Este documento discute la evaluación del aprendizaje, incluyendo las definiciones de evaluación, medición y assessment según varios autores. Explica las etapas del proceso de evaluación (planificación, observación, análisis e interpretación) y los tipos de evaluación (formativa, diagnóstica, sumativa). También cubre temas como pruebas de aprovechamiento, técnicas de assessment, portafolios y poemas para la evaluación. El objetivo general es proveer una guía sobre conceptos y herramientas clave para llevar
Este documento contiene varios poemas cortos de 5 líneas o menos sobre diferentes temas como el amor, la naturaleza, objetos cotidianos y sentimientos. Los poemas utilizan formas poéticas como el cinquain y el syntu para describir sus objetos o temas de una manera sentimental y a veces romántica.
Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013Marta Libedinsky
Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013- Postítulo Especialización Superior en TIC y Educación- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
Este documento presenta una introducción a los procesos de evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso para determinar si se han logrado los objetivos educativos establecidos mediante la comparación de la información obtenida con dichos objetivos. Explica que la evaluación implica la recopilación de información, formulación de juicios y toma de decisiones. Además, distingue entre evaluación interna, externa, formativa y sumativa e introduce conceptos como los niveles de desempeño y las características de una evaluación educativa efect
Este documento proporciona información sobre la evaluación en el contexto escolar en Colombia. Explica los decretos 1290 de 2009 y 230 de 2002, que rigen la evaluación de los estudiantes y la promoción de grados. También incluye una entrevista con una maestra sobre sus prácticas de evaluación y una estrategia de aprendizaje sobre el reciclaje para estudiantes de cuarto grado que describe las actividades, competencias, instrumentos y criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía sobre evaluación en el contexto escolar de acuerdo con los decretos 1290 de 2009 y 230 de 2002. Explica que la evaluación académica es un proceso de valoración del rendimiento estudiantil para mejorar la calidad educativa. Describe las escalas de valoración nacional de cada decreto y las características de la promoción estudiantil. También incluye una entrevista con una maestra sobre sus prácticas evaluativas y una estrategia de aprendizaje sobre reciclaje para estudiantes de cuart
Este documento presenta información sobre la evaluación para el aprendizaje. Resume los objetivos de comprender la evaluación como parte integrada del proceso de enseñanza-aprendizaje, conocer estrategias e instrumentos de evaluación formativa, y entender la competencia de "aprender a aprender". También define conceptos clave como calificar y evaluar, e introduce tipos de evaluación como la inicial, de proceso y final.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo qué y por qué se evalúa, los tipos de evaluaciones, estrategias e instrumentos de evaluación y cómo, a quién y cuándo se evalúa. Explica que la evaluación busca conocer el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera formativa. También presenta un ejemplo de una estrategia didáctica y su correspondiente propuesta de evaluación para primer grado sobre plantas y animales.
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
Este documento contiene varios poemas cortos de 5 líneas o menos sobre diferentes temas como el amor, la naturaleza, objetos cotidianos y sentimientos. Los poemas utilizan formas poéticas como el cinquain y el syntu para describir sus objetos o temas de una manera sentimental y a veces romántica.
Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013Marta Libedinsky
Innovación didáctica con tic 2013 - Clase evaluación 14 de sept de 2013- Postítulo Especialización Superior en TIC y Educación- CePA- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
Este documento presenta una introducción a los procesos de evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso para determinar si se han logrado los objetivos educativos establecidos mediante la comparación de la información obtenida con dichos objetivos. Explica que la evaluación implica la recopilación de información, formulación de juicios y toma de decisiones. Además, distingue entre evaluación interna, externa, formativa y sumativa e introduce conceptos como los niveles de desempeño y las características de una evaluación educativa efect
Este documento proporciona información sobre la evaluación en el contexto escolar en Colombia. Explica los decretos 1290 de 2009 y 230 de 2002, que rigen la evaluación de los estudiantes y la promoción de grados. También incluye una entrevista con una maestra sobre sus prácticas de evaluación y una estrategia de aprendizaje sobre el reciclaje para estudiantes de cuarto grado que describe las actividades, competencias, instrumentos y criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía sobre evaluación en el contexto escolar de acuerdo con los decretos 1290 de 2009 y 230 de 2002. Explica que la evaluación académica es un proceso de valoración del rendimiento estudiantil para mejorar la calidad educativa. Describe las escalas de valoración nacional de cada decreto y las características de la promoción estudiantil. También incluye una entrevista con una maestra sobre sus prácticas evaluativas y una estrategia de aprendizaje sobre reciclaje para estudiantes de cuart
Este documento presenta información sobre la evaluación para el aprendizaje. Resume los objetivos de comprender la evaluación como parte integrada del proceso de enseñanza-aprendizaje, conocer estrategias e instrumentos de evaluación formativa, y entender la competencia de "aprender a aprender". También define conceptos clave como calificar y evaluar, e introduce tipos de evaluación como la inicial, de proceso y final.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación educativa, incluyendo qué y por qué se evalúa, los tipos de evaluaciones, estrategias e instrumentos de evaluación y cómo, a quién y cuándo se evalúa. Explica que la evaluación busca conocer el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera formativa. También presenta un ejemplo de una estrategia didáctica y su correspondiente propuesta de evaluación para primer grado sobre plantas y animales.
