Plan ética y valores Gimnasio Latino

PLAN DE ÁREA
ÉTICA Y VALORES HUMANOS
GRADOS TERCERO, CUARTO, QUINTO
SAMARY E. NAVARRO GARCÍA
DOCENTE
COLEGIO GIMNASIO LATINO AMERICANO
POPAYÁN
2011-2012

PLAN DE AREA
ÉTICA Y VALORES
INTRODUCCIÓN
La formación de toda persona, niños, jóvenes y adultos en valores humanos,
éticos, sociales, laborales e intelectuales, orienta y capacita de manera equitativa
y valorativa, ofrece diversas posibilidades de crecimiento personal e interacción
con el mundo laboral. Se trata, de una labor centrada en el pesar, sentir y actuar,
dirigida como eje fundamental de la misión y visión del colegio Gimnasio Latino
Americano.

1. JUSTIFICACIÓN
¿De qué le sirve a un o una estudiante pasar por la Educación Formal y aprender:
matemáticas, ciencias, español, artística, educación física y demás asignaturas; si
no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus semejantes?
La convivencia, el amor, la valoración, la inclusión, el acatamiento a las leyes, el
saber funcionar en un Estado Social de Derecho y el respeto por sí mismos y sí
mismas y por los otros y las otras puede marcar la diferencia en la continuación o
no de diferentes tipos de violencia en Colombia, ya que, está involucra además de
ideologías de derecha o de izquierda; consideraciones basadas en la continuación
del racismo, la poca valoración de la mujer (tomarla como objeto), el no
reconocimiento de los derechos de los otros a su determinación sexual, religiosa,
política y/o social, la exclusión, las diversas violaciones a los Derechos Humanos,
la falta de memoria ante una historia sembrada de violencia.
En Colombia muchas personas han sido testigos de crímenes y abusos, pero, esto
no ha sido tema de análisis en aulas, quizás por el convencimiento de que “es
normal” o “no es tema de clase” o “no hay herramientas adecuadas que permitan
hablar del tema”; la violencia externa a la Institución Educativa se manifiesta en las
aulas de clase en la intolerancia por el pensamiento de los compañeros y las
compañeras y en diferentes formas de abuso verbal, psicológico y físico, con el
agravante de que cuando se da la intervención por parte de maestros, maestras y
administradores educativos se hace de forma punitiva con lo que se perpetúan
formas agresivas de atacar los problemas.
La justificación central de este Plan de Área se basa en que sí se educa a los y las
estudiantes en el conocimiento por las otras personas con valores y respeto a los
Derechos Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de
equidad, tolerancia y conciliación, teniendo como base la inclusión y la cultura
aprendiendo a ver a las demás personas, “como pares”.

2. OBJETIVOS
OBEJETIVO GENERAL
Que los y las estudiantes determinen desde su conocimiento y desde el
conocimiento que se orienta en el Colegio Gimnasio Latino Americano formas
humanas de acercarse al otro o a la otra respetando las identidades y las culturas
de las personas, poniéndose en el lugar del otro o de la otra para comprender su
forma de actuar en la sociedad desde otras perspectivas diferentes a la propia,
haciendo de la inclusión una forma de actuar y consolidarse en el mundo, con
valores, respeto y defensa de los Derechos Humanos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover el proceso de crecimiento humano en el estudiante a fin de que
reconozca lo que debe ser su vida como persona.
 Brindar al estudiante herramientas acertadas para la construcción de su
proyecto de vida profesional y laboral.
 Aprender a realizar valoraciones de las opiniones de otras personas.
 Analizar y practicar la escucha atenta.
 Dar otros puntos de vista a algunas historias.
 Formar a los y las estudiantes en la conciencia de que todas las personas
deben ser respetadas en su dignidad como seres únicos en el mundo.
 Analizar con los alumnos y las alumnas formas de acercamiento al otro y a
la otra, fundadas en la comprensión y en el respeto.
 Apoyar el P.E.I desde las ideas y testimonio mediante la filosofía del colegio
de la Inclusión, los valores y los Derechos Humanos.

 Desarrollar Competencias Ciudadanas como conjunto de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que,
articulados entre sí, hacen posible que las personas actúen de manera
constructiva en la sociedad democrática.
 Incentivar competencias ciudadanas que permitan contribuir a la
convivencia pacífica, participando responsablemente y constructivamente
en los procesos democráticos.
 Que los y las estudiantes aprendan, valoren y defiendan los Derechos
Humanos, los Derechos de los niños y adolescentes y los Derechos
Fundamentales consagrados en la Constitución Política de Colombia.
 Incentivar la toma de decisiones y el pensamiento para realizar Proyectos
de Vida que contribuyan a la madurez personal y social.

