Se describe lo que haremos en este taller de 20 horas presenciales y más de trabajo no presencial para aprender a implementar el modelo flipped en nuestras asignaturas
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...Alfredo Prieto Martín
Se describen los aspectos a tener en cuenta y las maneras de solventar las distintas dificultades que supone la implementación de un modelo de enseñanza inversa
Se dan indicaciones sobre que hacer para prepararse para implementar el modelo inverso en un tema o asignatura. Ejercicios para desarrollar habilidades como flipper
¿Cómo hacer concept tests, preguntas que evalúan comprensión conceptual, no ...Alfredo Prieto Martín
Se ofrecen consejos para la realización de preguntas conceptuales, preguntas que evalúan comprensión conceptual, útiles para evaluar la comprensión de los conceptos esenciales de nuestras asignaturas. Si nuestros alumnos saben que serán evaluados con este tipo de preguntas intentaran comprender no aprender de memoria.
Este mes en Oil & Gas Magazine:
DCPA: el nuevo modelo de procura y abastecimiento de Pemex, Petróleo, Gas Natural y Electricidad: temas destacados en Mexico Oil & Gas Summit 2014, Foro de Procura de Petroleras Latinoamericanas GPL 10: el diálogo para el desarrollo de cadenas de valor, ¿Qué es la Ronda Uno?
Se describe lo que haremos en este taller de 20 horas presenciales y más de trabajo no presencial para aprender a implementar el modelo flipped en nuestras asignaturas
Qué necesita un profesor para poner en práctica enseñanza inversa (flipped l...Alfredo Prieto Martín
Se describen los aspectos a tener en cuenta y las maneras de solventar las distintas dificultades que supone la implementación de un modelo de enseñanza inversa
Se dan indicaciones sobre que hacer para prepararse para implementar el modelo inverso en un tema o asignatura. Ejercicios para desarrollar habilidades como flipper
¿Cómo hacer concept tests, preguntas que evalúan comprensión conceptual, no ...Alfredo Prieto Martín
Se ofrecen consejos para la realización de preguntas conceptuales, preguntas que evalúan comprensión conceptual, útiles para evaluar la comprensión de los conceptos esenciales de nuestras asignaturas. Si nuestros alumnos saben que serán evaluados con este tipo de preguntas intentaran comprender no aprender de memoria.
Este mes en Oil & Gas Magazine:
DCPA: el nuevo modelo de procura y abastecimiento de Pemex, Petróleo, Gas Natural y Electricidad: temas destacados en Mexico Oil & Gas Summit 2014, Foro de Procura de Petroleras Latinoamericanas GPL 10: el diálogo para el desarrollo de cadenas de valor, ¿Qué es la Ronda Uno?
You know beautiful code when you see it. But what about lots and lots of beautiful code; is it still beautiful at a distance? “Structure” is how all the snippets of code are recursively organised into containers (methods, classes, packages, namespaces, folders, jars, projects, etc.) and how the resulting containers relate to each other due to the dependencies that emerge from the code. The same code can be organised one way into a hopelessly tangled mess, or another way … into a Beautiful Structure.
This talk explores how “locality of relationship” affects coupling, cohesion, and the width of interfaces. It shows how some structural patterns dramatically increase complexity, and how alternative patterns can massively decouple and simplify. The structure of open-source Java projects (such as the beautifully-structured Spring framework) is used to illustrate the principles.
Orientarte al Cliente es mas de lo que imaginaba cuando comenzamos con este proyecto, puedes medir el ROI de la Calidad en el Servicio, puedes medir la satisfaccion con instrumentos efectivos y no encuestas que nadie llena...
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Continual Service Improvement: A Journey To Service Excellence - David WrightPink Elephant
Continual Service Improvement – A Journey To Service Excellence
Creating the foundation to deliver a world-class service is a challenge that faces every service and support operation. Organisations that have established a well-defined roadmap of continual service improvement, one that covers people, process and technology best practice, are best placed to create business value and service excellence.
Did you know that a framework exists that can help you make the right service improvement choices; a framework that provides you with a brilliant service improvement roadmap to help you create business value and service excellence? Find out how to create your service desk’s CSI journey with David, as he shares his experience of how high performing service desks maximise value through a well-defined actionable framework of continual service improvement.
The right people can make or break a company. That’s great news for the self-employed, but unless you have a workforce of one, staffing is a major, perpetual concern.
Guia buenas prácticas uso racional de energia en el sector de la pymeEnrique Posada
Les comparto esta guía que preparé hace algún tiempo y que fue publicada por el ministerio del medio ambiente, en busca de las buenas prácticas en temas de energia
It is a lesson plan for introducing, teaching and practicing PRESENT SIMPLE TENSE with Spanish students. It includes listening and and writing as well.
