Este documento presenta resúmenes de 6 modelos de evaluación psicológica: el modelo psicométrico, el modelo médico-psiquiátrico, el modelo psicoanalítico, el modelo fenomenológico-humanista-existencial, el modelo conductual y el modelo conductual-radical. Para cada modelo se describen sus orígenes históricos, supuestos teóricos, objetivos, métodos y técnicas, ámbitos de aplicación y críticas.

1. PSICODIAGNÓSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
TRABAJO COLABORATIVO 1 -INDIVIDUAL
LAURA LUCIA GOMEZ GUTIERREZ CÓD. 1072962059
TUTORA
MAIRA CECILIA BENITEZ
GRUPO: 401519_158
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
CEAD GIRARDOT

2. autoevaluación
•¿Cómo considera Usted que fue su desempeño
como estudiante durante la fase de Reconocimiento?
•Muy buena o exelente ya que manejamos la hoja de
vida,y sabemos que es una evaluacion psicologica y
sus diferentes procesos.
• ¿Qué compromiso(s) personal(es) propone para
mejorar y/o perfeccionar su desempeño durante
esta fase de profundización(Trabajo Colaborativo
1).
•Me comprometo a estar pendiente en las fechas de
entrega del trabajo.
•Colaborarles a mis compañeros.
•Aprender bastante y tener mejores conocimiento.
• sacarme los 65 puntos.

3. SÍNTESIS DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
NOMBRE DEL MODELO: MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO.
Se centra en la cuantificación de los aspectos psicológicos del sujeto al fin de resaltar las diferencias individuales
identificar sus causas y determinar cómo se distribuyen estos rasgos entre la población. Y es el foco de atención especial
la evaluación de la inteligencia.
fechas de la aparicion histórica:(1822-1911) (1860-1944) 1897
autores: Galton, Cattell y Binet.
supuestos teóricos del enfoque: conducta demuestra la función de las variables internas,personales,o también
denominadas intranspiquica, explican los rasgos, atributos que explican la conducta del sujeto y es considerada como
manifestación indirecta ya que no son medibles en forma directa y las respuestas son signos que se intentan analizar. Y
dan una estabilidad consistencia al comportamiento en el tiempo y las distintas situaciones. Las conductas o
comportamientos de los sujetos son susceptibles de comparación entre sí y en relación a un grupo normativo de
referencia, sustentando de este modo la base de las diferencias individuales.
objetivos: La finalidad de la evaluación es encontrar diferencias individuales en el comportamiento. Con esta finalidad,
los objetivos básicos son: Descripción, Clasificación – Comparación y Predicción.
a) La Descripción consiste en dar cuenta de las características más sobresalientes del comportamiento de una persona,
evitando la interpretación y la explicación de los mecanismos que le han llevado a tal estado.
b) La Clasificación – Comparación implica la organización de la información en función de criterios previamente
definidos.
c) La Predicción consiste en establecer una previsión de una posible conducta futura a partir de una conducta actual. La
predicción se basa en la relación entre la puntuación en el test y la conducta que se pretenda predecir.

4. Métodos: La metodología empleada por el modelo de los atributos es la correlacional.
técnicas :características tecnológicas de este modelo es la aportación de abundante material estandarizado
destinado a la evaluación de constructos, tanto de personalidad como cognitivos o motivacionales. Entre las
técnicas, han gozado de máxima difusión en el área de la personalidad: el Cuestionario Factorial de Personalidad
“16 PF” (Cattell, 1972); el Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI” (Eysenck y Eysenck, 1994) y; el
Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota “MMPI” (Hathaway y McKinley, 1942). En el área
cognitiva, cabe destacar las Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI” (Weschler, 1974); el Test de Habilidades
Mentales Primarias “PMA” (Thurstone, 1976); el Test de Aptitudes Diferenciales “DAT” (Bennett, Seashore,
Wesman, 1976), o el Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre otros.
ámbitos de aplicación: han sido en lo escolar y lo industrial con funciones de selección de personal, consejo
educacional, evaluación del rendimiento o clima de trabajo. Y es muy frecuente trabajar en el ámbito clínico
criticas que se le hacen a ese modelo: aspectos metodológicos (estructura de la tarea, importancia para el
sujeto, tendencia a dar respuestas deseables,...) como teóricos (relación escasa entre predicción – tratamiento,
escaso valor explicativo del comportamiento).

