Este documento presenta la Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Originalmente desarrollada en 1956 por Benjamin Bloom para clasificar los objetivos educativos, la taxonomía identificó tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. En 2001, Anderson y Krathwohl actualizaron la taxonomía cognitiva, dividiéndola en seis categorías de complejidad creciente: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. El documento explica cada categoría y ofrece ejemplos de verbos indicadores
Este documento describe los elementos clave de una propuesta de investigación. Explica que la introducción debe despertar el interés del lector sobre el tema, delimitar el problema de investigación y situarlo en el contexto de la literatura existente. Luego, la formulación del problema debe definir claramente el contexto y enfoque del estudio. El propósito del estudio debe proporcionar una sinopsis precisa del objetivo general de la investigación. Finalmente, la revisión bibliográfica establece el contexto del problema e indica que el autor conoce el área de investig
Guia unificada anteproyecto y propuesta de inv ugcjcmora77
Este documento presenta una guía unificada para la presentación de propuestas y anteproyectos de investigación en la Universidad La Gran Colombia. La guía describe los elementos que deben incluirse en las propuestas y anteproyectos, como el título, la línea e investigación, la justificación, los objetivos y la metodología. Además, explica la diferencia entre una propuesta y un anteproyecto e incluye ejemplos para clarificar los conceptos. El objetivo de la guía es facilitar y estandarizar el proceso de desarrollo de proyect
Este documento proporciona orientación para la elaboración de propuestas de investigación. Explica que una propuesta busca comunicar el proyecto de investigación al director y evaluadores para su aceptación. Debe demostrar que el tema es novedoso, está bien definido y que el plan de trabajo es realista. Además, detalla los elementos clave que debe contener una propuesta como el título, introducción, marco teórico, formulación del problema y objetivos.
Este documento presenta una guía general para la elaboración de una propuesta o anteproyecto de investigación científica. Explica que la propuesta debe comenzar con una portada que identifique el título, autor y asesor. Luego, debe incluir una tabla de contenido que estructure los elementos de la investigación. Proporciona ejemplos de cómo plantear el tema y título de investigación, el problema de investigación, los objetivos, la justificación y delimitación, y el marco de referencia. Concluye que la propuesta debe fundamentar teóricamente el est
Este documento presenta orientaciones sobre la presentación y defensa del proyecto de tesis para estudiantes de magíster y doctorado. Explica que el proyecto de investigación representa una parte importante de la tesis y requiere conocimientos de metodología, perseverancia y habilidades de presentación. Luego, describe los objetivos, las partes esenciales y el esquema de contenidos de un proyecto de tesis, así como sugerencias para su presentación y defensa.
Este documento presenta una guía para la elaboración de un proyecto de investigación. Detalla los nueve componentes clave que debe contener un proyecto, incluyendo el título, delimitación del tema, justificación, formulación del problema, objetivos, variables e hipótesis, bases teóricas, aspectos metodológicos, cronograma y presupuesto. Explica cada sección y ofrece recomendaciones sobre cómo desarrollar adecuadamente cada una para lograr un proyecto de investigación sólido.
Marco teórico o referencial y metodologíacalube55
Este documento presenta un resumen del marco teórico para una investigación. Incluye secciones sobre antecedentes, marco referencial/teórico y conceptual. Explica diferentes tipos de fuentes de información y métodos para realizar una revisión de literatura. También cubre aspectos éticos como reconocer a autores previos.
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración y presentación del trabajo de investigación requerido para obtener un título de posgrado. Detalla los requisitos formales para el proyecto de tesis, su desarrollo, revisión, evaluación, aprobación, disertación y defensa. El trabajo debe seguir un formato establecido y cubrir temas relevantes mediante el uso de metodología adecuada y citas bibliográficas correctas.
Este documento describe los elementos clave de una propuesta de investigación. Explica que la introducción debe despertar el interés del lector sobre el tema, delimitar el problema de investigación y situarlo en el contexto de la literatura existente. Luego, la formulación del problema debe definir claramente el contexto y enfoque del estudio. El propósito del estudio debe proporcionar una sinopsis precisa del objetivo general de la investigación. Finalmente, la revisión bibliográfica establece el contexto del problema e indica que el autor conoce el área de investig
Guia unificada anteproyecto y propuesta de inv ugcjcmora77
Este documento presenta una guía unificada para la presentación de propuestas y anteproyectos de investigación en la Universidad La Gran Colombia. La guía describe los elementos que deben incluirse en las propuestas y anteproyectos, como el título, la línea e investigación, la justificación, los objetivos y la metodología. Además, explica la diferencia entre una propuesta y un anteproyecto e incluye ejemplos para clarificar los conceptos. El objetivo de la guía es facilitar y estandarizar el proceso de desarrollo de proyect
Este documento proporciona orientación para la elaboración de propuestas de investigación. Explica que una propuesta busca comunicar el proyecto de investigación al director y evaluadores para su aceptación. Debe demostrar que el tema es novedoso, está bien definido y que el plan de trabajo es realista. Además, detalla los elementos clave que debe contener una propuesta como el título, introducción, marco teórico, formulación del problema y objetivos.
Este documento presenta una guía general para la elaboración de una propuesta o anteproyecto de investigación científica. Explica que la propuesta debe comenzar con una portada que identifique el título, autor y asesor. Luego, debe incluir una tabla de contenido que estructure los elementos de la investigación. Proporciona ejemplos de cómo plantear el tema y título de investigación, el problema de investigación, los objetivos, la justificación y delimitación, y el marco de referencia. Concluye que la propuesta debe fundamentar teóricamente el est
Este documento presenta orientaciones sobre la presentación y defensa del proyecto de tesis para estudiantes de magíster y doctorado. Explica que el proyecto de investigación representa una parte importante de la tesis y requiere conocimientos de metodología, perseverancia y habilidades de presentación. Luego, describe los objetivos, las partes esenciales y el esquema de contenidos de un proyecto de tesis, así como sugerencias para su presentación y defensa.
Este documento presenta una guía para la elaboración de un proyecto de investigación. Detalla los nueve componentes clave que debe contener un proyecto, incluyendo el título, delimitación del tema, justificación, formulación del problema, objetivos, variables e hipótesis, bases teóricas, aspectos metodológicos, cronograma y presupuesto. Explica cada sección y ofrece recomendaciones sobre cómo desarrollar adecuadamente cada una para lograr un proyecto de investigación sólido.
Marco teórico o referencial y metodologíacalube55
Este documento presenta un resumen del marco teórico para una investigación. Incluye secciones sobre antecedentes, marco referencial/teórico y conceptual. Explica diferentes tipos de fuentes de información y métodos para realizar una revisión de literatura. También cubre aspectos éticos como reconocer a autores previos.
Este documento presenta las instrucciones para la elaboración y presentación del trabajo de investigación requerido para obtener un título de posgrado. Detalla los requisitos formales para el proyecto de tesis, su desarrollo, revisión, evaluación, aprobación, disertación y defensa. El trabajo debe seguir un formato establecido y cubrir temas relevantes mediante el uso de metodología adecuada y citas bibliográficas correctas.
Este documento presenta los elementos básicos de un proyecto de investigación. Incluye la portada con los nombres de los autores, el título del proyecto y la institución. Luego contiene secciones como resumen, palabras clave, introducción, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, marco metodológico y cronograma. Explica cada una de estas secciones y los elementos que deben contener de acuerdo a las normas APA.
