Gestión automatización red información educativa Corrientes

Ministerio de Educación y Cultura
Dirección General de Planeamiento e Investigación Educativa

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Proyecto:

GESTIÓN DE LA AUTOMATIZACIÓN Y
RED DE LA INFORMACIÓN EDUCATIVA EN CORRIENTES

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Por:
Centro de Documentación e Información Educativa y Bibliotecas

Presentado Año 2006. Modificado y Aprobado: Año 2007.-

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN EDUCATIVA Y BIBLIOTECAS

PROYECTO:“GESTIÓN DE LA AUTOMATIZACIÓN Y RED DE LA INFORMACIÓN
EDUCATIVA EN CORRIENTES”

La propuesta emerge del Convenio Marco: “Desarrollo y Actualización del Sistema de Gestión de las
Unidades de Información del Sistema Educativo” firmado entre el Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología de la Nación y el Ministerio de Educación y Cultura de la Provincia, estableciéndose el
compromiso de cooperación a través del desarrollo de proyectos de gestión de la información en relación a
las Bibliotecas Jurisdiccionales Escolares y Especializadas en Educación.

Objetivos
• Capacitar y actualizar a responsables de las unidades bibliotecarias que dependen
de instituciones educativas.
• Organizar acciones tendientes a nuclear las unidades de información según pautas
estandarizadas, y características y recursos de las bibliotecas.
• Transferir la información educativa a las redes de bibliotecas escolares
conformadas.
• Propiciar cooperaciones entre bibliotecas y unidades de información especializadas
incluidas en Red, favoreciendo a los usuarios en sus búsquedas.

Ejes del Proyecto
• Capacitación y asistencias técnicas a bibliotecarios y/o responsables de bibliotecas
escolares y un personal docente.
• Instalación y uso del software “Aguapey.Doc”.
• Constitución de una Red Provincial de información educativa desde pautas informáticas.
• Establecer nexos e instancias de comunicación intra e interinstitucionales.

Destinatarios:
Bibliotecarios o responsables de bibliotecas escolares y un responsable de la conducción de la institución
educativa.
Niveles educativos implicados: Primario, Secundario y Superior

Cantidad de bibliotecarios y docentes: 100

Fecha de inicio y finalización de la primera etapa del proyecto:
Marzo/08 a Diciembre/08
Zonas de implementación:
- Capital y zonas de influencias (San Luis del Palmar, San Cosme, Paso de la Patria, Santa Ana y Riachuelo)
- Goya y zonas de influencia (Lavalle, Bella Vista, Esquina)
- Mercedes y zonas de influencias (San Roque, Curuzú Cuatiá, Monte Caseros)

Impacto
• Se contribuiría al mejoramiento de los servicios de las bibliotecas
escolares.
• Se posibilitaría la cooperación Inter-bibliotecaria desde recursos bibliográficos en
red.
• Se consolidaría un fondo educativo bibliográfico y documental de uso público.
• Se estimularía a las instituciones educativas en la planificación de actividades y
generación de proyectos en cooperación con las acciones de las bibliotecas
escolares.

PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN JURISDICCIONAL DEL
“PROGRAMA NACIONAL BERA” (BIBLIOTECAS ESCOLARES Y ESPECIALIZADAS
DE LA REPÚBLICA ARGENTINA)

PROYECTO:
“GESTIÓN DE LA AUTOMATIZACIÓN Y
RED DE LA INFORMACIÓN EDUCATIVA EN CORRIENTES”

1. Información referida a la jurisdicción y a las dependencias involucradas en el diseño y
ejecución del proyecto.

1.1. Jurisdicción:
Provincia de Corrientes

1.2. Organismos y Dependencias involucradas en el
proyecto:

• Ministerio de Educación y Cultura
-Dirección General de Planeamiento e Investigación Educativa/
Departamento
“Centro de Documentación e Información Educativa y Bibliotecas”
-Dirección General de Planes, Programas y Proyectos Especiales
-DIRECCIÓN GENERAL DE ENSEÑANZA MEDIA
-DIRECCIÓN GENERAL DE ENSEÑANZA SUPERIOR
-DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y ESPECIAL

Responsable:
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN EDUCATIVA Y BIBLIOTECAS

2. Descripción del proyecto
2.1. Nombre del proyecto:

“GESTIÓN DE LA AUTOMATIZACIÓN Y RED DE LA INFORMACIÓN EDUCATIVA EN
CORRIENTES”

2.2. ORIGEN DEL PROYECTO
EL PROYECTO “GESTION DE LA AUTOMATIZACIÓN Y RED DE LA INFORMACION
EDUCATIVA EN CORRIENTES” JURISDICCIONALMENTE NACE EN EL CENTRO DE
DOCUMENTACION E INFORMACION EDUCATIVA Y BIBLIOTECAS (DE LA DIRECCIÓN
GRAL. DE PLANEAMIENTO E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA) EN LA BÚSQUEDA DE
IMPLEMENTACIÓN DE UNA RED DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Y ESPECIALIZADAS A PARTIR DEL
PROGRAMA BERA, DE CONSTRUCCIÓN FEDERAL, COORDINADO POR LA BIBLIOTECA NACIONAL DE
MAESTROS (DE AQUÍ EN ADELANTE BNM) DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA-
Y QUE PROMUEVE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO LA CONSTRUCCIÓN DE UNA POLÍTICA DE GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN, SUSTENTADA EN LA VALORACIÓN DEL ROL DEL BIBLIOTECARIO A
TRAVÉS DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES.
La propuesta emerge del Convenio Marco: “Desarrollo y Actualización del Sistema de
Gestión de las Unidades de Información del Sistema Educativo” firmado entre los Ministerios de
Educación de Nación y Provincia, y por el cual la Provincia se compromete en cooperar a través del
desarrollo de proyectos de gestión de la información en relación a las Bibliotecas Jurisdiccionales
Escolares y Especializadas en Educación.

Su coordinación será ejercida jurisdiccionalmente desde el CENTRO DE
DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN EDUCATIVA Y BIBLIOTECAS, en tanto ser la
Institución –y como núcleo básico del Sistema Nacional de Información Educativa (de aquí en
adelante SNIE) único referente provincial ante el Consorcio Nacional Informativo, liderado por la
BNM.