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
Este documento describe diferentes tipos y métodos de evaluación formativa para el aprendizaje. Explica que la evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes. Luego describe varios instrumentos de evaluación formativa como listas de cotejo, diarios de clase, autoevaluación y coevaluación que pueden usarse de manera presencial o a distancia. Finalmente, enfatiza la importancia de la retroalimentación efectiva y el apoyo emocional a los estudiantes
La evaluación del aprendizaje se define como el proceso de determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos educativos mediante los programas y currículos de enseñanza. Este proceso incluye la recopilación y uso de información para tomar decisiones sobre un programa educativo y emitir juicios de valor.
Este documento presenta una guía sobre cómo proveer retroalimentación formativa a estudiantes. Explica la importancia de establecer un diálogo donde el propósito es ayudar al estudiante a desarrollar habilidades de aprendizaje. Además, describe la "Escalera de la Retroalimentación" de Daniel Wilson, la cual consiste en 4 pasos claves: 1) clarificar preguntando detalles, 2) valorar aspectos positivos, 3) expresar inquietudes constructivas y 4) hacer sugerencias específicas para mejorar.
Metodos Y Modelos Alternativos De Evaluacion ( Windows 97)guestf0703e
Este documento discute diferentes métodos y modelos de evaluación educativa. Presenta el modelo de Tyler que incluye establecer objetivos, medir el comportamiento, y comparar los datos con los objetivos. También discute las ventajas y limitaciones de este método, así como otros enfoques como CIPP y Cronbach que se enfocan en mejorar el aprendizaje y tomar decisiones informadas. El propósito final de la evaluación, según el documento, es guiar a los maestros para mejorar la práctica pedagógica.
El documento describe un proyecto de evaluación institucional en escuelas de la provincia de La Rioja con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Explica que la evaluación es un proceso dinámico y flexible para obtener información que permita comprender la situación actual y tomar decisiones para mejorar. También presenta los diferentes aspectos que se pueden evaluar como el funcionamiento organizacional, administrativo, pedagógico y la relación con la comunidad.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación educativa mide y valora en qué medida se alcanzan los indicadores escolares. También describe diferentes técnicas para evaluar, como observación, rúbricas, mapas conceptuales, proyectos, debates y ensayos. Finalmente, destaca que la evaluación debe ser un proceso constante para establecer el logro de las competencias.
El documento presenta información sobre la evaluación educativa. Propone que la evaluación debe ser continua y diferenciada según las materias, realizarse a través de la observación del proceso de aprendizaje y tener en cuenta los criterios de evaluación de cada materia. Además, ofrece diversas herramientas y estrategias para la evaluación como rúbricas, dianas y portafolios, y señala que la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son elementos importantes del proceso de evaluación.
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes, como las rúbricas, portafolios y diarios de clase. Explica que las rúbricas definen los niveles de logro de un criterio, los portafolios recopilan las producciones de los estudiantes para mostrar su progreso, y los diarios de clase permiten a los estudiantes reflexionar sobre sus experiencias. El objetivo general es que estos instrumentos apoyen procesos de autoevalu
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación y la calificación en educación. Explica que la evaluación se refiere al proceso de recopilar información sobre el aprendizaje de los estudiantes para mejorar la enseñanza, mientras que la calificación implica asignar una nota. Además, discute varios mitos comunes sobre la evaluación y la calificación, y describe diferentes tipos de evaluación, como la formativa, sumativa y autoevaluación. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas y métodos para realizar
Este documento presenta los diferentes tipos y criterios de evaluación en el sistema educativo. Describe las formas de evaluación como la autoevaluación, evaluación de maestros y evaluación comunitaria. Explica la evaluación cualitativa y cuantitativa, y los criterios para valorar las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante: ser, saber, hacer y decidir. Finalmente, presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante.
