Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Más tarde, se les pidió a los estudiantes que investigaran en línea los conceptos de partes de una unidad y partes tomadas. El docente concluyó que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Luego socializaron lo aprendido sobre las partes en que se divide la unidad y las partes que se toman. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento de manera más efectiva que métodos tradicionales, y que las herramientas tecnológicas son útiles para
El documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales fraccionarios para representar y graficar fracciones. Luego socializaron los conceptos de parte y parte tomada. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas son útiles para procesos de enseñanza-aprendizaje más protagónicos.
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. Luego socializaron los conceptos aprendidos utilizando recursos tecnológicos. El docente concluyó que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas son útiles para involucrar a los estudiantes en
El documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales fraccionarios para representar y graficar fracciones. Luego socializaron los conceptos de parte y parte tomada. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas son útiles para procesos de enseñanza-aprendizaje más participativos.
El documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de grado sexto sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. Más tarde, se les pidió a los estudiantes que investigaran los conceptos de parte y parte tomada usando recursos tecnológicos. El autor concluye que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y que las herramientas digitales son útiles para mejorar los procesos de enseñanza y
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Luego socializaron lo aprendido sobre las partes en que se divide la unidad y las partes que se toman. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento de manera más efectiva que métodos tradicionales, y que las herramientas tecnológicas son útiles para
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de grado sexto sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. Más tarde, se les pidió a los estudiantes que investigaran los conceptos de parte y parte tomada usando recursos tecnológicos. El resumen concluye que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y que las herramientas tecnológicas son útiles para mejorar los procesos
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Más tarde, se les pidió a los estudiantes que investigaran en línea los conceptos de partes de una unidad y partes tomadas. El docente concluyó que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Luego socializaron lo aprendido sobre las partes en que se divide la unidad y las partes que se toman. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento de manera más efectiva que métodos tradicionales, y que las herramientas tecnológicas son útiles para
El documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales fraccionarios para representar y graficar fracciones. Luego socializaron los conceptos de parte y parte tomada. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas son útiles para procesos de enseñanza-aprendizaje más protagónicos.
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. Luego socializaron los conceptos aprendidos utilizando recursos tecnológicos. El docente concluyó que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas son útiles para involucrar a los estudiantes en
El documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales fraccionarios para representar y graficar fracciones. Luego socializaron los conceptos de parte y parte tomada. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnológicas son útiles para procesos de enseñanza-aprendizaje más participativos.
El documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de grado sexto sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. Más tarde, se les pidió a los estudiantes que investigaran los conceptos de parte y parte tomada usando recursos tecnológicos. El autor concluye que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y que las herramientas digitales son útiles para mejorar los procesos de enseñanza y
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Luego socializaron lo aprendido sobre las partes en que se divide la unidad y las partes que se toman. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento de manera más efectiva que métodos tradicionales, y que las herramientas tecnológicas son útiles para
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de grado sexto sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. Más tarde, se les pidió a los estudiantes que investigaran los conceptos de parte y parte tomada usando recursos tecnológicos. El resumen concluye que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y que las herramientas tecnológicas son útiles para mejorar los procesos
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Más tarde, se socializaron los conceptos clave y los estudiantes investigaron estos conceptos de manera independiente utilizando recursos tecnológicos. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnol
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. A través de esta experiencia vivencial, los estudiantes pudieron fortalecer su comprensión de las fracciones y sus habilidades de representación y lectura. El aprendizaje vivencial demostró ser efectivo para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera activa.
El documento describe una práctica educativa en matemáticas para estudiantes de grado 6 que utiliza el aprendizaje basado en retos. En la práctica, la maestra usa dinámicas como dividir al grupo en porciones para explorar fracciones. Luego, los estudiantes representan y operan con fracciones al repartir una torta de cumpleaños. El aprendizaje con retos motiva a los estudiantes y les permite confrontar sus conocimientos sobre fracciones.
Este documento presenta una serie de preguntas y situaciones relacionadas con conceptos matemáticos como números primos, temperaturas máximas y mínimas, y volumen de paralelepípedos. Incluye 5 preguntas con 3 opciones de respuesta cada una sobre cómo una docente podría abordar estos temas en el aula de manera pertinente. También presenta información sobre la mediación pedagógica y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e implementación de tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para que los docentes analic
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual. Incluye un análisis de caso de un docente implementando el aprendizaje vivencial en matem
N1 s3act811156020gomez gonzalez carlos andresyardlley novoa
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se ref
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para identificar tendencias pedagógicas emergentes y analizar cómo estas se reflejan en la prá
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual. Incluye un análisis de caso de un docente implementando el aprendizaje vivencial en matem
Este documento describe varios conceptos clave de la teoría sociocultural y de la actividad, incluyendo el andamiaje, la enseñanza recíproca, el aprendizaje cognitivo, las comunidades de aprendizaje, la quinta dimensión, la zona de desarrollo intermental y la participación guiada. Cada concepto se ilustra con ejemplos prácticos de la experiencia del autor con su hijo o en el aula.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar 10 claves como uso de sitios web y métodos innovadores para integrar tecnología en la enseñanza.
