Probando

1. Taller Julio – Lenguaje Digital y Audiovisual 2012 -
ACTUALIDAD, ESCUELA Y CONSTITUCION DE LAS IDENTIDADES 1
EVA DA PORTA
¿La escuela debe ocuparse de la actualidad? ¿El docente debe estar enterado de
lo que ocurre? ¿Los alumnos demandan tratar estos temas? ¿Tienen algo en común
escuela, actualidad e identidad?
La problemática de la actualidad implica preguntarse en primer lugar
por la relación entre medios masivos y escuela, si aceptamos que la actualidad es un
producto mediático. Y esta pregunta nos lleva a considerar el vínculo indisoluble, que
parece haberse establecido, entre medios y cultura contemporánea. En ese sentido es que
E. Verón plantea que las nuestras son sociedades mediatizadas o en vías de lograrlo,
puesto que las instituciones y las prácticas empiezan a desarrollarse en un estrecho
vínculo con la existencia de los medios. (Verón, E,.1987)
Ahora bien, la escuela es una institución con características particulares y sus
vínculos con los medios masivos son particularmente complejos. A diferencia de otros
campos como el político o el de la justicia que son directamente interpelados por los
medios, los efectos de la mediatización sobre la escuela son indirectos y por lo tanto
difíciles de analizar. Los medios y particularmente la televisión llegan a la escuela a
través de la cultura de sus agentes: docentes, alumnos y padres. Los contenidos de los
medios, sus ideologías, sus modos de construir el mundo y de percibirlo se “filtran” en
las rutinas diarias de los televidentes y pasan a formar parte del sentido común, es decir
de aquellos esquemas de percepción y de acción
que regulan las prácticas cotidianas.
Es justamente su estrecho vínculo con el
sentido común lo que lleva a “naturalizar” el
consumo y las prácticas de recepción e
interacción con los medios. Esta
“naturalización” implica en primer lugar que
estas actividades son percibidas como parte de
nuestra cotidianeidad y por lo tanto pierden el
carácter de lo excepcional, novedoso u original
que nos podría hacerlas notar y reconocer como
algo digno de análisis y comentario. Esta
dimensión cotidiana del consumo de medios dificulta, cualquier intento de comprender
esas prácticas, explicarlas o criticarlas no sólo para quienes pueden ser analizados como
televidentes o receptores, sino también para el propio analista o intérprete.
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2. Taller Julio – Lenguaje Digital y Audiovisual 2012 -
UN NUEVO SENSORIUM: EL PROBLEMA DEL TIEMPO Y EL ESPACIO
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Por lo anterior creemos que para hablar de medios y escuela es necesario afinar la percepción
y poner el foco de atención en aquellos aspectos de la propia vida cotidiana de la escuela, en aquellas
dimensiones en las cuales los sujetos ponen en juego sus sentidos comunes para de ese modo comenzar a
descubrir los efectos de la mediatización. Formalizando lo anterior diremos, a modo de hipótesis, que la
mediatización de la escuela es un proceso complejo que afecta básicamente los modos en que los sujetos
(docentes y alumnos) interactúan cotidianamente en esa institución. Debemos aclarar que por
interacción nos referimos no sólo a aspectos de la conducta, sino básicamente a los sentidos y
conocimientos que se intercambian. Por ello, creemos que los medios inciden en la escuela con particular
fuerza en aquellos aspectos vinculados a los modos de producir, transmitir, reconocer e interactuar con el
saber, con el conocimiento. Con ello, pretendemos distanciarnos de aquellas visiones que depositan en la
conducta (violenta y apática) de los alumnos los efectos directos de los medios, pero sobre todo de la TV.
Desde la perspectiva que intentamos sostener aquí los medios influyen indirectamente en los
modos de vincularse con el conocimiento, en las formas de aprender de los alumnos y en las modalidades
de enseñar de sus docentes. Pero el aspecto que más nos interesa destacar es el referido a las categorías de
espacio y tiempo que manejan los niños y jóvenes y a partir de las cuales perciben su lugar en el mundo,
el mundo mismo y las posibilidades de conocerlo y por lo tanto de transformarlo.
Estas categorías se van adquiriendo y construyendo a lo largo de la vida y son particularmente
permeables al contexto social en el cual las personas las adquieren.
Los medios audiovisuales han transformado, como ya lo previó a comienzos de siglo W. Benjamin, los
modos de percibir el mundo y la realidad. Van conformando un nuevo “sensorium” a partir del cual los
sujetos se vinculan con el contexto cercano y lejano también y van construyendo su conciencia temporal.
(Benjamín, W.1983)
La actualidad producto de los medios sería aquella dimensión de la realidad en común que se
vive como presente compartido. Los acontecimientos que la conforman nos afectan a todos de un modo o
de otro, con mayor o menor intensidad y van planteando determinadas categorías espacio-temporales para
comprender el mundo que vamos incorporando cotidianamente. De igual modo, se está planteando nuevos
espacios de aparición de lo público, el propio espacio publico se está mediatizando irreversiblemente y
con ello la posibilidad de acceder al mismo y de transformarlo. (Derrida, J.1998)
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