Este documento proporciona información sobre la preparación de tesis para estudios graduados. Define una tesis doctoral y una tesina, y explica las partes clave de una tesis, incluida la introducción, revisión de literatura, metodología, presentación de resultados, y discusión de resultados e implicaciones. También incluye recursos recomendados para consultar sobre cómo escribir una tesis y realizar investigación. El objetivo general es guiar a los estudiantes en el proceso de preparar una tesis para obtener un grado de posgrado.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para la elaboración de un informe de investigación, incluyendo los 11 componentes principales: portada, índice, introducción, marco teórico, diseño metodológico, resultados, discusión, conclusión, agradecimientos, referencias y resumen. Explica cada sección y proporciona ejemplos. El objetivo es guiar a los estudiantes en la redacción de informes científicos de alta calidad que comunican de manera clara y organizada los hallazgos de su
Este documento presenta las directrices para la elaboración, estructura y presentación de tesis universitarias en la Facultad de Odontología. Describe la estructura recomendada para el proyecto de tesis, incluyendo secciones como el planteamiento del problema, marco teórico, metodología, recursos y cronograma. También presenta la estructura sugerida para la tesis, con capítulos como introducción, marco teórico, metodología, resultados y discusión. Por último, proporciona orientación sobre la presentación
Este documento describe las partes principales que debe contener una tesis y ofrece detalles sobre cada una. La tesis se divide en tres partes: la parte protocolaria, que incluye la portada y otros elementos formales; la parte expositiva, que contiene la introducción, el índice, el capitulado, las conclusiones y la bibliografía; y la parte complementaria con anexos y apéndices. Se proporciona información detallada sobre cada sección, incluidos los aspectos que debe cubrir la introducción como el objetivo, la justificación, la hip
Este documento proporciona una guía detallada sobre la estructura y contenido de una tesis, incluyendo secciones como el anteproyecto, introducción, marco teórico, método, resultados, conclusiones y bibliografía. Explica que el anteproyecto se convierte en un proyecto formal una vez aprobado por los comités académicos. También describe cada sección y subsección requerida de la tesis, los elementos que debe contener cada una y el orden en que deben presentarse.
Este documento describe el proceso y estructura requerida para completar una tesis. Incluye 8 pasos como presentar un anteproyecto en el seminario de titulación, seleccionar un director para aprobar el convenio, entregar un índice tentativo y referencias, llenar formatos de compromiso y calendario, y presentar la tesis final con una estructura específica que incluye portada, resumen, introducción, capítulos, conclusiones y bibliografía. El documento también especifica criterios como un mínimo de 100 cuartillas y 80
Protocolo de investigación y redacción del informe finalTomás Calderón
Este documento describe los componentes fundamentales de un protocolo de investigación y un reporte de investigación. Explica que un protocolo de investigación contiene el plan detallado de un proyecto de investigación, incluyendo objetivos, variables, diseño metodológico y referencias. También describe los diferentes componentes de un reporte de investigación como la introducción, marco teórico, método, resultados y conclusiones. Finalmente, brinda recomendaciones sobre la redacción y presentación de estos documentos clave para cualquier proyecto de investigación científica.
Este documento proporciona directrices para la redacción de informes de investigación. Explica que la finalidad de toda investigación es ser divulgada para contribuir al conocimiento global y devolver a la comunidad el esfuerzo de financiar la investigación. A continuación, detalla la estructura recomendada para un informe, incluyendo título, resumen, introducción, método, resultados, conclusiones y referencias.
El documento explica las etapas para elaborar un marco teórico. Primero, se debe realizar una revisión de literatura para detectar fuentes primarias, secundarias y terciarias relacionadas con el tema de estudio. Luego, se extrae y recopila la información relevante de manera organizada. Finalmente, se construye el marco teórico explicando conceptos clave y cómo la investigación se relaciona con el conocimiento existente sobre el tema.
El documento describe la estructura estándar IMRYD (Introducción, Método, Resultados y Discusión) para informes de investigación. Explica que la introducción presenta el problema de investigación, antecedentes y objetivos. El método describe cómo se recolectaron y analizaron los datos. Los resultados presentan los hallazgos principales. La discusión interpreta los resultados y los compara con investigaciones previas.
Guía descriptiva para la elaboración de protocolosTensor
Este documento presenta una guía descriptiva para la elaboración de protocolos de investigación. Explica que un protocolo es un documento que antecede a una investigación y describe los elementos que se deben incluir, como datos de identificación, resumen del proyecto, delimitación del problema, marco teórico, metodología y cronograma. Describe cada sección en detalle y ofrece preguntas que deben responderse para completar cada apartado de manera clara y ordenada. El objetivo es orientar a estudiantes e investigadores sobre cómo estructurar correctamente un protocol
Este documento presenta una guía para el formato, estructura y redacción de tesis de maestría. Explica los elementos que debe contener una tesis como la portada, resumen, introducción, marco teórico, método, resultados y análisis, conclusiones y referencias. Además, describe el formato requerido para el documento incluyendo márgenes, tipo de papel, fuentes, entre otros aspectos editoriales. El objetivo es establecer criterios claros que faciliten a los maestrantes la elaboración de su tesis de acuerdo con
Diseño del Perfil y Proyecto de Investigación: Unidad 2 Plan de Estudio Clase 2Gunnar Zapata Zurita
El documento describe diferentes modalidades de titulación para obtener un grado universitario, incluyendo tesis, proyecto de grado, trabajo dirigido y adscripción. Explica brevemente cada modalidad y su definición, así como un cronograma de tareas para elegir la modalidad más adecada.
Perfil de la investigación (Guia completa) - MTI - Universidad Luterana Salva...Nimrod Quintanilla
Este documento proporciona orientación sobre cómo elaborar un perfil de investigación. Explica que un perfil es una planificación simple de 3-5 páginas que incluye el título, problema, objetivos, metodología y presupuesto de un proyecto de investigación. Detalla los elementos que debe contener un perfil como el autor, institución, antecedentes, justificación y cronograma de actividades. El propósito de un perfil es determinar la factibilidad, viabilidad e importancia de un proyecto antes de elaborar un protocolo más extenso
Este documento proporciona información sobre los tipos de informes, partes de un informe y definiciones de términos como tesis, artículo y ensayo. Explica que un informe describe las cualidades de un hecho y eventos relacionados, y puede incluir recomendaciones. Las partes clave de un informe son la portada, índice, introducción, cuerpo, y conclusiones. Los informes se clasifican por materia, extensión y características textuales. También presenta un ejemplo de informe de ventas.
El documento describe los elementos clave de un artículo científico, incluyendo su función de comunicar resultados de investigación, estructura común de título, autores, resumen, introducción, métodos, resultados, discusión y conclusiones, y referencias. Cada sección tiene una función y importancia específica para presentar la investigación de manera objetiva y permitir que otros validen y expandan sobre los hallazgos.
El documento define la publicidad subliminal y explica cómo funciona. Se describe la publicidad subliminal como aquella que incluye imágenes u sonidos ocultos que llegan al subconsciente sin pasar por el consciente. La publicidad subliminal busca influir en el subconsciente usando estímulos relacionados con el sexo y la muerte para programarlo y así aumentar las ventas. También explica conceptos como el consciente, el subconsciente, Eros y Tánatos y cómo la publicidad subliminal los utiliza para manipular al consumidor
Este documento presenta un análisis semiótico de una imagen publicitaria de Chanel No. 5 de los años 2001-2002. El análisis describe los rasgos plásticos como la segmentación, distribución topológica y contrastes cromáticos y eidéticos de la imagen. Se identifican dos principios organizativos: uno centrado en la feminidad expresada por el perfume dirigido a la mujer, y otro centrado en la feminidad como valor ofrecido a la mirada del observador.
Este documento presenta los elementos básicos de un proyecto de investigación. Incluye la portada con los nombres de los autores, el título del proyecto y la institución. Luego contiene secciones como resumen, palabras clave, introducción, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, marco metodológico y cronograma. Explica cada una de estas secciones y los elementos que deben contener de acuerdo a las normas APA.
