Biblioteca Escolar CRA

Tarea 1: ¿Lejos o cerca de las Directrices internacionales? Situación de las bibliotecas
escolares en Chile.
Cristian Rivera Severino, Santiago de Chile.
1- Directrices internacionales para Biblioteca Escolar.
Desde el 2000 a la fecha, se intenta orientar a todas las bibliotecas escolares del mundo, a
través de las siguientes publicaciones: “manifiesto UNESCO/IFLA sobre la biblioteca escolar” y
“Directrices de la IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar” (2002).
En este último documento aborda cómo deberían ser las bibliotecas escolares y da un punto
de referencia para que las bibliotecas trabajen en su misión y política, los recursos, el empleo
personal, los programas y actividades y su promoción de la biblioteca y del aprendizaje. Siendo
actualmente un documento de referencia para la confección de políticas nacionales o
regionales en la materia.
Desde su Misión “Ayudar a los alumnos a desarrollar destrezas de aprendizajes de carácter
vitalicio, así como su imaginación y les ayuda de esta forma a vivir como ciudadanos
responsables” a la conformación de un política participativa y de calidad con estrategias,
tareas, objetivos, supervisión y rutinas de evaluación continua.
Los recursos de las bibliotecas escolares deberían contar con un plan presupuestario que debe
incluir financiamiento para la adquisición de nuevos recurso, materiales promocionales y
administrativos, actividades promocionales, infraestructura informática, software y licencias.
(5% de la cantidad destinada a cada estudiante dentro del sistema escolar). El bibliotecario
debería de participar en la estimación del costes de plantilla de biblioteca y al mismo tiempo
entregar a través de informes que se de cuenta el gasto realizado en el año.
En el caso de la Ubicación y espacio, debe en tener en consideración: Los muebles y
equipamiento deben reflejar la función pedagógica de la biblioteca escolar (ubicación central
en la planta baja, accesibilidad y proximidad, sectores con un control del ruido, iluminación y
control de temperatura, diseño inclusivo para atender las necesidades especiales de usuarios
con discapacidad física, dimensiones adecuadas en el espacio para la colección, en los sectores
de estudios y lecturas, computadores, exposiciones y mostrador). Con el desarrollo de zonas
dentro de la biblioteca, de las que se encuentran; zonas de estudios e investigación, zona de

lectura informal, para la instrucción, producción y proyectos y una zona administrativas. Los
Muebles y equipamiento debe tener una estética que permita diseñar un lugar en donde
biblioteca se transforme un espacio agradable para estar y visitar.
La biblioteca escolar debe contar con computadores y sus recursos deben ser variados y de
calidad, para esto se debe crear una política de administración de la colección que garantice el
acceso de los recursos que permita satisfacer las necesidades de los usuarios en lo que
respecta al ámbito educativo, información y desarrollo personal. Para esto debe tener una
colección por los menos de 2500 títulos relevantes y actuales para garantizar un stock de libros
equilibrados para todas las edades, habilidades e historias personales. Al menos un 60% del
recursos de contenido no novelísticos relacionado con el currículum e incluir materiales para
ocio. Tener un sistema de catálogo bibliotecario aplicable a la clasificación y catalogación de
acuerdo al estándar bibliográfico nacional e internacional esto facilitará la inclusión de redes
más amplias de colaboración entre bibliotecas.
2- Biblioteca Escolares en Chile: Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA):
En el caso de Chile podemos ver como en 20 años las Bibliotecas Escolar CRA tienen como
propósito “mejorar la calidad en la educación en los colegios”.
Desde 1993 el MINEDUC con el Banco Mundial realizaron a través de un proyecto de
mejoramiento de la calidad de la educación subvencionada (MECE) a implementar un año más
tarde crear bibliotecas con un nuevo enfoque que representan los Centros de Recursos para el
Aprendizajes donde es el espacio que centraliza los recursos del establecimiento para el
desarrollo de sus alumnos. Entre los años 1993 y 2003 se puso énfasis en la enseñanza media
subvencionada, luego se oriento a la implementación de CRA a la enseñanza básica y en los
nuevos colegios, llegando a la cobertura actual de un 95% de educación básica y un 87% en
educación media beneficiando un total de 2.813.701 estudiantes en todo Chile.
La colección de los CRA la compone de libros de calidad, material audiovisual, publicaciones
periódicas, material concreto y otros recursos interactivos que apoyan la enseñanza. Son
espacios abiertos con lugares acogedores, luminosos, con espacios lectores y estanterías
abiertas.
Desde el año 2010 las Bibliotecas CRA se rigen bajo los Estándares para la biblioteca escolares
CRA en donde hace la diferencia directamente con la IFLA y señala que el MINEDUC considera
necesario crear estándares propios que se “ajusten” a la realidad chilena, siendo el único país

