Piaget propuso que el desarrollo cognitivo infantil ocurre a través de cuatro etapas o estadios: el estadio sensomotor, el estadio preoperacional, el estadio de las operaciones concretas y el estadio de las operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por diferencias cualitativas en la forma en que los niños piensan y resuelven problemas. Piaget también describió los procesos de asimilación y acomodación que impulsan el desarrollo cognitivo a través de la interacción con el entorno.

1. Desarrollo del
Pensamiento del Niño.

2.  Aportes Piagetanos.

3. Piaget demuestra
que existen diferencias
cualitativas entre el pensar
infantil y el pensar adulto,
más aún: existen
diferencias cualitativas en
diferentes momentos o
etapas de la infancia.

4.  Piaget sostiene que la
capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al
medio social y físico.
 Los dos procesos que
caracterizan la evolución
y adaptación del
psiquismo humano son:
la asimilación y acomodación

5. Piaget notó que en los
periodos o estadios de
Desarrollo prevalecen dos
Procesos la asimilación,
y la acomodación.
Definió una secuencia de
Cuatro estadios "epistemológicos"
(actualmente llamados: cognitivos) muy
definidos en el humano.

6.  Estadio senso-motor :
 DE 0 A 2 AÑOS.

7.  Desde el nacimiento hasta un año y
medio a dos.
 El niño usa sus sentidos
(que están en pleno
desarrollo) y
las habilidades motrices
para conocer aquello que le
circunda.
 No existe el lenguaje propiamente
dicho.

8.  Mecanismos de adaptación
comportamentales.
 Esquemas que coordinan
eventos sensoriales con
acciones motrices.
 De las reacciones reflejas
a las reacciones circulares
y coordinaciones.
 Al final: formas de representación
simbólica (anticipación, la imitación diferida)

9.  Reconocimiento de objetos y
personas.
 Descubrimiento de los objetos
como algo independiente lleva
parejo el descubrimiento de la
noción de espacio.
 Lenguaje: progresiva autonomía
de la palabra de su anclaje a la
situación total.
 Afectividad: avanzara en
dirección a un proceso de
interacciones diferenciadas.

10.  ESTADIO PREOPERACIONAL
O INTUITIVO
 (DE 2 A 7 AÑOS)

11.  El niño es muy egocéntrico,
ve las cosas desde una sola
perspectiva: la suya.
 Su pensamiento es
unidireccional
va pero no regresa. Es irreversible .

12.  Adquisición de tres dominios del conocimiento:
espacio, tiempo, causalidad de los fenómenos.
 Función simbólica (lenguaje, juego simbólico o
de imaginación)
 Animismo infantil: da vida
a las cosas.
 Egocentrismo cognitivo
 ( indiferenciación de su punto
 de vista y el de los demás.
 Lenguaje egocéntrico.

13.  Dominancia perceptiva: no conservación,
cent ración, irreversibilidad.
 Pensamiento intuitivo incipiente : predicción
a priori.
 Regulaciones representativas :
ordenamientos lógicos de
algunas experiencias.
 Sistema dinámico. Es heterónomo, moral
de autoridad y obediencia.

14.  PERIODO OPERATORIO
 LÓGICO CONCRETO

( 7 A 12 AÑOS)

15.  Conquista de la racionalidad: ( condiciones
lógicas).
 Las intuiciones se vuelven operaciones que
funcionan solo sobre
objetos concretos reales.
 Las operaciones que desarrollan:
clasificación (inclusión de clases ),
relación serial ordenada en las que
identifica y procesa relaciones
asimétricas entre objetos.

16.  Cambios de la cent ración a la descentración,
de la irreversibilidad a la irreversibilidad.
 Conservación de sustancia,
peso y volumen.
 Operaciones infralógicas, constituyendo un
objeto individual con relaciones todo – partes en
el continuo espacio temporal.
 Operaciones iteractivas de
numeración que fusionando
clases y series constituyen los
números ordinales y cardinales,
como colecciones o conjuntos equivalentes y
seriales de unidades.

17.  La memoria se hace evocativa: constitución de una
memoria semántica organizada conceptualmente.
 Lenguaje: se hace paradigmático influenciado por
su reorganización conceptual.
 Sistema dinámico: progresos
en la socialización, participación
en juegos que implican aceptación
de reglas, ordenamiento valorativo
que orienta la acción (respeto
mutuo, sentido igualitario de la justicia y la
seriación, conformismo grupal).

18. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
(12 A 16 AÑOS)
 Las diversas operaciones se fusionan en una
sola unidad sistémica funcional integrada de
transformaciones que le permiten aplicar
combinatorias preposicionales lógicamente
organizadas.
 Se aplica ya no a objetos, términos y
representaciones sino a las relaciones
proposicionales entre estos.
 Pensamiento hipotético deductivo y
probabilístico: abrirse al despliegue de mundos
lógicamente posibles.

19. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
(12 A 16 AÑOS)
 Lo formal ( relaciones proposicionales), lo
hipotético deductivo y lo probabilístico son
la base del pensamiento científico.
 Predominio de memoria evocativa que se
subordina a la compleja organización
categorial.
 Lenguaje: función semiótica de carácter
textual, que va mas allá de lo literal.

20. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
(12 A 16 AÑOS)
 Moral autónoma:
 Legalista centrada en la relativización de
los valores del contrato social.
 Principios éticos universales

21. TESIS EPISTEMOLOGICA DE
PIAGET.
 LOS ESTADIOS POR LO QUE ATRAVIEZA
EL DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS
LÒGICAS Y MATEMÀTICAS DE LOS
INDIVIDUOS, TAMBIEN HAN SIDO
RECORRIDOS POR LA HISTORIA DE LA
HUMANIDAD, Y ES ASIMILADO POR EL
SER HUMANO COMO ESPECIE, POR
ELLO SE HEREDA Y VIENE
GENETICAMENTE CON EL SER HUMANO.
POR ELLO CADA UNO DE NOSOTROS
EMULAMOS LO MISMO.

22. INTERROGANTES
 1¿ QUÈ ES PRIMERO PARA PIAGET, EL
DESARROLLO O LA ENSEÑANZA.
 2¿ DÓNDE SE ENCUENTRA PRIMERO
EL CONOCIMIENTO, DENTRO DEL
SUJETO O FUERA?