5. NOMBRE DEL MODELO: MODELO MÉDICO – PSIQUIÁTRICA
nace de la psicología clínica cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades de evaluación
clínica por efecto de ambas guerras.
fechas de la aparición historica:entre la primera y segunda guerra mundial,
supuestos teóricos del enfoque: Desde este modelo se entiende el comportamiento observable como signo; los síntomas
observables y los datos de los tests se consideran indicadores que permiten caracterizar los procesos psicopatológicos
subyacentes. Los determinantes de la conducta son de naturaleza intrapsíquica, es decir, se tiende a considerar más las
causas biológicas o intrapsíquicas, que las socioambientales. El modelo médico explica la conducta anormal en base a
factores internos, bien biológicos, bien intrapsíquicos. Es decir, la conducta es una función de condiciones biológicas o
personales.
objetivos: objetivos: (1) Conocer el grado de afectación del sujeto; 2) Detectar factores etiológicos (histórico –
biográficos); (3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales; (4) Determinar el curso que ha seguido el proceso
psicopatológico; e (5) Intervenir.
metodos:el modelo médico se emplean fundamentalmente tests. Los métodos y las técnicas de evaluación utilizadas son
múltiples, observaciones, pruebas psicométricas, técnicas proyectivas y pruebas subjetivas, en base a cuyos datos se
realiza el diagnóstico diferencial.
tecnicas ambitos de aplicasion:El modelo médico se ha dedicado exclusivamente al ámbito clínico. Las limitaciones de
este modelo y las críticas que pueden formularse son numerosas.
criticas que se le hacen a ese modelo: la crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al
ámbito de la conducta. La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad, donde se integran factores
biológicos y socio ambientales a través de la mediación cognitiva. Otra de las críticas, el rechazo a las nosologías
psicopatológicas, ésta en período de revisión.

6. NOMBRE DEL MODELO: MODELO PSICOANALÍTICO
las causas orgánicas de las enfermedades mentales.
fechas de la aparicion historica:1977
autores: Freud pioneros de Charcot y Janet
supuestos teoricos del enfoque: Los presupuestos básicos de este enfoque más frecuentemente señalados son:
a)La conducta es considerada como síntoma
b) La conducta es fruto de las pulsiones internas
c) El conflicto intrapsíquico
d) El desarrollo de la personalidad
e) El comportamiento
objetivos: de estudio fundamentales son: (1) los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocación para
poder efectuar su descripción y establecer su dinámica; (2) la descripción de la estructura psíquica, en particular
del Yo, a través de la valoración de su fuerza, y de los recursos defensivos a su servicio; (3) la valoración de la
accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico.

7. Métodos: método inductivo métodos ideográficos (biográficos, recuerdos tempranos, observacionales), aunque
también pueden emplearse métodos que posean una vertiente nomotética (técnicas proyectivas, cuestionarios.
técnicas ámbitos de aplicación: las técnicas proyectivas se han utilizado y se utilizan en contextos de selección
y orientación como complemento de los tests psicométricos tradicionales. Este hecho ha sido criticado por
algunos autores que ven en ello una postura de eclecticismo.
criticas que se le hacen a ese modelo: La crítica más contundente es la que hace referencia a la a cientificidad
del paradigma, debido a que sus presupuestos no podían ser contrastados empíricamente, condición que es
básica de toda disciplina científica (Popper, 1977). También las propias técnicas de evaluación, concretamente
las proyectivas, han recibido importantes críticas centradas en su condición de ambigüedad, subjetivismo, y
escasa validez y fiabilidad. Sin embargo, se debe decir que en los últimos años se está realizando desde este
modelo un esfuerzo para objetivizar los procedimientos de corrección de estas pruebas.
Con independencia de críticas, la contribución psicoanalítica es reconocida por un buen número de
profesionales, habiendo supuesto un impacto revolucionario para la Psicología en general y para la Evaluación
Psicológica en particular.

