El documento describe el surgimiento y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a través de los años. Comenzaron siendo utilizadas para fines militares y administrativos en las décadas de 1960 y 1970, y luego se introdujeron en las escuelas. En los años 1980 y 1990 surgieron computadoras personales y software educativo. Actualmente, las TIC se han incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje y han traído cambios a la infraestructura, metodología y cultura escolar.
El documento describe la evolución histórica de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad, detallando cómo las computadoras y el internet se han ido incorporando progresivamente en las escuelas y cómo esto ha cambiado la enseñanza y el aprendizaje, así como los roles de docentes y estudiantes. Además, analiza algunos proyectos educativos basados en TIC y los cambios producidos por la implementación de
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza explicando cómo surgieron las TIC y cómo se incorporaron paulatinamente las computadoras y otras tecnologías en las escuelas en las décadas de 1960 a 1980. Luego, analiza el boom del uso de Internet y la web en las escuelas durante la década de 1990, y cómo actualmente las TIC se han integrado plenamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Final
El documento describe el origen y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a través de las décadas desde los años 1960 hasta la actualidad, incluyendo cómo surgieron las primeras computadoras y redes, el uso creciente de las TIC en las escuelas, y las características y efectos de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El documento también analiza el papel del docente y los cambios en las escuelas con la implementación
Este documento describe la historia y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Comienza en la década de 1960 cuando se introdujeron las primeras computadoras en las escuelas de EE. UU. y España. Luego, en las décadas siguientes, las TIC fueron adoptándose gradualmente en más escuelas a nivel mundial junto con el desarrollo de nuevas tecnologías. Actualmente, las TIC juegan un papel integral en los procesos de enseñanza
Este documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Comienza con una breve historia de las TIC desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales para implementar las TIC en las escuelas, incluidos los proyectos Red de Enlaces en Chile, Conexiones en Colombia, Minerva en la Unión Europea e Infocentros en Venezuela. El objetivo final es promover el uso de las TIC para mejorar la educación
Este documento describe brevemente la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. También resume varios proyectos internacionales de implementación de TIC en escuelas como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia, el Proyecto Minerva de la Unión Europea y los Infocentros en Venezuela. El documento explica el objetivo de estas iniciativas de integrar las nuevas tecnologías en la educación.
Este documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Comienza con una breve historia de las TIC desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales para implementar las TIC en las escuelas, incluidos los proyectos Red de Enlaces en Chile, Conexiones en Colombia, Minerva en la Unión Europea e Infocentros en Venezuela. El objetivo final es promover el uso de las TIC para mejorar la educación
El documento describe el surgimiento y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a través de los años. Comenzaron siendo utilizadas para fines militares y administrativos en las décadas de 1960 y 1970, y luego se introdujeron en las escuelas. En los años 1980 y 1990 surgieron computadoras personales y software educativo. Actualmente, las TIC se han incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje y han traído cambios a la infraestructura, metodología y cultura escolar.
El documento describe la evolución histórica de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación desde la década de 1960 hasta la actualidad, detallando cómo las computadoras y el internet se han ido incorporando progresivamente en las escuelas y cómo esto ha cambiado la enseñanza y el aprendizaje, así como los roles de docentes y estudiantes. Además, analiza algunos proyectos educativos basados en TIC y los cambios producidos por la implementación de
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza explicando cómo surgieron las TIC y cómo se incorporaron paulatinamente las computadoras y otras tecnologías en las escuelas en las décadas de 1960 a 1980. Luego, analiza el boom del uso de Internet y la web en las escuelas durante la década de 1990, y cómo actualmente las TIC se han integrado plenamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Final
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Este documento describe la historia y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Comienza en la década de 1960 cuando se introdujeron las primeras computadoras en las escuelas de EE. UU. y España. Luego, en las décadas siguientes, las TIC fueron adoptándose gradualmente en más escuelas a nivel mundial junto con el desarrollo de nuevas tecnologías. Actualmente, las TIC juegan un papel integral en los procesos de enseñanza
Este documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Comienza con una breve historia de las TIC desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales para implementar las TIC en las escuelas, incluidos los proyectos Red de Enlaces en Chile, Conexiones en Colombia, Minerva en la Unión Europea e Infocentros en Venezuela. El objetivo final es promover el uso de las TIC para mejorar la educación
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El documento describe la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las escuelas desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las computadoras se introdujeron inicialmente en las escuelas en los años 60 y 70 para fines administrativos, y cómo en los años 80 y 90 surgieron software educativos y el uso de Internet. También resume algunas políticas e iniciativas para integrar las TIC en las escuelas, como los proyectos Red de Enlaces en Chile y Conexiones en Colombia.
Este documento presenta la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las TIC surgieron y cómo se han ido incorporando en las escuelas a lo largo de los años, describiendo proyectos específicos en Chile y Colombia. También define las TIC, sus características y ventajas, y analiza su impacto en la educación y el rol del docente.
Tecnologia de Informacion y Comunicacionlasmundarras
El documento describe la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume las características de las TIC, sus ventajas y desventajas, y cómo se han aplicado en las escuelas a través de proyectos como Red de Enlaces en Chile y Conexiones en Colombia, que buscan mejorar el acceso a las herramientas TIC y capacitar a docentes.