2.3. FUNDAMENTACIÓN:
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Y ESPECIALIZADAS EN EDUCACIÓN ESTÁN LLAMADAS A
TRANSFORMARSE EN CENTROS PARA RECURSOS DEL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN EN VINCULACIÓN
CON LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN DOCENTE, POR LO CUAL DEBEN FORMAR PARTE DE CADA
PROYECTO INSTITUCIONAL. DICHOS CENTROS SE DARÍAN EN UN ENTORNO DINÁMICO, FÍSICO Y
VIRTUAL, DONDE CONVERGEN Y SE INTEGRAN ESTRUCTURAS TECNOLÓGICAS, RECURSOS HUMANOS,
ESPACIOS, EQUIPAMIENTOS Y SERVICIOS.
RECURSOS IMPORTANTES SERÍAN: SERVICIOS INFORMÁTICOS, BIBLIOTECARIOS,
AUDIOVISUALES, DE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA. ELLOS SE PROPORCIONARÍAN EN DISTINTOS
MOMENTOS Y SERÍAN ACCESIBLES A TODOS, DENTRO DE CADA COMUNIDAD EDUCATIVA.
LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y AQUELLAS ESPECIALIZADAS DEBEN CONVERTIRSE EN UN
INSTRUMENTO DE PERMANENTE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y PERMITIR QUE LOS LECTORES
ESTABLEZCAN NUEVAS RELACIONES CON LAS OBRAS QUE CONSULTAN, DESDE APRENDIZAJES
DINÁMICOS REFLEXIVOS Y PARTICIPATIVOS.
EN UN MUNDO GLOBALIZADO E INTERDEPENDIENTE EN EL CUAL SE ESTÁ INSERTO, SE UBICA A
LA EDUCACIÓN Y A LA INFORMACIÓN -A TRAVÉS DE LAS ESCUELAS Y LAS BIBLIOTECAS- COMO
TEMÁTICAS PRIORITARIAS. ES NECESARIO ENTONCES CONSTRUIR ESPACIOS QUE BRINDEN ÓPTIMAS
CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD A LA INFORMACIÓN, CONSIDERANDO QUE LA INFORMACIÓN ES UN
BIEN PÚBLICO.
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DEBEN CONCEBIRSE COMO ESE ESPACIO DINÁMICO DE RECURSOS
Y SERVICIOS DE INFORMACIÓN QUE HAN DE CUMPLIR UN PAPEL PRIMORDIAL EN EL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS. LAS MISMAS SE CONFIGURAN DE ESTA MANERA COMO UN ELEMENTO BÁSICO PARA
ESTABLECER UNA VERDADERA CULTURA COMUNICATIVA Y DE APRENDIZAJE PERMANENTE EN LAS
ESCUELAS.
LA IDEA TRADICIONAL DE LA BIBLIOTECA COMO UNIDAD AISLADA DE LA DINÁMICA ESCOLAR Y
DESTINADA SÓLO A ORGANIZAR Y CONSERVAR LIBROS, SE HA RESQUEBRAJADO Y DEJA DE TENER
SENTIDO PLENO DENTRO DEL NUEVO MARCO PLANTEADO POR LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.
EL MODELO DE BIBLIOTECA ESCOLAR QUE SE ESTÁ PLANTEANDO ES DINÁMICO, ABIERTO A LOS
CAMBIOS SOCIALES Y CULTURALES, AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. SE PRETENDE
OTORGARLE SU VERDADERA SIGNIFICATIVIDAD PEDAGÓGICA Y SOCIAL COMO UN NUEVO LUGAR DE
APRENDIZAJE, QUE ALBERGA UNA COLECCIÓN ORGANIZADA Y CENTRALIZADA DE TODOS AQUELLOS
MATERIALES INFORMATIVOS QUE NECESITA UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR PARA DESARROLLAR SU TAREA
DOCENTE -BAJO LA SUPERVISIÓN DE PERSONAL CAPACITADO- Y CUYAS ACTIVIDADES SE INTEGRAN
PLENAMENTE EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA INSTITUCIÓN, RECOGIÉNDOSE EN EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y QUE DEBEN RELACIONARSE CON LAS PLANIFICACIONES ANUALES DE CADA
ESPACIO CURRICULAR.
HABIENDO RELACIÓN CON LOS ESPACIOS CURRICULARES SE PODRÁN REALIZAR EXPERIENCIAS
INTERDISCIPLINARIAS A FIN DE ABORDAR LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES COMO: LECTURA,
ESCRITURA, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, INVESTIGACIÓN, CONVIVENCIA.
POR OTRA PARTE LA UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PLENAMENTE INTEGRADA EN EL
PROCESO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA FAVORECERÍA A LA AUTONOMÍA Y LA RESPONSABILIDAD DE
LOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES.
DESDE OTRO PUNTO DE VISTA: LA LECTURA ES UNA PRIORIDAD EDUCATIVA Y UN RECURSO
FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE TODAS LAS ASIGNATURAS
ESCOLARES, QUE PERMITE AL ALUMNO TANTO SACIAR BÚSQUEDAS INTELECTIVAS, EXTENDER EL
GUSTO POR LA LECTURA, DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD, COMO ORGANIZAR Y
APLICAR LA INFORMACIÓN DISPONIBLES ANTE RECURSOS INVESTIGATIVOS. POR TAL RAZÓN, LAS
ACCIONES LLEVADAS A CABO EN LAS BIBLIOTECAS DEBEN PROPICIAR EL DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN DE HÁBITOS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA, ADEMÁS DE ASEGURAR LA
PRESENCIA DE OBRAS LITERARIAS EN EL FONDO DOCUMENTAL Y ACONSEJAR Y GUIAR A LOS ALUMNOS
EN SUS ELECCIONES, COMPENSANDO POSIBLES DESIGUALDADES DE ACCESIBILIDAD AL MUNDO DE LA
INFORMACIÓN. POR ELLO NO SÓLO DEBEN CONTENER LIBROS, SINO ADEMÁS REVISTAS, DIARIOS,
IMPRESOS, GRABACIONES, DIAPOSITIVAS, TRANSPARENCIAS VIDEOS CD ROOM , VIDEOS
INTERACTIVOS, BASES DE DATOS ON-LINE, ETC.

2.4. Justificación:
Las Bibliotecas Escolares y las especializadas en Educación asumen el importante rol de
complementar los aprendizajes sistemáticos y hasta de estimularlos, constituyéndose en una pieza
fundamental del proceso educativo.
Los profesionales de la información están llamados a liderar procesos de alfabetización
informacional y de formación permanente, en contextos proactivos, es decir, anticipando escenarios
posibles de acción e imaginando prever soluciones ante posibles inconvenientes. Es pertinente en
este caso asumir el hecho de lograr el alumno determinadas competencias y concretar también la
idea de formación del usuario estratégico y autónomo frente a las nuevas experiencias de
aprendizajes y a través de las nuevas arquitecturas de la información.
La relevancia obedece a que las Bibliotecas en Escuelas e Institutos Educativos forman parte
de Instituciones que responden tanto a la estructura creada por la Ley Federal de Educación Nº
24.195, (que sustenta la calidad en función de la concepción crítica que requiere partir de
concertación entre actores escolares, y logros de autonomía) como, por sobre todo, a la nueva Ley
Nacional de Educación, que explícitamente en su artículo 85 f dispone que para una educación de
calidad el Estado dotará a todas las Escuelas de bibliotecas, entre otros recursos y materiales
pedagógicos.
Los factores obstaculizadores a ser contrarrestados con el PROYECTO se relacionan con la
pasividad y con la no percepción de aspectos de mejoría, además del poco afán de protagonismo y el
desmerecimiento de pautas tecnológicas en detrimento de los aprendizajes de calidad.
Es decir: la idea tradicional de biblioteca como unidad aislada de la dinámica escolar y
destinada solo a organizar y conservar libros ha ido deteriorándose frente al contexto que plantea la
sociedad de la información. Se propicia hoy tanto la circulación de datos con rapidez, como la toma
de conocimientos generales y específicos frente a todo tipo de actividades, y las rupturas frente a
concepciones dogmáticas de límites y aislamientos.
APUNTAR AL NUEVO ROL DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR EN LA CONCEPCIÓN DE UNA BIBLIOTECA
ABIERTA A LOS ESPACIOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES Y A LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN
GENERAL, POSIBILITA QUE EL BIBLIOTECARIO CAPACITADO INCURSIONE EN TAREAS DE MEDIACIÓN
COMPROMETIDA, FUNDAMENTALMENTE A TRAVÉS DE LA GENERACIÓN DE ESPACIOS DE LECTURA QUE
TRASCIENDEN EL MARCO DE LA ESCUELA Y SE PROYECTAN A LA VIDA. CAPACITARLOS PARA EL NUEVO
ROL DE GESTOR DE LOS APRENDIZAJES, DE MEDIADOR EN CUANTO A LA GENERACIÓN DE ESPACIOS
PARA LA AMPLIACIÓN DE CAPACIDADES DE APRENDIZAJES Y DE FORMADORES DE ACTITUDES
ACADÉMICAS VINCULADAS AL ÁMBITO DE LO CIENTÍFICO -PROPICIANDO LECTORES AUTÓNOMOS-
COMO ANIMADORES SOCIALES, ES CONTRIBUIR EN LA FORMACIÓN DE UNA SOCIEDAD LECTORA, LO
CUAL REQUIERE DEL COMPROMISO DE TODOS.
Las instancias de trabajo en previsión de este proyecto se fundamenta en la concepción proactiva de una
política de estado y la toma de una actitud positiva en cuanto a favorecer avances desde lo tecnológico, en la
reconversión del rol de las bibliotecas y del bibliotecario como gestor de los aprendizajes, los beneficios de articular
acciones y transferir informaciones a través de redes que se conformen, además de la instrumentación de generación
de condiciones para el desarrollo de propuestas y experiencias de trabajo en equipo.