3. METODOLOGÍA
Los contenidos del curso incluyen elementos de carácter filosófico, algunas
cuestiones relacionadas con el desarrollo moral en los niños y niñas, así como
elementos relacionados con la práctica educativa del docente en la básica
primaria. Sin embargo, no se trata de un curso de axiología, de sociología escolar
y, mucho menos, de un curso de introducción al derecho. Por esta razón, es
indispensable tener presente que las actividades que se realizan en el aula y fuera
de ella se orienten en la comprensión de la formación ética y valores y las
formas en que ésta se manifiesta en los distintos ámbitos de convivencia de los
estudiantes: en su vida personal, familiar y social.
Los temas y problemas incluidos en este plan de área, constituyen una
oportunidad para que los estudiantes hagan explícitos sus valores y se ejerciten
en la reflexión ética.
Por ello, es indispensable que a lo largo del curso se promueva la discusión de
dilemas morales, se aprovechen las situaciones de conflicto para promover la
reflexión ética y distinguir los diversos elementos que intervienen en la toma de
decisiones personales y colectivas. Así evitar, tratar de manera formal los
contenidos y la memorización de términos que no tiene relación con las
situaciones reales de los estudiantes.
La capacidad para resolver problemas se pone en juego cuando los estudiantes
enfrentan dilemas o conflictos de valor a través de las actividades del curso. Las
situaciones de conflicto que se presenten en las jornadas escolares, en el hogar
y en la calle, son recurso fundamental para el análisis, la discusión y la
elaboración de propuestas; son momentos particularmente propicios para
promover la reflexión ética y reconocer que la formación ética y valores se realiza
en diversos momentos, de la vida de toda persona.

Para alcanzar los propósitos del área, se analiza la importancia del ejercicio de
los valores en la vida escolar y cotidiana, y promover el respeto y la práctica de la
democracia en espacios del colegio.
La evaluación se realizará de manera permanente, como parte de las actividades
de enseñanza, y que adquiera un sentido formativo para estudiantes y docentes
es decir, que aporte información para corregir y mejorar su participación, las
formas de enseñanza y las condiciones en que se llevan a cabo estas actividades.
Para evaluar a los estudiantes se tomarán en cuenta la participación en clase,
las actividades, tareas y talleres y como parte formativa la convivencia en
diferentes espacios que permite observar los valores implícitos en las actitudes
que manifiestan al relacionarse con sus compañeros, la capacidad de escuchar,
dialogar, respetar opiniones diferentes a las propias y el compromiso que
expresan respecto al manual de convivencia.

4. MARCO LEGAL
La Ley General de Educación establece otros espacios y otras acciones para el
desarrollo del currículo en ética y valores humanos, en todos los establecimientos
educativos del Estado y privados, como son:
1. El Gobierno Escolar
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes,
de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en
aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la
organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás
acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la
vida escolar. (Art. 142)
2. El Manual de Convivencia:
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los
estudiantes. (Art. 87) y se definan sus relaciones con los demás estamentos
de la comunidad educativa. (Art. 17 del decreto 1860 /94).
3. El Personero de los Estudiantes
En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y
en cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado
que ofrezca el establecimiento, para que actúe como personero de los
estudiantes y promotor de sus derechos y deberes. (Art. 94)
4. El Servicio Social Estudiantil
El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el
propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su

mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y
trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y
conocimientos del educando respecto de su entorno social. Los temas y
objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto
educativo institucional. (Art. 39 del decreto 1860/94).
5. El Servicio de Orientación Estudiantil
En todos los establecimientos se prestará un servicio de orientación
estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:
a) La toma de decisiones personales;
b) La identificación de aptitudes e intereses;
c) La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales;
d) La participación en la vida académica, social y comunitaria;
e) El desarrollo de valores, y
f) Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de
la Ley 115 de 1994. (Art. 40 del decreto 1860/94

