Existen diferentes miradas e interpretaciones de la colonización espiritual española a los pueblos y naciones originarias del Abya Yala o continente americano, y por este concepto, entenderemos básicamente al proceso de evangelización, es decir, sustitución de las creencias espirituales nativas o religiosas por el cristianismo, en la versión de la Iglesia católica.
Prof. VALENTIN CONDORI BARCO
Estructura Social Económica y Productivas del régimen Colonial de VenezuelaTessman1
En Venezuela se distinguieron 07 Castas fueron la base para la desigualdad de la Sociedad Colonial (de acuerdo con: José Gil Fortoul), con la llegada de estas personas paso lo siguiente: blancos, indígenas y negros se unieron entre sí, lo que dio origen a nuevos grupos étnicos, como los mestizos, mulatos y zambo.
La economía colonial inicialmente estuvo representada por la extracción de perlas y la explotación de yacimientos minerales; pero al lado de esas actividades progresan la agricultura y la ganadería como actividades complementarias que suministran los productos necesarios para el sustento de la población.
Existen diferentes miradas e interpretaciones de la colonización espiritual española a los pueblos y naciones originarias del Abya Yala o continente americano, y por este concepto, entenderemos básicamente al proceso de evangelización, es decir, sustitución de las creencias espirituales nativas o religiosas por el cristianismo, en la versión de la Iglesia católica.
Prof. VALENTIN CONDORI BARCO
Estructura Social Económica y Productivas del régimen Colonial de VenezuelaTessman1
En Venezuela se distinguieron 07 Castas fueron la base para la desigualdad de la Sociedad Colonial (de acuerdo con: José Gil Fortoul), con la llegada de estas personas paso lo siguiente: blancos, indígenas y negros se unieron entre sí, lo que dio origen a nuevos grupos étnicos, como los mestizos, mulatos y zambo.
La economía colonial inicialmente estuvo representada por la extracción de perlas y la explotación de yacimientos minerales; pero al lado de esas actividades progresan la agricultura y la ganadería como actividades complementarias que suministran los productos necesarios para el sustento de la población.
los niños van desarrollando el pensamiento matemático, gracias a los conocimientos transmitidos por el docente o el entorno en el que se encuentra.
Piaget dice nos dice que el pensamiento lógico- matemático no existe por sí mismo en la realidad, es decir, en los objetos, sino que, más bien éste se encuentra en cada sujeto y su capacidad de reflexionar, se deriva de la interacción entre el sujeto y los objetos, por ejemplo cuando un niño comienza a relacionarse con los objetos, a observarlos, tocarlos siente la necesidad de hacer algo con ellos, y es cuando comienza a reflexionar sobre cuántos hay, pero nunca ve el numero como tal, ósea, no ve el símbolo que le indique cuanto objetos tiene, aquí es cuando podríamos decir que el niño está comenzando a desarrollar su pensamiento lógico matemático, pues hace comparaciones entre todo lo que tiene, por eso es importante que el adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje planifique procesos que le permitan interaccionar como objetos reales, como: personas, juguetes, ropa, etc. También Piaget nos dice que el niño establece relaciones entre objetos como es el orden y la inclusión jerárquica, el orden se entiende como no contar un objeto más de una vez o no pasar por alto ninguno, ciertamente nos hemos dado cuenta de la veracidad de esta afirmación, cuando observamos contar a un niño notamos que nunca cuenta un objeto más de una vez, y si lo hace es solo para cerciorarse que son el número que conto desde el principio, por otro lado al contar, tiene en cuenta que cada elemento contado engrosa el total de objetos señalados hasta el momento y que la palabra que utiliza para diferenciar el último objeto es también la que determina el total de la colección, a esto se le denomina inclusión jerárquica.
Una experiencia que tuve fue que cuando pusimos la actividad a los niños de cinco y seis años en donde les planteé una actividad con colores en donde tenían que contar todos los colores y decirme la cantidad de colores que habían y los niños si supieron decir cuál era el total de colores
MEMORAMA: LA ENTIDAD DONDE VIVO, COAHUILA. TERCER GRADOsep
MEMORAMA. Estrategias para repasar los contenidos del tercer bloque de la materia de La Entidad Donde Vivo, Coahuila. Bloque 3. Prof. Armando Peña Verastegui
los niños van desarrollando el pensamiento matemático, gracias a los conocimientos transmitidos por el docente o el entorno en el que se encuentra.
Piaget dice nos dice que el pensamiento lógico- matemático no existe por sí mismo en la realidad, es decir, en los objetos, sino que, más bien éste se encuentra en cada sujeto y su capacidad de reflexionar, se deriva de la interacción entre el sujeto y los objetos, por ejemplo cuando un niño comienza a relacionarse con los objetos, a observarlos, tocarlos siente la necesidad de hacer algo con ellos, y es cuando comienza a reflexionar sobre cuántos hay, pero nunca ve el numero como tal, ósea, no ve el símbolo que le indique cuanto objetos tiene, aquí es cuando podríamos decir que el niño está comenzando a desarrollar su pensamiento lógico matemático, pues hace comparaciones entre todo lo que tiene, por eso es importante que el adulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje planifique procesos que le permitan interaccionar como objetos reales, como: personas, juguetes, ropa, etc. También Piaget nos dice que el niño establece relaciones entre objetos como es el orden y la inclusión jerárquica, el orden se entiende como no contar un objeto más de una vez o no pasar por alto ninguno, ciertamente nos hemos dado cuenta de la veracidad de esta afirmación, cuando observamos contar a un niño notamos que nunca cuenta un objeto más de una vez, y si lo hace es solo para cerciorarse que son el número que conto desde el principio, por otro lado al contar, tiene en cuenta que cada elemento contado engrosa el total de objetos señalados hasta el momento y que la palabra que utiliza para diferenciar el último objeto es también la que determina el total de la colección, a esto se le denomina inclusión jerárquica.