Ideas, herramientas y recursos on-line para trabajar en el aula la competencia Aprender a Aprender y la Competencia para la Autonomía e Iniciativa personal
HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACIÓN DE VÍDEOS QUE PROPICIAN EL ENFOQUE PEDAGÓGIC...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2016 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Los tacos en el castellano de hoy en día: ¿palabrotas o recursos?Fabrizio Ruggeri
Las palabrotas y las groserías existen en todos los idiomas, pero el uso que se hace en
España es algo muy característico y peculiar, y además tiene que ver con la historia y la
cultura española.
Intentaremos hacer un recorrido breve pero exhaustivo de estas palabras que, según el
momento y el contexto, pueden ser ofensivas, vulgares o todo lo contrario.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
1. ¿En qué época del año presentas a tus
estudiantes los proyectos orales?
2. ¿Los comentas en clase, envías un
mail, lo presentas en el blog o de qué
otra forma lo haces?
3. ¿Lo presentas en español o usas la
lengua que están estudiando?
4. ¿Qué palabras clave usas cuándo
presentas el proyecto? ¿Qué les dices a
los estudiantes para motivarles?
4. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
1. ¿Cuáles son las dudas más
frecuentes que tienen los estudiantes
a la hora de trabajar en los proyectos?
2. ¿Cuáles son las dificultades mayores
que tienen tus estudiantes para hacer
un buen proyecto oral?
5. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
1. ¿Cómo ayudas a los estudiantes a
preparar bien los proyectos?
2. ¿Les aconsejas vídeos sobre como
hacer una presentación?
3. ¿Les das consejos?
4. ¿Les ofreces textos que hablan del
tema?
6. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
Plantillas para los proyectos
Informaciones
Preparación
Autoreflexión estudiante
Evaluación proyecto
7. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
Algunas consideraciones más... - 1
Presentar el proyecto en clase, explicarlo, motivar a los
estudiantes, decir que es una oportunidad inmejorable de...
Repasar
Meter en práctica lo que han aprendido
Practicar la lengua meta
Divertirse aprendiendo
Preparar el examen final
Probar todos los aparatos la clase anterior, copia del power
point, audio o fotos en dos USB diferentes
8. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
Vas a ver un vídeo sobre “Cómo hacer una
buena presentación de un trabajo”.
Apunta, de todas las cosas que dice el relator,
las tres que te parecen más importantes o útiles
para aplicarlas al proyecto de fin de curso
De 02:35 → 13:27
Cómo hacer una buena presentación
Jaume Josa i Fenés – Cómo hacer una buena presentación de un trabajo
www.laescuelacoach.com 2012
9. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
Resumiendo...
1
Motivar al proyecto, usar palabras clave
2
Ofrecer toda la documentación posible
3
Exigir que rellenen todas las plantillas
4
Aclarar dudas, ofrecer consejos, averiguar
5
Mostrar un vídeo sobre presentaciones
10. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
Algunas consideraciones más... - 1
Presentar el proyecto en clase, explicarlo, motivar a los
estudiantes, decir que es una oportunidad inmejorable de...
Repasar
Meter en práctica lo que han aprendido
Practicar la lengua meta
Divertirse aprendiendo
Preparar el examen final
Probar todos los aparatos la clase anterior, copia del power
point, audio o fotos en dos USB diferentes
11. CSIM–UCM
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
Algunas consideraciones más... - 2
Evaluar si es el caso, de trabajar en clase los últimos
15 minutos, en el último mes
Consejo “must” para los estudiantes:
Ensayar, ensayar y ensayar el proyecto
Leer y comentar en clase las plantillas (informaciones,
preparación, auto reflexión estudiante, evaluación
proyecto): ¿rellenarlas en clase?
Estrictos con los tiempos de entrega de los trabajos, con
las informaciones contenidas en las plantillas, y sobre el
tema de leer los proyectos orales, que es algo que no hay
que hacer nunca
12. CSIM–UCM
Taller a cargo de Fabrizio Ruggeri
El proyecto oral de fin de curso - 15 y 16 de enero de 2014
Algunas consideraciones más... - 3
Evaluar, de un proyecto, también la cohesión y la
coherencia, si el proyecto tiene un hilo lógico, si las
diferentes partes están relacionadas entre ellas y
premiarlas.
Explicar a los estudiantes que un proyecto es como un
cuento: tiene su inicio, su desarrollo y su conclusión, que
tienen que estar relacionados entre ellos...
Otras palabras clave en los proyectos orales:
investigación, pronunciación, diversión, proceso