El documento describe la evolución histórica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la década de 1960 y su incorporación paulatina en las escuelas. También define las TIC, explica sus características y ventajas, y analiza algunos proyectos internacionales de integración de TIC en la educación como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, presenta el caso de los Infocentros
Este documento presenta la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las TIC han ido incorporándose paulatinamente en las escuelas, desde el uso inicial de computadoras para tareas administrativas hasta su implementación actual en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También define las TIC, describe sus características y ventajas, y analiza dos proyectos pioneros de integración de TIC en escuelas: el Proyect
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza analizando cómo las computadoras se utilizaron inicialmente para fines educativos y militares en las décadas de 1960 y 1970. Luego, explica cómo las TIC se hicieron más accesibles y populares entre las escuelas y el público en general durante las décadas de 1980 y 1990 a medida que surgieron nuevas tecnologías. Finalmente, resume cómo las TIC se han incorporado cada vez más al
El documento describe brevemente la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego, resume tres proyectos clave de implementación de TIC en escuelas: el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, explica los principales cambios que se producen en las escuelas con la implementación de las TIC, como la infraestructura, el aprendizaje
Las TIC surgieron en los años 60 con el uso de las computadoras para la enseñanza de la aritmética binaria en EE.UU. y España. En los años 70 y 80 las computadoras comenzaron a usarse en las escuelas para tareas administrativas y luego para el aprendizaje. En los años 90 surgieron las computadoras multimedia y el boom de Internet trajo un mayor uso educativo de las TIC. Actualmente, las TIC se han incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje y han permitido la educación a distancia.
Este documento describe brevemente la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de las décadas desde 1960 hasta la actualidad. En los años 60 y 70, las computadoras comenzaron a usarse en las escuelas de Estados Unidos y España principalmente para tareas administrativas. En los 80s surgieron las primeras computadoras personales y se desarrollaron software educativos. En los 90s aparecieron las computadoras multimedia y el boom del uso de Internet en educación. Hoy en día, las TIC se incorporan cada vez más
El documento describe la evolución histórica de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza describiendo cómo en las décadas de 1960 a 1980 las computadoras se introdujeron paulatinamente en las escuelas y oficinas para fines administrativos y educativos. Luego, en las décadas de 1980 y 1990, las TIC se popularizaron con la llegada de las computadoras personales y el internet. Finalmente, en la actualidad las TIC se han integrado plenamente en los pro
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), incluyendo que son nuevos canales de comunicación que facilitan el aprendizaje, como internet y multimedia. También explica que las TIC permiten acceder y procesar información de forma remota a través de redes informáticas e interactuar de manera nueva. Por último, destaca que las TIC permiten procesar, tratar y comunicar información de forma transformada y difundida.
El documento resume la evolución histórica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad, describiendo cómo surgieron y se incorporaron en las escuelas, así como sus características, ventajas y desventajas. También analiza el papel de las TIC en la educación y los cambios que han producido en la infraestructura escolar, el aprendizaje, los recursos y la metodología.
El documento presenta una serie de ejercicios prácticos sobre circuitos eléctricos realizados con crocodile clips. El estudiante debe construir diferentes circuitos y responder preguntas sobre su funcionamiento. Los ejercicios cubren temas como interruptores, pulsadores, circuitos en serie y paralelo.
Dossier tecnologia de la informacion y la comunicacion (2013)Esteban Conte
Este documento presenta una introducción a los sistemas de información. Explica que un sistema de información es un conjunto de elementos que interactúan para apoyar las actividades de una empresa mediante la captura, procesamiento y presentación de datos. Describe los elementos clave de un sistema de información, incluidas las personas, datos, procedimientos, y las cinco funciones principales del procesamiento de datos: entrada, clasificación, procesamiento, archivo y salida.
Dossier maquinas herramientas i prof. roberto cordobaRoberto Cordoba
El documento describe las partes y operaciones básicas de las máquinas herramientas, en particular el torno. Explica que el torno consta de una bancada, cabezales fijo y móvil, y carros portaherramientas. Las operaciones básicas incluyen cilindrado, refrentado, mandrinado y torneado cónico. También describe las herramientas y cómo medir piezas usando instrumentos como el micrómetro y el calibre.
Este documento recomienda 11 libros gratuitos en línea sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo libros blancos sobre el uso de TIC en el comercio minorista y la factura electrónica, guías sobre seguridad y privacidad en el comercio electrónico y el uso apropiado de las redes sociales, y libros sobre ciberdelincuencia, software malicioso, Web 2.0 y las redes sociales como herramienta empresarial. Se proporcionan enlaces de descarga para cada libro
Presentación para obtener el Título de Máster de Calidad y Mejora de la Educación por la Universidad Autónoma de Madrid el 2013 con el proyecto de investigación "Aprendizaje permanente e igualdad de oportunidades de género: una visión desde la justicia social".
Die Naxos Music Library ist eine Musikdatenbank mit integriertem Musikstreamingservice für klassische Musik.
Schüler, Studenten, Lehrer und Professoren an Universitäten, Schulen und Musikschulen entdecken die Musikgeschichte so komfortabel wie nie zuvor. Nutzer öffentlicher Bibliotheken warten nicht mehr auf ausgeliehene Medien. Orchester planen ihre Programme mithilfe der NML. Künstleragenturen suchen und finden Künstler und Repertoire. Das Potenzial ist riesengroß. Ihr Testaccount wartet auf Sie: http://www.naxos.de/nml_trial
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El documento describe la evolución histórica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la década de 1960 y su incorporación paulatina en las escuelas. También define las TIC, explica sus características y ventajas, y analiza algunos proyectos internacionales de integración de TIC en la educación como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, presenta el caso de los Infocentros
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El documento describe brevemente la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego, resume tres proyectos clave de implementación de TIC en escuelas: el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, explica los principales cambios que se producen en las escuelas con la implementación de las TIC, como la infraestructura, el aprendizaje
Las TIC surgieron en los años 60 con el uso de las computadoras para la enseñanza de la aritmética binaria en EE.UU. y España. En los años 70 y 80 las computadoras comenzaron a usarse en las escuelas para tareas administrativas y luego para el aprendizaje. En los años 90 surgieron las computadoras multimedia y el boom de Internet trajo un mayor uso educativo de las TIC. Actualmente, las TIC se han incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje y han permitido la educación a distancia.
