This document introduces Louis Maggio's method for teaching brass instruments. It describes how Maggio developed his innovative teaching system after suffering an accident that injured his mouth. His system helped him recover and play better than before. He went on to teach in Los Angeles and influence many musicians, including the author of this document. The introduction aims to document Maggio's basic principles as taught to the author, including warmups, lessons, examples, and teachings. Repeating concepts is integral to Maggio's method.
CSIM - Taller 3 - El proyecto oral de fin de cursoFabrizio Ruggeri
El documento presenta las ideas y propuestas de Fabrizio Ruggeri sobre cómo presentar y guiar a los estudiantes en la realización de proyectos orales de fin de curso. Ruggeri recomienda motivar a los estudiantes explicando las ventajas de los proyectos, ofrecer toda la documentación y plantillas necesarias, y mostrar un video sobre cómo hacer presentaciones efectivas.
This document introduces Louis Maggio's method for teaching brass instruments. It describes how Maggio developed his innovative teaching system after suffering an accident that injured his mouth. His system helped him recover and play better than before. He went on to teach in Los Angeles and influence many musicians, including the author of this document. The introduction aims to document Maggio's basic principles as taught to the author, including warmups, lessons, examples, and teachings. Repeating concepts is integral to Maggio's method.
CSIM - Taller 3 - El proyecto oral de fin de cursoFabrizio Ruggeri
El documento presenta las ideas y propuestas de Fabrizio Ruggeri sobre cómo presentar y guiar a los estudiantes en la realización de proyectos orales de fin de curso. Ruggeri recomienda motivar a los estudiantes explicando las ventajas de los proyectos, ofrecer toda la documentación y plantillas necesarias, y mostrar un video sobre cómo hacer presentaciones efectivas.
Los tacos en el castellano de hoy en día: ¿palabrotas o recursos?Fabrizio Ruggeri
Las palabrotas y las groserías existen en todos los idiomas, pero el uso que se hace en
España es algo muy característico y peculiar, y además tiene que ver con la historia y la
cultura española.
Intentaremos hacer un recorrido breve pero exhaustivo de estas palabras que, según el
momento y el contexto, pueden ser ofensivas, vulgares o todo lo contrario.
El documento describe el uso de blogs y redes sociales como herramientas de aprendizaje para estudiantes y profesores de la Universidad Complutense de Madrid. Se explica cómo un profesor llamado Fabrizio Ruggeri utiliza un blog y grupos de Facebook para facilitar la comunicación fuera del aula y la práctica del idioma entre clases. Se proporcionan ejemplos de actividades realizadas en los grupos de Facebook y datos sobre la participación de los estudiantes.
El documento describe el uso de blogs y redes sociales como herramientas de aprendizaje para estudiantes y profesores de la Universidad Complutense de Madrid. Se explica cómo un profesor llamado Fabrizio Ruggeri utiliza un blog y grupos de Facebook para complementar sus clases de italiano. Los estudiantes interactúan en la red social para practicar el idioma y compartir recursos relacionados con el curso fuera del aula. El profesor analiza datos sobre la participación de los estudiantes y tipos de actividades realizadas.
Como adaptar los materiales de chino y japones al mcer(1)Fabrizio Ruggeri
Este documento describe cómo adaptar los materiales existentes de enseñanza de chino y japonés al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Propone utilizar el MCER como base para elaborar programas y tomar decisiones metodológicas, centrándose en los objetivos de aprendizaje y las competencias lingüísticas y sociolingüísticas del alumno.
Redes sociales y blogs para aprender, comunicar y compartirFabrizio Ruggeri
El documento describe cómo un profesor de idiomas en la Universidad Complutense de Madrid utiliza herramientas digitales como blogs, redes sociales y correo electrónico para complementar la enseñanza presencial. El profesor explica cómo estas herramientas permiten a los estudiantes practicar el idioma y comunicarse fuera del aula, y también comparte ejemplos de actividades realizadas en Facebook.
Redes sociales y blogs para aprender, comunicar y compartirFabrizio Ruggeri
El documento describe cómo los blogs y las redes sociales como Facebook pueden usarse como herramientas para que los estudiantes continúen aprendiendo fuera del aula de manera informal y colaborativa. El autor creó grupos de Facebook para sus clases de italiano y observó una gran participación de los estudiantes para comunicarse en la lengua meta, compartir recursos, y organizar actividades sociales. El uso de las redes sociales motiva a los estudiantes y les permite practicar el idioma de una manera relevante para ellos.
