectivas.

7. MODELO PSICOANALÍTICO

8. ORIGEN
AUTORES
SUPUESTOS TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE
APLICACIÓN
CRITICAS
Modelo
freudiano de
la
personalidad
Charcot y Janet

La finalidad de la
evaluación es el
análisis
de
la
estructura
intrapsíquica de la
persona,
entendida como la
resultante
del
equilibrio dinámico
entre sus distintas
instancias
(Ello,
Yo, Superyó), el
peso específico de
sus
elementos
(Consciente,
Inconsciente
y
Preconsciente) y
la eficacia de los
mecanismos
de
defensa con los
que cuenta el
individuo.
Observaciones clínicas
y
estrategias
correlaciónales.
Por basarse en el
estudio de la conducta
anormal, este modelo
actúa en situaciones
clínicas,
La
crítica
más
contundente es la que
hace referencia a la a
cientificidad
del
paradigma, debido a
que sus presupuestos
no
podían
ser
contrastados
empíricamente,
condición que es básica
de
toda
disciplina
científica
(Popper,
1977).

La conducta se explica en
base a una serie de
construcciones teóricas
internas que conforman la
estructura de la personalidad
en conexión con dinamismos
internos inconscientes.
Énfasis en la historia pasada
del sujeto.
Técnicas:
™
Técnicas proyectivas.
Análisis de los sueños.
Asociación
libre.
Entrevista libre o semiestructurada.
Autobiografía.
™ Análisis de la
transferencia

9. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA,
EXISTENCIAL.

10. ORIGEN
AUTORE
S
SUPUESTOS TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE
APLICACIÓN
CRITICAS
Creado
por
Husserl,
la
fenomenología y
su derivación, el
existencialismo,
configuró
una
concepción
del
hombre como ser
personal, singular,
determinado por
su
propia
percepción
del
mundo.
Hussel
™Rogers
™Maslow
™Perls
™Kelly
La crítica más contundente
es la que hace referencia a la
a cientificidad del paradigma,
debido
a
que
sus
presupuestos no podían ser
contrastados empíricamente,
condición que es básica de
toda
disciplina
científica
(Popper, 1977).
Comprender
e
intervenir
para
estimular
el
crecimiento personal,
consiguiendo un mejor
ajuste
personal y social del
sujeto.
Métodos:
™
•Observación Clínica y
estrategias
correlacionales
El
ámbito
fundamental de
aplicación
del
modelo
fenomenológico
es
el
clínico
Posteriormente
se ha extendido a
otros
ámbitos
como
el
educativo y el de
la
psicología
comunitaria.
Aunque ha sido cuestionado como
modelo de evaluación, Forns,
Kirchner
y
Torres
(1991),
consideran que, aunque no se
pueda hablar
de evaluación
propiamente
dicha
con
los
requisitos científicos que deben
acompañarla, existe evaluación en
dos
sentidos:
(1)
Hay
autoevaluación, entendida como
proceso
consciente
de
conocimiento de sí mismo; y (2)
Existe evaluación del proceso de
cambio del sujeto sometido a
terapia, del propio terapeuta y de
las bases de su actuación con el
cliente.
Técnicas:
™
•Técnicas
objetivas
(preferentemente)
observación y autoobservación.
•Entrevista
libre,
técnicas proyectivas y
técnicas psicométricas.

11. MODELOS TEÓRICOS POSTERIORES
ENFOQUE CONDUCTUAL – RADICAL: CONDUCTISMO DE PRIMERA
GENERACIÓN

12. ORIGEN
AUTORES
SUPUESTOS
TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE APLICACIÓN
CRITICAS
El
enfoque
conductual surgió
del
análisis
experimental de la
conducta con el
objetivo de aplicar a
la
evaluación
psicológica
los
avances teórico –
prácticos que se
habían logrado en
el laboratorio en
cuanto a análisis y
control
de
la
conducta.
Los
trabajos
de Watson o
Skinner
Condicionamiento
Clásico y Operante
Plantea
por
objetivo
el
control de la
conducta,
así
como
su
predicción.
La
observación
tiene
como
característica
el
rigor
en
la
cuantificación de
los datos, como
primer paso hacia
la identificación de
condiciones que
provocan
o
mantienen
la
conducta
Métodologia Observacional
y experimentación
Se ha calificado de reduccionista
porque
elimina
los
procesos
mentales superiores (pensamientos,
imaginación, creatividad....) como
objeto de estudio
El ambiente como
determinante directo y
único de la conducta
del
sujeto.
El
tratamiento se dirige
a la modificación de
las
variables
ambientales.
Rechaza
la
introspección. Propone
una explicación de la
conducta en términos
estímulo-respuesta,
respuestareforzamiento.
™
Técnicas
observaciones:
¿Cuándo pasa la conducta?
En que momento, y si se
repite o no..

