El documento describe la relación entre la mente y el cuerpo desde la perspectiva de la psicofisiología. Explica que la psicofisiología estudia esta relación a través del sistema nervioso y el sistema circulatorio. También resume las teorías de Maslow sobre las necesidades vitales humanas primarias, secundarias y terciarias jerarquizadas en una pirámide. Finalmente, resume los cuatro factores que, según Piaget, influyen en el desarrollo mental: factores biológicos, el medio físico,

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA
ESTUDIANTE: KARLY D. GUERRERO M.
HPS-163-00087V.
MATERIA: FISIOLOGÍA Y CONDUCTA.
PROFESORA: XIOMARA RODRÍGUEZ.
RELACIÓN MENTE-
CUERPO

2. Los procesos fisiológicos han sido una base fundamental para el estudio del
comportamiento humano. Esto lo demuestra la Psicofisiología, o Psicología Fisiológica,
pues su objeto de estudio radica en la relación existente entre mente-cuerpo.
Principalmente estudia el sistema nervioso y
en el aparato circulatorio, por su función de
distribución hormonal.
Es el estudio científico de la biología de
la conducta y de los procesos
psicológicos.
PSICOFISIOLOGÍA

3. APOYO PSICOLÓGICO Y FISIOLÓGICO DE LA PSICOFISIOLOGÍA
La mayoría de los psicólogos explican
casos específicos de conducta como
ejemplo de leyes generales que deducen
de sus experimentos., (generalización).
Por ejemplo, los psicólogos explicarían un
miedo patológico a los perros como una forma
específica de aprendizaje llamada
“condicionamiento clásico”. Se supone que
anteriormente en su vida una persona fue
aterrorizada por un perro.
La mayoría de los fisiólogos explican
fenómenos complejos en términos de otros
más sencillos (reducción).
Por ejemplo, los fisiólogos explicarían el
movimiento de un músculo en términos de los
cambios en las membranas d la células
musculares, el ingreso de una sustancia
química específica y las interacciones entre
las moléculas proteínicas dentro de estas
células.
Estos enfoques abarcan cada uno una de las
explicaciones científicas: generalización y reducción.
VS.

4. Las áreas especializadas que se han delimitado en la corteza cerebral se encargan de recibir y procesar
las informaciones sensoriales y controlar las reacciones musculares.: áreas auditivas, visuales, motoras,
entre otras.
Las áreas de asociación no cumplen una función específica, sino que interpretan, integran y coordinan
las informaciones procesadas por las áreas sensoriales y motoras. Las áreas de asociación son las que
desarrollan nuestras funciones mentales superiores: lenguaje, pensamiento, razonamiento, memoria,
planificación de acción, entre otras.
Cada uno de los hemisferios controla y ejecuta funciones diferentes o aspectos diferentes de una misma
función. En línea general en la mayoría de las personas el hemisferio izquierdo controla la habilidad
lingüística, numérica y de pensamiento analítico. Mientras que el hemisferio derecho controla las
habilidades complejas, como la percepción de patrones, ejecución musical y artística. Sin embargo, para
que una actividad compleja sea realizada, requiere e la interrelación de ambos hemisferios. Por ejemplo, al
leer el hemisferio izquierdo entiende el significado de las palabras, y el derecho capta el contenido emotivo
y las imágenes.
La actividad conjunta de ambos hemisferios es necesaria para el funcionamiento integral del cerebro. Así
aunque ciertas funciones de la mente están localizadas en determinadas zonas cerebrales, el cerebro
funciona como un todo.
RELACIÓN MENTE-CUERPO, CUERPO-MENTE
La acepción actual sugiere que todas las funciones orgánicas son reguladas por el cerebro, a través de un constante
flujo de información entre este y los órganos.

5. NECESIDADES VITALES: PRIMARIAS, SECUANDRIAS Y TERCIARIAS
Abraham Maslow, (máximo exponente de la
Psicología Humanista) en su obra
“Motivación y Personalidad “ expone que el
hombre es un ser que tiene necesidades
para sobrevivir, y que el objetivo máximo de
su existencia consiste en la
autorrealización.
La Teoría de las Necesidades de Maslow
potencia la idea de la existencia de
necesidades inferiores-superiores, o
primarias-secundarias, que son de vital
importancia en el estudio de los factores
evolutivos y sociales del hombre.
Maslow divide estas necesidades en 5
categorías que jerarquiza en una pirámide.

6. Necesidades fisiológicas: Son la base de la pirámide. Son las necesidades físicas vitales para la supervivencia del hombre, como:
respiración, alimentación, descanso, sexo, homeostasis. Estas necesidades han sido el motor de procesos económicos, políticos y de orden
actuales, puesto que el hombre gira en torno a ellas. La no superación de algunas de estas necesidades vitales provocaría un caos en las
formas de organización instauradas en la sociedad.
Necesidad de seguridad: Es la necesidad de protección del hombre ante las adversidades , peligros o privaciones que le pueda
proporcionar el entorno, como: seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar, de salud, de propiedad privada, entre otros.
Necesidades sociales: Son las necesidades de interrelacionarse con los demás individuos a su alrededor. A través de estas
necesidades el hombre logra establecer distintas relaciones, como: familiares, laborales, de amistad, y otras, las cuales son vitales para
la existencia de las sociedades.
Necesidad de autoestima: Es la necesidad de sentir respeto, confianza y/o seguridad en sí mismo y de reconocer virtudes y habilidades
propias. Aspectos que a su vez el hombre espera que también sean valorados por los demás.
Necesidad de autorrealización: Representa la forma de deseo más alta del ser humano, por eso se posiciona en la punta de la pirámide. Se
trata de la motivación que siente el hombre para desarrollar su potencial de talentos y de alcanzar sus más importantes objetivos, consiguiendo
su satisfacción personal.
NECESIDADES VITALES: PRIMARIAS, SECUANDRIAS Y TERCIARIAS

7. 1.- Factores biológicos: Estos están relacionados
concretamente con la herencia (genotipo) y la maduración. Más
concretamente, los factores biológicos están ligados al sistema
'epigenético' (interacciones del genoma y del medio físico
durante el curso del crecimiento) y que se manifiestan en
particular por la maduración del sistema nervioso y de los
sistemas endocrinos.
2.- Medio físico: factor complejo porque hay dos tipos de
experiencia: "a) la experiencia física, que consiste en actuar
sobre los objetos para abstraer sus propiedades (por ej.,
comparar dos pesos independientemente de los volúmenes); b)
la experiencia lógico - matemática, que consiste en actuar sobre
los objetos pero con la finalidad de conocer el resultado de la
coordinación de las acciones (p ej., cuando un niño de 5-6 años
descubre empíricamente que la suma de un conjunto es
independiente del orden espacial de los elementos o de su
enumeración)" .
3.- Medio social: Piaget se refiere no solamente a las
interacciones sociales generales, comunes a todas las
sociedades, sino también a las transmisiones y formaciones
culturales y educativas propias de cada sociedad o medio social
en particular. A los primeros los llama factores sincrónicos, y a
los segundos, factores diacrónicos).
4.- Equilibración: La equilibración presenta algunas
semejanzas y diferencias en el desarrollo orgánico y en el
desarrollo mental. Así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar
un nivel relativamente estable, caracterizado por el final del
crecimiento o la madurez de los órganos, así también la vida
mental puede concebirse como la evolución hacia una forma de
equilibrio final representada por el espíritu adulto. El desarrollo
es, por tanto, en cierto modo una progresiva equilibración, un
perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de
equilibrio superior.
DESARROLLO MENTAL
Piaget plantea 4 factores.