Este documento presenta información sobre formas y criterios de evaluación en educación. Describe cuatro formas de evaluación: la evaluación del maestro a los estudiantes, la autoevaluación, la evaluación comunitaria y la evaluación cualitativa y cuantitativa. También detalla criterios para la evaluación cualitativa y cuantitativa de las dimensiones del saber, hacer, decidir y ser de los estudiantes. Finalmente, presenta procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante y la re
Este documento proporciona información sobre la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa es un proceso sistemático para recopilar y evaluar información sobre el desarrollo de las competencias de los estudiantes con el fin de mejorar su aprendizaje. También describe los pasos iniciales para la evaluación formativa, incluida la comprensión de la competencia a evaluar y la selección de una tarea significativa. Además, explica la importancia de la retroalimentación como parte del proceso de evaluación formativa.
La evaluación formativa permite valorar el nivel de desempeño y logro de aprendizajes de los estudiantes. Los docentes utilizan estrategias de evaluación como métodos, técnicas e instrumentos para medir el aprendizaje, incluyendo observación, desempeño del estudiante, análisis de desempeño e interrogatorio. Algunos instrumentos comunes son guías de observación, diarios de clase, escalas de actitudes y rúbricas.
Este documento describe la retroalimentación en la estrategia de educación a distancia "Aprendo en casa" implementada durante la pandemia. Explica que la retroalimentación formativa es un proceso continuo que ocurre durante la enseñanza para guiar el aprendizaje. También detalla los cinco pasos para realizar la retroalimentación, incluyendo clarificar, valorar logros, expresar oportunidades de mejora, hacer sugerencias y establecer acuerdos. Además, provee un ejemplo de cómo se llevaría a cabo la retro
El documento compara los modelos de evaluación curricular de Ralph Tyler y Daniel Stufflebeam. Explica que el método de Tyler se enfoca en establecer objetivos educativos y experiencias de aprendizaje para alcanzarlos, mientras que el modelo de Stufflebeam evalúa el contexto, los insumos, el proceso y los productos de manera continua para tomar decisiones de mejora. Finalmente, el documento presenta un ejemplo de aplicación del modelo de Stufflebeam para evaluar un curso de álgebra.
El documento compara los modelos de evaluación curricular de Ralph Tyler y Daniel Stufflebeam. Explica que el método de Tyler se centra en definir objetivos previos y evaluar los resultados, mientras que el modelo de Stufflebeam incluye una evaluación continua del contexto, los insumos, el proceso y los productos para tomar decisiones que mejoren el currículo.
Este documento trata sobre la evaluación formativa y la retroalimentación en el marco de la estrategia "Aprendo en Casa" en 2021. Explica que la evaluación formativa se enfoca en acompañar el aprendizaje para verificar el progreso de manera continua a través de la interacción entre maestro y alumno. También describe diferentes formas de evaluar los aprendizajes de los estudiantes, como los portafolios, y diferentes estrategias para proveer retroalimentación efectiva, como las propuestas por Rebeca Anijovich y
Este documento presenta información sobre la didáctica crítica y las situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica busca ajustar los métodos educativos para lograr aprendizajes significativos mediante procesos de comunicación simétrica. También define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular aprendizajes significativos a través de actividades de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, presenta un ejemplo de situación de aprendizaje sobre pensamiento numérico y algebra
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación por competencias según Frida Díaz Barriga y Sergio Tobón Tobón. Define evaluación, competencia y competente, y explica que la evaluación educativa mide el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes para lograr las metas educativas. Describe los componentes de la evaluación como qué, para qué, con qué criterios y pruebas, cómo determinar el nivel de aprendizaje, la temporalidad y estrategias de evaluación.
Este documento presenta diferentes evidencias de aprendizaje para evaluar el desarrollo de la competencia de realizar investigaciones documentales en línea de forma crítica. Describe la competencia, posibles evidencias como ensayos, informes, monografías, reseñas críticas, wikis y presentaciones colaborativas; e incluye criterios de evaluación del desempeño.