ÁREA ETICA Y VALORES
GRADO TERCERO
PERIODO 1
ESTANDARES
 Caracterizo las partes de mi cuerpo y mis rasgos personales
 Identifico datos completos de mi nombre, domicilio, nombre
de mis padres y escuela a la que asisto.
 Práctico medidas de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento
actividades que cuiden mi salud y prevengan riesgos.
 Realizo con agrado el aseo de mi habitación.
NÚCLEO TEMÁTICO
 Me conozco y me cuido
 Mis características físicas, intelectuales, emocionales y sociales
 Mi cuerpo
 Mis deberes en el hogar.
DESEMPEÑOS
 Identifica las partes y características de su cuerpo.
 Respeta a sus compañeros de clase.
 Identifica las características físicas y culturales de los
miembros de la familia, colegio y grupo de amigos y conoce y como debe
permanecer el orden de su habitación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Asistencia
 Participación en clases.
 Revisión de cuaderno: elaboración, presentación y sustentación de tareas,
talleres, actividades, ortografía y orden en el cuaderno.
 trabajo individual y grupal.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
 Orientación y explicación de los temas
 Lectura de cuentos (valores)
 Actividades individuales y grupales.
 Observación y análisis de gráficas.
 Recortar y formar siluetas con las diferentes partes del cuerpo humano.
 Escribir y dibujar características de la familia.
MATERIAL
Textos fotocopias (valores), y audiovisuales.

GRADO TERCERO
PERIODO 2
ESTÁNDARES
 Expreso mis emociones como la alegría, tristeza, ira, miedo, sorpresa o
desagrado, y muestro respeto por mis compañeros cuando expresan sus
emociones.
 Realizo tareas siguiendo pautas para su realización y establezco
compromisos de acción conmigo y con otros.
 Distingo situaciones donde tomo algunas decisiones de manera
independiente, de otras donde sigo indicaciones.
 Asumo acciones que realizo de manera independiente con responsabilidad.
 Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y considero a los otros en
decisiones que pueden afectarlos.
NÚCLEO TEMÁTICO
 Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir.
 Tus emociones y sentimientos.
 Comportamientos ante las emociones.
 La familia
DESEMPEÑOS
 Asume responsabilidades para aprender compromisos consigo mismo y
con los demás.
 Valora la importancia de dar y recibir atenciones y considerar a los otros
en decisiones que puedan afectarlos.

 Asistencia
ACTIVIDADES PEDAGÓGÍCAS.
 Se realizaran actividades que promuevan acciones de reciprocidad (dar y
recibir) al jugar con otros niños.
 Descripción de emociones, a través de dibujos.
 Lectura de fábulas y cuentos.
 Se identificarán situaciones en el salón de clases, que se consideren justa
o injustas para que los involucrados reciban y den respeto.
 Elaboración y representación con títeres

GRADO TERCERO
PERIODO 3
ESTÁNDARES
 Detecto y muestro interés por las necesidades de otras personas de
distintas edades, culturas, características físicas, de género, creencias o
nivel socio económico.
 Respeto diferencias y similitudes entre mis compañeros sin
menospreciar género, etnia o situación económica.
 Comprendo que el respeto es un elemento básico para la convivencia
entre personas y grupos.
 Distingo efectos positivos y negativos de las actividades humanas sobre
el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos
naturales.
NÚCLEO TEMÁTICO
 Conozco y respeto a las personas que me rodean.
 Responsabilidad con la naturaleza
 La convivencia.
DESEMPEÑOS
 Identifica costumbres y tradiciones de diferentes grupos de su entorno, y
reconoce algunos rasgos que comparto con otros niños.
 Reconoce diferencias y similitudes con mis compañeros, sin excluir
género raza y etnia, e identifica similitudes de algunos rasgos.
 Promueve actividades de protección y respeto con la naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Asistencia
 Se realizará un autorretrato y compararlo con el de otros niños para ver sus
diferencias y similitudes.
 Lectura de textos.
 Observaciones espacios naturales.
 Videos acerca del cuidado hacía la naturaleza.