13. EL ENFOQUE MEDIACIONAL: CONDUCTISMO DE
SEGUNDA GENERACIÓN

14. ORIGEN
AUTOR
SUPUESTOS
TEORICOS
OBJETIVO
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE
APLICACIÓN
CRITICAS
Los
orígenes
del
enfoque se vinculan a
Hull, Tolman y Guthrie.
Pese
a
que
las
variables situacionales
siguen
siendo
consideradas de gran
importancia
en
la
determinación de la
conducta,
estos
autores opinan que su
influencia
está
mediatizada por una
serie
de
factores
intermedios.
Hull, Tolman y Guthrie
El conductismo
mediacional se
interesa por los
procesos
mediacionales
(imágenes, ideas,..),
es decir, por los
procesos mentales
que pueden ser
descritos como
respuestas
encubiertas que
confieren gran
complejidad a la
conducta
El objetivo primordial
de la evaluación desde
estos enfoques
mediacionales es el de
predecir, instaurar,
modificar o cambiar la
conducta, es decir,
controlarla
La ampliación de
las variables de
análisis,
variables
cognitivo
–
emocionales,
trae consigo la
aceptación
del
uso de los autos
informes
verbales como
medio
de
acceder
al
conocimiento de
las expectativas
y al valor del
refuerzo.
Se
produce
una
gran elaboración
de cuestionarios
referidos
a
temáticas
muy
diversas.
Su campo de
aplicación
es
eminentemente
clínico, aunque
tiene
aplicabilidad con
objetivos
preventivos.
Este
enfoque
supera
el
reduccionismo
del conductismo
– radical. . Sin
embargo,
por
ello recibe las
críticas de los
conductistas
radicales
los
cuales llaman la
atención sobre el
sesgo que se
introduce
al
aceptar
la
medida
de
variables
no
directamente
observables.

15. MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO.

16. ORIGEN
AUTORES
SUPUESTOS
TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y TECNICAS
AMBITO DE
APLICACIÓN
CRITICAS
modelo (Mediacional),
mostro al conductismo
radical,
procesos intermedios
entre el estimulo y la
respuesta, dando
origen a un movimiento
conductual –
cognitivo que se
intereso en los
procesos encubiertos,
especialmente de
orden cognitivo (lo que
el
individuo siente o
piensa); pero en la
practica lo cognitivo
quedaba reducido a lo
expresado verbalmente
por la persona. Los
autores son: Ellis
(1962), Mahoney
(1974), Beck (1976),
Meinchenbaum (1976)
y
Bandura (1977).
os autores son:
Ellis (1962),
Mahoney
(1974), Beck
(1976),
Meinchenbaum
(1976) y
Bandura
(1977).
se le otorga
importancia a los
procesos cognitivos
en la conducta,
admitiendo una
interaccion reciproca
entre las variables
del ambiente, del
organismo y la
propia
conducta. El
ambiente adopta dos
dimensiones como
ambiente real y
como ambiente
percibido. Para
este modelo las
personas desarrollan
conductas
adaptativas y
desadaptativas, asi
como tambien
patrones
afectivos a traves de
procesos cognitivos.
los objetivos de evaluacion se centran en
identificar los pensamientos irracionales, la
singular interpretacion del medio que
realiza un individuo, la escasez de
expectativas o el tipo de estrategias que
posee para enfrentarse a situaciones
problematicas. En otras palabras, se trata
de analizar que variable de tipo interno –
subjetiva esta controlando la conducta del
sujeto.
Sus unidades de analisis son: las variables
de respuesta, las variables del ambiente, y
las variables del
organismo. Respecto de las variables
conductuales se atendera tanto a
conductas motoras como a las
cognitivas y las fisiologicas. En lo que se
refiere a las variables del ambiente, se
atendera tanto a los estimulos del
ambiente real como el percibido.
Frente al uso de técnicas
más o menos propias del
enfoque conductual
(entrevistas estructuradas,
registros psicofisiológicos,
registros conductuales,
etc.), ampliadas a la
evaluación de conductas
cognitivas (técnicas de
pensamientos en voz alta,
escalas de
apreciación,…), también
es posible encontrar otras
técnicas utilizadas por la
evaluación tradicional –
psicométrica (inventarios
de personalidad, y otros
tests psicométricos
tradicionales).
su campo de
aplicacion
principal fue el
clinico. Pero
tambien tiene
aplicabilidad
en otros como
el escolar,
industrial o la
evaluacion de
ambientes.
se han formulado son
tanto conceptuales
como metodologicas.
Una critica de tipo
conceptual se basa en
el concepto de
cognicion, donde no se
llega a especificar que
se
entiende por eventos
cognitivos, ni el proceso
por el cual se adquieren.
En los aspectos
metodologicos se ha
planteado la debilidad
metodologica a la hora
de evaluar los
constructos
internos. Pero pese a
las criticas, este modelo
se ha considerado
optimo para el campo
clínico, donde se ha
demostrado que los
procedimientos de
terapia de conducta
aumentan su eficacia
cuando se entrenan
aspectos
cognitivos.