8. NOMBRE DEL MODELO: MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL
fechas de la aparicion historica: (1970) (1971)
autores: creador Husserl, Rogers (1970) creador de la Psicoterapia centrada en el cliente, así como las
propuestas de Kelly (1971) desde las que se considera que la conducta humana está determinada por los
constructos personales o formas de anticipar el mundo.
supuestos teoricos del enfoque: los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la
conducta humana. Desde el modelo fenomenológico se entiende el comportamiento como un producto total
determinado por la percepción subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el potencial humano del
sujeto.
Así, cada ser humano tiene una visión distinta y única de la realidad. La conducta de un sujeto está en función de
su campo fenoménico que se configura a partir de experiencias, tanto internas (percepción de lo que ocurre
dentro del cuerpo) como externas (percepción de lo que ocurre en el mundo exterior) vivenciadas por el
organismo.
objetivos: Los objetos de estudio más característicos son la autopercepción, el autoconcepto, la percepción de
los otros y del ambiente, las estrategias personales de resolución de problemas, la evaluación de la tendencia a la
autorrealización, del potencial humano y de la motivación de crecimiento.

9. metodos:La técnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva, mediante la cual, a partir de las
verbalizaciones que realiza el sujeto, se intenta captar su mundo interno. Las técnicas más características con
las que se basan en la observación y la autoobservación. Otra técnica es la entrevista libre, siendo el sujeto el
que decide qué, cuándo y cómo hablar. El evaluador – terapeuta se limitará a escuchar y potenciar un proceso de
introspección. Otro grupo de técnicas empleadas preferentemente por este enfoque son las subjetivas. Las
técnicas como la Técnica de clasificación Q de Stephenson (Stephenson, 1953), el Diferencial Semántico, el Test
de los Constructos Personales, y las listas de adjetivos han sido utilizadas ampliamente.
técnicas ambitos de aplicasion:aplicación del modelo fenomenológico es el clínico. Posteriormente se ha
extendido a otros ámbitos como el educativo y el de la psicología comunitaria. En el ámbito educativo intenta
establecer las bases para una mejor relación profesor – alumno, en la que el profesor pasa a ser una persona que
crea el clima psicológico apropiado para que el alumno desarrolle al máximo sus potencialidades tanto
cognitivas como emocionales.
criticas que se le hacen a ese modelo: Aunque ha sido cuestionado como modelo de evaluación, Forns,
Kirchner y Torres (1991), consideran que, aunque no se pueda hablar de evaluación propiamente dicha con los
requisitos científicos que deben acompañarla, existe evaluación en dos sentidos: (1) Hay autoevaluación,
entendida como proceso consciente de conocimiento de sí mismo; y (2) Existe evaluación del proceso de cambio
del sujeto sometido a terapia, del propio terapeuta y de las bases de su actuación con el cliente.

10. NOMBRE DEL MODELO: MODELO CONDUCTUAL
Lo contrario al modelo psicométrico y psicodinámico lo cual se denomina como Evaluación tradicional, este
surge del análisis experimental, las evoluciones eran teórico – prácticas que se lograban en el laboratorio. Se
distingue 3 modelos conductuales: El conductual – radical: el ambiente como determinante directo sobre la
conducta del sujeto Modelos mediacionales: estiman que el impacto de la situación sobre la conducta está
mediatizado por una serie de variables del organismo Los modelos interactivos: incluyendo el ambiente,
estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siguiera mediatizado, sino interactuante con las
propias variables de cada organismo
El modelo conductual se situó en una posición opuesta a los modelos psicométrico y psicodinámico, a los
cuales encuadró bajo el término “evaluación tradicional”.
fechas de la aparicion historica:1973 1965
autores: Kanfer y Saslow y Mischel fueron pioneros
supuestos teóricos del enfoque: El enfoque conductual surgió del análisis experimental de la conducta con el
objetivo de aplicar a la evaluación psicológica los avances teórico – prácticos que se habían logrado en el
laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta.