GRADO TERCERO
PERIODO 4
ESTÁNDARES
 Distingo las reglas y normas en los espacios donde convivo, comparo sus
funciones y aprecio la manera en que favorecen mi bienestar y el de los
demás.
 Identifico que pedir la palabra y escuchar a quien habla son procedimientos
que facilitan la construcción de acuerdos con los demás, y valoro sus
resultados para que prevalezcan el respeto y la consideración mutua.
 Comprendo y valoro la satisfacción de mis necesidades básicas como parte
del respeto a mis derechos y aprecio la responsabilidad de los adultos que
me brindan cuidado y afecto.
 Formulo propuestas para involucrarme en actividades de mi escuela, familia
o localidad.
NÚCLEO TEMÁTICO.
 Construimos reglas para vivir y convivir mejor.
 El comportamiento en actos cívicos y religiosos.
 La participación en actividades familiares, educativas y sociales.
DESEMPEÑOS
 Distingue las reglas y normas en los espacios donde convivo y aprecio la
manera en que favorecen su bienestar y el de los demás.
 Reconoce en la aplicación de reglas y normas un beneficio colectivo.
 Manifiesta interés por conocer y participar de actividades cívicas y
religiosas.

 Asistencia
 Orientación de los temas - ejemplos
 Concertar reglas y acuerdos, con los niños del salón y del colegio, en los
espacios de convivencia.
 escritura de los valores para vivir en sociedad.
 Descripción de espacios.
 Elaboración de un lema para el curso.

ÁREA ÉTICA Y VALORES
GRADO CUARTO
PERIODO 1
ESTÁNDARES
 Participo en el contexto cercano (hogar, salón de clases, amigos), en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para la consecución de
metas en común.
 Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad y el respeto por mí mismo y por los demás.
 Expreso sentimientos y emociones de distintas maneras y a través de
distintos lenguajes.
 Manifiesto puntos de vista cuando se están tomando decisiones colectivas
en el salón de clase y en el contexto familiar.
NÚCLEO TEMÁTICO
 Conceptualización de la palabra Ética
 ¿Qué hemos aprendido en nuestra familia?- ¿Qué nos enseñan en la
familia?
 Nuestro colegio, ¿Qué he aprendido en mi formación escolar?
¿Qué nos han enseñado en la formación escolar?
 El aula como lugar de conocimiento y convivencia.
 Manual de convivencia.
DESEMPEÑOS
 Comprende que las normas ayudan a prevenir conflictos en el salón de
clase y en espacios de recreación.
 Reconoce y valora la educación en su hogar y colegio.

 Identifica y aplica normas en su hogar.
 Respeta a sus compañeros de clase.
 Asistencia
 Participación en las clases.
 Revisión, elaboración, presentación y sustentación de tareas, talleres y
actividades, ortografía y orden en el cuaderno.
 Trabajo individual y grupal.
 Orientación de temas- ejemplos
 Lectura de textos – valores
 Lectura del Manual de Convivencia.
 Cada estudiante elabora un gráfico, donde describe aspectos que ha
aprendido en su hogar y en el colegio.
 Representación de comportamientos y actitudes en el salón de clases.

ÁREA ÉTICA Y VALORES
GRADO QUINTO
PERIODO 1
ESTÁNDARES
 Aprecio mis capacidades, cualidades y potencialidades al relacionarme con
otras personas a quienes trato con respeto y a las que demando el
mismo trato.
 Utilizo medidas para el cuidado de mi salud e integridad personal, al
distinguir situaciones de riesgo y condiciones que favorecen mi desarrollo
personal.
 Distingo aspectos físicos, culturales, sociales y económicos, étnicos y de
género que me identifican con otras personas y aquellos rasgos que me
hacen diferente.
NÚCLEO TEMÁTICO
 Hablamos en ética de…
 ¿Tú quién eres? – características físicas e intelectuales.
 El conocimiento de ti mismo
 Niños y Niñas cuidad de su salud e integridad personal.
 Manual de convivencia
DESEMPEÑOS
 Identifica y valora sus cualidades físicas e intelectuales y capacidades.

 Distingue aspectos físicos, culturales, sociales y económicos, étnicos y de
género que lo identifican con otras personas y aquellos rasgos que lo
hacen diferente.
 Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y
la creatividad.
 Comprende que el cuidado de si mismo, (tiene en cuanta hábitos
saludables) tiene efectos sobre su bienestar y sus relaciones con los
demás.
 Asistencia
 Participación en las clases.
 Revisión, elaboración, presentación y sustentación de tareas, talleres y
actividades, ortografía y orden en el cuaderno.
 Trabajo en individual y grupal.
 Orientación del tema- ejemplos
 En equipos analizan la importancia de valorar las diferencias, capacidades
y cualidades que cada uno posee.
 Descripciones graficas acerca de sus cualidades y defectos.
 Descripciones escritas sobre las capacidades, limitaciones y gustos.
 Lectura de cuentos: tema valores.
 Lectura de algunas partes del Manual de Convivencia.

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