Este documento describe brevemente la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de las décadas desde 1960 hasta la actualidad. En los años 60 y 70, las computadoras comenzaron a usarse en las escuelas de Estados Unidos y España principalmente para tareas administrativas. En los 80s surgieron las primeras computadoras personales y se desarrollaron software educativos. En los 90s aparecieron las computadoras multimedia y el boom del uso de Internet en educación. Hoy en día, las TIC se incorporan cada vez más
El documento describe la evolución histórica de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza describiendo cómo en las décadas de 1960 a 1980 las computadoras se introdujeron paulatinamente en las escuelas y oficinas para fines administrativos y educativos. Luego, en las décadas de 1980 y 1990, las TIC se popularizaron con la llegada de las computadoras personales y el internet. Finalmente, en la actualidad las TIC se han integrado plenamente en los pro
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), incluyendo que son nuevos canales de comunicación que facilitan el aprendizaje, como internet y multimedia. También explica que las TIC permiten acceder y procesar información de forma remota a través de redes informáticas e interactuar de manera nueva. Por último, destaca que las TIC permiten procesar, tratar y comunicar información de forma transformada y difundida.
El documento resume la evolución histórica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad, describiendo cómo surgieron y se incorporaron en las escuelas, así como sus características, ventajas y desventajas. También analiza el papel de las TIC en la educación y los cambios que han producido en la infraestructura escolar, el aprendizaje, los recursos y la metodología.
El documento presenta una serie de ejercicios prácticos sobre circuitos eléctricos realizados con crocodile clips. El estudiante debe construir diferentes circuitos y responder preguntas sobre su funcionamiento. Los ejercicios cubren temas como interruptores, pulsadores, circuitos en serie y paralelo.
Dossier tecnologia de la informacion y la comunicacion (2013)Esteban Conte
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Dossier maquinas herramientas i prof. roberto cordobaRoberto Cordoba
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Este documento recomienda 11 libros gratuitos en línea sobre tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo libros blancos sobre el uso de TIC en el comercio minorista y la factura electrónica, guías sobre seguridad y privacidad en el comercio electrónico y el uso apropiado de las redes sociales, y libros sobre ciberdelincuencia, software malicioso, Web 2.0 y las redes sociales como herramienta empresarial. Se proporcionan enlaces de descarga para cada libro
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Este documento describe un modelo de aprendizaje llamado "Aprender Haciendo" que utiliza Grupos de Acción Pedagógica (GAP). Los objetivos son trabajar de forma eficiente para acercar el conocimiento a todos los estudiantes y reconocer la identidad única de cada estudiante. Los GAP se componen de estudiantes monitores que comparten ejercicios resueltos con sus grupos. El error es parte del proceso de aprendizaje. Los resultados muestran que más estudiantes aprobaron la asignatura y tuvieron menos ausencias cuando
The document appears to be a song or poem about heartbreak and lost love. It expresses sadness over a breakup where the lover suddenly left without explanation. The writer feels hurt, confused, and wonders what they did wrong to make their partner leave. They question if the time they spent together and love they gave was not enough. The writer misses their ex and still thinks about them, finding it hard to move on from the relationship.
Informationen rund um das Thema Wein .Folgen Sie auch unserem Blog: http://dieweinfunatiker.blogspot.de/ oder auf Facebook: http://www.facebook.com/pages/Weinfunatiker/323290094368099
El documento habla sobre la importancia del trabajo en equipo, donde todos los miembros deben respetar las opiniones e ideas de los demás y no trabajar individualmente. También menciona algunas cualidades importantes para el trabajo en equipo como seriedad, compromiso, ganas, disciplina y creatividad.
Klaus Malmgren runs a design firm called Malmgren Interiors that designs shops, hotels, and restaurants. The firm specializes in visual branding and interior design projects for commercial clients. Malmgren Interiors provides full design and construction services for its projects.
Diese Visualisierung zeigt die Selbstanzeigen bei den Finanzämtern der Bundesländer der Jahre 2014 und 2015.
Nicht enthalten sind strafbefreiende Selbstanzeigen bei der Bundesfinanzverwaltung (der Zollverwaltung).
Mit dem 1.1.2015 ist die gesetzliche Verschärfung der Selbstanzeige nach § 370 AO in Kraft getreten.
Die Folge für das Jahr 2015 war in der Regel ein deutliches Sinken der Selbstanzeigen. Nur in Thüringen gab es eine Steigerung der Selbstanzeigen.
An Beispielen aus der Praxis und von unseren Leistungspartnern zeige ich in meinem Vortrag auf, wie sich das Kleinwalsertal im zweiten „Lebensfeuer-Jahr“ mit Angeboten rund um Gesundheit und Vitalität weiterentwickelt hat und gebe einen Ausblick, welche Strategie wir in den kommenden Jahren verfolgen. Eines kann ich dabei bereits verraten: Die Lebensfeuer-Messung mit der Umsetzung der Impulse wird dabei Dreh- und Angelpunkt sein.