Este documento proporciona información sobre la preparación de tesis para estudios graduados. Define una tesis doctoral y una tesina, y explica las partes clave de una tesis, incluida la introducción, revisión de literatura, metodología, presentación de resultados, y discusión de resultados e implicaciones. También incluye recursos recomendados para consultar sobre cómo escribir una tesis y realizar investigación. El objetivo general es guiar a los estudiantes en el proceso de preparar una tesis para obtener un grado de posgrado.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para la elaboración de un informe de investigación, incluyendo los 11 componentes principales: portada, índice, introducción, marco teórico, diseño metodológico, resultados, discusión, conclusión, agradecimientos, referencias y resumen. Explica cada sección y proporciona ejemplos. El objetivo es guiar a los estudiantes en la redacción de informes científicos de alta calidad que comunican de manera clara y organizada los hallazgos de su
Este documento presenta las directrices para la elaboración, estructura y presentación de tesis universitarias en la Facultad de Odontología. Describe la estructura recomendada para el proyecto de tesis, incluyendo secciones como el planteamiento del problema, marco teórico, metodología, recursos y cronograma. También presenta la estructura sugerida para la tesis, con capítulos como introducción, marco teórico, metodología, resultados y discusión. Por último, proporciona orientación sobre la presentación
Este documento describe las partes principales que debe contener una tesis y ofrece detalles sobre cada una. La tesis se divide en tres partes: la parte protocolaria, que incluye la portada y otros elementos formales; la parte expositiva, que contiene la introducción, el índice, el capitulado, las conclusiones y la bibliografía; y la parte complementaria con anexos y apéndices. Se proporciona información detallada sobre cada sección, incluidos los aspectos que debe cubrir la introducción como el objetivo, la justificación, la hip
Este documento proporciona una guía detallada sobre la estructura y contenido de una tesis, incluyendo secciones como el anteproyecto, introducción, marco teórico, método, resultados, conclusiones y bibliografía. Explica que el anteproyecto se convierte en un proyecto formal una vez aprobado por los comités académicos. También describe cada sección y subsección requerida de la tesis, los elementos que debe contener cada una y el orden en que deben presentarse.
Este documento describe el proceso y estructura requerida para completar una tesis. Incluye 8 pasos como presentar un anteproyecto en el seminario de titulación, seleccionar un director para aprobar el convenio, entregar un índice tentativo y referencias, llenar formatos de compromiso y calendario, y presentar la tesis final con una estructura específica que incluye portada, resumen, introducción, capítulos, conclusiones y bibliografía. El documento también especifica criterios como un mínimo de 100 cuartillas y 80
Protocolo de investigación y redacción del informe finalTomás Calderón
Este documento describe los componentes fundamentales de un protocolo de investigación y un reporte de investigación. Explica que un protocolo de investigación contiene el plan detallado de un proyecto de investigación, incluyendo objetivos, variables, diseño metodológico y referencias. También describe los diferentes componentes de un reporte de investigación como la introducción, marco teórico, método, resultados y conclusiones. Finalmente, brinda recomendaciones sobre la redacción y presentación de estos documentos clave para cualquier proyecto de investigación científica.
Este documento proporciona directrices para la redacción de informes de investigación. Explica que la finalidad de toda investigación es ser divulgada para contribuir al conocimiento global y devolver a la comunidad el esfuerzo de financiar la investigación. A continuación, detalla la estructura recomendada para un informe, incluyendo título, resumen, introducción, método, resultados, conclusiones y referencias.
El documento explica las etapas para elaborar un marco teórico. Primero, se debe realizar una revisión de literatura para detectar fuentes primarias, secundarias y terciarias relacionadas con el tema de estudio. Luego, se extrae y recopila la información relevante de manera organizada. Finalmente, se construye el marco teórico explicando conceptos clave y cómo la investigación se relaciona con el conocimiento existente sobre el tema.
El documento describe la estructura estándar IMRYD (Introducción, Método, Resultados y Discusión) para informes de investigación. Explica que la introducción presenta el problema de investigación, antecedentes y objetivos. El método describe cómo se recolectaron y analizaron los datos. Los resultados presentan los hallazgos principales. La discusión interpreta los resultados y los compara con investigaciones previas.
Guía descriptiva para la elaboración de protocolosTensor
Este documento presenta una guía descriptiva para la elaboración de protocolos de investigación. Explica que un protocolo es un documento que antecede a una investigación y describe los elementos que se deben incluir, como datos de identificación, resumen del proyecto, delimitación del problema, marco teórico, metodología y cronograma. Describe cada sección en detalle y ofrece preguntas que deben responderse para completar cada apartado de manera clara y ordenada. El objetivo es orientar a estudiantes e investigadores sobre cómo estructurar correctamente un protocol
Este documento presenta una guía para el formato, estructura y redacción de tesis de maestría. Explica los elementos que debe contener una tesis como la portada, resumen, introducción, marco teórico, método, resultados y análisis, conclusiones y referencias. Además, describe el formato requerido para el documento incluyendo márgenes, tipo de papel, fuentes, entre otros aspectos editoriales. El objetivo es establecer criterios claros que faciliten a los maestrantes la elaboración de su tesis de acuerdo con
Diseño del Perfil y Proyecto de Investigación: Unidad 2 Plan de Estudio Clase 2Gunnar Zapata Zurita
El documento describe diferentes modalidades de titulación para obtener un grado universitario, incluyendo tesis, proyecto de grado, trabajo dirigido y adscripción. Explica brevemente cada modalidad y su definición, así como un cronograma de tareas para elegir la modalidad más adecada.
Perfil de la investigación (Guia completa) - MTI - Universidad Luterana Salva...Nimrod Quintanilla
Este documento proporciona orientación sobre cómo elaborar un perfil de investigación. Explica que un perfil es una planificación simple de 3-5 páginas que incluye el título, problema, objetivos, metodología y presupuesto de un proyecto de investigación. Detalla los elementos que debe contener un perfil como el autor, institución, antecedentes, justificación y cronograma de actividades. El propósito de un perfil es determinar la factibilidad, viabilidad e importancia de un proyecto antes de elaborar un protocolo más extenso
Este documento proporciona información sobre los tipos de informes, partes de un informe y definiciones de términos como tesis, artículo y ensayo. Explica que un informe describe las cualidades de un hecho y eventos relacionados, y puede incluir recomendaciones. Las partes clave de un informe son la portada, índice, introducción, cuerpo, y conclusiones. Los informes se clasifican por materia, extensión y características textuales. También presenta un ejemplo de informe de ventas.
El documento describe los elementos clave de un artículo científico, incluyendo su función de comunicar resultados de investigación, estructura común de título, autores, resumen, introducción, métodos, resultados, discusión y conclusiones, y referencias. Cada sección tiene una función y importancia específica para presentar la investigación de manera objetiva y permitir que otros validen y expandan sobre los hallazgos.
El documento define la publicidad subliminal y explica cómo funciona. Se describe la publicidad subliminal como aquella que incluye imágenes u sonidos ocultos que llegan al subconsciente sin pasar por el consciente. La publicidad subliminal busca influir en el subconsciente usando estímulos relacionados con el sexo y la muerte para programarlo y así aumentar las ventas. También explica conceptos como el consciente, el subconsciente, Eros y Tánatos y cómo la publicidad subliminal los utiliza para manipular al consumidor
Este documento presenta un análisis semiótico de una imagen publicitaria de Chanel No. 5 de los años 2001-2002. El análisis describe los rasgos plásticos como la segmentación, distribución topológica y contrastes cromáticos y eidéticos de la imagen. Se identifican dos principios organizativos: uno centrado en la feminidad expresada por el perfume dirigido a la mujer, y otro centrado en la feminidad como valor ofrecido a la mirada del observador.
El documento describe el proceso de resolver el problema de cómo cocinar arroz verde con espinacas para cuatro personas. El proceso incluye definir el problema, identificar los ingredientes necesarios, recopilar datos de otros que lo han hecho antes, analizar los métodos, generar creatividad en la preparación, determinar los materiales y tecnología requeridos, experimentar con pruebas y ensayos, crear un modelo definitivo, verificar que sirva para cuatro personas, y servir la solución final de arroz verde en un plato caliente.