Una experiencia que tuve fue que cuando pusimos la actividad a los niños de cinco y seis años en donde les planteé una actividad con colores en donde tenían que contar todos los colores y decirme la cantidad de colores que habían y los niños si supieron decir cuál era el total de colores
MEMORAMA: LA ENTIDAD DONDE VIVO, COAHUILA. TERCER GRADOsep
MEMORAMA. Estrategias para repasar los contenidos del tercer bloque de la materia de La Entidad Donde Vivo, Coahuila. Bloque 3. Prof. Armando Peña Verastegui
Características del ESTADO URUGUAYO establecidos en la ConstituciónGraciela Susana Bengoa
Concepto General de ESTADO.
Características y estructura del Estado Uruguayo.
Normas Constitucionales donde se establece los distintos elementos que componen el Estado Uruguayo.
En esta segunda entrega, el periódico Tierra se adentra en la operación «Inherent Resolve», una de las dos en las que participa el Ejército de Tierra en Irak. Personal de las Fuerzas Aeromóviles del Ejército de Tierra y del Mando de Operaciones Especiales forman parte de la coalición internacional para la lucha contra el Dáesh.
Este documento presenta una guía para encontrar soluciones a problemas complejos. Explica qué es un problema público, cómo podríamos definir un problema público, cómo podríamos definir un problema público de forma innovadora, cómo podríamos resolver un problema público con herramientas de pensamiento sistémico, sistemas complejos y pensamiento sistémico: ¿con qué herramientas contamos?
Con esta píldora formativa podrás comprender cómo implementar herramientas como el Arco del proceso de resolución de problemas (Beth S. Noveck / The GovLab), GovLab's Public Problem Solving Canvas o la Guía Un conjunto de herramientas introductorias al pensamiento sistémico para funcionarios públicos del Government Office for Science del Gobierno de Reino Unido.
Transcripción. S.E. el Presidente de la República, Gabriel Boric Font, realiz...Andrés Retamales
Transcripción. S.E. el Presidente de la República, Gabriel Boric Font, realiza Cuenta Pública 2024 [1 de junio de 2024].
Disponible en:
https://prensa.presidencia.cl/lfi-content/uploads/2024/06/01.06.2024-cuenta-publica-ante-congreso-nacional.docx.pdf
2. TENSIONES EN LA SOCIEDAD COLONIAL Y ROCES ENTRE LOS DIVERSOS
GRUPOS
• CONTROL DE LA SOCIEDAD...
• En esta época el control de las autoridades
coloniales es decir el gobierno español,, era
muy débil.
Los mestizos tenían sus creencias y tenían poca
presencia en el gobierno ellos defendían su
derecho a la tierra y producir y consumir
productos de primera
Necesidad sin pagar altos impuestos.
IMPORTANCIA DE LA TIERRA PARA LOS
MESTIZOS
• Para huir de la persecución colonial los
mestizos buscaban tierras baldías y sin
propietarios
• y de difícil acceso y se asentaban allí para
salvaguardarse.
INFLUENCIA DE LA IGLESIA EN LA COLONIA
• La iglesia influía de manera importante en
decisiones de la colonia
• Los curas se quejaban de que los blancos
pobres, indios y mestizos de la resistencia de
estos pobladores y que no quería cumplir con
las obligaciones parroquiales y evadir
• El control de sus ministros
3. • LA HACIENDA SE DESARROLLO
EN LAS TIERRAS ALTAS
GRACIAS A LA POBLACION
INDIGENA Y COMO
EXCEPCION DE LAS TIERRAS
BAJAS DONDE LAS POCAS
HACIENDAS SE
CARACTERIZABAN POR LA
EXPLOTACION EXTENCIVA DE
LA GANADERIA
• - LAS HACIENDAS ESCLAVISTAS
DEL VALLE DEL CAUCA Y DE LA
COSTA REPRECENTABAN
EXCEPCIONES YA QUE ERAN
DERIVADAS DEL TRAFICO DE
ESCLAVOS Y LA EXPLOTACION
MINERA
4. ● En la región del Valle del Cauca, la
independencia (1810-1824) aceleró
el proceso de decadencia de las
haciendas.
● Conflictos entre diferentes grupos
cuando apareció un discurso que
sostenía la igualdad y la fraternidad.
● La ciudad se convirtió ene l centro
de denominación y en espacio de
los españoles la “república de los
blancos” mientras que el mundo
rural era la “república de los indios”.
● Había una estratificación de los
asentamientos urbanos que, en
forma gradual, iban de ciudad, villa,
parroquia.
LA REPUBLICA Y LOS CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA
AGRARIA