Deshalb ist es mir persönlich wichtig, nicht nur in meiner Funktion mit dem Lebensfeuer zu arbeiten, sondern die Philosophie zu leben. Regelmäßige eigene Messungen und damit verbunden die Umsetzung von Maßnahmen geben mir Sicherheit für meinen täglichen Rhythmus und die Grundlage zur stetigen Verbesserung meines Vitalitäts-Index.
El documento describe el surgimiento y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a través de los años. Comenzaron siendo utilizadas para fines militares y administrativos en las décadas de 1960 y 1970, y luego se introdujeron en las escuelas. En los años 1980 y 1990 surgieron computadoras personales y software educativo. Actualmente, las TIC se han incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje y han traído cambios a la infraestructura, metodología y cultura escolar.
El documento describe el surgimiento y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a través de los años. Comenzaron siendo utilizadas para fines militares y administrativos en las décadas de 1960 y 1970, y luego se incorporaron en las escuelas para apoyar tareas administrativas. En los años 1980 y 1990 las computadoras personales y el software educativo se hicieron más avanzados y accesibles. Actualmente, las TIC juegan un papel integral en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y
El documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a través de los años. Explica cómo las TIC han evolucionado desde las primeras computadoras en los años 60 hasta la actualidad, donde se han integrado plenamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También analiza el impacto de las TIC en las escuelas y las funciones del docente en relación con las nuevas tecnologías.
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), incluyendo que son nuevos canales de comunicación que facilitan el aprendizaje, como hipertextos, multimedia e Internet. También explica que las TIC permiten procesar, tratar y comunicar información de forma interactiva. Se describen las características, ventajas y desventajas de las TIC, así como su uso en las escuelas y los cambios que producen.
Propuestas innovadoras para la educacion 1E.L.C.A.O.S.
Este documento presenta una breve historia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. También describe el papel de las TIC en las escuelas, incluidas las políticas para su implementación, los cambios que producen y las funciones del docente con respecto a las TIC.
Este documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Comienza con una breve historia de las TIC desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales para implementar las TIC en las escuelas, incluidos los proyectos Red de Enlaces en Chile, Conexiones en Colombia, Minerva en la Unión Europea e Infocentros en Venezuela. El objetivo final es promover el uso de las TIC para mejorar la educación
Este documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Comienza con una breve historia de las TIC desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales para implementar las TIC en las escuelas, incluidos los proyectos Red de Enlaces en Chile, Conexiones en Colombia, Minerva en la Unión Europea e Infocentros en Venezuela. El documento también cubre las características, ventajas y desventaj
Este documento describe la historia y evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. Comienza en la década de 1960 cuando se introdujeron las primeras computadoras en las escuelas de EE.UU. y España. Luego, en las décadas siguientes, las TIC fueron adoptándose gradualmente en más escuelas a nivel mundial junto con el desarrollo de nuevas tecnologías. Finalmente, en la actualidad las TIC se han incorporado plenamente en los procesos de enseñanza
El documento describe la historia y desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Comienza explicando cómo las computadoras se utilizaron inicialmente para fines militares y de aprendizaje en las décadas de 1960 y 1970, y luego se expandieron a las escuelas y oficinas en la década de 1980 con el advenimiento de las computadoras personales. En la década de 1990, las TIC incluyeron programas multimedia e Internet, y ahora se usan ampliamente en la educación
El documento describe la historia y evolución de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Resume las características clave de las TIC, incluidas sus ventajas como la facilitación de la difusión de información y desventajas como la dependencia tecnológica. También resume políticas gubernamentales para integrar las TIC en las escuelas, como mejorar el acceso a herramientas digitales y capacitar a los maestros, así como proyectos internacionales como el Proyect
El documento describe la historia y evolución de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Resume las características clave de las TIC, incluidas sus ventajas como la facilitación de la información y el aprendizaje individualizado, y sus desventajas como la dependencia tecnológica. También resume dos proyectos internacionales clave para implementar las TIC en las escuelas, el Proyecto Red de Enlaces en Chile y su objetivo de conectar escuelas e impulsar
Este documento describe brevemente la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. También resume algunos proyectos educativos internacionales que han integrado las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, ofrece una definición básica de las TIC y discute algunas de sus ventajas y desventajas en el contexto
El documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales clave para integrar las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, analiza brevemente las ventajas y desventajas del uso de las TIC en la educación.
El documento describe brevemente la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume algunos proyectos e iniciativas relacionadas con la implementación de las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, menciona brevemente los infocentros en Venezuela.
Este documento describe brevemente la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. También resume algunos proyectos educativos internacionales que han integrado las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, ofrece una definición básica de las TIC y discute algunas de sus ventajas y desventajas en el contexto
Este documento describe brevemente la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. También resume algunos proyectos educativos internacionales que han integrado las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea. Finalmente, ofrece una definición básica de las TIC y discute algunas de sus ventajas y desventajas en el contexto
El documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales clave para implementar TIC en escuelas, como Red de Enlaces en Chile, Conexiones en Colombia y Minerva en la Unión Europea. Finalmente, brinda detalles sobre características e impactos de las TIC en la educación.
Este documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Luego resume varios proyectos internacionales clave para integrar las TIC en las escuelas, como el Proyecto Red de Enlaces en Chile, el Proyecto Conexiones en Colombia y el Proyecto Minerva de la Unión Europea.
El documento describe la evolución histórica de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las computadoras se introdujeron inicialmente en las escuelas en los años 1960-1970 para fines administrativos y luego se desarrollaron software educativos en los años 1980-1990. También analiza proyectos de políticas de TIC en las escuelas como el Proyecto Red de Enlaces en Chile.
