Este documento contiene las soluciones de varias actividades de la unidad 1 de matemáticas. Incluye respuestas a problemas de conversión de unidades, lectura de números, operaciones aritméticas y problemas con datos numéricos.
Diseño de un PID
Especificaciones de respuesta transitoria. Generalmente, en la práctica, se especifican las características o especificaciones requeridas a un sistema de control en términos de cantidades en el dominio del tiempo. Estas cantidades vienen determinadas en términos de la respuesta transitoria frente a una entrada tipo escalón (u(t)).
De este modo se caracteriza la dinámica de un sistema, aunque trabaje con otro tipo de entradas, a través de la dinámica requerida frente a una entrada escalón. El significado de los parámetros definidos en la caracterización de la respuesta indicial determina la forma de la respuesta transitoria de un sistema. En la figura siguiente puede observarse la respuesta típica de un sistema frente a una entrada escalón.
El compensador PD mejora las características temporales del sistema que se debe compensar, aunque hay que procurar que el diseño del compensador no afecte demasiado al valor de la nueva frecuencia de transición. En este apartado se ha efectuado un diseño del compensador situando el cero en distintas posiciones 1/a= 1, 10 y 20 rad/seg, obteniendo los mejores resultados en 1/a = 10 rad/seg.
Järvamaa visioonikonverents 2015 (9). Carolyn MetsMaavalitsus
Järvamaa visioonikonverents 11. detsembril 2015 Paide Kultuurikeskuses (9). "Mis on pildil õigesti? Noorte pilk Järvamaa tulevikku", Carolyn Mets – Koeru Keskkooli abiturient, Järvamaa Noortekogu liige
Diseño de un PID
Especificaciones de respuesta transitoria. Generalmente, en la práctica, se especifican las características o especificaciones requeridas a un sistema de control en términos de cantidades en el dominio del tiempo. Estas cantidades vienen determinadas en términos de la respuesta transitoria frente a una entrada tipo escalón (u(t)).
De este modo se caracteriza la dinámica de un sistema, aunque trabaje con otro tipo de entradas, a través de la dinámica requerida frente a una entrada escalón. El significado de los parámetros definidos en la caracterización de la respuesta indicial determina la forma de la respuesta transitoria de un sistema. En la figura siguiente puede observarse la respuesta típica de un sistema frente a una entrada escalón.
El compensador PD mejora las características temporales del sistema que se debe compensar, aunque hay que procurar que el diseño del compensador no afecte demasiado al valor de la nueva frecuencia de transición. En este apartado se ha efectuado un diseño del compensador situando el cero en distintas posiciones 1/a= 1, 10 y 20 rad/seg, obteniendo los mejores resultados en 1/a = 10 rad/seg.
Järvamaa visioonikonverents 2015 (9). Carolyn MetsMaavalitsus
Järvamaa visioonikonverents 11. detsembril 2015 Paide Kultuurikeskuses (9). "Mis on pildil õigesti? Noorte pilk Järvamaa tulevikku", Carolyn Mets – Koeru Keskkooli abiturient, Järvamaa Noortekogu liige
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. SOLUCIONES UNIDAD 1 MATEMÁTICAS
Aquí a veces solo aparecen los resultados. Recuerda que en tu cuaderno aunque
no se escriban los enunciados SÍ deben figurar a qué corresponden estos resultados y
también las operaciones correspondientes.
Casi todas se han corregido en clase pero repasa por si se te hubiese pasado
alguna.
PÁGINAS 14 Y 15
Actividad 1
10 DMM = 100 UMM = 100.000.000 U 500 UMM = 50 DMM = 8 CMM
7 CMM = 700 UMM 0= 700.000.000 U 260.000 U = 26.000 D = 2.600 C
30 DMM = 300 UMM = 300.000.000 U 7.000 CM = 700 UMM = 70 DMM
Actividad 3
1.345.687 Un millón trescientos cuarenta y cinco mil seiscientos ochenta y siete.
101.000.101 Ciento un millones ciento uno.
24.010.002 Veinticuatro millones diez mil dos.
110.001.103 Ciento diez millones mil ciento tres.
Actividad 10 (dos primeras columnas)
192 2.595
340 5.323
PÁGINA 16
Actividad 3 (Las oraciones son libres)
Noveno – Decimocuarto – Vigesimoséptimo – Trigésimo - Trigésimo quinto
3. Actividad 7
DATOS OPERACIONES
Beatriz 12 peces
Paloma 12 + 6 = 18 peces
Padre 12 + 17 = 29 peces
29 + 18 = 47
47 + 12 = 59
P.- ¿Cuántos peces tienen Paloma y su padre?
Respuesta: 47 peces
P.- ¿Y cuántos tiene entre los tres?
Respuesta: 59 peces
Actividad 8
DATOS OPERACIONES
Había 4.859 eucaliptos
Quedan 2.981 eucaliptos
4.859 – 2.981 = 1.878
P.- ¿Cuántos eucaliptos se han talado?
Respuesta: 1.878 eucaliptos
Actividad 9
DATOS OPERACIONES
Total 5.870 m
Ha corrido 2.750 m y 2.085 m
5.870 – ( 2.750 + 2085) =
= 5.870 – 4.835 = 1.035
P.- ¿Cuántos metros le faltan para terminar el entrenamiento?
Respuesta: 1.035 metros
PÁGINA 26
Actividad 7
699 16.422
3.634 791
1.183 148
4. Actividad 2
Cuatrocientos seis mil trescientos veintisiete.
Veintinueve millones ocho mil ciento cincuenta.
Tres millones novecientos treinta y seis mil cuatrocientos veintiocho
Setecientos noventa y tres millones seiscientos cuarenta y un mil doscientos seis
Actividad 5
10.713
18.985
49.169
Actividad 6
52.773
Actividad 9
DATOS OPERACIONES
Total 4.218 litros
Repartir en botellas de 3 litros
4.218 : 3 =
P.- ¿Cuántas botellas de limonada se han repartido?
Respuesta: 1.406 botellas
P.- Si las botellas fueran de 2 litros ¿cuántas se habrían repartod con esa misma
cantidad de limonada?
Respuesta: 2.109 botellas
Actividad 11
162.640 9.135
883.363 2.667
