Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se explican tres temáticas: 1) nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) principios de la educación actual. Los docentes analizan tendencias pedagógicas, realizan ejercicios de perspectiva, y proponen 10 claves para

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: RISARALDA
Municipio: DOSQUEBRDAS
Radicado: DOSQUEBRADAS
Institución Educativa: AGUSTÍN NIETO CABALLERO
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
DAVID FELIPE SUÁREZ ROZO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La clase se fundamentó en el concepto de la perspectiva básica. El espacio
(como una dimensión) se puede representar de manera armoniosa y estética y
existen varios niveles a resaltar para iniciar su comprensión:
“0D” -> el punto (no tiene anchura, ni altura ni profundidad, pero es el punto de
partida).
“1D” -> la unión de dos puntos, esto es, una línea (nos habla de anchura).
“2D” -> la unión de dos líneas, esto, un plano (nos habla de anchura + altura).
“3D” -> la unión de dos planos, esto es, un espacio (nos habla de anchura +
altura + profundidad).
“4D” -> la unión de dos espacios, esto es, un “hiperespacio”.
Nosotros nos movemos en “3D” que plantea 3 direcciones básicas:
izquierda/derecha, arriba/abajo y atrás/adelante. Toda línea allí se mueve en
esas tres direcciones. Aquello se comprende desde una figura cúbica, que
parte del “punto” y en la perspectiva es llamado “punto de fuga”. Son 3 los
niveles básicos de perspectiva cúbica a partir de los puntos de fuga:
1 Punto de Fuga: Perspectiva Lineal (o Paralela)
2 Puntos de Fuga: Perspectiva Oblicua
3 Puntos de Fuga: Perspectiva Aérea
Para un acercamiento se mostró esta imagen:
Una vez contextualizado lo anterior, se desarrollaró la clase con la participación
de los estudiantes.

7. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Para continuar, se presentó un vídeo acerca de la perspectiva paralela en el
enlace https://www.youtube.com/watch?v=0lVajnPQ2do. Los estudiantes
siguieron dicha guía paso a paso como una forma de aproximación. Para ello
realizaron la actividad en hojas cuadriculadas.
Acto seguido se reforzó con un par de ejercicios de perspectiva desde la
página http://artisticaylaperspectiva.blogspot.com.co/2012/09/ejercicios-de-
aplicacion_12.html
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Como cierre, se les mencionó que la perspectiva tiene una relación directa con
la vista y por ello, se puede modificar la perspectiva dependiendo de la posición
en la que nos encontremos. Allí se les mostró la siguiente imagen:
Se concluye con un tiempo de preguntas y aclaraciones y finalmente, se
reforzó los aspectos claves de la perspectiva en sus tres tipos básicos.

8. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentesnacionales)
URL Descripción Características
Plan TIC Para Docentes
http://www.colombiaaprende.edu.co/html
/micrositios/1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf
Se profundiza en la necesidad de la
innovación educativa acompañada del uso
intrínseco de las TIC’s que desarrollará la
competitividad y la pertinencia de una sana
educación en el siglo XXI
- Pentágono de
Competencias TIC
- Niveles de Competencia
Documentos CPE http://www.computadoresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/index.php/es/
Recursos digitales parael uso adecuado de
los CPE otorgados por el gobierno de la
república.
- Sala de Prensa
- Biblioteca
- Convocatorias
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Uso adecuado de las TIC’s.
2. El interner como recurso indispensable para la educación.
3. Fomentar el desarrollo de planes estratégicos de educación digital.
4. Videos tutoriales elaborado por docentes.
5. Las redes sociales como medio de participación educativa-activa.
6. Esquematización por parte de los estudiantes de aprendizajes y
procesos personales.
7. La virtualidad y el juego como retos de apreciación y aplicación.

11. 8. La digitalización del aula.
9. La educación móvil.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.