El documento describe la historia y desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) desde la década de 1960 hasta la actualidad. Explica cómo las computadoras se introdujeron inicialmente en las escuelas en los años 60 y 70 para fines administrativos, y cómo su uso en la educación creció en las décadas posteriores con el desarrollo de software educativo interactivo y la llegada de Internet. También resume algunas políticas y proyectos internacionales para integrar las TIC en las escuelas.
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2. Agenda:
• Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación.
• TIC en las Escuelas.
• Medios Aplicados a la Educación
• Softwares Educativos.
• Tipología y Características de Espacios
Web Educativos
• Diseño de un Recurso Electrónico.
3. ¿Cómo surgieron las TIC?
Años 60:
• USA y ESPAÑA utilizan la
computadora como un instrumento de
aprendizaje de la aritmética binaria.
• Se incorpora los recursos de televisión,
radio y teléfono.
• Comienzo de la guerra fría se crea la
primera versión de la Red para
objetivos militares.
Tecnologías de Información y Comunicación.
4. Años 70:
• Las escuelas comenzaron a introducir
computadoras (mainframes y mini-
computadoras) para apoyar las tareas
de tipo administrativa.
• Apple dona computadoras a algunas
escuelas.
Tecnologías de Información y Comunicación.
5. Años 80:
• Sale la computadora TI99, que introdujo
una nueva generación de computadoras
para ser usadas en las escuelas y
oficinas (modelos escritorios).
• IBM fabrica las primeras computadoras
con mainframe que entran al mercado de
PC con programas prácticos de
preguntas-respuestas.
• Reproducción de clones y apple II.
• Apple Macintosh.
• Se desarrollan software tutoriales y
juegos educativos.
Tecnologías de Información y Comunicación.
6. Años 90:
• Salen al mercado las computadoras
multimedia.
• Programas completos: bases de datos
educativas, programas de simulación y se
modernizan la funcionalidad de los software.
• Se desarrollan los programas de HyperStudio
y Authorware.
• Boom en educación con el uso de internet y
word wide web.
• Versiones más modernas de programas
multimedia.
Tecnologías de Información y Comunicación.
7. En la actualidad...
• Se han venido desarrollando programas más
dirigidos a la pedagogía y a lo didáctico,
orientándose a las necesidades curriculares.
• Gracias al desarrollo de las
telecomunicaciones y la facilidad del World
Wide Web, en muchos países se han
implementado las prácticas de educación a
distancia.
• Incorporación de las TIC al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tecnologías de Información y Comunicación.
8. ¿Qué son las TIC?
• Son tecnologías que constituyen nuevos
canales de comunicación y entran en las
escuelas y los hogares facilitando con su
uso el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• La denominación de TIC es utilizada para
referirse a una serie de
nuevos medios como los
hipertextos, los multimedia, la
internet, la realidad virtual o la televisión
por satélite.
Tecnologías de Información y Comunicación.
9. • En la actualidad, el paradigma de las
TIC son las redes informáticas, que
permiten en la interacción de los
ordenadores ampliar la potencia y
funcionalidad que tienen forma
individual, permitiendo no sólo
procesar información almacenada en
soportes físicos, sino también
acceder a recursos y servicios
prestados por ordenadores
situados en lugares remotos.
Tecnologías de Información y Comunicación.
10. • Estas tecnologías se diferencian
de las tradicionales en las
posibilidad que tiene la creación
de nuevos entornos
comunicativos y expresivos que
facilitan a los receptores la
posibilidad de desarrollar
nuevas experiencias
formativas, expresivas y
educativas.
Tecnologías de Información y Comunicación.
11. • Esta tecnologías son las que
giran en torno a cuatro medios: la
informática, la microelectrónica,
los multimedia y las
telecomunicaciones.
• Giran de manera interactiva e
interconectada, lo que permite
concebir nuevas realidades
comunicativas y potenciar
las que pueden tener forma
aislada.
Tecnologías de Información y Comunicación.
12. En definitiva, las TIC permiten
el procesamiento, tratamiento
y comunicación de la
información. Es decir, las
tecnologías son para actuar
sobre la información,
transformarla, difundirla y
comunicarla.
Tecnologías de Información y Comunicación.
13. Características de las TIC
• Facilitan la
reproducción, difusión
y circulación de
documentos,
permitiendo as ía la
cración de un gran
volumen de
información paralela a
la industria editorial
tradicional y a los
servicios de biblioteca.
• Permiten una
formación
individualizada, en
donde cada alumno
puede trabajar a su
ritmo, sin presión de
trabajar al mismo
tiempo que otros.
Tecnologías de Información y Comunicación.
14. Características de las TIC
• Necesitan de la
creatividad del
individuo y del
trabajo colectivo
para aumentar el
impacto de sus
resultados.
• Permite la
planificación del
aprendizaje, en
donde cada
estudiante define su
parámetro de
estudio, de acuerdo
a su tiempo
disponible y a sus
posiblidades y
necesidades.
Tecnologías de Información y Comunicación.
15. Ventajas de las TIC
• El incremento de la información que favorece
el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje.
• El profesor es considerado como motivador,
programador, director y coordinador del
proceso de aprendizaje.
• La capacidad de establecer un ritmo
individualizado.
• Ahorro en costos de desplazamiento.
• Potencia las actividades colaborativas y
cooperativas.
Tecnologías de Información y Comunicación.
16. Desventajas de las TIC
• La pseudo información.
• La saturación de la información.
• La dependencia tecnológica.
• La mayoría de los docentes no
poseen formación necesaria.
Tecnologías de Información y Comunicación.
17. TIC en las Escuelas
• Políticas estudiadas por Belloch
• Cambios Producidos por las TIC en las
Escuelas.
