El documento discute cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva. Explica que la integración de las TIC debe ser un proceso gradual guiado por objetivos docentes, y destaca la necesidad de apoyo institucional y pedagógico para docentes y estudiantes. Concluye que cualquier experiencia educativa mejora el aprendizaje si está bien planificada y orientada a objetivos, independientemente del nivel de uso de la tecnología.

1. Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje1ª Jornada Campus VirtualUCM, 6 de Mayo de 2004Dra. Paloma DíazUniversidad Carlos III de Madrid IEEE Technical Committee on Learning Technologiespdp@dei.inf.uc3m.esdei.inf.uc3m.es

2. Las TIC como apoyo...El proceso de enseñanza/aprendizaje¿Para qué incorporar TIC en la docencia?La realidad de la integración de TIC en la docencia

3. Útiles y material de apoyoHerramientas de comunicaciónCOMUNICACIÓN BIDIRECCIONALImpartición, seguimiento, apoyo, motivación, evaluaciónEl proceso de enseñanza/aprendizajePresencial/remotaPrivada/públicaPersonal/en grupoSincrónica/asincrónicaUnidireccional/bidireccional

4. El proceso de enseñanza/aprendizajeHerramientas de comunicación

5. ¿Para qué integrar TIC en la docencia?Incrementar la variedad metodológicaAumentar la accesibilidad y la flexibilidadPromover el protagonismo del alumnoMejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información

6. ¿Para qué integrar TIC en la docencia?Fomentar el trabajo cooperativoMejorar el trabajo individualAcceder a nuevos entornos y situaciones Optimizar recursos y costes

7. La realidad de la integración de TIC en la docenciaDiversos niveles de integraciónPágina web de la asignaturaHerramientas de comunicación (correo, foros, tablones...)Desarrollo de sitios web con material docenteClases/seminarios virtuales Inclusión de actividades interactivas (ejercicios, simulaciones...)Desarrollo de entornos de educativos interactivos e integrados...

8. La realidad de la integración de TIC en la docenciaBasado en un estudio de Barsin & Associates

9. La realidad de la integración de TIC en la docenciaDebe ser un proceso gradual, en el que se combinen diversos recursos según:Las características del cursoDuración, complejidad y naturaleza de la materia, número de asistentes, aspectos organizativos...Las características del docenteHabilidades, motivación, apoyo pedagógico y técnico, tiempo y recursos disponibles...Las características del discenteHabilidades, motivación, tiempo y recursos disponibles...

10. La realidad de la integración de TIC en la docenciaEs un proceso complejo y costosoDificultad para elegir recursos adecuadosExceso de trabajoSobrecarga de comunicación Pérdida de controlDificultad para motivar al discenteIncapacidad para activar grupos de trabajoFalta de soporte pedagógico/técnico...bien gestionado es fructífero y gratificanteLa realidad de la integración de TIC en la docencia¿Cómo comenzar a introducir las TIC en un curso concreto de forma efectiva?Dificultad para elegir los recursos adecuados de manera gradual y guiada

11. estableciendo expectativas razonables y relacionadas con objetivos docentes

12. aprendiendo de experiencias similares...

13. La realidad de la integración de TIC en la docencia¿ Qué hacer para que la dedicación no crezca exponencialmente?Exceso de trabajo plantearse expectativas razonables

14. establecer una dedicación y respetarla

15. optimizar recursosreutilización de material, utilización de diversos roles – profesor, tutor, desarrollador de contenidos, ponente invitado...

16. La realidad de la integración de TIC en la docencia¿Qué hacer para que el número de mensajes no se vuelva inmanejable?Foro del curso de Trabajo social con casos Campus virtual UCMSobrecarga de comunicación establecer unas reglas del juego clarasqué mecanismos de comunicación existen (FAQs, foros,..), cuándo y quién puede utilizar cada uno de ellos, cómo utilizarlos, cuándo esperar respuesta...

17. La realidad de la integración de TIC en la docencia¿Cómo conseguir que la flexibilidad no derive en caos?Agenda del curso de Derecho Mercantil IICampus virtual UCMPérdida de control transmitir al discente:

18. las expectativas del curso

19. la planificación de las tareas y la estructura del curso

20. las expectativas sobre su trabajo