Más contenido relacionado
Similar a Taller eval. aprendizaje everything geeky
Este documento describe diferentes tipos y métodos de evaluación formativa para el aprendizaje. Explica que la evaluación formativa se integra al proceso de enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes. Luego describe varios instrumentos de evaluación formativa como listas de cotejo, diarios de clase, autoevaluación y coevaluación que pueden usarse de manera presencial o a distancia. Finalmente, enfatiza la importancia de la retroalimentación efectiva y el apoyo emocional a los estudiantes
La evaluación del aprendizaje se define como el proceso de determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos educativos mediante los programas y currículos de enseñanza. Este proceso incluye la recopilación y uso de información para tomar decisiones sobre un programa educativo y emitir juicios de valor.
Este documento presenta una guía sobre cómo proveer retroalimentación formativa a estudiantes. Explica la importancia de establecer un diálogo donde el propósito es ayudar al estudiante a desarrollar habilidades de aprendizaje. Además, describe la "Escalera de la Retroalimentación" de Daniel Wilson, la cual consiste en 4 pasos claves: 1) clarificar preguntando detalles, 2) valorar aspectos positivos, 3) expresar inquietudes constructivas y 4) hacer sugerencias específicas para mejorar.
Metodos Y Modelos Alternativos De Evaluacion ( Windows 97)guestf0703e
Este documento discute diferentes métodos y modelos de evaluación educativa. Presenta el modelo de Tyler que incluye establecer objetivos, medir el comportamiento, y comparar los datos con los objetivos. También discute las ventajas y limitaciones de este método, así como otros enfoques como CIPP y Cronbach que se enfocan en mejorar el aprendizaje y tomar decisiones informadas. El propósito final de la evaluación, según el documento, es guiar a los maestros para mejorar la práctica pedagógica.
El documento describe un proyecto de evaluación institucional en escuelas de la provincia de La Rioja con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Explica que la evaluación es un proceso dinámico y flexible para obtener información que permita comprender la situación actual y tomar decisiones para mejorar. También presenta los diferentes aspectos que se pueden evaluar como el funcionamiento organizacional, administrativo, pedagógico y la relación con la comunidad.
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación educativa mide y valora en qué medida se alcanzan los indicadores escolares. También describe diferentes técnicas para evaluar, como observación, rúbricas, mapas conceptuales, proyectos, debates y ensayos. Finalmente, destaca que la evaluación debe ser un proceso constante para establecer el logro de las competencias.
El documento presenta información sobre la evaluación educativa. Propone que la evaluación debe ser continua y diferenciada según las materias, realizarse a través de la observación del proceso de aprendizaje y tener en cuenta los criterios de evaluación de cada materia. Además, ofrece diversas herramientas y estrategias para la evaluación como rúbricas, dianas y portafolios, y señala que la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación son elementos importantes del proceso de evaluación.
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación que pueden utilizarse para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes, como las rúbricas, portafolios y diarios de clase. Explica que las rúbricas definen los niveles de logro de un criterio, los portafolios recopilan las producciones de los estudiantes para mostrar su progreso, y los diarios de clase permiten a los estudiantes reflexionar sobre sus experiencias. El objetivo general es que estos instrumentos apoyen procesos de autoevalu
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación y la calificación en educación. Explica que la evaluación se refiere al proceso de recopilar información sobre el aprendizaje de los estudiantes para mejorar la enseñanza, mientras que la calificación implica asignar una nota. Además, discute varios mitos comunes sobre la evaluación y la calificación, y describe diferentes tipos de evaluación, como la formativa, sumativa y autoevaluación. Finalmente, proporciona ejemplos de herramientas y métodos para realizar
Este documento presenta los diferentes tipos y criterios de evaluación en el sistema educativo. Describe las formas de evaluación como la autoevaluación, evaluación de maestros y evaluación comunitaria. Explica la evaluación cualitativa y cuantitativa, y los criterios para valorar las cuatro dimensiones del desarrollo integral del estudiante: ser, saber, hacer y decidir. Finalmente, presenta los procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante.