• Docente y Tecnología
TIC en las Escuelas
18. Políticas estudiadas por
Belloch 2000.
• Mejorar el acceso a las herramientas de la Sociedad
• Proporcionar conocimientos y apoyo a los profesore
• Fomentar el desarrollo y uso de programas multimed
TIC en las Escuelas
Proyectos a nivel internacional:
Red de
Enlaces
Proyecto
Conexiones
Proyecto
Minerva
Infocentros
19. Mejorar el acceso a las
herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
• Equipos Físicos.
– Escuelas o centros educativos
conectados a internet
– Aumento de la capacidad multimedia de
los ordenadores.
– Atender infraestructuras necesarias
para el uso de la herramienta.
“El Sector Privado se considera de más fácil
integración que el Sector Público”.
TIC en las Escuelas
20. Proporcionar conocimientos y
apoyo a los profesores.
• Dotar a los maestros y centros educativos
sobre herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
• Dotar de servicios de asesoría que ayuden al
proceso de innovación pedagógica.
• Cambio en el rol del profesor.
• Motivar al profesorado a utilizar la TIC,
explicarle ventajas y desventajas de su
integración.
TIC en las Escuelas
21. Fomentar el desarrollo y uso de
programas multimedia
• Los programas multimedia han sido
poco desarrollados y utilizados debido
a las diferencias lingüísticas y a la
heterogeneidad de los programas.
• Se cree conveniente el
apoyo de diferentes
políticas con asociaciones
público-privadas.
TIC en las Escuelas
22. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
En cuanto a:
• La Infraestructura del Plantel.
• El Aprendizaje.
• Las Personas.
• Los Recursos.
• La Metodología.
• La Organización y Gestión.
• La Cultura del Centro.
TIC en las Escuelas
23. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Infraestructura del Plantel.
– Crear infraestructuras para los alumnos
como: bibliotecas, mediatecas, espacios
de uso múltiple, salas con ordenadores y
conexión a internet.
– Creación progresiva de una red interna en
los centros.
TIC en las Escuelas
24. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• El Aprendizaje.
– Cambios en el currículo
incluyendo nuevos
contenidos culturales,
habilidades y actitudes que
demanda la sociedad actual;
relacionados con las NTIC.
TIC en las Escuelas
25. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas
• Las Personas.
– Tratamiento personalizado a los alumnos y
trabajo de valores debido a la diversidad
cultural del alumnado.
– Contínua formación de los docentes debido
a los contínuos cambios.
– Los docentes requieren una
actualización didáctico-tecnológica
para aprovechar las TIC y los
roles del docente.
TIC en las Escuelas
26. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• Los Recursos.
– Correo electrónico (Docentes y
alumnos)
– Ordenadores y puntos de acceso
a intenet a disposición de los
estudiantes.
– Múltiples materiales y
recursos didácticos.
TIC en las Escuelas
27. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Metodología.
– Nuevos recursos tecnológicos que
permiten la aplicación de nuevos
métodos de enseñanza.
– Mayor individualización de
la enseñanza debido a
la heterogeneidad de los
estudiantes.
TIC en las Escuelas
28. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Organización y la Gestión.
– La administración educativa va dando
más autonomía a la gestión de los
centros.
– Se utilizan intensivamente sistemas de
proceso de información como: redes
internas (intranet), bases de datos. Así
se tiende a conseguir una
descentralización administrativa.
TIC en las Escuelas
29. Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Cultura del Centro.
– Las actitudes de los alumnos, docentes
y otros gestores del centro se ve
transformada al observar las ventajas de
la utilización de las TIC.
TIC en las Escuelas
30. Docente y Tecnología
• Funciones del docente en cuanto a:
– Diseñar Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje.
– Recursos y Materiales Didácticos.
– Desarrollo y Orden de las Clases.
– Proporcionar Información.
– Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos.
– Llevar a cabo trabajos de Gestión.
– Continuar su formación.
TIC en las Escuelas
31. Función del Docente en cuanto a
Diseñar Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje
• Incorporación de estrategias con el uso
de TIC, para para desarrollar
actividades motivadoras y significantes.
• Aprovechamiento del valor informativo y
comunicador de la Nuevas
Tecnologías.
• Aprovechamiento de la tecnología en la
elaboración de recursos.
TIC en las Escuelas
32. Función del Docente en cuanto a
Recursos y Medios Didácticos
• Búsqueda de recursos y materiales
relacionados con la asignatura.
• El docente debe apoyarse con estos
recursos de modo que faciliten las
actividades del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
TIC en las Escuelas
33. Función del Docente en cuanto a
Desarrollo y Orden de las Clases
• El docente debe:
– Promover interacciones
Estudiantes-Profesor
Estudiantes-Profesores-Materiales
Didácticos
– Realizar trabajos de investigación con
estudiantes utilizando los medios tecnológicos.
– Despertar el interés de los estudiantes hacia
los contenidos.
– Proponer actividades interesantes para
incentivar la participación.
TIC en las Escuelas
34. Función del Docente en cuanto a
Proporcionar Información
• El docente ha de facilitar diferentes
fuentes de información, materiales
didácticos y variados recursos a sus
estudiantes.
TIC en las Escuelas
35. Función del Docente en cuanto al
Asesoramiento en el Uso de Medios
Tecnológicos
• El docente ha de asesorar al estudiante
en cuanto al buen uso de los medios.
• El docente debe asesorar como medio
principal de comunicación las nuevas
tecnologías.
TIC en las Escuelas
36. Función del Docente en cuanto a
llevar a cabo Trabajos de Gestión.