Este documento presenta varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para compartir información, colaborar y crear contenido educativo. Describe marcadores sociales como Delicious y Diigo que permiten almacenar, clasificar y compartir enlaces web. También menciona redes sociales como Twitter y Facebook y cómo pueden usarse para la comunicación e interacción en el idioma que se enseña. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas para compartir archivos como Dropbox y para crear materiales educativos como
Este documento presenta varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para compartir información, colaborar y crear contenido educativo. Describe marcadores sociales como Delicious y Diigo que permiten almacenar, clasificar y compartir enlaces web. También menciona redes sociales como Twitter y Facebook y cómo pueden usarse para la comunicación e interacción en el idioma que se enseña. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas para compartir archivos como Dropbox y para crear materiales educativos como
Este documento describe varias herramientas y recursos en línea que pueden usarse para compartir, colaborar y crear contenido educativo, como marcadores sociales (Delicious, Diigo), redes sociales (Facebook, Twitter), herramientas para compartir archivos (Dropbox, SlideShare) y herramientas para crear actividades (Wordle, Fotobabble, Vocaroo). El autor anima a los profesores a aprovechar estas herramientas para ampliar el aprendizaje fuera del aula y fomentar la comunicación e interacción entre
Este documento describe las características y usos de los blogs. Un blog es un tipo de página web que permite compartir textos, fotos, videos y enlaces. Con un blog se puede informar, compartir contenido, comunicarse con otros y practicar la escritura. También puede usarse como almacén de actividades didácticas y ser interactivo entre estudiantes y profesores. Se deben considerar el nivel de privacidad y la configuración de permisos y comentarios al crear un blog.
Este documento ofrece una introducción a los blogs y sugiere formas en que los profesores y estudiantes pueden usar blogs para mejorar el aprendizaje. Explica que un blog permite compartir texto, fotos, videos y enlaces; informar, comunicarse y fomentar el aprendizaje autónomo; e interactuar con otros. También menciona que un blog puede usarse como almacén de actividades didácticas y ser interactivo entre estudiantes y profesores, y proporciona enlaces de ejemplo de blogs educativos.
El documento describe la observación simétrica entre profesores como una herramienta para el desarrollo profesional. Un profesor observa la clase de otro profesor para proveer una perspectiva objetiva que ayude a mejorar la enseñanza. La reflexión posterior entre ambos profesores permite intercambiar información y plantear formas alternativas de abordar actividades. El documento provee pautas para realizar observaciones de manera constructiva y confidencial que mejore la calidad de la enseñanza.
El documento describe la observación simétrica entre profesores como una herramienta de desarrollo profesional. Señala que cuando un profesor observa la clase de otro profesor, puede proporcionar una perspectiva objetiva que ayude al profesor observado a mejorar. Requiere una reflexión posterior entre ambos profesores para analizar la clase y buscar formas de mejorar. El documento proporciona pautas para llevar a cabo observaciones de manera efectiva y respetuosa entre los profesores.
El documento resume una actividad didáctica llamada "puzzle lingüístico con fichas" que tiene como objetivo desarrollar la comprensión oral y trabajar aspectos lingüísticos como la sintaxis, gramática, vocabulario y ortografía. Se explican los pasos de la actividad, que involucra escuchar un texto, reconocer palabras individualmente y en parejas, y completar el texto mediante preguntas al profesor utilizando fichas. El documento también discute consideraciones como la selección del texto y formas de abordar posibles problemas durante la
Los tacos en el castellano de hoy en día: ¿palabrotas o recursos?Fabrizio Ruggeri
Las palabrotas y las groserías existen en todos los idiomas, pero el uso que se hace en
España es algo muy característico y peculiar, y además tiene que ver con la historia y la
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Intentaremos hacer un recorrido breve pero exhaustivo de estas palabras que, según el
momento y el contexto, pueden ser ofensivas, vulgares o todo lo contrario.
El documento describe el uso de blogs y redes sociales como herramientas de aprendizaje para estudiantes y profesores de la Universidad Complutense de Madrid. Se explica cómo un profesor llamado Fabrizio Ruggeri utiliza un blog y grupos de Facebook para facilitar la comunicación fuera del aula y la práctica del idioma entre clases. Se proporcionan ejemplos de actividades realizadas en los grupos de Facebook y datos sobre la participación de los estudiantes.
El documento describe el uso de blogs y redes sociales como herramientas de aprendizaje para estudiantes y profesores de la Universidad Complutense de Madrid. Se explica cómo un profesor llamado Fabrizio Ruggeri utiliza un blog y grupos de Facebook para complementar sus clases de italiano. Los estudiantes interactúan en la red social para practicar el idioma y compartir recursos relacionados con el curso fuera del aula. El profesor analiza datos sobre la participación de los estudiantes y tipos de actividades realizadas.