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El documento define el aprendizaje colaborativo como la actividad de pequeños grupos en el aula donde los estudiantes trabajan juntos para lograr mejores resultados de aprendizaje. Explica que involucra la formación de equipos, el intercambio de información, y el aprendizaje a través de la colaboración. También describe algunos modelos de aprendizaje colaborativo y concluye que esta estrategia permite que los estudiantes desarrollen habilidades de trabajo en equipo y aprendan de una manera más enriquecida
El documento define el aprendizaje colaborativo como la actividad de pequeños grupos en el aula donde los estudiantes trabajan juntos para lograr mejores resultados de aprendizaje. Describe los elementos básicos del trabajo colaborativo y varios modelos como el Jigsaw y STAD. Concluye que el aprendizaje colaborativo permite la interacción entre estudiantes para intercambiar ideas y conocimientos, y desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye objetivos como identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades y competencias del siglo XXI. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a
La práctica docente se llevó a cabo en la Escuela Primaria "Benito Juárez" de Nexticapan del 3 de marzo al 14 de marzo de 2014. La estudiante Erika Susana Hernández Ramiro enseñó español a un primer grado utilizando un enfoque basado en las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo actividades como debates, dramatizaciones y proyectos en equipo. Este enfoque buscaba que los estudiantes aprendieran a comunicarse de manera efectiva y a usar la lengua en un context
La práctica docente se llevó a cabo en la Escuela Primaria "Benito Juárez" de Nexticapan del 3 de marzo al 14 de marzo de 2014. La estudiante Erika Susana Hernández Ramiro enseñó español a un primer grado utilizando un enfoque basado en las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo actividades como debates, dramatizaciones y proyectos en grupo. Este enfoque buscaba que los estudiantes aprendieran a comunicarse de manera efectiva y a usar la lengua en un contexto
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el fin de identificar buenas práctic
La secuencia didáctica propone actividades para una clase de Formación Cívica y Ética en una escuela primaria. Los estudiantes participarán en un juego democrático en el patio de la escuela para explorar conceptos como la justicia, los derechos y las responsabilidades ciudadanas. Luego, trabajarán en grupos para identificar situaciones justas e injustas en la escuela y la comunidad y propondrán medidas para promover un trato más equitativo.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y graficar fracciones. Más tarde, se socializaron los conceptos clave y los estudiantes investigaron estos conceptos de manera independiente utilizando recursos tecnológicos. La conclusión fue que el aprendizaje vivencial permite a los estudiantes construir su propio conocimiento y desarrollar habilidades, y que las herramientas tecnol
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de sexto grado sobre fracciones. Los estudiantes se dividieron en grupos y trabajaron con materiales físicos para representar y comparar fracciones. A través de esta experiencia vivencial, los estudiantes pudieron fortalecer su comprensión de las fracciones y sus habilidades de representación y lectura. El aprendizaje vivencial demostró ser efectivo para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera activa.
El documento describe una práctica educativa en matemáticas para estudiantes de grado 6 que utiliza el aprendizaje basado en retos. En la práctica, la maestra usa dinámicas como dividir al grupo en porciones para explorar fracciones. Luego, los estudiantes representan y operan con fracciones al repartir una torta de cumpleaños. El aprendizaje con retos motiva a los estudiantes y les permite confrontar sus conocimientos sobre fracciones.
Este documento presenta una serie de preguntas y situaciones relacionadas con conceptos matemáticos como números primos, temperaturas máximas y mínimas, y volumen de paralelepípedos. Incluye 5 preguntas con 3 opciones de respuesta cada una sobre cómo una docente podría abordar estos temas en el aula de manera pertinente. También presenta información sobre la mediación pedagógica y su importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e implementación de tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para que los docentes analic
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Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna. Incluye ejercicios para identificar tendencias pedagógicas emergentes y analizar cómo estas se reflejan en la prá
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Este documento describe varios conceptos clave de la teoría sociocultural y de la actividad, incluyendo el andamiaje, la enseñanza recíproca, el aprendizaje cognitivo, las comunidades de aprendizaje, la quinta dimensión, la zona de desarrollo intermental y la participación guiada. Cada concepto se ilustra con ejemplos prácticos de la experiencia del autor con su hijo o en el aula.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar 10 claves como uso de sitios web y métodos innovadores para integrar tecnología en la enseñanza.