17. EL MODELO COGNITIVO

18. ORIGEN
AUTORES
SUPUESTOS
TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE APLICACIÓN
CRITICAS
Alrededor de los anos
50 surge un nuevo
enfoque: el Cognitivismo
o Psicologia Cognitiva,
que se
corresponde con el
estudio la conducta
desde la perspectiva
cognitiva. Definida como
la subdisciplina de
la Psicologia que
estudia los procesos de
alto nivel, tales como la
percepcion, memoria,
pensamiento, etc.
Ibáñez
y
Belloch, 1983,
Fernández
–
Ballesteros,
1992,
El sujeto es un
agente
activo,
procesador
de
información del medio
externo-interno.
™
La
conducta
es
explicada en base a
una serie de procesos
y estructuras mentales
internas, es una
función del mundo
cognitivo
de
la
persona.
™
No se niega la
importancia
del
aprendizaje, se admite
cierta
preprogramación
y
potencial biológico.
™
Destacar
cierta
independencia
del
funcionamiento
cognitivo respecto las
variables ambientales,
considerando que el
sujeto cuenta con
planes,
propósitos,
programas de acción.
Describir
explicar y predecir la
conducta.
Se
utiliza
preferentemente la
metodología
experimental, pero
también
la
observacional
y
correlacional. Los
procedimientos o
técnicas
han
derivado de la
neuropsicología, la
observación
controlada
e
incluso
la
introspección. Los
más usuales son
la simulación y el
análisis
cronométrico
Se aboca al estudio de los procesos
cognitivos de memoria, aprendizaje,
percepcion. Para la psicologia
cognitiva, las diferencias
individuales son debidas a que los
sujetos procesan de modo distinto y
parten de
conocimientos distintos. Se ha
aplicado al campo educativoescolar, al campo de la
psicolinguistica, a las
neurociencias, etc.
Como se ha señalado,
el modelo cognitivo
engloba diversas teorías
que han dado lugar a
métodos y técnicas de
evaluación
diversas.
Con la finalidad de
clarificar los que mayor
impacto han tenido, se
expondrán dos grandes
modelos. El enfoque del
procesamiento de la
información y el de la
evaluación
neuropsicológica