11. NOMBRE DEL MODELO: MODELO CONDUCTUAL - RADICAL
Los orígenes de la evaluación conductual están vinculados al condicionamiento clásico y operante
autores:Watson o Skinner
supuestos teoricos del enfoque:En este enfoque se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente
observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas. Esta evaluación conductual –
objetivos: objetivo el control de la conducta, así como su predicción. El análisis de la conducta está estrechamente
vinculado al tratamiento, ya que la evaluación conductual consta de dos fases: (1) la de pretratamiento, en que se
establece la línea base y las relaciones de la conducta con las variables que la controlan o mantienen; y (2) la de
postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la intervención.
Metodos: La observación tiene como característica el rigor en la cuantificación de los datos, como primer paso hacia la
identificación de condiciones que provocan o mantienen la conducta. La experimentación se centra en la comprobación
mediante manipulación de las variables independientes identificadas, de los efectos que tales cambios producen en la
conducta del sujeto.
tecnicas ambitos de aplicasion: Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio, pero posteriormente se
extendió a situaciones clínicas (tratamiento de fobias), educativas (prerrequisitos conductuales para establecer
determinados aprendizajes), deportivas, etc.
criticas que se le hacen a ese modelo: Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales
superiores (pensamientos, imaginación, creatividad....) como objeto de estudio. Por otra parte, y como elemento
positivo del enfoque se puede subrayar la importancia que otorgaron a las condiciones ambientales como determinantes
de la conducta, en un momento en el que los paradigmas tradicionales estudiaban variables de tipo interno.

12. NOMBRE DEL MODELO: MODELO MEDIACIONAL
la determinación de la conducta.
fechas de la aparicion historica:(1951),
autores: Hull, Tolman y Guthrie.
supuestos teoricos del enfoque: El conductismo mediacional se interesa por los procesos mediacionales
(imágenes, ideas,..), es decir, por los procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas encubiertas que
confieren gran complejidad a la conducta. Dentro de esta posición pueden encontrarse nombres como Wolpe,
Eysenck, Bandura, los cuales explican la conducta en base a variables intermediarias capaces de ser sometidas a
modificación mediante las técnicas adecuadas.
objetivos: El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques mediacionales es el de predecir, instaurar,
modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla. El enfoque mediacional amplía las unidades de análisis con
respecto al conductismo radical. Bandura elige como unidades básicas de análisis el efecto que producen las
variables independientes (influencias externas o eventos) en las variables cognitivas mediacionales, y cómo éstas
repercuten en la conducta posterior.
metodos:La ampliación de las variables de análisis, variables cognitivo – emocionales, trae consigo la aceptación
del uso de los autoinformes verbales como medio de acceder al conocimiento de las expectativas y al valor del
refuerzo. Se produce una gran elaboración de cuestionarios referidos a temáticas muy diversas.
tecnicas ambitos de aplicasion: Su campo de aplicación es eminentemente clínico, aunque tiene aplicabilidad con
objetivos preventivos. Las técnicas de modelamiento y de imitación se aplican especialmente en contextos
educativos y ámbitos sociales, así como en campañas comunitarias (prevención de accidentes).
criticas que se le hacen a ese modelo: Este enfoque supera el reduccionismo del conductismo – radical. Sin
embargo, por ello recibe las críticas de los conductistas radicales los cuales llaman la atención sobre el sesgo que
se introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables.