Como adaptar los materiales de chino y japones al mcer(1)Fabrizio Ruggeri
Este documento describe cómo adaptar los materiales existentes de enseñanza de chino y japonés al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Propone utilizar el MCER como base para elaborar programas y tomar decisiones metodológicas, centrándose en los objetivos de aprendizaje y las competencias lingüísticas y sociolingüísticas del alumno.
Redes sociales y blogs para aprender, comunicar y compartirFabrizio Ruggeri
El documento describe cómo un profesor de idiomas en la Universidad Complutense de Madrid utiliza herramientas digitales como blogs, redes sociales y correo electrónico para complementar la enseñanza presencial. El profesor explica cómo estas herramientas permiten a los estudiantes practicar el idioma y comunicarse fuera del aula, y también comparte ejemplos de actividades realizadas en Facebook.
Redes sociales y blogs para aprender, comunicar y compartirFabrizio Ruggeri
El documento describe cómo los blogs y las redes sociales como Facebook pueden usarse como herramientas para que los estudiantes continúen aprendiendo fuera del aula de manera informal y colaborativa. El autor creó grupos de Facebook para sus clases de italiano y observó una gran participación de los estudiantes para comunicarse en la lengua meta, compartir recursos, y organizar actividades sociales. El uso de las redes sociales motiva a los estudiantes y les permite practicar el idioma de una manera relevante para ellos.
Este documento presenta varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para compartir información, colaborar y crear contenido educativo. Describe marcadores sociales como Delicious y Diigo que permiten almacenar, clasificar y compartir enlaces web. También menciona redes sociales como Twitter y Facebook y cómo pueden usarse para la comunicación e interacción en el idioma que se enseña. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas para compartir archivos como Dropbox y para crear materiales educativos como
Este documento presenta varias herramientas digitales y recursos en línea que pueden ser útiles para compartir información, colaborar y crear contenido educativo. Describe marcadores sociales como Delicious y Diigo que permiten almacenar, clasificar y compartir enlaces web. También menciona redes sociales como Twitter y Facebook y cómo pueden usarse para la comunicación e interacción en el idioma que se enseña. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas para compartir archivos como Dropbox y para crear materiales educativos como
Este documento describe varias herramientas y recursos en línea que pueden usarse para compartir, colaborar y crear contenido educativo, como marcadores sociales (Delicious, Diigo), redes sociales (Facebook, Twitter), herramientas para compartir archivos (Dropbox, SlideShare) y herramientas para crear actividades (Wordle, Fotobabble, Vocaroo). El autor anima a los profesores a aprovechar estas herramientas para ampliar el aprendizaje fuera del aula y fomentar la comunicación e interacción entre
Este documento describe las características y usos de los blogs. Un blog es un tipo de página web que permite compartir textos, fotos, videos y enlaces. Con un blog se puede informar, compartir contenido, comunicarse con otros y practicar la escritura. También puede usarse como almacén de actividades didácticas y ser interactivo entre estudiantes y profesores. Se deben considerar el nivel de privacidad y la configuración de permisos y comentarios al crear un blog.
Este documento ofrece una introducción a los blogs y sugiere formas en que los profesores y estudiantes pueden usar blogs para mejorar el aprendizaje. Explica que un blog permite compartir texto, fotos, videos y enlaces; informar, comunicarse y fomentar el aprendizaje autónomo; e interactuar con otros. También menciona que un blog puede usarse como almacén de actividades didácticas y ser interactivo entre estudiantes y profesores, y proporciona enlaces de ejemplo de blogs educativos.
El documento describe la observación simétrica entre profesores como una herramienta para el desarrollo profesional. Un profesor observa la clase de otro profesor para proveer una perspectiva objetiva que ayude a mejorar la enseñanza. La reflexión posterior entre ambos profesores permite intercambiar información y plantear formas alternativas de abordar actividades. El documento provee pautas para realizar observaciones de manera constructiva y confidencial que mejore la calidad de la enseñanza.
El documento describe la observación simétrica entre profesores como una herramienta de desarrollo profesional. Señala que cuando un profesor observa la clase de otro profesor, puede proporcionar una perspectiva objetiva que ayude al profesor observado a mejorar. Requiere una reflexión posterior entre ambos profesores para analizar la clase y buscar formas de mejorar. El documento proporciona pautas para llevar a cabo observaciones de manera efectiva y respetuosa entre los profesores.
El documento resume una actividad didáctica llamada "puzzle lingüístico con fichas" que tiene como objetivo desarrollar la comprensión oral y trabajar aspectos lingüísticos como la sintaxis, gramática, vocabulario y ortografía. Se explican los pasos de la actividad, que involucra escuchar un texto, reconocer palabras individualmente y en parejas, y completar el texto mediante preguntas al profesor utilizando fichas. El documento también discute consideraciones como la selección del texto y formas de abordar posibles problemas durante la