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El documento define el aprendizaje colaborativo como la actividad de pequeños grupos en el aula donde los estudiantes trabajan juntos para lograr mejores resultados de aprendizaje. Describe los elementos básicos del trabajo colaborativo y varios modelos como el Jigsaw y STAD. Concluye que el aprendizaje colaborativo permite la interacción entre estudiantes para intercambiar ideas y conocimientos, y desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye objetivos como identificar métodos para fomentar la creatividad docente e implementar nuevas habilidades y competencias del siglo XXI. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a
La práctica docente se llevó a cabo en la Escuela Primaria "Benito Juárez" de Nexticapan del 3 de marzo al 14 de marzo de 2014. La estudiante Erika Susana Hernández Ramiro enseñó español a un primer grado utilizando un enfoque basado en las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo actividades como debates, dramatizaciones y proyectos en equipo. Este enfoque buscaba que los estudiantes aprendieran a comunicarse de manera efectiva y a usar la lengua en un context
La práctica docente se llevó a cabo en la Escuela Primaria "Benito Juárez" de Nexticapan del 3 de marzo al 14 de marzo de 2014. La estudiante Erika Susana Hernández Ramiro enseñó español a un primer grado utilizando un enfoque basado en las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo actividades como debates, dramatizaciones y proyectos en grupo. Este enfoque buscaba que los estudiantes aprendieran a comunicarse de manera efectiva y a usar la lengua en un contexto
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el fin de identificar buenas práctic
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
TALLER -ENSAYO
1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: TURBO
Institución Educativa: I.E.PUNTA DE PIEDRA
Sede Educativa: I.E.PUNTA DE PIEDRA
Nombres y apellidos del
docente:
JESUS FRANCISCO PANESSO MENA
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
LAS NUEVAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS REQUERIDAS POR LOS
CIUDADANOS DEL SIGLO XXI.
Esta actividad fue realizada en la institución educativa NORMAL SUPERIOR DE
URABA ubicada en el departamento de Antioquia y el municipio de Turbo
Se realizó estudiantes del grado sexto cuyas edades oscilan entre 11 y 13 años,
los cuales se caracterizan por ser muy cariñoso, espontáneos con un alto grado
de motivación por el trabajo sobre todo cuando se realiza en equipo y haciendo
uso de herramientas y materiales que permitan la participación activa de ellos;
factor favorable para quienes orientamos su aprendizaje.
Por mi parte tengo una experiencia de 26 años de servicios de los cuales solo
en los últimos 5 he laborado en esta institución siempre con el área de
matemáticas y en todos los niveles, en el caso de este año me encuentro
trabajando en la básica secundaria con el grado sexto.
La tendencia aplicada fue la vivencial ya que en ella los estudiantes pudieron
hacer una actividad en la cual fortalecieron su aprendizaje.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Se llevaron al aula unas fracciones escritas en cartulina en una bolsa y los
estudiantes se dividieron en grupos de tres. Cada grupo se le entrego un material
consistente en una unidad fraccionas desde 2 hasta 12 partes iguales; cada
grupo dispuso de hasta 10 veces la unidad fraccionada para favorecer la
representación de fracciones impropias, un representante de cada grupo debería
sacar 2 de las fracciones de la bolsa y con sus compañero y en un tiempo
determinado hacer lectura correcta de las fracciones, determinar en cuantas
partes estaba partida la unidad según dichas fracciones y graficarlas
correctamente haciendo uso del material del que disponían, finalmente se lo
2. mostraban a sus compañeros y se miraba el tiempo para determinar su puntaje
para determinar el equipo ganador.
Finalmente se hizo una socialización de la actividad basado en los dos
conceptos; las partes en que se partía la unidad y las partes que se tomaban
pidiéndole a los estudiantes que utilizando sus recursos tecnológicos en casas
averiguaran a que se referían cada uno de ellos y consignaran sus conceptos.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Como conclusión debo decir que el aprendizaje vivencial es un proceso a través
del cual el individuo construye su propio conocimiento además de afianzar los
que ya posee, perfecciona sus propias habilidades y acrecienta su personalidad.
Hay que reconocer que las practicas pedagógicas tradicionales poseen muchos
limitantes sobre todo en los procesos didácticos de tal manera que es necesario
que en este se involucren herramientas y materiales que le permitan al educando
mayor protagonismo en su propia formación. Para ello el tic se convierten en la
herramienta indispensable del proceso enseñanza aprendizaje.