En síntesis: La mayor parte del personal que se ocupa de la gestión de las bibliotecas
escolares no ha recibido formación específica en bibliotecología, por lo que se hace necesario e
indispensable potenciar y formar recursos humanos existentes, a fin de lograr un trabajo conjunto
con los docentes y la comunidad de los establecimientos educativos de la provincia.. La propuesta
tiende a formar a los bibliotecarios como mediadores comprometidos, que sean capaces de diseñar
y poner en marcha actividades de acercamiento a la lectura educativa y recreativa, facilitar el
acceso de material bibliográfico y no bibliográfico-a través del sistema informático de catalogación
“Aguapey”- y capacitarlos en contenidos básicos de bibliotecología desde un nuevo enfoque de
gestión.

2.5. Diagnóstico:
EN LA PROVINCIA: LAS BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS EN EDUCACIÓN Y QUE SE INSERTAN EN
LOS INSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTE, CUENTAN CON MATERIAL SUSTENTABLE -EN LO BÁSICO- A
DEMANDAS INVESTIGATIVAS POR PARTE DE SUS COMUNIDADES DE USUARIOS. SIN EMBARGO LAS
NECESIDADES ACTUALES EXIGEN LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y TRABAJO
COLABORATIVO, LO QUE ES FUNDAMENTAL DE ACUERDO A PARADIGMAS DE GESTIÓN ACTUAL.
EN LO QUE RESPECTA A BIBLIOTECAS ESCOLARES Y QUE SE INSERTAN EN ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE DISTINTOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO, EL PANORAMA ES DIFERENTE: LAS
CARENCIAS SON BASTANTE SIGNIFICATIVAS EN RELACIÓN A INNOVACIONES, AUTOMATIZACIÓN,
PROFESIONALISMO, CONDICIONES ÓPTIMAS DE FUNCIONAMIENTO Y MATERIAL ESPECÍFICO, SEGÚN

INSTANCIAS EPISTEMOLÓGICAS DE LOS ESPACIOS CURRICULARES. DICHOS OBSTÁCULOS CONVERGEN
EN DEBILIDADES PROPIOS DE LA GENERALIDAD DE LOS CASOS CONTEMPLADOS. A ELLO SE SUMA LA
CARENCIA DE UNA NORMA QUE REGLAMENTE LA GESTIÓN DEL BIBLIOTECARIO EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
SEGÚN LOS DATOS OBTENIDOS AL MOMENTO A TRAVÉS DE LA PLANILLA DE RELEVAMIENTO DE
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y ESPECIALIZADAS DE LA PROVINCIA, CONTAMOS CON UNA MUESTRA DE LA
TOTALIDAD DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE 1ERA. CATEGORÍA Y DE UN
PORCENTAJE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE EDUCACIÓN SUPERIOR, TOTALIZANDO CON 254
BIBLIOTECAS ESCOLARES DETECTADAS QUE PRESENTAN LAS DIFICULTADES ANTERIORMENTE
MENCIONADAS.
SON FORTALEZAS EN CAMBIO LA DISPONIBILIDAD DE MUCHOS DOCENTES PARA
INCURSIONAR EN PRÁCTICAS ESPECIALES, PENSANDO EN EL RÉDITO INSTITUCIONAL Y FORMATIVO DE
LOS ALUMNOS, MÁS QUE EN LA PROPIA REALIDAD DE CADA UNO DE ELLOS. LA COMUNIDAD
EDUCATIVA A SU VEZ RECONOCE SU IMPORTANCIA Y LEGITIMA SUS ACTUACIONES.
EN INSTANCIAS JURISDICCIONALES, CABE ADMITIR QUE EN CORRIENTES LOS CARGOS DE
BIBLIOTECARIOS ESCOLARES SON MAYORMENTE “AD- HONOREM”, EJERCIDOS POR DOCENTES
VOLUNTARIOS, ADMINISTRATIVOS, AGENTES PROVENIENTES DE PLANES SOCIALES, QUE TRABAJAN EN
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, Y SIN RETRIBUCIÓN ALGUNA POR DICHA ACTIVIDAD, A LA QUE SE
DEDICAN EN HORARIOS “EXTRAS”, TIEMPOS LIBRES QUE PERMITAN HABITUALMENTE LAS EXIGENCIAS
DE LOS DISTINTOS MOMENTOS ÁULICOS EN EL CASO DE LOS DOCENTES.
LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA SE REFIERE A LA DEFICIENCIA DE GENERACIÓN DE PROCESOS
DE GESTIÓN DE LAS BIBLIOTECAS COMO CENTROS PROACTIVOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE E
INVESTIGACIÓN.
EL MODELO OBSERVADO ENTRE NOSOTROS ES POR LO GENERAL REACTIVO, EN
CARACTERÍSTICAS DE RESPONDER A URGENCIAS SIN LA MEDIATIZACIÓN DE PROYECTOS QUE
ORGANICEN LAS RESPUESTAS. DICHAS REACCIONES DEMANDAN UNA GRAN INVERSIÓN DE ESFUERZOS
Y ENERGÍA, Y POR SER INTERVENCIONES AISLADAS NO LOGRAN INSERTARSE EN UNA LÓGICA DE
CONSTRUCCIÓN DIRECCIONAL.
UN GRAN PORCENTAJE DE BIBLIOTECAS DE ESCUELAS ESTIMADO ELLO EN UN 70% NO ESTÁN
DOTADAS DE EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO, POR LO QUE TAMPOCO PUEDEN INSERTARSE EN LAS
INERCIAS ACTUALES DE PAUTAS Y PROCESOS ESTRATÉGICOS DE MANEJO DE LA INFORMACIÓN Y MENOS
AÚN DESARROLLAR SISTEMAS DE GESTIÓN DE LA CALIDAD INSTALANDO MODALIDADES DE TRABAJO
INNOVADORAS QUE POSIBILITEN EN LOS USUARIOS ALUMNOS RESPUESTAS FRENTE A NECESIDADES
INMEDIATAS, INTERESES ACADÉMICOS Y MOTIVACIONES, CONTEXTUALIZADOS DE ACUERDO CON
PROCESOS GLOBALES.