13. NOMBRE DEL MODELO: MODELO COGNITIVO
“el estudio de la conducta desde la perspectiva cognitiva”. Así mismo ha sido definida como la su disciplina
de la Psicología que estudia los procesos de alto nivel, tales como percepción, memoria, pensamiento, toma de
decisiones, etc.
fechas de la aparicion historica:los años 50
autores: (Ibáñez y Belloch, 1983). (Fernández – Ballesteros, 1992). (Mayor, 1980).
supuestos teoricos del enfoque:El interés por los procesos cognitivos es inherente al desarrollo del modelo,
especialmente los procesos mentales superiores (atención, percepción, memoria, lenguaje, pensamiento….). Esta
perspectiva:
1.- Considera a la persona como un agente activo. Es un sujeto que procesa la información, es decir, selecciona,
codifica, transforma y recupera la información proveniente del exterior como la que proviene de su medio interno
(Ibáñez y Belloch, 1983).
2.- Otorga a las variables cognitivas (memoria, atención percepción,…), un valor de gran importancia en la
determinación de la conducta del individuo. Se considera que la conducta está influida por una serie de procesos y
estructuras mentales internas, es decir, “es una función del mundo cognitivo de la persona” (Fernández –
Ballesteros, 1992).
3.- No se niega la importancia del aprendizaje, pero, se admite cierto potencial biológico, así como una cierta
independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del ambiente. El sujeto cuenta con planes
y propósitos que van más allá de la simple conducta mostrada (Mayor, 1980).

14. objetivos: El objeto de evaluación de la psicología cognitiva es el conocimiento de los procesos cognitivos que
median sobre la conducta. En un sentido estricto hace referencia al conjunto de los procesos cognitivos, y en un
sentido amplio a qué papel juegan éstos en la determinación de la conducta. El objetivo básico es conocer cómo
piensa el ser humano. Se trata de entenderlo como un sujeto que dispone de planes y esquemas que puede usar en
distintos momentos y de distinta forma.
metodos:la metodología experimental, pero también la observacional y correlaciona
técnicas ambitos de aplicasion:Se ha aplicado al campo educativo – escolar, al campo de la psicolingüística, a las
neurociencias, etc. En psicología cognitiva se abarca el estudio de los procesos cognitivos de memoria,
aprendizaje, percepción… El énfasis puesto por la Psicología cognitiva en que las diferencias individuales son
debidas a que los sujetos procesan de modo distinto y parten de conocimientos distintos, es de gran importancia a
la hora de mejorar la selección de objetivos de intervención y las predicciones que están en la base de la toma de
decisiones en los contextos escolar y de selección de personal (Tapia, 1992).
criticas que se le hacen a ese modelo:
Como se ha señalado, el modelo cognitivo engloba diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de
evaluación diversas. Con la finalidad de clarificar los que mayor impacto han tenido, se expondrán dos grandes
modelos. El enfoque del procesamiento de la información y el de la evaluación neuropsicológica.

15. NOMBRE DEL MODELO: MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
La fuente más cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjunción de la psicología experimental con la
teoría y tecnología computacional, especialmente, la Inteligencia Artificial. La premisa básica de esta corriente
consiste en el establecimiento de una analogía entre procesos computacionales y procesos mentales.
autores: Robert Gagne
supuestos teoricos del enfoque:Aeste enfoque le subyacen los siguientes presupuestos teórico – conceptuales:
1.- Se considera al sujeto como un procesador activo de información que procede tanto del medio externo como el
interno (estados somáticos y mentales). La actividad humana será la resultante de la interacción entre el contenido
de una información, la elaboración que efectúa el sujeto y las respuestas que éste emite al ambiente.
2.- En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos internos, como planes, estrategias,
decisiones, etc., toman relieve.
3.- La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de estructuras cognitivas (con sustrato
neurológico y cierta estabilidad) y procesos cognitivos (transformaciones y organización que experimentan las
estructuras).Ambos constructos hipotéticos subyacen a todas las funciones cognitivas.
objetivos: Las unidades de análisis fundamentales son: (1) la identificación de las estructuras y procesos
cognitivos, y (2) las variables que influyen en unas y otros. Debido a la relación entre cognición y conducta, la
evaluación se centrará tanto en los elementos que componen la estructura cognitiva como en el estudio de su
particular proceso de transformación de la información.
metodos:En cuanto a los aspectos metodológicos este enfoque se caracteriza por la multiplicidad y combinación de
técnicas. Se adhieren al método experimental, pero, lo combinan con métodos correlacionales y observacionales.
Además, recuperan la introspección como método de investigación para acceder a lo cognitivo pero intentando
mantener la objetividad necesaria que evite críticas por subjetivismo.