Este documento presenta información sobre formas y criterios de evaluación en educación. Describe cuatro formas de evaluación: la evaluación del maestro a los estudiantes, la autoevaluación, la evaluación comunitaria y la evaluación cualitativa y cuantitativa. También detalla criterios para la evaluación cualitativa y cuantitativa de las dimensiones del saber, hacer, decidir y ser de los estudiantes. Finalmente, presenta procedimientos e instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicación como el cuaderno de autoevaluación del estudiante y la re
Este documento proporciona información sobre la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa es un proceso sistemático para recopilar y evaluar información sobre el desarrollo de las competencias de los estudiantes con el fin de mejorar su aprendizaje. También describe los pasos iniciales para la evaluación formativa, incluida la comprensión de la competencia a evaluar y la selección de una tarea significativa. Además, explica la importancia de la retroalimentación como parte del proceso de evaluación formativa.
La evaluación formativa permite valorar el nivel de desempeño y logro de aprendizajes de los estudiantes. Los docentes utilizan estrategias de evaluación como métodos, técnicas e instrumentos para medir el aprendizaje, incluyendo observación, desempeño del estudiante, análisis de desempeño e interrogatorio. Algunos instrumentos comunes son guías de observación, diarios de clase, escalas de actitudes y rúbricas.
Este documento describe la retroalimentación en la estrategia de educación a distancia "Aprendo en casa" implementada durante la pandemia. Explica que la retroalimentación formativa es un proceso continuo que ocurre durante la enseñanza para guiar el aprendizaje. También detalla los cinco pasos para realizar la retroalimentación, incluyendo clarificar, valorar logros, expresar oportunidades de mejora, hacer sugerencias y establecer acuerdos. Además, provee un ejemplo de cómo se llevaría a cabo la retro
El documento compara los modelos de evaluación curricular de Ralph Tyler y Daniel Stufflebeam. Explica que el método de Tyler se enfoca en establecer objetivos educativos y experiencias de aprendizaje para alcanzarlos, mientras que el modelo de Stufflebeam evalúa el contexto, los insumos, el proceso y los productos de manera continua para tomar decisiones de mejora. Finalmente, el documento presenta un ejemplo de aplicación del modelo de Stufflebeam para evaluar un curso de álgebra.
El documento compara los modelos de evaluación curricular de Ralph Tyler y Daniel Stufflebeam. Explica que el método de Tyler se centra en definir objetivos previos y evaluar los resultados, mientras que el modelo de Stufflebeam incluye una evaluación continua del contexto, los insumos, el proceso y los productos para tomar decisiones que mejoren el currículo.
Este documento trata sobre la evaluación formativa y la retroalimentación en el marco de la estrategia "Aprendo en Casa" en 2021. Explica que la evaluación formativa se enfoca en acompañar el aprendizaje para verificar el progreso de manera continua a través de la interacción entre maestro y alumno. También describe diferentes formas de evaluar los aprendizajes de los estudiantes, como los portafolios, y diferentes estrategias para proveer retroalimentación efectiva, como las propuestas por Rebeca Anijovich y
Este documento presenta información sobre la didáctica crítica y las situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica busca ajustar los métodos educativos para lograr aprendizajes significativos mediante procesos de comunicación simétrica. También define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular aprendizajes significativos a través de actividades de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, presenta un ejemplo de situación de aprendizaje sobre pensamiento numérico y algebra
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación por competencias según Frida Díaz Barriga y Sergio Tobón Tobón. Define evaluación, competencia y competente, y explica que la evaluación educativa mide el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes para lograr las metas educativas. Describe los componentes de la evaluación como qué, para qué, con qué criterios y pruebas, cómo determinar el nivel de aprendizaje, la temporalidad y estrategias de evaluación.
Este documento presenta diferentes evidencias de aprendizaje para evaluar el desarrollo de la competencia de realizar investigaciones documentales en línea de forma crítica. Describe la competencia, posibles evidencias como ensayos, informes, monografías, reseñas críticas, wikis y presentaciones colaborativas; e incluye criterios de evaluación del desempeño.
Similar a Taller eval. aprendizaje everything geeky (20)
2. Evaluación:
Según Dalila Rodríguez y Lamberto
Vera; la evaluación es un proceso
sistemático y continuo que integra todas las
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Este proceso interpreta unos datos
cuantitativos y cualitativos en relación a
unos criterios establecidos para emitir un
juicio y tomar decisiones relacionadas con la
instrucción.
3. Evaluación:
Mediante la evaluación se determina hasta que
punto se estan logrando o se han logrado unos objetivos.