• El docente debe realizar los diferentes
trámites utilizando los medios
tecnológicos.
– Control de Asistencia
– Boletines
– Notas en Acta
– Entre Otros
TIC en las Escuelas
37. Función del Docente en cuanto a
Continuar su Formación
• El docente ha de participar
frecuentemente en cursos y talleres que
le permitan estar actualizado en cuanto a
la asignatura, en cuanto al uso de las
TIC y otros medios didácticos.
TIC en las Escuelas
38. Medios Didácticos
• Se define como medios didácticos todos
los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés
cultural, programas o intinerarios
medioambientales, materiales educativos,
que en unos casos utilizan diferentes
formas de presentación simbólica, y en
otros son referentes y directos de la
realidad.
Medios Didácticos
39. Importancia de los Medios
Didácticos
• Se utilizan como herramienta para
motivar a los alumnos.
• Algunos medios ayudan a los
estudiantes a desarrollar el
pensamiento, expresar sus sentimientos,
emociones, etc.
• Contribuye al ahorro del tiempo.
Medios Didácticos
40. Tipología de los Medios
Didácticos
Materiales
Convencionales
Materiales
Audiovisuales
Nuevas
Tecnologías
-Impresos: libros,
fotocopias, periódicos o
documentos.
-Tableros didácticos:
pizarra, franelograma,
etc.
-Materiales
manipulativos.
-Juegos.
-Materiales de
laboratorio.
-Imágenes fijas
proyectables.
-Materiales sonoros.
-Materiales
audiovisuales.
-Programas
informáticos.
-Servicios
telemáticos: web,
correo, etc.
-Televisión y
video interactivo
Medios Didácticos
41. Clasificación de las TIC
Informática:
Ciencia de la
información
automatizada, todo
aquello que tiene
relación con el
procesamiento de datos,
utilizando las
computadoras y/o los
equipos de procesos
automáticos de
información.
Telemática:
Conjunto de servicios de
origen informático
sumnistrados a través
de una red de
telecomunicaciones que
permite la comunicación
entre ordenadores más
o menos alejados y la
utilización de servicios
informáticos a distancia.
Medios Didácticos
42. Informática Telemática
Aplicaciones
Informáticas de
Productividad:
Tratamiento y
gestión de la
información
•Procesador de
texto
•Hoja de cálculo
•Base de datos
•Programa de
presentación
•Correo electrónico
•Grupo de noticias
•Lista de distribución
•World Wide Web
•Chat
•Audio Conferencia
•Video Conferencia
Servcios
Generales:
Comunicación y
obtención de
información y
recursos
Aplicaciones
Informáticas
Educativas:
Adquisición de
conocimientos,
destrezas y
habilidades,
relacionadas con
la educación y la
formación.
•Programa de
ejercitación y
práctica
•Programas
tutoriales
•Aplicaciones
multimedia
interactivos
•Espacios Web Aplicaciones
Educativas:
Adquisición de
conocimientos,
destrezas y
habilidades,
relacionadas con la
educación y la
formación a través
de la red.
Medios Didácticos
43. Propiedades de los Recursos
Electrónicos
• La posibilidad de integrar recursos
multimedia: imágenes dinámicas,
efectos de audio, videos digitales
sonoros, etc.
• El uso de hipertexto: vinculación de un
escrito.
• Teleaccesibilidad: pueden verse y
disfrutarse desde puntos remotos.
Recursos Electrónicos
44. Tipos de formatos digitales
Recreativos
Informativos
•Se fundamentan en la ficción.
•Privilegia los estético por encima
de la información.
•Productos de la imaginación.
•Se sustentan en la no ficción.
•Transmiten información y
enseñan.
•Presentan conocimientos con
diferentes áreas del saber.
Recursos Electrónicos
45. Formatos digitales recreativos
Género literario
Enriquecer
experiencia
para
acercarse a
una historia,
una novela o
un poema y
aumentar la
posibilidad de
disfrutarlo
Juegos
Pasatiempos,
laberintos,
memoria,
rompecabeza,
juegos de
mesa, juegos
de aventura,
etc.
Talleres
Productos que
permiten
hacer cosas:
escritura,
pintura,
música,
costura,
construcción,
entre otros.
Recursos Electrónicos
49. Formatos digitales
informativos
Consulta general Educativos
Diccionario
Enciclopedia
Listas de referencia
Visitas virtuales
Tutoriales
Desarrollo de
destrezas
Exploración (lenguajes
de programación y
simuladores)
Recursos Electrónicos
52. Tipos de publicaciones
electrónicas según su estructura
Cerrados Abiertos Estructura
mixta
Presentación
asistida de la
información.
Los usuarios reciben
el contenido sin
poder modificarlo.
Propone actividades
y retos específicos
hasta llegar a una
Se puede añadir
contenido.
Permite la acción
de los usuarios
para hacer
cambios.
Exploración y
recreación libre.
Combinan
opciones
cerradas y
abiertas.
Recursos Electrónicos
53. TIPOS DE PÁGINAS WEBS
Portales
Comerciales
Portales
Educativos
Portales de
Entretenimiento
(Romero, 2002)
Espacios Web de Interés Educativo
57. Sitio web de interés educativo
• “Un conjunto de páginas electrónicas
relacionadas entre sí a través de
enlaces hipertextuales o programas
realizados para un fin pedagógico y que
se muestran a través de redes
telemáticas con finalidades
diversas”
Espacios Web de Interés Educativo
58. Sitio web de interés educativo
• Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar
gestiones administrativas y comerciales,
actuar como medio publicitario,
entretener, motivar y facilitar la búsqueda,
obtención, difusión y publicación de la
información
Espacios Web de Interés Educativo
59. Tipología de espacios web de
interés educativo
Denominación Función
Tiendas virtuales Puntos de venta y/o distribución gratuita de
todo tipo de materiales didácticos y recursos
complementarios.