16. MODELO ECOEVALUATIVO
Supuestos teóricos del enfoque: Se realiza tres tipos de evaluación: Evaluación del sujeto en su contexto – Evaluar y
analizar lo que tienen en relación todas las variables y funcionales en los comportamientos que tiene el individuo, y
las acciones de este. Evaluación de contextos, el cual se estudia desde una mirada ideográfica en donde se aplica la
descripción y clasificación para realizar una predicción o cambios que puede tener el individuo Evaluación
valorativa de intervenciones en contexto: el cual se realiza la valoración de un determinado tratamiento, programa o
intervención, en el cual se trabaja en el contexto de un sujeto o sujetos específicos. Aparición histórica Y Autores
Podemos ver entre los años 70 autores como Murray con su Test de Apercepción Temática (TAT) postulada desde la
propia evaluación psicológica una perspectiva interactiva y ambientalista. Mischel: la demostración del relativo
valor predictivo de los instrumentos construidos desde el enfoque del rasgo psicodinámico R. Fernández
Ballesteros: la superación de la controversia especificidad-generalidad de la conducta y la constitución de un nuevo
enfoque evaluativo: la evaluación conductual. En los postulados de K. Lewin "espacio vital" o ambiental y como la
"zona limítrofe" o aspectos del mundo físico y social que afectan al estado del espacio vital Métodos y Técnicas Se
utiliza la metodología empírica y se utiliza para la identificación y medición de variables la observación,
información de terceros, selección de grupos para la investigación y exposición de tratamiento programa y/o acción.
Todo es observable.

17. ARGUMENTACIÓN MODELO PARA SUSTENTAR LA EVALUACIÓN DEL CASO
El 6 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareció en las afueras de
Saint-Sermin Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad aproximada de 12 años, había sido visto varias
veces durante dos años, trepando entre los arboles, caminando en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y
buscando bellotas y raíces. Fue capturado luego de varios intentos. Como un animal acostumbrado a vivir en la
selva, parecía insensible al frio o intenso calor, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle, no comprendía
el lenguaje humano, ni tampoco aceptaba alimentos cocidos.
MODELO DE EVALUACIÓN
“CASO DE SAINT-SERMIN FRANCIA”
MODELO ECOEVALUATIVO
Para este caso escogí el Modelo de Evaluación Psicológica
•Biológicos, conductual y socio ambiental.
•Objetivo: Estudiar los escenarios de conducta, analizando patrones que se dan en contextos naturales según las
características físicas y sociales del ambiente en que se producen (Wicker 1981).
•Supuestos teóricos: Se integra en el individuo el comportamiento considerando las acciones, los
pensamientos, sensaciones, percepciones con las condiciones personales del sujeto señaladas como aquellos
atributos psicológicos que son relativamente estables que se han establecido a lo largo de la vida, finalmente se
acondiciona a este proceso las condiciones ambientales, basadas en la historia de vida de la persona dentro de su
contexto.
•Ámbito de Aplicación: Área de laboratorio o natural de sujeto.
•Autores: Fernández Ballesteros, Wicker.

18. .CONCLUSIONES

 Conocí y entendí un poco sobre la historia de los modelos de evaluación psicológica.
 Los modelos de evaluación psicológica son muy importantes, porque nos sirven para hacer un
diagnostico de una persona o un grupo de personas.

19. BIBLIOGRAFÍA

 http://www.psicodiagnosis.es/areaespe cializada/evaluacionpsicologica/
 MODULO, Psicodiagnóstico de las Funciones Cognoscitivas.
 IMÁGENES, Google Imagen.
 Bustos Ruiz, Jhon Fredy. (2010).