19. LA EVALUACIÓN DESDE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN

20. ORIGEN
AUTORES
SUPUESTOS TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y TECNICAS
AMBITO DE
APLICACIÓN
CRITICAS
Fusión de la
Psicología
experimental
con la Teoría
y tecnología
computaciona
l (inteligencia
artificial).
s.
Feuerstein
(1988)
Fernández
–
Ballesteros
(1990)
Calero, 1995.
La evaluación
dinámica
en
opinión de Bolig
y Day (1993)
 Analogía entre procesos
computacionales y
conceptos mentales, pero la
igualdad no es virtual, ya
que en el ser humano se da
procesamiento lineal como
en las máquinas, y otro tipo
de procesamiento
simultáneo o paralelo
basado en el supuesto de
que el sistema cognitivo
humano posee una serie de
estadios secuenciales para
procesar la información.
 Sujeto: Procesador activo
de información procedente
tanto del medio externo
como interno.
 Las capacidades innatas y
los procesos internos como
planes estrategias,
decisiones... toman relieve.
 La organización de la
cognición descansa en la
articulación dinámica de
estructuras cognitivas
(redes, esquemas... con
sustrato neurológico y cierta
estabilidad) y procesos
cognitivos
la identificación
de las estructuras
y
procesos
cognitivos,
las
variables
que
influyen en unas y
otros.
Análisis cronométricos,
programas de ordenador,
diagramas de flujo,
técnicas de medida de
tiempos de reacción,
análisis de los
movimientos oculares,
mapeos cognitivos,
procedimientos de
medida de la memoria,
técnicas
taquistoscópicas...
.
1.En
evaluación
clínica. 2.- En
el
contexto
escolar.
1.- Al enfoque se le ha
criticado
el
excesivo
isomorfismo que establece
entre sistema biológico y
máquina. 2.- También se ha
destacado la falta de
validez
ecológica
de
algunas investigaciones. 3.No se ha logrado establecer
un marco teórico unificado
que agrupe la enorme
cantidad de datos dispersos
de
investigaciones que
ahora poseemos. 4.- Las
técnicas se utilizan con la
finalidad
de
evaluar
procesos.

21. HACIA UN MODELO INTEGRADOR
MODELO ECOEVALUATIVO

22. ORIGEN
AUTOR
ES
SUPUESTOS
TEORICOS
OBJETIVOS
METODOS Y
TECNICAS
AMBITO DE
APLICACIÓN
CRITICAS
Este
enfoque
psicodiagnó
stico
culmina
hacia
los
años
setenta, con
la
superación
tanto
del
personologi
smo como
del
reduccionis
mo
conductista.
R.
Fernánd
ez
Balleste
ros
(1987)
1) la demostración del
relativo valor predictivo
de los instrumentos
construidos desde el
enfoque
del
rasgo
psicodinámico
(Mischel,1968); 2) la
polémica rasgo-estado
(Pelechano, 1973); 3) la
superación
de
la
controversia
especificidadgeneralidad
de
la
conducta (R. Fernández
Ballesteros, 1980); y la
constitución de un nuevo
enfoque evaluativo: la
evaluación conductual
(R.
Fernández
Ballesteros, 1981).
1) molaridad- molecularidad;
2)
medio
real-medio
percibido;
3)
objetivos
descriptivos-objetivos
de
intervención; 4) variables
conductualesvariables
físicas y socio-culturales. En
correspondencia con ellas
se
encontrarían
las
siguientes
dimensiones
metodológicas: 1) medio
natural-medio artificial; 2)
técnicas objetivas-técnicas
subjetivas;
3)
método
correlacional-método
experimental; 4) variables
independientes
conductuales-variables
independientes
ambientales.
El
ambiente
puede
ser
estudiado desde
una perspectiva
ideográfica,
o
sea, un concreto
contexto
habitado puede
ser
evaluado
con
objetivos
aplicados
de
descripción,
clasificación,
predicción
o
para
su
modificación y
cambio
(Jiménez Burillo
y
Aragonés,
1986).
La psicología
ecológica que
plantea
el
estudio de los
escenarios de
conducta
(behavioral
setting) para
analizarlos
patrones de
conducta que
se dan en sus
contextos
naturales
según
las
características
físicas
y
sociales
del
ambiente en
el que se
producen.
En general, es difícil
conseguir
investigaciones
que
sean simultáneamente
válidos en todos los
sentidos. La Validez
Ecológica, insiste, por
un
lado,
en
la
semejanza entre las
condiciones
de
investigación
y
las
condiciones del mundo
real en lasque se
produce el fenómeno; y,
por el otro, en que el
sujeto experimente o
viva la situación de
investigación con las
mismas propiedades o
características que el
investigador
supone
(Bronfenbrenner, 1977)
.

23. BIBLIOGRAFIA

Suarez, A. (2013) Actualizacion Modulo Psicodiagnóstico de las Funciones Cognoscitivas,

Bustos, J (2010) Modulo Psicodiagnostico de la Funciones Cognosciticas