El objetivo de los grupos interactivos es que el alumnado esté todo el tiempo aprendiendo
y que aprenda más que lo que se hace con los medios habituales. Se trata no de separar al
alumnado en función de sus dificultades, sino de potenciar los aprendizajes de todos dentro
del aula; que quien más dificultades tenga pueda participar del trabajo de los demás; que
quien acaba o ha entendido la actividad antes se la explique al otro.
España toma las riendas del proyecto europeo en la SEMANA EUROPEA DE LA ROBÓTICA 2014 para ello en el CEIP Simón de Colonia en 5 años nos hemos propuesto trabajar así.Proyecto liderado por Hisparob y Cero en Conducta
European Robotics week 2013/2014 Education. España lidera el proyecto de sensibilización sobre de robótica y las asignaturas conocidas como “ Ciencias”.
Desde Cero en conducta e Hisparob se lanza la propuesta a trabajar este tema, Educación infantil desde el CEIP Simón de Colonia, el alumnado de 5 años se suma con este proyecto.
El objetivo de los grupos interactivos es que el alumnado esté todo el tiempo aprendiendo
y que aprenda más que lo que se hace con los medios habituales. Se trata no de separar al
alumnado en función de sus dificultades, sino de potenciar los aprendizajes de todos dentro
del aula; que quien más dificultades tenga pueda participar del trabajo de los demás; que
quien acaba o ha entendido la actividad antes se la explique al otro.
España toma las riendas del proyecto europeo en la SEMANA EUROPEA DE LA ROBÓTICA 2014 para ello en el CEIP Simón de Colonia en 5 años nos hemos propuesto trabajar así.Proyecto liderado por Hisparob y Cero en Conducta
European Robotics week 2013/2014 Education. España lidera el proyecto de sensibilización sobre de robótica y las asignaturas conocidas como “ Ciencias”.
Desde Cero en conducta e Hisparob se lanza la propuesta a trabajar este tema, Educación infantil desde el CEIP Simón de Colonia, el alumnado de 5 años se suma con este proyecto.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. TALLERES CON FAMILIAS. EVALUACIÓN DE VOLUNTARIOS.
FICHA DE
SEGUIMIENTO:
COLABORA /
APORTA IDEAS
REALIZA LAS
TAREAS CON
INTERÉS
AYUDA A SUS
COMPAÑEROS
RESPETA A SUS
COMPAÑEROS.
(TURNOS…)
RESPETA AL
VOLUNTARIO/A
CONSIGUE EL
OBJETIVO DE LA
ACTIVIDAD
ALUMNOS: SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
OTRAS OBSERVACIONES:
CURSO: 4AÑOS B FECHA: VOLUNTARIO / A :
SESIÓN: ACTIVIDAD :
2. TALLERES CON FAMILIAS. EVALUACIÓN DEL PROFESOR/A.
FICHA DE EVALUACIÓN OTRAS OBSERVACIONES:
ORGANIZACIÓN
DE LAS ACTIVIDADES
TIEMPO DE
REALIZACIÓN
FUNCIONAMIENTO DE
LOS GRUPOS
FUNCIONAMIENTO DE
LOS VOLUNTARIOS
OBJETIVOS
APRENDIZAJES
CONSEGUIDOS
CURSO: 4 AÑOS B FECHA: VOLUNTARIOS / AS :
SESIÓN: ACTIVIDADES: