Este documento describe la educación inclusiva, definiéndola como un proceso para identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación y reduciendo la exclusión. Explica que la educación inclusiva se basa en que cada estudiante tiene características y necesidades distintas, por lo que los sistemas educativos deben estar diseñados considerando esta diversidad. También describe el marco normativo de la educación inclusiva en Paraguay, incluyendo la Ley 5136 sobre Educación Inclusiva.
El documento describe la Educación Inclusiva como un proceso que busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus características. Explica que la Educación Inclusiva implica identificar y eliminar barreras en los contextos educativos para promover la participación y aprendizaje de todos los estudiantes a través de políticas, culturas y prácticas escolares flexibles. Finalmente, señala que la Educación Inclusiva es responsabilidad de los sistemas educativos para ofrecer una educación de calidad y
Paso 5 – plantear una propuesta de solución integralPaolaAndreaDiaz5
El documento describe una propuesta de solución para mejorar la inclusión en una institución educativa en Popayán, Colombia. La propuesta busca implementar la educación inclusiva mediante la digitalización y una pedagogía integral que promueva la pertenencia de los niños. La propuesta incluye el reconocimiento de necesidades, itinerarios escolares personalizados con tecnología, y apoyo al desarrollo de la autonomía y las relaciones sociales.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en situaciones de vulnerabilidad. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión requiere que los sistemas educativos se adapten a las necesidades de cada estudiante. Por último, resume los antecedentes de la educación inclusiva en el Perú, desde los inicios de la educ
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en riesgo de exclusión. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la integración solo traslada al estudiante a una escuela regular sin adaptaciones, mientras que la inclusión adapta el sistema educativo para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Por último, menciona que el
Este documento describe una investigación sobre la formulación de políticas educativas para la implementación de la educación inclusiva en Perú. Se realizó un estudio diagnóstico en dos escuelas de educación básica en Huancayo, Perú que mostró desafíos como la falta de inclusión en documentos de gestión, docentes no capacitados, y falta de infraestructura e implementos básicos. Los resultados llevaron al establecimiento de políticas educativas institucionales con metas e indicadores para guiar el proceso de inclusión educ
Este documento presenta una descripción del curso "Educación Inclusiva" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El curso busca sensibilizar a los maestros sobre la educación inclusiva y los cambios que requiere en la práctica docente, como atender las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes y realizar adecuaciones curriculares. El curso abarca temas como los antecedentes internacionales e implicaciones legales de la inclusión, características de una educación inclusiva, apo
El presente trabajo es el avance de tesis para obtener un título como Lic. en Pedagogía. Éste trabajo se realizó durante el quinto semestre de la carrera en pedagogía.
El documento describe la Educación Inclusiva como un proceso que busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus características. Explica que la Educación Inclusiva implica identificar y eliminar barreras en los contextos educativos para promover la participación y aprendizaje de todos los estudiantes a través de políticas, culturas y prácticas escolares flexibles. Finalmente, señala que la Educación Inclusiva es responsabilidad de los sistemas educativos para ofrecer una educación de calidad y
Paso 5 – plantear una propuesta de solución integralPaolaAndreaDiaz5
El documento describe una propuesta de solución para mejorar la inclusión en una institución educativa en Popayán, Colombia. La propuesta busca implementar la educación inclusiva mediante la digitalización y una pedagogía integral que promueva la pertenencia de los niños. La propuesta incluye el reconocimiento de necesidades, itinerarios escolares personalizados con tecnología, y apoyo al desarrollo de la autonomía y las relaciones sociales.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en situaciones de vulnerabilidad. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión requiere que los sistemas educativos se adapten a las necesidades de cada estudiante. Por último, resume los antecedentes de la educación inclusiva en el Perú, desde los inicios de la educ
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en riesgo de exclusión. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la integración solo traslada al estudiante a una escuela regular sin adaptaciones, mientras que la inclusión adapta el sistema educativo para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Por último, menciona que el
Este documento describe una investigación sobre la formulación de políticas educativas para la implementación de la educación inclusiva en Perú. Se realizó un estudio diagnóstico en dos escuelas de educación básica en Huancayo, Perú que mostró desafíos como la falta de inclusión en documentos de gestión, docentes no capacitados, y falta de infraestructura e implementos básicos. Los resultados llevaron al establecimiento de políticas educativas institucionales con metas e indicadores para guiar el proceso de inclusión educ
Este documento presenta una descripción del curso "Educación Inclusiva" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El curso busca sensibilizar a los maestros sobre la educación inclusiva y los cambios que requiere en la práctica docente, como atender las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes y realizar adecuaciones curriculares. El curso abarca temas como los antecedentes internacionales e implicaciones legales de la inclusión, características de una educación inclusiva, apo
El presente trabajo es el avance de tesis para obtener un título como Lic. en Pedagogía. Éste trabajo se realizó durante el quinto semestre de la carrera en pedagogía.