2.6. Destinatarios
Bibliotecarios o responsables de bibliotecas escolares y especializadas en educación y un directivo o
docente responsable por cada Institución Educativa participante. (ver cantidad punto 2.10.2)
En relación al personal de conducción educativa o docente responsable, se cree conveniente la participación, dada la
perspectiva que se asume en este proyecto, donde la institución escolar representa la unidad de trabajo y las
bibliotecas escolares una dependencia de relevancia para el fortalecimiento de los procesos de enseñaza y aprendizaje
llevados a cabo en la institución.

2.7. Localización
Primera etapa: Marzo a diciembre 2008
- CAPITAL y zonas de influencias (San Luis del Palmar, San Cosme, Paso de la Patria, Santa Ana y
Riachuelo)
- GOYA y zonas de influencia (Lavalle, Bella Vista, Esquina)
- MERCEDES y zonas de influencias (San Roque, Curuzú Cuatiá y Monte Caseros )

Sedes: En capital: CDIE y Bibliotecas; en el Interior de la Provincia: En escuelas a determinar.

Niveles Educativos: Primario, Secundario y Superior.

2.8. Marco de referencia del proyecto
La Biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en
la sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Dota a estudiantes de instrumentos que les
permitirán aprender a lo largo de toda su vida y desarrollar su imaginación, haciendo posible que lleguen a ser
ciudadanos responsables (UNESCO/ IFLA, 2003).

DESDE LAS POSTURAS DE ANDREA HERRERA POSSE, ADRIANA REDONDO Y VIRGINIA
WALDNER (COLECCIÓN LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ESCUELA DE HOY, Nº 2, BNM, 2004) QUEDA
ESTIPULADO QUE LA PROBLEMÁTICA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ESCUELA DE HOY DEBE

ABORDARSE DESDE UN CONTEXTO SUFICIENTEMENTE AMPLIO COMO PARA OTORGARLE SU VERDADERA
SIGNIFICATIVIDAD PEDAGÓGICA Y SOCIAL, YA QUE EL CONCEPTO DE BIBLIOTECA COMO ENTE ESTÁTICO
HA IDO MODIFICÁNDOSE HASTA OBSERVAR ACTUALES EXIGENCIAS DE OFRECER UNA GAMA DE
PRODUCTOS Y SOPORTES.
ES DESDE LO CONSIDERADO QUE SE PLANTEA LA NECESIDAD DE CONSTRUIR UNA NUEVA
MIRADA SOBRE LAS BIBLIOTECAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN TANTO ABIERTAS A LOS
CAMBIOS SOCIALES Y CULTURALES, AVANZANDO EN PROPUESTAS DE REASIGNACIÓN DE ROLES Y EN LA
VALORIZACIÓN DEL PAPEL DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD
ACTUAL. ES POR ELLO QUE LAS AUTORAS CITADAS LLEGAN A SOSTENER QUE LA BIBLIOTECA EN LA
ESCUELA ES UN DERECHO Y UNA NECESIDAD INDISCUTIBLE. Y DESDE ESTE MARCO, CONCEBIR LA
EXISTENCIA DE UNA BIBLIOTECA EN CADA ESCUELA COMO DERECHO DE LOS ALUMNOS, DOCENTES Y
COMUNIDAD EDUCATIVA, EXIGE PLANTEARNOS ACCIONES Y PROYECTOS A DESARROLLAR, EN TORNO A
UNA EFECTIVA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. SE AFIRMA CON ELLO LA
IDEA DE INTEGRACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO NECESARIA EN LA PUESTA EN PRÁCTICA DE
LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES Y DE TODA OTRA PROPUESTA BASADA EN EL TRABAJO COLECTIVO E
INTERDISCIPLINARIO.
HOY LA INFORMACIÓN ES TANTA Y VARIADA QUE ES FÁCIL PERDERSE EN ELLA. LA ESCUELA
ESTÁ OBLIGADA A PREPARAR PARA DESENVOLVERSE EN LA NUEVA REALIDAD DE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN. DEBE GENERAR SITUACIONES QUE FAVOREZCAN LA EXPLORACIÓN Y UTILIZACIÓN DE
LOS RECURSOS INFORMATIVOS DE MODO TAL QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN CAPACES DE CONDUCIR
EFICAZMENTE SUS BÚSQUEDAS DE INFORMACIÓN DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA, SEPAN CÓMO
SACAR PROVECHO DE LOS RECURSOS DOCUMENTALES Y PUEDAN MANEJARSE ADECUADAMENTE EN
AMBIENTES SATURADOS DE INFORMACIÓN (…)“LA EDUCACIÓN DE HOY ENFRENTA EL DESAFÍO DE
PRODUCIR UNA GENERACIÓN DE ESTUDIANTES Y TRABAJADORES PREPARADOS PARA LA ERA DE LA
INFORMACIÓN” (DOYLE, C., 1994. EN: GAZPIO, D. Y ALVAREZ, M: “SOPORTES EN LA BIBLIOTECA DE
HOY” CIRCUS, 1998).
EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN ES UNA CONSTANTE NO SOLO EN NUESTRAS VIDAS, SINO EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. EN LA PRÁCTICA DOCENTE UTILIZAMOS, TRANSMITIMOS Y
EVALUAMOS INFORMACIÓN, SIENDO ESTA LA BASE DEL CONOCIMIENTO Y UNA DE NUESTRAS
PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE.
LA ESCUELA, INMERSA EN LA ACTUAL Y COMPLEJA REALIDAD INFORMATIVA, DEBE HOY MÁS
QUE NUNCA ACTUAR COMO AGENTE COMPENSADOR DE DESIGUALDADES, YA QUE A PARTIR DE LA
INFORMACIÓN SE ABREN BRECHAS PROFUNDAS ENTRE LOS QUE TIENEN ACCESO A ELLA Y LOS QUE NO.
LA BIBLIOTECA ES UN CENTRO CONCENTRADOR DE LA INFORMACIÓN, Y LA BIBLIOTECA ESCOLAR –
COMO SOSTÉN DEL DESARROLLO CURRICULAR- NO PUEDE ESTAR AL MARGEN DE ESTE MANDATO; MAS
BIEN DEBE SER EL GARANTE DE SU CUMPLIMIENTO (GAZPIO, D. Y ALVAREZ, M., 1998).
CON EL ADVENIMIENTO DE LA COMPUTADORA Y SU MASIVA DIFUSIÓN, SE ABRIERON NUEVAS
FORMAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN Y SURGIERON NUEVOS RECURSOS INFORMATIVOS. ESTAS
NUEVAS APLICACIONES TECNOLÓGICAS OFRECEN GRANDES VENTAJAS: SON CAPACES DE REALIZAR
TAREAS COMPLEJAS EN TIEMPO ÍNFIMO, MANEJAN GRANDES VOLÚMENES DE INFORMACIÓN, PERMITEN
LA INTERCONEXIÓN CON OTRAS COMPUTADORAS PRÓXIMAS O LEJANAS, TIENEN CAPACIDAD DE
ALMACENAMIENTO DE TEXTOS, IMÁGENES Y SONIDOS, Y LOS COMBINAN EN PRODUCTOS
MULTIMEDIALES FACILITANDO RELACIONES CONCEPTUALES Y DOCUMENTOS A TRAVÉS DE ENLACES
HIPERTEXTUALES. SE IMPONE, POR LO TANTO, LA EVALUACIÓN DE SU CALIDAD COMO RECURSO DE
APRENDIZAJE Y DE SU VALIDEZ COMO FUENTE DE INFORMACIÓN. MUCHOS DE LOS RECURSOS
INFORMATIVOS CITADOS NO SIEMPRE ESTÁN ELABORADOS POR ESPECIALISTAS DE INFORMACIÓN Y POR
LO TANTO LAS HERRAMIENTAS DE LOCALIZACIÓN QUE POSEEN NO SON TAN EFICACES. COBRA
IMPORTANCIA LA UTILIZACIÓN DE LAS “PALABRAS CLAVE” Y LA DETERMINACIÓN DE LA CATEGORÍA
TEMÁTICA EN LA QUE SE INCLUYE LA INFORMACIÓN QUE SE BUSCA. LOS CATÁLOGOS AUTOMATIZADOS
SON PRÁCTICAS SIGNIFICATIVAS, EN LA NUEVA CONCEPCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE HOY. EL
BIBLIOTECARIO ESCOLAR DEBE ANTICIPARSE –APROVECHANDO LOS SERVICIOS DE INTERNET- A
PRESENTAR PROPUESTAS DE TRABAJO COLABORATIVOS CON LOS DOCENTES, INSERTARSE EN
PROYECTOS, OFRECER INFORMACIÓN SOBRE GRUPOS DE NOTICIAS: INFORMACIONES SOBRE CURSOS,
DOCUMENTOS, CONGRESOS (…) OTRA DE LAS ACCIONES DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ES OFRECER
ACCESO A INTERNET Y ACCESO A OTROS RECURSOS (GAZPIO, D. Y ALVAREZ, M: OP.CIT).
LA FORMACIÓN DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR EXIGE MANEJO DE FUNDAMENTOS SOBRE TAREAS
ORGANIZATIVAS, ADEMÁS DE UN CABAL CONOCIMIENTO SOBRE PRECISIONES TERMINOLÓGICAS Y
ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA, ADEMÁS DE ENTUSIASMO POR LA FORMACIÓN DE USUARIOS (VALVERDE,
P., CARRASCO, E., Y MUÑOZ, J.M, 1997).
LA IDEA DE LA FORMACIÓN DE UN USUARIO AUTÓNOMO SE VINCULA CON DETERMINADAS
COMPETENCIAS: RECONOCIMIENTO DE SU NECESIDAD DE INFORMACIÓN, CAPACIDAD PARA

SELECCIONAR LA INFORMACIÓN NECESARIA, ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO POR SÍ MISMOS,
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO, EXPANSIÓN DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE,
CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS ESPECÍFICOS Y SUS RELACIONES, Y EL DESCUBRIMIENTO DEL PLACER
POR LA LECTURA. LA PRÁCTICA DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR SE RELACIONA CON EL DESARROLLO Y
APLICACIÓN DE UNA METODOLOGÍA QUE SEA PROPIA DE SU BIBLIOTECA, PARA FUNCIONAR COMO
VERDADERO RECURSO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN MOVIMIENTO Y
REFORMULACIÓN CONSTANTE (CÉSPEDES, CORA, 1997).-
LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL HIZO EVIDENTE LA NECESIDAD DE ALFABETIZACIÓN
POPULAR, PARA QUE EL COMPLEJO FABRIL DE HOMBRES Y MÁQUINAS PUDIERA FUNCIONAR. DE UNA
MANERA ANÁLOGA, HOY DÍA SE HACE IMPRESCINDIBLE UNA EDUCACIÓN EN EL USO DE LOS MEDIOS
(ALFABETIZACIÓN VISUAL) PARA QUIENES SE VEN OBLIGADOS A CONSUMIR GRANDES CANTIDADES DE
INFORMACIÓN MASIFICADA VISUAL, VERBAL Y AUDITIVA (VENEGAS, M.C., MUÑOZ, M., Y BERNAL,
L.D., 1994). LA BIBLIOTECA DE HOY DEBE ESTAR PREPARADA ENTONCES NO SOLO PARA ALBERGAR
LIBROS, SINO COMPUTADORAS Y TODO TIPO DE MATERIAL DE MULTLIMEDIOS.
EL NUEVO RETO PARA LAS BIBLIOTECAS CONSISTE EN EL DISEÑO DE MÉTODOS PARA USAR UN
CATÁLOGO EN LÍNEA Y UNA INFRAESTRUCTURA DE SISTEMAS INTEGRADOS, CON SUS CONEXIONES A
OTRAS REDES Y SISTEMAS, A FIN DE PROPORCIONAR ACCESO A RECURSOS EN FORMA ELECTRÓNICA Y
NUEVOS TIPOS DE SERVICIOS DE INFORMACIÓN Y DE BIBLIOTECAS BASADOS EN LA TECNOLOGÍA
MODERNA. LA AUTOMATIZACIÓN DE BIBLIOTECAS ES YA UNA PARTE DE LA BIBLIOTECONOMÍA ACTUAL
(ZURRIABLE, J. M., HERRERA, L., CÓMEZ, S., Y DIAZ, I: “AUTOMATIZACIÓN DE BIBLIOTECAS.
INTRODUCCIÓN A UNA BIBLIOGRAFÍA”. BUENOS AIRES, INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN
DOCENTE Nº 35, 1990).

2.9. Objetivos:

2.10 PROPUESTA DE TRABAJO:

El PROYECTO estructuralmente incluye consideraciones sobre aspectos de gestión del
Centro de Documentación y Bibliotecas de la Provincia de Corrientes, dependiente de la Dirección
Gral. De Planeamiento e Investigación Educativa –del Ministerio de Educación y Cultura-, de las
Bibliotecas instaladas en los Establecimientos Educativos de los distintos niveles del Sistema
Educativo, que incluye a las Bibliotecas de Institutos Superiores de Formación Docente de esta
Provincia, en tanto estas contienen bibliografía especializada en educación.
En cuanto a sus aspectos técnicos, EL PROYECTO contempla la apropiación y utilización
del software “Aguapey.Doc”, y el inicio de la conformación de una Red Provincial de información
educativa.
Lo referido precedentemente se concretizará a través de ciclos de capacitaciones y asistencias
técnicas, tomando como base la nueva concepción del rol de las bibliotecas dentro de las
instituciones escolares y la concepción de redes como medio para fortalecer la integración de las
instituciones y optimizar flujos informativos.
En la dimensión organizativa-administrativa, EL PROYECTO parte de la importancia de
definir estrategias eficaces en la obtención de recursos necesarios para la gestión institucional,
como: capacitar a los responsables de las bibliotecas, priorizar necesidades, establecer nexos e
instancias de comunicación intra e interinstitucionales, instrumentar acciones para la realización de
seguimiento y monitoreo en el cumplimiento de los acuerdos, distribución de las tareas en tiempo y
espacio adecuados, previsión de situaciones contextuales.
Metodológicamente la estrategia del mismo parte de considerar el universo de bibliotecas
escolares de todos los niveles del Sistema Educativo.
Tomando en consideración los datos obtenidos a través del relevamiento de datos sobre las
bibliotecas escolares existentes en la provincia, se ha tomado la decisión de realizar un primer
recorte del universo, seleccionando para la primera etapa-año 2008- a un grupo de 50 (cincuenta)
instituciones escolares atendiendo a los siguientes criterios:
a) Ubicación geográfica
b) Capacidad instalada:
Que la Institución escolar cuente con:
• biblioteca escolar montada,
• personal a cargo de la biblioteca
• equipamiento informático
• posibilidad de acceso a internet.

La metodología a desarrollar durante la ejecución del proyecto se conforma de:

-Taller de capacitación a bibliotecarios o responsables de bibliotecas escolares
-Asistencia técnica en terreno: éstas tienen como finalidad promover el aumento de la eficacia y de
la eficiencia de la propuesta a nivel institucional y el alcance de un mejor nivel de productividad,
relacionado con un ajuste de la organización de las bibliotecas intra e interinstitucional, con la
capacitación de su personal y con la atención directa de las demandas específicas.
Este espacio permitirá orientar a las instituciones en la conformación de las redes, generar un
cambio en los procedimientos de gestión de los recursos de la información, como así también
brindar propuestas y estrategias que posibiliten acciones pedagógicas de integración con los
distintos espacios curriculares.
En relación a las acciones pedagógicas, se propiciará la participación
de los especialistas del Plan de Lectura para que estos brinden a los
destinatarios recursos y estrategias específicas en la contribución de
objetivos de articulación entre la biblioteca escolar y los espacios
curriculares.
Las acciones pedagógicas a desarrollarse tendrán en cuenta los
siguientes criterios:
• Orientar a los bibliotecarios y docentes de la institución escolar en el
uso de recursos de la biblioteca, planteando estrategias de
innovación acordes con las nuevas tendencias didácticas y las
demandas y condiciones de los usuarios.
• Elaborar guías bibliográficas en relación al abordaje de los grandes
temas de la educación, para facilitar la actuación y el
autoperfeccionamiento de los docentes.
• Proyectar y conducir programas de formación de usuarios,
promoción de la lectura, etc.

Antes de iniciar la capacitación específica con los bibliotecarios
escolares y docentes, se tiene previsto realizar, tres talleres de
capacitación destinados a los capacitadores provinciales, que se serán
concretados desde el equipo técnico de la BNM.
Estas instancias de capacitación tienen como finalidad formar a
los capacitadores provinciales en relación a las nuevas líneas de
gestión en procesos de bibliotecología e informática, de acuerdo con
los nuevos paradigmas de la sociedad del conocimiento.
Dada la importancia de esta acción y con la finalidad de formar
recursos humanos capacitados, se invitará a un grupo de no más 20
bibliotecarios escolares en servicio con un nivel de capacitación previa
y disposición a participar de acciones posteriores que lleve a cabo el
Ministerio de Educación y Cultura de la Provincia.

2.10.1 MODALIDAD O SISTEMA DE IMPLEMENTACIÓN:

EN EL PROYECTO SE TIENE PREVISTO REALIZAR ACCIONES DE CARÁCTER PRESENCIAL Y NO
PRESENCIAL CON LOS DESTINATARIOS.
LAS ACTIVIDADES PRESENCIALES ESTÁN CONSTITUIDAS POR MÓDULOS DE TRABAJO TEÓRICO-
PRÁCTICOS INTEGRADOS POR MARCOS TEÓRICOS, TRABAJOS EN PEQUEÑOS GRUPOS Y EN GRUPO TOTAL.

Las actividades no presenciales de carácter autónomo incluye: estudio
de la bibliografía, aplicación y elaboración de un trabajo individual y
grupal aplicado a las propias prácticas profesionales. Tutoría directa y
a distancia

2.10.2 Organización:
-Las acciones se llevaran a cabo en sedes a determinar. Estas se seleccionar en función de la
distribución geográfica de las bibliotecas escolares, instalaciones y recursos informáticos. Este
criterio es fundamental para la posterior conformación de las redes de información entre las
bibliotecas.
-Cantidad total de bibliotecarios o encargados de bibliotecas y docentes implicados en el proyecto:

100, discriminados de la siguiente manera:
-Bibliotecarios escolares que serán atendidos en el marco del proyecto: 50
-Docentes: 50
(Las cifras indicadas incluyen a todas las escuelas seleccionadas, dependientes de todos los Niveles
Educativos de las Localidades mencionadas en el punto 2.7)

Escuelas seleccionadas por zonas:

CAPITAL y zonas de influencia
Nivel Primario de 1era. Categoría
Esc. N° 11 Dr. Lisandro Segovia
Esc. N|°430 Pcia. De Salta
Esc. N° 275 Sup. Isidro E. Moreira
Esc. N° 368 Maestros Correntinos
Esc. N° 345 Francisco Regis Ortiz
Esc. N° 323 Islas Malvinas
Esc. N° 404 Dr. Eduardo Wilde
Esc. N° 7 Isabel Vera
Esc. N° 8 J.B. Alberdi
Esc. N° 158 Colegio Argentino
Esc. N° 34 Santo de la Espada
Esc. Jorge Luis Borges
Esc. Juan Ramón Fernandez
Esc. N° 10 Remedios de Escalada
Esc. N° 775 San Luis del Palmar

Nivel Secundario
Esc. Nocturna del Bicentenario
Esc. Hogar
Colegio Polimoal Rene Favaloro
Escuela Arturo Illia
Esc. Normal Superior Coronel José Armand (Riachuelo)
Colegio Polimodal Dr. Eloy Miguel Ortega
Colegio Jose Hernández . Laguna Brava
Colegio Frondizi
IFD
Instituto Sup.Juan Pujol
IFD Jose Manuel Estrada
Instituto Superior Carmen Molina de Llano
Instituto de Educación Física

MERCEDES y zonas de influencia
Esc. N° 432 José Marias R. Mejias Monte Caseros
Esc. N° 88 del Centenario Monte Caseros
Esc. N° 32 de Curuzú Cuatiá
Nivel Secundario
Colegio San Diego Pedro R. Fenández San Roque
Escuela Agrotécnica Eulogio Cruz Cabral Mercedes
Escuela Normal F. Mantilla Mercedes
Colegio Gral. Manuel Belgrano Curuzú Cuatiá
IFD
IFD Mercedes
Instituto Sup. Del Profesorado Prebistero Alfredo R. Meyer
IFD Curuzú Cuatiá

GOYA y zonas de influencia

Esc. N° 197 Manuel A. Pando Goya
Esc. N°511 Prefectura Naval Argentina Goya
Esc. N° 207 Enrique Carlos Villa Goya
Esc. N° 53 Ramón F. Garcia Esquina
Esc. N° 434 Prof. Antonio Fleitas Esquina
Esc. N° 18 Coronel Daniel Artaza Bella Vista
Esc. N°16 Bella Vista
Esc. N° 665 Pcia. De Chubut
Nivel Secundario
Esc. N° 621 Elsa Pedemonte de Fratti Esquina
Escuela Normal Sup. Mariano I Loza Goya
IFD
IFD J. Alfredo Ferreyra
Instituto Sup. Goya

-Fechas de inicio y finalización del proyecto: comienzo y fin del año lectivo 2008
-Duración de la acción en términos de la carga horaria total en horas reloj: 32 horas reloj
presenciales y 10 horas semipresenciales
-Cantidad total de encuentros: 6 seis
-Cantidad de horas por encuentro: 2 encuentros de 8hs. reloj c/u , 4 encuentros de 4 hs. Reloj c/u
Total de horas presenciales 32 horas reloj. Trabajos no presenciales: 10 horas reloj.
TOTAL DE HORAS: 42 HORAS

2.10.3 CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA:
Contenidos:
Ejes temáticos:
• La biblioteca escolar como un centro generador de instancias de aprendizaje.
• Misión y función dentro de la comunidad escolar.
• Procesos técnicos de una B.E. Utilización de herramientas para la recuperación y posterior
difusión de la información.
• Estrategias para la formación de usuarios

Fuentes documentales: Manual de procedimiento del Aguapey, RCA II Reglas de Catalogación
Angloamericanas II. CDU, Clasificación Decimal Universal y CDD. Clasificación Decimal Dewey.
Tesauro de educación

Área Informática:
• Conocimientos básicos de uso de la PC
• Sistema Operativo Windows
• Software Aguapey. Doc.

Bibliografía:

BNM: Documentaciones manejadas en la “I Reunión Nacional de Referentes del Proyecto BERA”,
Buenos Aires, 2005.-

CESPEDES, CORA: “Didáctica de la Biblioteca” Ciccus, Buenos Aires, 1997.-

GAZPIO, DORA /y/ ALVAREZ, MARCELA: “Soportes en la Biblioteca de hoy” Ciccus, Buenos
Aires, 1998.-

PETIT, MICHELE: “Cómo pueden contribuir las bibliotecas y la lectura a luchar contra la
exclusión”? En: “De la bibliotheque au droit de cité”, Paris, 1997.-

UNESCO/ IFLA: “Manifiesto de las Bibliotecas Escolares Ratificado por la UNESCO” 2003.-

VALVERDE, P., CARRASCO, E. /y/ MUÑOZ, J.M.: “La biblioteca. Un centro-clave de
documentación escolar” Nancea, Madrid, 1997.-

VENEGAS, M.C./ MUÑOZ, M./y/ BERNAL, D: “Promoción de la Lectura” Aique, Buenos Aires,
1994.-

ZURRIEBLE, J.M., HERRERA, L., GOMEZ, S. /y/ DIAZ, I: “Automatización de Bibliotecas.
Introducción a una bibliografía”. Buenos Aires, Instituto Superior de Formación Docente Nº 35,
1990.-

2.10.4 Actividades
INSTANCIA PRESENCIAL: Exposición de contenidos. Lectura y análisis del material de apoyo. Análisis y aplicación de
las Reglas de catalogación Angloamericanas II, Primer nivel.

CLASIFICACIÓN DE MATERIALES CON QUE CUENTA UNA B.E. UTILIZACIÓN DE LA C.D.U,
(CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL) Y TESAURO DE EDUCACIÓN. PRODUCCIÓN DE CATÁLOGOS DE
AUTOR, TITULO Y MATERIA.
INSTANCIA NO PRESENCIAL: CONFECCIÓN DE CATÁLOGOS. ELABORACIÓN DE PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS EN CONJUNTO CON OTROS ACTORES DE SU COMUNIDAD ESCOLAR.

2.10.5 Requisitos de evaluación:

LOS PARTICIPANTES DEBERÁN ASISTIR AL 80% DE LAS INSTANCIAS DE TRABAJO
DEBERÁN PRESENTAR EL 100% DE LOS TRABAJOS SOLICITADOS.
En relación al proyecto se realizarán acciones de monitoreo permanente de las acciones de
desarrollo del proyecto, para ello se utilizarán instrumentos de relevamiento de datos: observación
directa, planilla de seguimiento y monitoreo, encuesta a los capacitando en relación a la capacitación
y los capacitadores.

Acciones de monitoreo y evaluación
A continuación se enuncian los instrumentos a utilizar en cada una de las instancias de desarrollo del
proyecto:
a) Selección de los bibliotecarios (20) que se desempeñarán como capacitadores de los
bibliotecarios escolares provinciales.
Para esta selección se realizará una entrevista personal y se evaluará el currículo vitae de los
bibliotecarios.
Para la evaluación se tomarán en consideración los siguientes criterios de admisión:
• Título de Bibliotecario universitario y/o no universitario
• Desempeño profesional en bibliotecas escolares Educación Inicial, Primaria, Secundaria,
Superior Universitario y /o no Universitario
• Desempeño profesional en otro tipo de bibliotecas (populares, privadas, etc.).
• Desempeño docente en instituciones escolares no universitarias y/o universitarias.
• Capacitaciones tomadas en los últimos cinco años
• Otros antecedentes relacionados con la postulación.

b) Capacitación de capacitadores bibliotecarios a cargo de los técnicos de la BNM del
Ministerio de Educación de la Nación.
A los capacitandos se le suministrará una encuesta de carácter evaluativo del curso desarrollado.
c) Capacitación provincial a bibliotecarios escolares y docentes de las (50) cincuenta escuelas
seleccionadas para esta primera etapa del desarrollo del proyecto. Registro/observación de la
capacitación y asistencias técnicas*
Encuesta evaluativa de cada uno de las capacitaciones y asistencias técnicas.
Presentación de los trabajos prácticos
Evaluación final
d) Conformación de las redes de interbibliotecas escolares
Presentación de un anteproyecto de acciones para la conformación de las redes entre bibliotecas
escolares.

Al final de los seis encuentros se tomará, a los participantes de la capacitación, una encuesta
evaluativa del desarrollo de todas las acciones realizadas con las 50 instituciones educativas.
Además desde el Centro de Documentación e Información Educativa y Bibliotecas se llevará un
registro de las demandas, consultas, sugerencias que vía electrónica realicen las instituciones
escolares a los especialistas de este Centro.

*En relación a los registros/ observación de la capacitación, servirán de insumo en las reuniones
periódicas de análisis y reflexión que se tiene previsto realizar entre los técnicos a cargo de la
ejecución del proyecto.
Estas reuniones tienen una doble finalidad por un lado revisar y reajustar la propuesta, y por el otro
contribuir a fortalecer las competencias profesionales de los capacitadores.

2.10.6 Impacto esperado:

En general, el proyecto contribuiría -desde lo tecnológico- al
mejoramiento de la calidad educativa en general, y de los servicios
bibliotecarios a usuarios particularmente, ya que desde el software
“Aguapey.Doc” que la BNM provee, se reducen los tiempos del
procesamiento técnico a través de la catalogación por copia.
ADEMÁS, POSIBILITARÁ LA COOPERACIÓN INTERBIBLIOTECARIA DESDE RECURSOS
BIBLIOGRÁFICOS EN RED Y LA CONSOLIDACIÓN DE UN FONDO EDUCATIVO BIBLIOGRÁFICO Y
DOCUMENTAL DE USO PÚBLICO, FACILITÁNDOSE TANTO LA CIRCULACIÓN DE SERVICIOS COMO LOS
PRODUCTOS DE INFORMACIÓN QUE INCLUYAN A COMUNIDADES EDUCATIVAS VARIAS.
SE ESPERA ESTIMULAR A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA PLANIFICACIÓN DE SUS
ACTIVIDADES Y LA GENERACIÓN DE PROYECTOS PROPIOS, UTILIZANDO A LA RED COMO RECURSO
PARA EL CRECIMIENTO DE LAS MISMAS DESDE LA CALIDAD DE SUS PROPIOS PRODUCTOS.
EN RELACIÓN A ESTA ÚLTIMA PROYECCIÓN, SE TIENE PREVISTO INCLUIR COMO UNA DE LAS PRIMERAS
ACCIONES DE LA SEGUNDA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO: SOLICITAR A LAS INSTITUCIONES
QUE FUERON BENEFICIARIAS DE LA CAPACITACIÓN EN LA PRIMERA ETAPA, LA PRESENTACIÓN DE UN
PROYECTO DE ACCIONES QUE DÉ CUENTA DEL TRABAJO DE LAS BIBLIOTECAS DESDE LA PERSPECTIVA
PLANTEADA EN ESA CAPACITACIÓN.
ESTA SOLICITUD TIENE COMO FINALIDAD APOYAR A LAS INSTITUCIONES DESDE OTRA INSTANCIA, DE
ACOMPAÑAMIENTO Y ASISTENCIA, POR VÍA ELECTRÓNICA Y PRESENCIAL DE MANERA SISTEMÁTICA.