El documento discute el diseño industrial desde tres perspectivas: lo racional, lo formal y la teoría de los signos de Charles Morris. Explica que el diseño se separó del arte para enfocarse en la integración de la forma y la función, aunque la belleza sigue siendo importante. También analiza cómo enfoques funcionalistas o formalistas absolutos pueden llevar a tergiversaciones, por lo que el diseño debe atender tanto a la función como a la estética del producto. Finalmente, aplica la teoría de los signos de Morris al diseño, considerando
Este manual presenta las normas de citación y referencias bibliográficas siguiendo el estilo APA en su sexta edición. Explica los formatos para citas directas, indirectas y parentéticas, así como para diferentes tipos de referencias como libros, artículos, páginas web y otros materiales. Asimismo, detalla la estructura requerida para un documento escrito y el orden de los elementos a incluir siguiendo este estilo de documentación.
This document provides an overview of the APA citation style, which is widely used in the social sciences. It discusses the general format for citing different sources like journals, books, and websites in both the text and the references list. Key aspects covered include using parenthetical citations in the text that reference the author and date, listing all sources alphabetically at the end in a references list with a hanging indent, and providing examples of citing single authors, multiple authors, and online versus print sources.
Este documento explica cómo definir y plantear adecuadamente un problema de investigación. Primero, se debe identificar el problema a estudiar en lugar de solo elegir un tema. Luego, se deben identificar las consecuencias y posibles causas del problema. Finalmente, es importante formular el problema de manera clara y precisa, generalmente a través de preguntas de investigación, y asegurarse de que el problema sea factible de estudiarse empíricamente.
Este documento describe los elementos clave de un problema de investigación cuantitativa. Explica que el problema debe expresarse como una relación entre variables y formularse como una pregunta empírica. Luego, detalla que los objetivos de investigación, preguntas de investigación, justificación, viabilidad y evaluación de deficiencias en el conocimiento existente son componentes importantes para definir el problema. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo expresar cada uno de estos elementos de manera adecuada para guiar la investigación.
El documento resume la historia del diseño desde la prehistoria hasta la antigüedad. En la prehistoria, el hombre primitivo elaboraba pintura rupestre en cuevas y creaba objetos rudimentarios. En el Neolítico se volvió sedentario y dedicó a la agricultura. En la Edad de los Metales surgen las primeras civilizaciones y el uso del bronce y hierro. En la antigüedad destacan las civilizaciones de Egipto y Mesopotamia, con la invención de la escritura cuneiforme y jerog
El estudio de los objetos de uso desarrollados desde el diseño industrial representan un trabajo inter y multidisciplinario; para esto se requiere de la observación de la experiencia acumulada a partir de los primeros
conceptos de prestigiosos representantes de la teoría y la práctica de la semiótica, hasta los más recientes en el campo de la teoría proyectual.
Este trabajo de revisión tiene como objetivo la exploración y reseña diacrónica de los principales protagonistas y obras relacionadas con el ámbito del diseño de objetos de uso, desde la perspectiva teórica de la semiótica estructuralista perteneciente a la Escuela de París.
Este documento presenta una guía general para la elaboración de una propuesta o anteproyecto de investigación científica. Explica que la propuesta debe incluir una portada, tabla de contenido, tema y título, planteamiento del problema, objetivos, justificación y delimitación, marco de referencia, tipo de estudio, hipótesis, diseño, población y muestra, fuentes de información, procesamiento de datos, cronograma, presupuesto y bibliografía. El documento guía al lector paso a paso en la elaboración de cada uno de estos elementos
Este documento resume los principales aspectos del Manual de Estilo APA (sexta edición), incluyendo una breve historia del estilo APA, su propósito de estandarizar la presentación de material escrito, el formato general para trabajos, y las reglas para citas y referencias bibliográficas. Explica los dos tipos de citas (literal y de paráfrasis), la puntuación y abreviaturas aceptadas, y otros detalles sobre cómo citar y referenciar fuentes de manera apropiada.
Este documento discute los estilos de aprendizaje y las teorías relacionadas. Explica que los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias individuales en cómo aprender, como ser visual, auditivo o kinestésico. También cubre las teorías de los hemisferios cerebrales, el ciclo de aprendizaje de Kolb, las inteligencias múltiples de Gardner y la inteligencia emocional. Finalmente, analiza cómo seleccionamos y representamos la información y cómo esto influye en nuestros estilos de aprendizaje.
Gizakiaren berezitasuna: Zerk egiten gaitu gizaki?amaiafilo
Zeintzuk dira gizakiaren berezko ezaugarriak? Zerk egiten gaitu gizaki?
Victor Gomez Pinen elkarrizketa aztertuz, Aristoteles, Marx eta Frantziar Iraultzak gizakiari buruz zer zioten aztertuko dugu.
Egia al da gizarteak alienatzen gaituela? Esblabuak gara? Heziketa domestikazioa al da? Zer da demokrazia? Hiritarrak eskubideak galdu ditu? Zein da politikaren lekua? Zein ekonomiarena? eta gizakiarena? Baliteke Marxek iragarri zuen iraultza gertatzea?
Gehiago: https://irakasleikasle.wordpress.com/?p=827
Platonek haitzuloaren mitoan heziketa ezak esklabu egiten gaituela dio... hau ez da Platonen filosofiari buruzko aurkezpena, ezagutza, errealitatea eta demokrazia zalantzan jarri nahi dituen hausnarketa bukatugabea baizik
Julia Mentejusta y Linda Elder dicen: Escribí este pequeño libro para ayudar a que tú también seas mejor al pensar.
He colocado una poderosa idea en cada página para ayudarte a ser un mejor pensador.
Para que seas bueno al pensar, debes:
1) decidir que deseas ser bueno al pensar
2) practicar usando a diario las ideas presentadas en este libro.
Los pensadores críticos piensan acerca de su forma de pensar.
ver:http://www.criticalthinking.org/pages/recursos-en-espaamp241ol-resources-in-spanish/455
y tambien: http://www.eduteka.org/actividades/modulos/6
Este documento proporciona instrucciones para elaborar un comentario de texto en 3 pasos: 1) preparación a través de la lectura repetida y anotación del texto, 2) elaboración organizando la información recopilada, y 3) recomendaciones generales como la presentación formal y el uso de un registro adecuado. Explica que durante la preparación es importante identificar el tema principal del texto, los conceptos clave y su contexto. En la elaboración, la información debe distribuirse siguiendo las preguntas y evitando la repetición. Finalmente, ofrece
Bloomen Taxonomia eta pentsamendu kritikoa elkartuz Batxilergoko filosofia lantzeko unitatea didaktikoa, ingelera, euskara eta gaztelania arloetan ere oso erabilgarria
El documento resume una historia contada por John Wilkins en 1641 sobre un esclavo indio que fue enviado con una cesta de higos y una carta. El esclavo se comió parte de los higos durante el viaje. Cuando el destinatario leyó la carta y no encontró la cantidad de higos mencionada, acusó al esclavo, pero este negó haberlos comido. En un segundo viaje, el esclavo volvió a comerse parte de los higos, pero escondió la carta para evitar ser acusado. Sin embargo, al ser acus
La taxonomía de Bloom de 1956 clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías ascendentes: Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación. La revisión de 2001 reemplazó la Síntesis por Crear y reorganizó las categorías. La taxonomía describe los tipos de pensamiento y habilidades cognitivas necesarias para demostrar cada nivel, así como ejemplos de tareas y verbos indicadores.
La taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento (1956) clasifica los objetivos de aprendizaje en seis categorías de complejidad creciente: recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. La revisión de la taxonomía de 2000 reemplazó la síntesis por la creación y modificó algunos verbos indicadores de procesos cognitivos.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando algunos verbos indicadores. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando los verbos asociados. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis categorías de pensamiento - desde recuerdo hasta evaluación - que van de menos complejas a más complejas. La taxonomía fue actualizada en 2001 para reflejar mejor los procesos de pensamiento. El nuevo marco incluye seis categorías cognitivas - desde recordar hasta crear - y enfatiza la
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación), y describe brevemente cada una. También cubre una revisión de 2001 que renombró las categorías y agregó la habilidad de "creación". El objetivo de la taxonomía es facilitar la comunicación sobre los objetivos educativos y estimular la investigación en evaluación
Este documento presenta un resumen de la Taxonomía de Bloom, un marco teórico desarrollado en 1948 para clasificar habilidades de aprendizaje. Originalmente identificó seis categorías cognitivas (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación), y fue actualizada en 2001 para incluir la categoría de "creación". Explica cada categoría y ofrece ejemplos de tareas y verbos que indican procesos cognitivos asociados.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis categorías de pensamiento - desde recuerdo hasta evaluación - que van de menor a mayor complejidad. En 2001 se actualizó la taxonomía, manteniendo las mismas categorías pero cambiando los verbos asociados. El objetivo de la taxonomía es facilitar la comunicación sobre objetivos educat
Taxonomia de Bloom. Archivo tomado de Edutekasbmalambo
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear), así como una revisión de 2001 que modificó las categorías. Explica cada categoría y ofrece ejemplos de tareas y verbos que indican el tipo de habilidad.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando los verbos asociados. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios del aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis categorías de pensamiento que van desde recuerdo hasta evaluación. En 2001 se realizó una revisión de la taxonomía que mantuvo las mismas categorías pero con nombres y definiciones actualizadas. El documento también incluye ejemplos de tareas para cada categoría
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando algunos verbos indicadores. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento presenta la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado en 1948 por Benjamin Bloom. Identifica seis categorías de habilidades cognitivas (más altas a más bajas): Crear, Evaluar, Analizar, Aplicar, Comprender y Recordar. En 2001 se actualizó, manteniendo las categorías pero modificando algunos verbos indicadores. La taxonomía busca facilitar la comunicación entre examinadores y estimular la investigación sobre evaluación educativa.
Este documento describe la Taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades del aprendizaje desarrollado por Benjamin Bloom en 1956. Se identificaron tres dominios de actividades educativas: cognitivo, afectivo y psicomotor. La taxonomía cognitiva original de Bloom incluía seis categorías de pensamiento progresivas: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En 2001, la taxonomía fue revisada por Anderson y Krathwohl para actualizarla, manteniendo las mismas categorías pero
Este documento presenta diferentes taxonomías de habilidades de pensamiento, comenzando con la taxonomía original de Bloom de 1956. Esta taxonomía clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías principales - conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El documento luego describe revisiones posteriores de la taxonomía de Bloom, incluida una revisión de 2000 y una taxonomía propuesta para la era digital.
Este documento presenta diferentes taxonomías de habilidades de pensamiento, comenzando con la taxonomía original de Bloom de 1956. Esta taxonomía clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías principales - conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El documento luego describe revisiones posteriores de la taxonomía de Bloom, incluida una revisión de 2000 y una taxonomía propuesta para la era digital.
El documento presenta una descripción detallada de la taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento. La taxonomía original de 1956 clasificó las habilidades cognitivas en seis categorías ascendentes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Posteriormente, la taxonomía fue revisada en 2000 para incluir la categoría de "crear" y modificar la descripción de algunas categorías. Más recientemente, en 2008 se propuso una nueva revisión de la taxonomía adaptada al contexto digital.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)
REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL, 2000)
TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (CHURCHES, 2008)
El documento presenta una descripción detallada de la taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento. La taxonomía original de 1956 clasificó las habilidades cognitivas en seis categorías ascendentes: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Posteriormente, la taxonomía fue revisada en 2000 para incluir la categoría de "crear" y modificar la descripción de algunas categorías. Más recientemente, en 2008 se propuso una nueva revisión de la taxonomía adaptada al contexto digital.
Este documento presenta diferentes taxonomías de habilidades de pensamiento, comenzando con la taxonomía original de Bloom de 1956. Esta taxonomía clasifica las habilidades de pensamiento en seis categorías principales - conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El documento luego describe revisiones posteriores de la taxonomía de Bloom, incluida una revisión de 2000 y una taxonomía propuesta para la era digital.
Este documento presenta conceptos clave de la semiótica como la significación, el discurso y el análisis semiótico de textos. Explica que la semiótica estudia los sistemas y procesos de significación en prácticas culturales, considerando la significación como un proceso intrínseco en el discurso. También describe los recorridos generativo e interpretativo en el análisis de textos y conceptos fundamentales como actores, espacios y transformación discursiva.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre el lenguaje a través de la historia. Actualmente, predominan las visiones del lenguaje como un sistema y cómo funciona. El lenguaje es una forma material de comunicación como sonidos, escritura o gestos, y es la única forma en que el pensamiento puede expresarse y comunicarse. El lenguaje es esencial para la comunicación social y tiene una historia que evoluciona a través del tiempo.
El documento describe la diferencia entre sensación y percepción. La sensación se refiere a experiencias básicas generadas por estímulos simples como sonidos, olores y colores. La percepción incluye la interpretación de las sensaciones dándoles significado y organización. La percepción implica la actividad del cerebro y no solo de los órganos sensoriales. La sensación precede a la percepción. La percepción es subjetiva e influenciada por factores internos como necesidades, motivaciones y experiencia.
El documento describe las diferencias entre fuentes primarias y secundarias. Indica que las fuentes primarias permiten estar más cerca de los eventos originales y reflejan la perspectiva de quien las escribió, mientras que las secundarias presentan interpretaciones o análisis posteriores. Además, provee varios ejemplos de tipos de fuentes primarias como diarios, cartas, investigaciones científicas, y secundarias como libros, enciclopedias y artículos de revista.
La Bauhaus fue una escuela de arte y diseño fundada en Alemania en 1919 con el objetivo de unificar las artes y la artesanía. Bajo la dirección de Walter Gropius, la escuela enfatizó la funcionalidad y la producción en serie de diseños industriales simples y de alta calidad. Aunque la Bauhaus cerró en 1933 debido a la presión nazi, sus métodos influyeron en el diseño industrial en todo el mundo a través de la emigración de sus maestros y estudiantes.
El documento describe tres paradigmas investigativos principales - el positivista, el interpretativo y el sociocrítico - y sus características clave. El paradigma positivista se enfoca en la explicación, predicción y control, asumiendo una realidad objetiva y valorando la neutralidad. El paradigma interpretativo busca la comprensión a través de métodos cualitativos que reconocen la subjetividad. El paradigma sociocrítico tiene como objetivo la emancipación y el cambio social a través de una investigación compartida e ideológicamente comprometida.
El documento discute las dimensiones semióticas de los objetos, incluyendo la dimensión material, sintáctica y pragmática. La dimensión sintáctica analiza la construcción y detalles visuales de un objeto, mientras que la dimensión pragmática examina el uso y contexto sociológico de un objeto. Ambas dimensiones, junto con la material, proporcionan una comprensión completa de la función y significado de los objetos.
Este documento presenta una guía sobre el estilo APA para la redacción de trabajos de investigación. Explica el formato general, las partes de un manuscrito, las citas en el texto, la lista de referencias y los diferentes tipos de fuentes como artículos, libros, informes y materiales legales. El objetivo es proveer una introducción a los aspectos más relevantes del Manual de Publicaciones APA para la correcta redacción de trabajos siguiendo este estilo.