que cuenta con un marco teórico dentro de América latina siendo un referente para la región.
Estos estándares deben tomar en cuenta las características de su población, las condiciones
geográficas y el desarrollo de la educación.
Estos estándares se dividen en ocho áreas temáticas: “definición y servicios que debe prestar
una Biblioteca Escolar CRA; el tipo de usuario que atiende; las consideraciones de espacio y
colección que debe satisfacer, así como las acciones que regulan la gestión de redes internas y
externas; la conformación del equipo de trabajo y la gestión pedagógica y administrativa. Cada
una de estas áreas se divide en indicadores y se presenta una rúbrica para facilitar su medición
en los niveles deficiente, mínimo, adecuado y sobresaliente”.
Desde el año 2011 se comenzó a realizar una descentralización de la gestión de biblioteca CRA
incorporando jefes de proyecto CRA provinciales y encargados regionales CRA, además se
comienza a incorporar la bibliotecas en bases curriculares en la asignatura de lenguaje para
educación básica (2012) con objetivos relacionados con la lectura. Además existe una
incorporación de los CRA en los estándares de gestión de recursos educativos de la Agencia de
Calidad en la educación (teniendo un apartado para biblioteca y estableciendo indicadores de
espacio. Personal, horario, colección, automatización y fomento lector). Además se ha ido
retroalimentado con encuestas censal de biblioteca escolar CRA, con estudios exploratorio de
préstamos (entregada por el software Abies 2.0, software que pueden descargar las bibliotecas
CRA) y con esos estudios realizados en los últimos 4 años ha permitido generar un plan de
mejoramiento del uso del CRA que se canaliza con un aumento de libros en las colecciones
CRA provocando un promedio de 4,2 libros por estudiantes (acercándose al estándar nacional
de 6 libros por estudiantes), en los que se destaca materiales de apoyo a coordinadores y
encargados CRA como “a viva voz”, “lectura en voz alta”, “ver para leer” y “leamos juntos”.
Además se impulsa actualmente el proyecto “Mis Lecturas Diarias” donde se entrego una
antología literaria o informativa para los estudiantes de 2 básico a 4 medios y guías de
sugerencias pedagógicas y manejo de esta colección. Además se ha trabajado en la formación
que trabajan en CRA con un plan de pasantías, capacitaciones a terreno, encuentros regionales
y cursos a distancias.
En el caso de las comunicaciones y difusión de los CRA cuenta con una página web, cuenta en
facebook, canal de youtube y un twitter. Además de realizar un boletín bimestral y campañas
de fomento a la lectura.
Existe una apuesta que se debe mejorar lo realizado en estos 20 años, en donde se intenta
abordar con mayor énfasis en la institucionalización – descentralización, cobertura –
especialización, formación plan de mejoramiento de uso de CRA, procesos de selección y
compra y evaluaciones y estudios.

Además de lo que ha realizado en estos 20 años los CRA se debe tener en cuenta lo que se
realiza actualmente la política del libro que se está reflexionando hoy en día donde señala:
“Considerando que uno de los desafíos centrales del actual gobierno es la Reforma
Educacional, se hace indispensable dar un salto cualitativo y vincular la Política del Libro y la
Lectura a la política educacional, para darle profundidad y alcance estratégico.
Desde un punto de vista económico, las líneas del Programa de Gobierno apuntan a fortalecer
la cadena de valor de la Industria del Libro, comprometiendo a sus distintos actores e
instituciones vinculadas y a través de instrumentos propios de cada uno de ellas”.
Y que en una de sus mesas de trabajo encontramos la mesa “educación y lectura”
encontramos que se encuentran trabajando con la siguiente problemática: “Baja valoración
social de la lectura y el libro en la formación de ciudadanos creativos, reflexivos, críticos y
participativos” de esta forma se trabaja con el objetivo de “garantizar la lectura y el libro como
factores esenciales en la formación de ciudadanos creativos, reflexivos, críticos y
participativos” estableciendo los siguientes ejes de trabajo prioritario: educación,
institucionalidad, gestión de biblioteca .

Fuentes utilizadas:
• http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html
• http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf
• http://www.leechilelee.cl/recursos/gestion-bibliotecas-escolares-cra
• http://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2014/08/recuento-cra-20-FOCO2010-
2014.pdf
• http://www.cerlalc.org/revista_enero/pdf/05.pdf
• http://www.mixcloud.com/Programamonostereo/monostereo-2x26-constanza-mekis-
cra/?
utm_campaign=notification_new_upload&utm_medium=email&utm_source=notificat
ion&utm_content=html
• http://www.cultura.gob.cl/politica-del-libro/
• http://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2014/08/2-Mesa-Lectura-y-
Educacion.pdf

Biblioteca Escolar CRA

Más contenido relacionado

Similar a Biblioteca Escolar CRA

Último

Biblioteca Escolar CRA