El documento habla sobre la educación inclusiva y los programas de apoyo y aceleración del aprendizaje en la IETIPAM. Busca garantizar el acceso, la permanencia y la promoción de todos los estudiantes independientemente de sus características, a través de estrategias flexibles y apoyo pedagógico para los estudiantes con necesidades especiales o talentos excepcionales dentro del aula regular.
Educación inclusiva. Limitaciones en la movilidad. Glosario..pdfJosé María
Persona que ayuda a la persona con discapacidad en sus actividades
cotidianas y de la vida independiente.
Glosario
José María Olayo olayo.blogspot.com
Barreras arquitectónicas: Obstáculos físicos que impiden o dificultan
el acceso, la movilidad y la comunicación de las personas con discapacidad
en los edificios y espacios públicos.
Barreras comunicativas: Obstáculos que impiden o dificultan la comunicación
de las personas con discapacidad sensorial o intelectual.
Barreras
EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN EN UN CONOCIMIENTO CIENTÍFICOJUANAIRIS4
La educación que las personas reciben tiene un importante impacto en sus vidas y en sus posibilidades de inclusión en la sociedad y de desarrollo dentro de ella.
Impacto de la inclusión Educativa en el PreescolarMariajose_47
Este Edublog contiene un análisis sobre la manera en la que ha perjudicado a la educación la exclusión de la sociedad a personas con necesidades educativas especiales y no especiales.
ACTIVIDAD 1. MAPA CONCEPTUAL Y ANALISIS ARGUMENTATIVO SOBRE DIVERSIDAD.pdfHogarInfantilLasGran
El documento presenta un análisis argumentativo sobre diversidad realizado por Maria Victoria Obando Silva y Yurany Manjarres Sánchez para un curso de maestría. Incluye un mapa conceptual sobre inclusión y diversidad, y analiza diversos conceptos y acciones relacionadas a la educación inclusiva, como la necesidad de cambiar actitudes hacia la discapacidad, capacitar a profesores, y reestructurar la escuela para que sea inclusiva y atienda a todos los estudiantes. Finalmente, propone crear condiciones que permitan abordar la divers
Este documento discute la organización de escuelas inclusivas. Propone que las escuelas efectivas son inclusivas al considerar que el aprendizaje, logros y bienestar de todos los estudiantes son importantes. También enfatiza la necesidad de monitorear el progreso de cada estudiante y apoyar a aquellos que necesitan ayuda adicional. Para lograr una verdadera inclusión, este enfoque debe permear todos los aspectos de la vida escolar a través del liderazgo y gestión coordinada.
El documento describe la evolución de la educación de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) de los sistemas educativos segregados históricamente a los enfoques inclusivos actuales. Explica dos modelos clave para la inclusión de estos niños en el aula ordinaria: el modelo colaborativo, que implica la coordinación de múltiples profesionales, y el modelo de acción, basado en adaptar el currículo a cada niño. También destaca la importancia de promover la igualdad de oportunidades a través
El documento presenta la escuela de la maestra Olga Cossettini en Rosario, Argentina, en la década de 1930. Transformó la escuela pública Dr. Gabriel Carrasco en un lugar innovador que promovía la libertad, las artes y la formación integral de los niños más allá de las asignaturas tradicionales. El documental incluye testimonios de ex alumnos sobre cómo la escuela los estimuló a imaginar, crear y expresarse a través de diversas actividades como teatro, música, danza y más.
El documento trata sobre la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Discuten tres etapas de la educación especial: exclusión, educación especial, e integración. También describen el rol del maestro integrador y la importancia de adaptaciones curriculares individualizadas para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Concluyen que la inclusión requiere un cambio cultural y el derecho de todos los estudiantes a ser diferentes.