The document contains instructions for constructing two geometric shapes out of numbered pieces. It first discusses a gift box and dodecahedron, then provides a list of numbers that correspond to the order of pieces needed to build an icosahedron shape with 12 total pieces.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento describe las dinámicas de uso, poder y significación de los objetos. Explica los sistemas de uso y consumo de objetos como el reciclaje, reutilización y reuso. También describe tres trayectorias por las que pueden pasar los objetos para prolongar su vida útil a través de diferentes usuarios, involucrando restauradores o reparadores. Finalmente, analiza cómo los objetos adquieren significados a través de su uso en redes sociales y cómo representan conceptos como lo auténtico, efímero y la contención.
Este documento presenta una guía para la estructura de un anteproyecto de investigación, incluyendo una portada, título, introducción, planteamiento del problema, justificación, objetivos, antecedentes, hipótesis, metodología, recursos, alcances y un cronograma, concluyendo con citas y referencias bibliográficas.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. Este sexto paquete de sanciones de la UE pretende aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
El documento discute la similitud en comparación con la repetición exacta. Explica que las cosas pueden parecerse pero no ser idénticas, y que la similitud carece de la regularidad estricta de la repetición. Luego describe cinco métodos para crear similitud: asociación, imperfección, distorsión espacial, unión o sustracción, y tensión o compresión.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. LA TAXONOMÍA DE BLOOM
Y SUS ACTUALIZACIONES
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
La idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco
teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de
Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para
facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e
ideas de cómo llevarla a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes
tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.
El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago
(USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como
Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”1. Esto
quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El
comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente
otros autores desarrollaron éste último dominio.
VER ADEMÁS:
• Las preguntas de elección múltiple y la Taxonomía de Bloom (bit.ly/1qkzxtV)
• Taxonomía de Bloom para la era digital (bit.ly/NGMwaz)
• La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico (bit.ly/VT4eem)
• Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje (bit.ly/VQbMiz)
• Bloomin-Apps (http://bit.ly/1bwxY8r)
1 http://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3
Pág 1 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
2. TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)
CATEGORÍA
CONOCIMIENTO
RECOGER
INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN
CONFIRMACIÓN
APLICACION
APLICACIÓN
HACER USO DEL
CONOCIMIENTO
Pág 2 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
ANÁLISIS
(ORDEN
SUPERIOR)
DIVIDIR,
DESGLOSAR
SINTETIZAR
(ÓRDEN
SUPERIOR),
REUNIR,
INCORPORAR
EVALUAR
(ÓDEN
SUPERIOR)
JUZGAR EL
RESULTADO
Descripción
Las
habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel
son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares; conocimiento
de las ideas
principales; dominio
de la materia.
Entender la
información; captar el
significado; trasladar
el conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar hechos;
comparar, contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias.
Hacer uso de la
información; utilizar
métodos, conceptos,
teorías, en situaciones
nuevas; solucionar
problemas usando
habilidades o
conocimientos.
Encontrar
patrones;
organizar las
partes; reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes.
Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a partir
de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
áreas diversas;
predecir
conclusiones
derivadas.
Comparar y
discriminar entre
ideas; dar valor a
la presentación de
teorías; escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el valor de
la evidencia;
reconocer la
subjetividad.
Que Hace el
Estudiante
El estudiante recuerda
y reconoce
información e ideas
además de principios
aproximadamente en
misma forma en que
los aprendió.
El estudiante
esclarece, comprende,
o interpreta
información en base a
conocimiento previo.
El estudiante
selecciona, transfiere, y
utiliza datos y principios
para completar una
tarea o solucionar un
problema.
El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta o
aseveración.
El estudiante
genera, integra y
combina ideas en
un producto, plan o
propuesta nuevos
para él o ella.
El estudiante
valora, evalúa o
critica en base a
estándares y
criterios
específicos.
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- separa
- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- diseña
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
-plantea hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece rangos
- predice
- argumenta
EJEMPLO
DE
TAREA(S)
Describe los grupos de
alimentos e identifica al
menos dos alimentos de
cada grupo.
Hace un poema
acróstico sobre la
comida sana.
escriba un menú sencillo
para desayuno,
almuerzo, y comida
utilizando la guía de
alimentos
Qué le preguntaría usted a
los clientes de un
supermercado si estuviera
haciendo una encuesta de
que comida consumen?
(10 preguntas)
Prepare un reporte
de lo que las
personas de su
clase comen al
desayuno
Componga una
canción y un baile
para vender bananos
Haga un folleto sobre
10 hábitos
alimentarios
importantes que
puedan llevarse a
cabo para que todo
el colegio
coma de manera
saludable
3. REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL, 2001)
CATEGORÍA RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
Descripción Reconocer y traer
a la memoria
información
relevante de la
memoria de largo
plazo.
Habilidad de
construir
significado a partir
de material
educativo, como la
lectura o las
explicaciones del
docente.
Aplicación de un
proceso aprendido,
ya sea en una
situación familiar o
en una nueva.
Pág 3 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Descomponer el
conocimiento en
sus partes y
pensar en cómo
estas se relacionan
con su estructura
global.
Ubicada en la
cúspide de la
taxonomía original
de 1956, evaluar es
el quinto proceso en
la edición revisada.
Consta de
comprobación y
crítica.
Nuevo en esta
taxonomía.
Involucra reunir
cosas y hacer
algo nuevo. Para
llevar a cabo
tareas creadoras,
los aprendices
generan,
planifican y
producen.
Verbos
Indicadores
de procesos
cognitivos
+
Ejemplos
- reconocer
[Identifique las
ranas dadas en un
diagrama de
diferentes tipos de
anfibios. Encuentre
un triángulo
isósceles en su
vecindario.
Conteste cualquier
pregunta de falso-verdadero
o de
selección.]
- recordar
[Nombre tres
autoras
latinoamericanas
del siglo XIX.
Escriba las tablas
de multiplicar.
Reproduzca la
fórmula química
del tetracloruro de
carbono.]
- listar
- describir
- recuperar
- denominar
- localizar
- interpretar
[Traduzca el
problema de un
relato en una
ecuación
algebraica. Dibuje
un diagrama del
sistema digestivo.]
- ejemplificar
[Dibuje un
paralelogramo.
Cite un ejemplo del
estilo de escritura
presente en una
corriente de
pensamiento dada.
Nombre un
mamífero que viva
en nuestra área.]
- clasificar
[Etiquete números
pares o impares.
Elabore una lista
de los tipos de
gobierno
encontrados en las
naciones de África
moderna. Agrupe
animales nativos
en sus
correspondientes
especies.]
- resumir [Redacte
un título para un
pasaje corto.
Elabore una lista
de los puntos clave
de un artículo
dado.]
- inferir [Lea un
diálogo entre dos
personajes y
extraiga
conclusiones
acerca de sus
relaciones
- ejecutar
[Agregue una
columna de
números con dos
dígitos. Oralmente,
lea un pasaje en
una lengua
extranjera. Lance
correctamente una
bola de béisbol
hacia el bateador]
- implementar
[Diseñe un
experimento para
observar cómo
crecen las plantas
en distintos tipos
de suelo. Corrija el
texto de un escrito
dado. Elabore un
presupuesto.]
- desempeñar
- usar
- diferenciar
[Señale la
información
relevante en una
igualdad
matemática, y
tache la
información
irrelevante. Dibuje
un diagrama que
muestre los
personajes
principales y
secundarios de
una novela.]
- organizar
[Ubique los libros
en la biblioteca de
la escuela,
ordenados en
categorías. Haga
un gráfico que
ilustre los modos
en que las plantas
y los animales en
su vecindario
interactúan unos
con otros]
- atribuir [Lea las
cartas al editor de
una publicación
local, para
encontrar puntos
de vista de los
lectores respecto a
problemas locales.