Para lograr que la evaluación sea efectiva, es
necesario fudamentarla en la medición y el assessment.
“La evaluación es parte escencial de la enseñanza y del
aprendizaje”. Norman Gronlund (1988)
4. Medición:
La medición es un proceso que aporta
información importante para analizar el desarrollo
de la enseñanza y aprendizaje, para poder tomar
decisiones mas acertivas.
5. Assessment:
Proceso para obtener e interpretar información
cuantitativa y/o cualitativa para analizar en que etapa esta
el aprendizaje, hacia donde quieres ir y como llegar. El
assessment promueve el aprendizaje a través de la
retrocomunicación, la reflexión y la
autoevaluación.
6. Etapas del proceso de evaluación:
En el proceso de evaluación se debe
incluir todo; los resultados, los objetivos,
los recursos, las condiciones, etc.
Existen tres etapas en este proceso,
las cuales son:
I- Planificación:
a) Identificar y definir los objetivos.
b) Establecer los propósitos.
c) Planificar y dirigir experiencias que
correspondan con los objetivos,
incluyendo: criteros, técnicas y tipos
de evaluación.
7. Etapas de la evaluación:
• II- Observación:
a) Determinar el
procedimiento
para aplicar los
instrumentos.
b) Utilizar los
instrumentos
para recopilar la
información.
c) Tiene que ser
sistemática y
organizada para
cumplir con los
objetivos
evaluativos. La
información puede
quedar
documentada,
utilizando
instrumentos tales
como: listas de
cotejo, rúbrica,
registros
descriptivos o
anecdóticos.
8. Etapas de la evaluación:
III- Análisis e
interpretación
a) Revisar las
observaciones.
b) Ordenar,
clasificar,
organizar y
analizar los
datos
recopilados.
c) Formular juicios.
d) Establecer
conclusiones y
recomendaciones.
9. Tipos de evaluación:
Evaluación
formativa
(de proceso)
La evaluación
formática se da
durante y al finalizar
cada tarea de
aprendizaje.
Aporta información
permanente al
desarrollo del
programa educativoy
sirve como
mecanismo para
asegurar la calidad
del nivel de
aprendizaje.
Evaluación
diagnóstica
El objetivo de la
evaluación diagnóstica es
identificar las deficiencias
y fortalezas del
aprendizaje.
Esta evaluación se
puede llevar a cabo como
complemento de la
evaluación formativa o
sumativa.
Evaluación
sumativa
(de cierre)
La evaluación
sumativa es la que se
realiza después de
un periódo de
aprendizaje o al
finalizar un curso.
Sus resultados se
debe utilizar para
determinar
estratégias,
metodologías,
materiales, con el
propósito de producir
cambios o ajustes en
los procesos
educativo.
10. Pruebas de aprovechamiento
• Pruebas normativas
Son basadas en
estudios estadísticos.
Con ellas se busca
comparar los resultados
con una población o
grupo en específico.
A nivel del salón de
clases se pueden
considerar normativas
no estandarizadas,
puesto que están
preparadas por el
maestro.
Ejemplo: la escala de
las notas, sobre 90% =
A.
• Pruebas basadas
en criterios
Estas pruebas
comparan el
desempeño del
estudiante con unos
criterios previamente
establecidos.
Usualmente se
establece el punto de
ejecución mínima
(PEM) que el alumno
debe obtener para
dominar la destreza.
11. Tipos de pruebas de criterio
Pruebas cortas
Memorización y retención
No tienen mucha puntuación
Pruebas de ejecución
Para demostrar el aprendizaje obtenido.
ej. Explicar un experimento
Preparar y diseñar
Pruebas tipo ensayo
Evalua contenidos más complejos.
Son basadas en preguntas:
ej. Compare con; señale las causas de;
resuma; critique; parafrasee.
Las pruebas objetivas
Son altamente estructuradas.
Son de facíl corrección.
ej. Selección múltiple.
12. Planilla de especificaciones para una prueba basada en criterios
Contenidos Núm. de
ítems
P.E.M.
