El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva. Explica que la integración de las TIC debe ser un proceso gradual guiado por objetivos docentes, y destaca la necesidad de apoyo institucional y pedagógico para docentes y estudiantes. Concluye que cualquier experiencia educativa mejora el aprendizaje si está bien planificada y orientada a objetivos, independientemente del nivel de uso de la tecnología.

1. Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje1ª Jornada Campus VirtualUCM, 6 de Mayo de 2004 Dra. Paloma Díaz Universidad Carlos III de Madrid IEEE Technical Committee on Learning Technologies pdp@dei.inf.uc3m.es dei.inf.uc3m.es

2. Las TIC como apoyo... El proceso de enseñanza/aprendizaje ¿Para qué incorporar TIC en la docencia? La realidad de la integración de TIC en la docencia

3. Útiles y material de apoyo Herramientas de comunicación COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL Impartición, seguimiento, apoyo, motivación, evaluación El proceso de enseñanza/aprendizaje Presencial/remota Privada/pública Personal/en grupo Sincrónica/asincrónica Unidireccional/bidireccional

4. El proceso de enseñanza/aprendizaje Herramientas de comunicación

5. ¿Para qué integrar TIC en la docencia? Incrementar la variedad metodológica Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad Promover el protagonismo del alumno Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información

6. ¿Para qué integrar TIC en la docencia? Fomentar el trabajo cooperativo Mejorar el trabajo individual Acceder a nuevos entornos y situaciones Optimizar recursos y costes

7. La realidad de la integración de TIC en la docencia Diversos niveles de integración Página web de la asignatura Herramientas de comunicación (correo, foros, tablones...) Desarrollo de sitios web con material docente Clases/seminarios virtuales Inclusión de actividades interactivas (ejercicios, simulaciones...) Desarrollo de entornos de educativos interactivos e integrados ...

8. La realidad de la integración de TIC en la docencia Basado en un estudio de Barsin & Associates

9. La realidad de la integración de TIC en la docencia Debe ser un proceso gradual, en el que se combinen diversos recursos según: Las características del curso Duración, complejidad y naturaleza de la materia, número de asistentes, aspectos organizativos... Las características del docente Habilidades, motivación, apoyo pedagógico y técnico, tiempo y recursos disponibles... Las características del discente Habilidades, motivación, tiempo y recursos disponibles...

11. estableciendo expectativas razonables y relacionadas con objetivos docentes

12. aprendiendo de experiencias similares...

14. establecer una dedicación y respetarla

15. optimizar recursosreutilización de material, utilización de diversos roles – profesor, tutor, desarrollador de contenidos, ponente invitado...

18. las expectativas del curso

19. la planificación de las tareas y la estructura del curso

20. las expectativas sobre su trabajo

21. controlar la participación: actividad y comportamiento...

23. Propuesta de actividades con utilidad práctica evidente

24. Participación activa y enérgica del docente

25. Respuesta rápida y recompensa ante el esfuerzo...

27. Cada miembro tiene que asumir un rol (responsabilidades)

28. Utilizar las herramientas de comunicación en grupo...

30. Necesidad de sesiones formativas y mecanismos de apoyo continuo

31. Para docentes

32. Para discentes...

33. En conclusión El mero uso de las TIC no implica mejora en la docencia Integración racional, cauta, progresiva y guiada por objetivos docentes Apoyo institucional gestión del cambio apoyo pedagógico y técnico para docentes apoyo técnico para discentes

34. En conclusión Cualquier experiencia, independientemente del nivel de integración de medios tecnológicos, si está bien planificada y dirigida por objetivos docentes contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje/enseñanza

35. Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje1ª Jornada Campus VirtualUCM, 6 de Mayo de 2004 Dra. Paloma Díaz Universidad Carlos III de Madrid IEEE Technical Committee on Learning Technologies pdp@dei.inf.uc3m.es dei.inf.uc3m.es