Determine la
motivación de un
personaje en una
novela o cuento
corto. Examine
folletos
propagandísticos
de candidatos
políticos, y plantee
hipótesis sobre sus
- comprobar
[Participe en un
grupo de redacción,
y retroalimente a los
compañeros en
cuanto a la
organización y lógica
de los argumentos.
Escuche un discurso
político y anote las
contradicciones que
encuentre. Revise
un plan de proyecto
para verificar si se
incluyeron todos los
pasos necesarios.]
- criticar [Juzgue en
qué medida un
proyecto se ajusta a
los criterios de una
matriz de valoración.
Escoja el mejor
método para
resolver un
problema
matemático
complejo. Determine
la validez de los
argumentos a favor
y en contra de la
Astrología.]
- revisar
- formular
- hipótesis
- experimentar
- juzgar
- probar
- detectar
- monitorear.
- generar [Con
base en una lista
de criterios,
escriba algunas
opciones para
mejorar las
relaciones
interraciales en la
escuela. Genere
diversas
hipótesis
científicas para
explicar por qué
las plantas
necesitan luz
solar. Proponga
un grupo de
alternativas para
reducir la
dependencia de
combustibles
fósiles, que
contemple tanto
aspectos de
interés
económico como
ambiental.
Sugiera hipótesis
alternativas,
basadas en los
criterios.]
- planear
[Prepare fichas
gráficas para una
representación
multimedia sobre
insectos. Esboce
un trabajo de
investigación
sobre el punto de
vista de García
Márquez con
respecto a la
religión. Diseñe
un estudio
científico para
4. pasadas.
Averigüe el
significado de un
término no familiar
presente en un
artículo. Analice
una serie numérica
y prediga cuál será
el próximo
número.]
- comparar
[Explique por qué
el corazón se
parece a una
bomba. Escriba
acerca de una de
sus experiencias
que se asemeje a
la de los
colonizadores de
su región. Use un
diagrama de Venn
para demostrar
cómo se asemejan
y difieren dos libros
de García
Márquez.]
- explicar [Dibuje
un diagrama que
explique cómo la
presión del aire
afecta el clima.
Proporcione
detalles para
justificar por qué
aconteció la
Revolución
Francesa, cuándo
y cómo sucedió.
Describa cómo la
tasa de interés
afecta la
economía.]
- parafrasear
[Parafrasee un
discurso de Simón
Bolívar.]
Pág 4 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
perspectivas en
relación con
diferentes
problemas.]
- comparar
- deconstruir
- delinear
- estructurar
- integrar.
probar el efecto
de distintos tipos
de música en la
producción de
huevos de
gallina.]
- producir
[Escriba un diario
desde el punto
de vista de un
soldado.
Construya un
hábitat para las
aves acuáticas
locales. Monte
una obra teatral
basada en un
capítulo de una
novela que esté
leyendo.]
- diseñar
- construir
- idear
- trazar
- elaborar.
5. TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (CHURCHES, 2008)
CATEGORÍA RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
Descripción
Recuperar,
rememorar o
reconocer
conocimiento que
está en la
memoria.
Construir
significado a partir
de diferentes tipos
de funciones, sean
estas escritas o
gráficas.
Llevar a cabo o
utilizar un
procedimiento
durante el
desarrollo de una
representación o
de una
implementación.
Pág 5 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Descomponer en
partes materiales o
conceptuales y
determinar cómo
estas se relacionan
o se
interrelacionan,
entre sí, o con una
estructura
completa, o con un
propósito
determinado.
Hacer juicios en
base a criterios y
estándares
utilizando la
comprobación y la
crítica.
Juntar los
elementos para
formar un todo
coherente y
funcional;
generar, planear
o producir para
reorganizar
elementos en un
nuevo patrón o
estructura.
Ejemplos de
Verbos para
el mundo
digital
• utilizar viñetas
(bullet pointing)
• resaltar
• marcar
(bookmarking)
• participar en la
red social
(social
bookmarking)
• marcar sitios
favoritos
(favouriting/loc
al
bookmarking)
• buscar, hacer
búsquedas en
Google
(googling)
• hacer
búsquedas
avanzadas
• hacer
búsquedas
Booleanas
• hacer
periodismo en
formato de blog
(blog jurnalism)
• “Twittering”
(usar Twitter)
• categorizar
• etiquetar
• comentar
• anotar
• suscribir
• correr
(ejecutar)
• cargar
• jugar
• operar
• “hackear”
(hacking)
• subir archivos a
un servidor
• compartir
• editar
• recombinar
• enlazar
• validar
• hacer
ingeniería
inversa
(reverse
engineering)
• “cracking”
• recopilar
información de
medios (media
clipping)
• mapas
mentales
• comentar en un
blog
• revisar
• publicar
• moderar
• colaborar
• participar en
redes
(networking)
• reelaborar
• probar
• programar
• filmar
• animar
• blogear
• video blogear
(video
blogging)
• mezclar
• remezclar
• participar en
un wiki (wiki-ing)
• publicar
“videocasting
”
• “podcasting”
• dirigir
• transmitir
Actividades
digitales
+ Recitar/Narrar/
Relatar [Procesador
de Texto, Mapa
mental, herramientas
de presentación]
+ Examen/Prueba
[Herramientas en
línea, Procesador de
Texto, Hojas índice]
+ Tarjetas para
memorizar
(Flashcards)
[Moodle, Hot
Potatoes]
+ Definición
[Procesador de Texto
(construcción de
viñetas y listas),
Mapas mentales
sencillos, Wiki,
Glosario de Moodle,
pruebas en las que
se llenan espacios en
blanco]
+ Hecho/Dato
[Procesador de Texto
(viñetas y listados),
Mapas mentales,
Internet, foros de
discusión, correo
+ Resumir
[Procesador de
Texto, Mapas
Conceptuales, diarios
en blogs,
construcción
colaborativa de
documentos, Wiki]
+ Recolectar
[Procesador de
Texto, Mapa mental,
publicar en la Web,
diarios en blogs y
paginas sencillas de
construcción
colaborativa de
documentos, Wiki]
+ Explicar
[Procesador de
Texto, Mapas
Conceptuales,
publicar en la Web,
Autopublicaciones
simples, diarios en
blog, construcción
colaborativa de
documentos, Wiki]
+ Mostrar y contar
[Procesador de
Texto,
+ Ilustrar [Corel,
Inkscape, GIMP,
Paint, Herramientas
en línea,
Herramientas para
crear dibujos
animados,
narraciones digitales
históricas, dibujos
animados con
hipermedios]
+ Simular
[Distribución en
planta, herramientas
gráficas, Sketchup de
Google, Software
Crocodile que simula
experimentos de
ciencias]
+ Esculpir o
Demostrar
[Presentaciones,
gráficas, captura de
pantalla,
conferencias usando
audio y video]
+ Presentar
[Autopublicaciones
simples, Presentador
Multimedia, Google
+ Encuestar [survey
monkey, encuestas y
votos embebidos,
herramientas para
redes sociales,
Procesador de Texto,
Hoja de Cálculo,
correo electrónico,
Foros de discusión,
Teléfonos celulares y
mensajes de texto]
+ Usar Bases de
Datos [Relacionales;
Bases de Datos que
utilizan MySQL y
Microsoft Access,
Bases de datos
planas que utilizan
