El documento presenta una lista de criterios de evaluación para un proyecto educativo. Incluye criterios relacionados con explicar funciones de alimentos, comprender etiquetas, desarrollar sentimientos de pertenencia, exponer ideas oralmente, autoevaluarse, resolver actividades interactivas, elaborar una maqueta nutricional, aplicar un proceso de proyecto, identificar monedas y precios, realizar cálculos monetarios, medir capacidades y masas, resolver problemas de vida diaria, y criterios artísticos como observar obras, crear

2.  Debido a la extensión del proyecto, son
muchos los criterios de evaluación que
en el mismo propongo, por lo que en las
siguientes diapositivas los he enumerado
y las rúbrica que presento es
general, pero luego la especifico para
cada una de los criterios

3.  Explicar las funciones de los alimentos.
 Comprender las etiquetas de los alimentos
envasados.
 Desarrollar un sentimiento de colaboración y
pertenencia al grupo.
 Exponer oralmente ideas y pensamientos.
 Autoevaluar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje.
 Resolver correctamente las actividades interactivas
relativas a la unidad.
 Elaborar una maqueta de la pirámide nutricional.
 Poner en práctica las fases de desarrollo de un
proyecto.

4. * Identificar las monedas y billetes de euro.
* Dominar las relaciones entre distintas monedas y
billetes.
* Utilizar los números decimales para leer y
escribir precios.
* Descomponer en euros y en céntimos precios
expresados en forma decimal.
*Realizar sumas y restas de números decimales.
* Resolver problemas de pago y devolución de
dinero.
* Inventar un problema a partir de las
operaciones y de un dibujo.

5. › Utilizar el litro como unidad de medida de referencia para
medir capacidades.
› Utilizar el litro como unidad de medida de referencia para
medir masas.
› Expresar las mediciones realizadas con la unidad de
capacidad o masa adecuada.
› Convertir litros o kilos en unidades de capacidad o masa
mayores o menores.
› Resolver problemas de la vida cotidiana, expresando los
resultados con la unidad de masa o capacidad
adecuada.
› Utilizar representaciones gráficas para resolver problemas
de masa o capacidad.
› Resolver un problema realizando las operaciones por
separado.

6.  Obtener información a partir de la
observación.
 Expresar ideas y sentimientos que
provocan las obras artísticas.
 Observar esculturas y utilizar el volumen
para la creación de una escultura.
 Dibujar una máscara con diferentes
expresiones.
 Realizar una invitación con la impresión
deseada.

7.  Diseñar los alimentos
 Observar y dibujar texturas de la plastilina
 Participar de forma activa para conseguir una producción colectiva: hacer una
escultura reciclando una lata y formar una instalación entre todas.
 Crear los alimentos.
 Crear composiciones plásticas de fríos o cálidos utilizando papel de seda.
 Pintar composiciones plásticas con ceras y témperas.
 Identificar obras relacionadas con los alimentos
 Identificar y valorar el trabajo del cocinero.
 Usar las nuevas tecnologías, para observar las características de obras plásticas y
crear otras nuevas.
 Buscar y seleccionar información sobre manifestaciones artísticas.
 Participar activamente en un diálogo con contenido artístico y aportar ideas y
opiniones.
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Utilizar vocabulario referido a materiales, instrumentos y aspectos de la composición
artística.
 Resolver con creatividad actividades.
 Realizar las producciones artísticas siguiendo las pautas propuestas.
 Reflexionar sobre lo aprendido y aplicarlo en otras situaciones.

8. Calificación Descripción
5 Reconoce el criterio sin dificultad y sin ningún tipo de errores. Además
es limpio y ordenado
4 Reconoce el criterio sin dificultades pero con algún tipo de error , hace
la tarea
3 Reconoce el criterio con alguna dificultad y con algún tipo de error,
hace la tarea
2 Reconoce el criterio con bastante dificultas y con bastantes errores,
hace la tarea
1 Reconoce algo el criterio y pero hace la tarea
0 No reconoce nada y no contesta ni hace la tarea