2.10.7 Cronograma:
El proyecto originariamente prevé desarrollarse en dos etapas:
La primera en el primer semestre de 2008

La Segunda etapa en el segundo semestre de 2008

OBSERVACIONES: Si bien el proyecto tiene una duración de dos etapas, se diseñó una estrategia
de acción para la primera (1er año) a efectos de poder reestructurar el trabajo para la segunda
etapa año 2009-, tomando como insumo la experiencia de gestión y los aportes de los
participantes del proyecto.

2.10.8 RECURSOS
-RECURSOS HUMANOS:
CANTIDAD: 7
FUNCIÓN: 1COORDINADORA INSTITUCIONAL, 2 BIBLIOTECARIAS, 1 TÉCNICA DOCENTE Y 2
INFORMÁTICOS, Y SE CUENTA CON LA COLABORACIÓN DE 1 CONTADORA
Para la capacitación que llevará a cabo la BNM, participarán 20 bibliotecarios en carácter de invitados (punto 2.10:
párrafo final) seleccionados de acuerdo con su formación académica y cargo que posee. Ya que ellos serían invitados en
un futuro, para capacitadores de los demás bibliotecarios escolares de la provincia.
Los convocados a capacitar serian de las escuelas de Nivel Primario, Secundario, Superior que a continuación se
detallan:

ESCUELA NORMAL DR JUAN PUJOL, ESC. NORMAL J.M. ESTRADA, COLEGIO POLIMODAL Y ANEXO
HIPÓLITO IRIGOYEN, N 666 PEDRO BENJAMÍN SERRANO, ESC. COMERCIAL NOCTURNA DEL
BICENTENARIO, COLEGIO POLIMODAL BARRIO DEL PIRAYUÍ, ESCUELA COMERCIAL ARTURO ILLIA,
ESC. COMERCIAL DR. LUIS LELOIR, ESC. TECNICA N 1 JUANA MANSO, COLEGIO MANUEL V.
FIGUERERO, ESCUELA NORMAL CORONEL JOSÉ ARMAND, COLEGIO NOCTURNO GENERAL
BARTOLOMÉ MITRE, COLEGIO POLIMODAL DR ELOY ORTEGA, INSTITUTO SUPERIOR DE MÚSICA
PROF. CARMELO ORLANDO DE BIASSI IFD, JOSE MANUEL ESTRADA, INSTITUTO SUPERIOR JOSEFINA
CONTTE, IFD Y CAPACITACIÓN DOCENTE N° 1, ESCUELA TÉCNICA CONSTRUCCIONES PORTUARIAS Y
VÍAS NAVEGABLES, ESCUELA TÉCNICA BRIGADIER PEDRO FERRÉ, ESCUELA TÉCNICA N 2

BERNARDINO RIVADAVIA, ESCUELA COMERCIAL GRAL. MANUEL BELGRANO. INSTITUTO SUPERIOR
SAN JOSÉ.

-RECURSOS MATERIALES:
a. EQUIPAMIENTO
El CDIE y Bibliotecas de Corrientes cuenta con una Sala apropiada para encuentros de taller y capacitación.

EN EL INTERIOR DE LA PROVINCIA SE TOMARÁ COMO SEDE A UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR A DETERMINAR CON
INSTALACIONES ADECUADAS.
RECURSOS TECNOLÓGICOS (PC, PROYECTOR MULTIMEDIAL, RETROPROYECTOR, CONEXIÓN A INTERNET,
ETC.
b. MATERIAL DIDÁCTICO
Bibliografía especifica
SOFTWARE “AGUAPEY.DOC”
CARPETAS, AFICHES, BIROME, OTROS.
FILMINAS
COMPILACIÓN BIBLIOGRÁFICA

C. FINANCIEROS
RUBROS A FINANCIAR:
VIÁTICO A EQUIPO ESPECIALISTA PROVINCIAL
TRASLADO AL INTERIOR (GOYA Y MERCEDES)
HONORARIOS PROFESIONALES
TRASLADO DE LOS PARTICIPANTES: BIBLIOTECARIOS Y UN DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR.
REFRIGERIO A PARTICIPANTES
FOTOCOPIAS
INSUMOS.

CRONOGRAMA DE ACCIONES –2008-

N Acciones Responsables Ma Mayo Juni Juli Seti Mar Ab
2006 o o emb zo
rzo 200 200 re 200
- 6 6 200 8
7
Abr
il2
00
6
1 Elaboración del proyecto Equipo Técnico X
Ejecutor del
proyecto
2 Envío de planilla de Equipo Técnico X
relevamiento de bibliotecas Ejecutor del
escolares a instituciones proyecto
escolares de todos los niveles de
la provincia
3 Elaboración de una base de X X X
datos, a partir del
procesamiento de los datos
enviados por las instituciones
escolares.
4 Presentación del proyecto a Equipo Técnico X
Autoridades Provinciales para su Ejecutor del
aprobación proyecto
5 Reunión informativa con los Equipo Técnico X
Directores de Niveles Educativos Ejecutor del
implicados en el proyecto proyecto
6 Asistencia técnica al Ministerio Equipo Técnico X
de Educación Ciencia y Nacional
Tecnología de la Nación , para
las acciones de sensibilización
con equipo técnico y
representantes de Supervisores
de los niveles implicados
7 Primera capacitación a los X
Capacitadores provinciales a
cargo de técnicos BNM
8 Segunda capacitación a los X
Capacitadores provinciales a
cargo de técnicos BNM
9 Envío de invitaciones con el Equipo Técnico X
correspondiente cronograma de Ejecutor del
acciones a las Instituciones proyecto
escolares seleccionadas para
trabajar en el año 2006
1 Elaboración de materiales de Equipo Técnico X
1 trabajo y compilación Ejecutor del
bibliográfica proyecto
1 Primera reunión de capacitación Referente
2 con los bibliotecarios y/o jurisdiccional,
responsables de bibliotecas Bibliotecaria y
experto
informático
1 Segunda reunión de Referente
3 capacitación con los jurisdiccional,
bibliotecarios y/o responsables Bibliotecaria y
de bibliotecas Experto
informático
1 Asistencia técnica a los Referente
4 destinatarios: orientación para jurisdiccional,
la conformación de las redes Bibliotecaria y
Experto

informático
1 Organización de los espacios de Equipo Técnico
5 difusión selectiva de la
información
1 Comunicación vía internet con Equipo Técnico-
6 las redes de bibliotecas en Destinatarios del
incipiente formación proyecto
7 destinatarios: jurisdiccional,
Orientar en el uso de estrategias Bibliotecaria y
para optimizar los aportes de la técnico Plan de
biblioteca a la tarea docente. Lectura
1 Monitoreo de las acciones Referente X
8 jurisdiccional
9 destinatarios- Cierre de las jurisdiccional,
acciones en terreno con los Bibliotecaria,
destinatarios técnico Plan de
Lectura
0 destinatarios- Cierre de las jurisdiccional,
acciones en terreno con los Bibliotecaria,
destinatarios técnico Plan de
Lectura
2 Análisis de resultados Equipo Técnico
1
2 Evaluación y Presentación de Equipo Técnico
2 Informes a autoridades
provinciales.

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