Hoja de Cálculo,
Wikis, Sistemas de
Información
Geográfica o GIS]
+ Resumir
[Procesador de texto,
publicar en la Web]
+ Elaborar mapas
que establecen
relaciones [Mapas
Conceptuales,
Diagramas Causa
+ Debatir [Procesador
de Texto, grabar
sonido, podcasting,
Mapas Conceptuales,
Salas de conversación,
Mensajería
Instantánea, Correo
electrónico,
Conferencias por
video]
+ Participar en
Paneles [Procesador
de Texto, salas de
conversación,
Mensajería
Instantánea, Correo
electrónico, Páneles de
discusión, conferencias
por video]
+ Informar
[Procesador de Texto,
blogs, Wikis, páginas
Web, Desktop
Publishing]
+ Evaluar [Procesador
de Texto, blogs, Wikis,
páginas Web, Desktop
Publishing, Mapas
Mentales]
+ Investigar [Modelos
+ Producir
Películas [Movie
Maker, Pinnacle
Studio, Premier de
Adobe,
eyespot.com,
pinnacleshare.com,
cuts.com,
Animoto.com,
dvolver.com]
+ Presentar
[Powerpoint,
Impress, Zoho,
Photostory, Comic
life, hypercomic]
+ Narrar Historias
[Procesador de
Texto, Mixbooks,
Desktop
Publishing,
podcasting,
photostory,
voicethread, Comic
life, dvolver.com]
+ Programar
[Lego Mindstorms
& Robolab,
Scratch, Alice,
Game Maker]
+ Proyectar
6. electrónico]
+ Hoja de
trabajo/libro
[Procesador de
Texto, Mapa mental,
Web, Actividades en
las que se llenan
espacios en blanco]
+ Etiqueta
[Procesador de
Texto, herramientas
gráficas]
+ Lista [Procesador
de Texto (viñetas y
listados), Mapas
mentales,
Publicación en la
Web (página
personal en la web,
diario usando blog)]
+ Reproducción
[Procesador de Texto
– dictar y tomar
notas, publicar en la
Web una página
personal, diario en
blog, herramientas
gráficas, sala de
conversación, correo
electrónico, foros de
discusión]
+ Marcar
[Navegadores de
Internet que utilizan
marcadores y
favoritos,
herramientas Web
2.0 como del.icio.us]
+ Redes sociales
[Facebook,
Myspaces, bebo,
Twitter, diigo,
Digg.com]
+ Buscadores
básicos [Motores de
búsqueda, catálogo
de biblioteca,
Clearinghouses]
presentaciones
multimedia,
herramientas de
audio, herramientas
de video, Mapa
mental]
+ Listar [Procesador
de Texto, Mapas
Conceptuales]
+ Etiquetar
[Procesador de
Texto, Mapas
Conceptuales,
Gráficas,
herramientas en
línea (Ajaxdraw)]
+ Bosquejar
[Procesador de
Texto, Mapa mental]
+ Hacer Búsquedas
avanzadas y
Booleanas
[Funciones
avanzadas de
búsqueda (Google,
etc.)]
+ Alimentar un
diario en Blog
[Bloglines, Blogger,
WordPress, etc.]
+ Publicar a diario
[Blogging, Myspaces,
Bebo, Facebook,
Bloglines, Blogger,
Ning, Twitter]
+ Categorizar y
etiquetar [Delicious,
etc.]
+ Etiquetar,
registrar
comentarios [Foros
de discusión,
Lectores de archivos
PDF, Blogs, Firefox,
Zotero]
+ Suscribir
[Agregadores
(lectores) RSS e.j.
Bloglines, Google
Reader, etc.,
extensiones de
Firefox]
Docs, Zoho, Skype,
Tablero interactivo
para colaboración
utilizando
herramientas
virtuales,
conferencias usando
audio y video]
+ Entrevistar
[Procesador de
Texto, Mapas
mentales, podcast,
vodcast, Audacity,
Skype]
+ Ejecutar [Podcast,
vodcast, películas,
conferencias usando
audio y video, Voz
sobre protocolo IP
(VoIP), grabar audio
y/o voz, Presentador
multimedia, colaborar
utilizando
herramientas
electrónicas]
+ Editar
[Herramientas de
sonido y video, editar
un Wiki,
Autopublicaciones
simples, desarrollar
de manera
compartida un
documento]
+ Jugar
[Videojuegos de rol
multijugador en línea
(MMORPG),
simulaciones como
Global Conflicts]
Pág 6 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Efecto, Análisis
mediante métodos de
planeación
estratégica (DOFA),
Grafico de Máximo,
Minímo e
Implicaciones (PMI),
Diagramas de Venn,
método de las 6
Preguntas (qué,
quién, cuándo,
dónde, cómo, por
qué), Cmap Tools]
+ Informar
[Procesador de texto,
Desktop Publishing,
Hoja de Cálculo,
herramientas de
Presentación,
publicar páginas Web
o entradas en Blogs]
+ Gráficar [Hoja de
Cálculo,
digitalizadores,
herramientas de
graficación en línea]
+ Usar Hoja de
Cálculo [Calc,
Microsoft Excel,
herramientas en
línea para Hojas de
cálculo]
+ Hacer Listas de
verificación
[Procesador de texto,
Herramientas para
encuestar, Encuestas
en línea, Hojas de
cálculo]
+ Graficar [Hojas de
cálculo,
digitalizadores,
herramientas en
línea para Mapas
mentales]
para resolver
problemas de
información (CMI),
Internet]
+ Opinar [Procesador
de texto]
+ Concluir
[Procesador de Texto,
Desktop Publishing,
Presentaciones
multimedia].
+ Persuadir
[Procesador de Texto,
software para
argumentar,
presentaciones, mapas
conceptuales]
+ Comentar, moderar,
revisar, publicar
[Páneles de discusión,
Foros, Blogs, Wikis,
Twitter, discusiones en
cadena, salas de
conversación]
+ Colaborar [Paneles
de discusión, Foros,
Blogs, Wikis, Twitter,
discusiones en
cadena, salas de
conversación, video
conferencias,
Mensajería
Instantánea, mensajes
de texto, video y audio
conferencias]
+ Trabajar en redes
[Redes sociales de
trabajo en la Web,
conferencias en audio
y video, correo
electrónico,
telecomunicaciones,
Mensajería
Instantánea, clases
virtuales]
[Procesador de
Texto, Diagramas
Gantt y PERT,
calendarios, CMap
Tools]
+ Blogging y
video blogging
[Blogger,
Wordpress,
Edublogs,
Bloglines]
+ Vodcast,
podcast,
videocasting,
casting en
pantalla –
[Voicethread,
Skype, Elluminate,
live classroom]
+ Planear
[Inspiration, Cmap
tools, Free mind,
Procesador de
Texto, Calendarios]
+ Usar nuevos
juegos
[Gamemaker,
RPGmaker]
+ Moldear
[Sketchup, Blender,
Maya3d PLE,
Autocad]
+ Cantar [Final
Notepad, Audacity,
Podcasting,
powerpoint]
+ Usar Productos
para medios
[Autopublicaciones,
Movie Maker,
GIMP, Paint.net,
Tuxpaint, Alice,
Flash, Podcasting].
+ Elaborar
Publicidad
[Autopublicaciones,
GIMP, Paint.net,
Tuxpaint, Movie
Maker]
+ Dibujar [Paint,
GIMP, Paint.net,
Tuxpaint, Picnick]
7. BLOOM MODELO SAMR (Ruben Puentedura)
Redefinición
Las TIC permiten la creación de nuevas actividades
de aprendizaje, antes inconcebibles
Modificación
Las TIC permiten un rediseño significativo de las
actividades de aprendizaje
Ampliación
Las TIC actúan como una herramienta sustituta
directa, pero con mejora funcional
Sustitución
Las TIC actúan como una herramienta sustituta
directa, sin cambio funcional
CREAR
EVALUAR
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
APLICAR
COMPRENDER
Pág 7 - http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
MEJORA TRANSFORMACIÓN
RECORDAR
(Diagrama inspirado en el trabajo de Rubén Puentedura2, Andrew Churches3 & Kathy Schrock4)
2 http://www.hippasus.com/rrpweblog/
3 http://edorigami.wikispaces.com/Bloom%27s+Digital+Taxonomy
4 http://www.schrockguide.net/samr.html