Entornos
tutorizados de
teleformación
Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas,
cursos y hasta carreras complementarias,
como las “universidades virtuales”. Cuentan
con un sistema de teleformación que permite
el desarrollo de un amplio tipo de actividades
de enseñanza y aprendizaje: clases virtuales,
tutorías personalizadas, etc.Espacios Web de Interés Educativo
60. Denominación Función
Publicaciones
Electrónicas:
Páginas web que
suponen la edición
de un material
sobre un tema
determinado o de
una publicación
periódica
Materiales
didácticos
on-line
Diseñados para internet
como una intencionalidad
instructiva: documentos
informativos
Webs
temáticos
No tienen intencionalidad
instructiva pero
proporcionan información
sobre determinados
temas.
Prensa
electrónica
Revistas de información
general y especializadas,
periódicos, etc.
Espacios Web de Interés Educativo
61. Denominación Función
Webs de
presentación:
Presentan ante el
mundo de la
persona o
empresa editora
de la página.
Suelen dar
servicios de:
acceso a webs
telemáticos,
información de
actividades, entre
otros.
Webs de
profesores
Se colocan los programas
de asignaturas:
actividades, líneas de
investigación, etc.
Webs de
centros
educativos
Suelen incluir
informaciones generales
sobre su funcionamiento,
sus actividades y también
páginas realizadas en las
diversas clases y cursos
Redes de
escuela
Webs entendidos como
un servicio para un
conjunto de escuelas o
comunidad educativa.
Espacios Web de Interés Educativo
62. Denominación Función
Centros de recursos,
bibliotecas y buscadores
Son espacios que facilitan la
localización de libros, artículos,
documentos. Deben disponer de
índices completos y estructurados y un
potente motro de búsqueda.
Entornos de
comunicación
interpersonal
Poner en contacto a personas que
tengan unos determinados intereses
comunes. Suelen integrar: listas de
distribución, chats, servicios de
transmisión de ficheros, etc.
Portales Pretender ofrecer todo tipo de
servicios. Su objetivo es recibir muchas
visitas al día, lo que les permite cotizar
la publicidad que insertan en sus
páginas.
Espacios Web de Interés Educativo
63. Criterios de Calidad
• Aspectos funcionales
• Aspectos técnicos/estéticos
Espacios Web de Interés Educativo
64. Aspectos funcionales
• Eficacia.
• Facilidad de uso.
• Accesibilidad.
• Bidireccionalidad.
• Carácter multilingüe.
• Créditos.
• Ausencia de publicidad.
• Fuente de múltiples enlaces.
Espacios Web de Interés Educativo
65. Aspectos técnicos/estéticos
• Calidad del entorno.
• Calidad y cantidad
de los elementos
multimedia.
• Calidad de los
contenidos.
• Navegación.
• Hipertextos.
• Interacción.
• Ejecución fiable,
velocidad y
visualización
adecuadas.
• Originalidad y
tecnología avanzada.
• Atractivo.
• Adecuación a los
destinatarios.
Espacios Web de Interés Educativo
66. Pasos para el Diseño de unPasos para el Diseño de un
Recurso ElectrónicoRecurso Electrónico
Teoría de
aprendizaj
e
Mapa o sitio de
Navegación
Aspectos
Técnicos
Diseño
Instruccional
Diseño de un Recurso Electrónico
67. Teoría de aprendizajeTeoría de aprendizaje
Se tiene que decidir qué teoría de
aprendizaje soportará el recurso.
Concebir pedagógicamente, de manera
conceptual, el recurso.
Tomar en cuenta: ambiente, persona,
entre otros.
Diseño de un Recurso Electrónico
69. Mapa o guión de navegaciónMapa o guión de navegación
Una web que facilite una buena navegación
al usuario obtendrá un mayor número de
impresiones de los ficheros secundarios.
No debemos dar la sensación al usuario de
sentirse en un callejón sin salida en la
página, ya que de lo contrario ante la
situación de no saber donde ir, el usuario
optara por salir de la web y marcharse hacia
otro lugar.
Esto no es lo queremos y por tanto debemos
de seguir una serie de recomendaciones :
Diseño de un Recurso Electrónico
70. Agilizar la carga de nuestras páginas, el usuario tiene
un tiempo de espera si la demora es larga optara por
salir de la web. Hay que evitar el uso de gráficos sin
sentido que lo único que hacen es sobrecargar la
descarga, por lo tanto tenemos que introducir lo
realmente necesario.
Crear una barra de navegación en todos los ficheros
vinculados a la página principal e incluir un enlace
hacia la página principal indicando algo como
INICIO, HOME.
Más de 3 clicks hacia lo que el usuario esta
buscando son excesivos, tenemos que acortar el
camino.
Recomendaciones
Diseño de un Recurso Electrónico
71. No debemos de dar al usuario la sensación de estar
perdido, tenemos que introducir en los ficheros
secundarios, enlaces hacia atrás, hacia adelante ó
hacia arriba, evitando la utilización al usuario de la
barra de navegación de su navegador.
Evitar el exceso de ficheros largos y extensos, esto
contribuye a que sea más amena la navegación.
Crear un mapa de la web en el se incluya todos los
enlaces de la web, de esta manera el usuario podrá
encontrar de manera más fácil lo que esta buscando.
Recomendaciones
Diseño de un Recurso Electrónico