Características
de los taínos
15 11
Ubicación de
los Yucayeques
12 8
Vocabulario
taíno
23 16
13. Técnicas de assessment
• Lista focalizada
• Organizador gráfico
• Mapa conceptual
• Diagrama de Venn
• Diagrama de causa y efecto
• La línea de tiempo
• Bosquejos
• Tirilla cómica
• Poema Syntu
• Poema Cinquain
• Lista de cotejo
• Rúbrica
• Diario reflexivo
• Portafolio
14. Portafolio
Dos maneras de evaluar el portafolio
son:
• Durante el proceso
• Producto final
Ejemplo: Partes del portafolio
Portada
Mi portafolio
Retrato o
dibujo
Nombre:
Mis mejores
trabajos
Trabajos que
me causaron
mayor
esfuerzo
Mis
reflexiones
Espacio libre
15. Poemas Syntu
Linea 1: Palabra, objeto,
lugar.
Linea 2: Descripción
usando uno de los sentido.
Linea 3: Expresión de
algún sentimiento.
Linea 4: Descripción
usando otro sentido.
Linea 5: Sinónimo del
concepto o palabra inicial.
Rosa
Me arropas con tu aroma
Brindas ternura y elegancia
Embelleces mi jardín
Flor
(Margarita Rosales)
Gato
Me recibes con amor
Brindas alegría y ternura
Das vida a mi hogar
Animal
(Carol Bretón)
16. Poema Cinquain
Linea 1: Nombre o
tema.
Linea 2: Dos adjetivos.
Linea 3: Tres verbos o
frase de acción.
Linea 4: Cuatro
palabras de
conocimiento.
Linea 5: Sinónimo.
Animales
Vertebrados, invertebrados
Nacen, crecen y se reproducen
Criaturas
(Carol Bretón)
Mar
Profundo, azuloso
Baila con la brisa
Brinda frescura con el agua
Océano
(Margarita Rosales)
17. Actividad # 1 Poema Cinquain y Syntu
* En el librito de papel de construcción
redacta un poema Cinquain y uno Syntu.
*Decora tu libro.
*Luego crea una rúbrica para cada poema.
18. Rúbrica: Plastilina comestible para medir
• La rúbrica se hace en una tabla, donde se describen los criterios que se
van a evaluar. Se utiliza para especificar el valor de cada criterio a ser
evaluado.
Criterios Valor Puntuación
obtenida
Materiales 9 puntos
Siguió los pasos en el orden
correcto
5 puntos
Todos los componentes del
grupo colaboraron
8 puntos
Utilizó los instrumentos de
medida de forma correcta
4 puntos
Utilizó su creatividad al mezclar
los colores.
3 puntos
Creo culebritas con las medidas
dadas. (3cm, 5cm, 8cm)
6 puntos
Puntualidad: ausencia
justificada se le dará la
oportunidad se realizar el
trabajo en el salón.
10 puntos
Total 45
19. Materiales y procedimiento:
Materiales:
2 tazas de harina de pan
Una taza de Sal
4 cucharitas de crema tarta
2 taza de agua
4 gotitas de color vegetal
Una ornilla
Una cacerola
Una cucharita
Taza de medir
(Receta para 8 bolas de plastilina)
Procedimiento:
Mezcla la harina con la sal y la crema tarta en la
cacerola.
Luego vierte el agua en la mezcla que esta en la
cacerola.
Revierte la mezcla hasta que logres la
consistencia de una plastilina.
Divide la mezcla en ocho bolas.
Añade el color vegetal de tu preferencia a tu
bolita.
20. Actividad # 2 Crea una plastilina comestible :
*Sigue el procedimiento dado en la próximo diapositiva “slice”.
21. Materiales y procedimiento:
Materiales:
70 ml de azúcar domino
Una onza de “frosty”
Una gotita de aceite vegetal
2 gotitas de color vegetal
Un plato plástico
Una cucharita
Taza de medir
Una regla
Una bolsa “Ziploc”
(Receta para una bolita de plastilina)
Procedimiento:
Mezcla la azúcar domino con el “frosty”
en el plato plástico.
Revierte la mezcla hasta que logres la
consistencia de una plastilina.
Añade una gota de aceite vegetal para
que la mezcla no se abra.
Añade el color vegetal de tu
preferencia a tu bolita.
Luego crea tres gusanos con las
medidas dadas (3 cm, 5 cm y 8 cm)
Utiliza la regla para optener las
medidas correctas.
22. Referencias:
A. Rivera, B. Ponce (2013).
La evaluación del aprendizaje:
conceptos básicos. Anisa, Inc.
Recuperado de
Quirkymomma.com el
15/septiembre/2014.