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
Este documento propone una educación inclusiva para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva. 2) Flexibilizar normas para facilitar la coordinación entre escuelas y apoyar proyectos de integración. 3) A mediano plazo, crear una "Escuela para Todos" que brinde educación básica y preparación laboral para todos los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
En el 2012, se cumplieron diez años de la promulgación del Decreto Supremo N° 026-003-ED que estableció la Década de la Educación Inclusiva, con miras a atender a los niños, jóvenes y personas con discapacidad en el Perú y a exigir que, luego de este periodo, el Estado rinda cuentas de lo actuado.
En este contexto, la Comisión de Aprendizajes del Consejo Nacional de Educación (CNE) programó en su plan de trabajo realizar un estudio con el fin de visualizar los avances, dificultades y perspectivas de las políticas adoptadas en este período, en función del decreto mencionado.
Al respecto, Elena Valdiviezo, coordinadora de la Comisión de Aprendizajes, indica que es importante conocer los resultados de este estudio que propone recomendaciones a los gobiernos regionales y a las direcciones de educación en el ámbito nacional “para que las lecciones aprendidas se utilicen y pongan en práctica, más allá de la década, en beneficio de los niños con discapacidad, que tienen necesidades educativas diferentes”.
Este documento, que se pone hoy a disposición de los lectores, fue elaborado por María Teresa Tovar Samanez para el Consejo Nacional de Educación.
En el mismo, se incluyen algunas de las intervenciones de los participantes en el Grupo Focal que realizó la citada comisión en diciembre del 2012, en el que participaron Javier Diez Canseco, Malena Pineda, Clemencia Vallejos, Marusia Calixto, Pedro Nuñez y Madezha Cepeda. (CNE Prensa).
El documento describe los esfuerzos de Chile para implementar una educación inclusiva que garantice el derecho a la educación de todos los estudiantes. Explica que la reforma educativa se basa en valorar la diversidad y atender las necesidades educativas comunes, individuales y especiales de los estudiantes. También destaca la necesidad de transformar el sistema educativo para responder mejor a la diversidad a través de cambios en la organización escolar, el currículo, los métodos de enseñanza y la formación docente.
Hacia una escuela para todos y con todos..evidencia paloma.. lectura 1PalOma FV
El documento habla sobre la necesidad de crear escuelas inclusivas que eduquen a todos los estudiantes independientemente de sus diferencias. Argumenta que los sistemas educativos tradicionales a menudo excluyen o segregan a ciertos estudiantes, en lugar de integrarlos y valorar la diversidad. Propone que para lograr una educación de calidad y equidad para todos, así como una cultura de paz, es necesario que las escuelas acojan a todos los estudiantes y satisfagan sus diversas necesidades educativas a través de recursos
Este documento presenta un plan estratégico para promover una escuela inclusiva en el País Vasco. En las últimas décadas, organismos internacionales como la UNESCO y la UE han promovido la educación inclusiva para garantizar una educación de calidad para todos. El plan estratégico establece objetivos y acciones para reducir barreras y asegurar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, prestando especial atención a los más vulnerables. El plan también busca desarrollar culturas, políticas y prácticas inclus
Plan Estratégico de Atención a la Diversidad en el marco de una Escuela Inclu...HEZIKaTe
Este documento presenta un plan estratégico para atender a la diversidad en el marco de una escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma del País Vasco. El plan describe el marco general de una escuela inclusiva y analiza la situación actual. Establece una misión y visión de una escuela vasca inclusiva y objetivos para desarrollarla. Incluye objetivos, metas y acciones específicas, así como una evaluación del plan. El objetivo final es posibilitar que todo el alumnado alcance el éxito escolar y aumentar
3. plan estratégico de atención a la diversidad en el marco de una escuela. i...RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta un plan estratégico para el desarrollo de una escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma del País Vasco. El plan tiene como objetivo garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad por igual. El documento analiza el marco legal e internacional de la educación inclusiva y establece objetivos, metas y acciones para promover una cultura, políticas y prácticas inclusivas en los centros educativos. El plan estratégico busca reducir las barreras que impiden el aprendizaje y
Este documento presenta un plan estratégico para el desarrollo de una escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma del País Vasco. El plan busca garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad por igual. El documento analiza el marco legal e internacional de la educación inclusiva y establece objetivos, metas y acciones para promover una cultura, políticas e implementación de prácticas inclusivas en los centros educativos. El plan estratégico guiará los esfuerzos para crear un sistema educativo que
Este documento presenta un plan estratégico para promover una escuela inclusiva en el País Vasco. En las últimas décadas, organismos internacionales como la UNESCO y la UE han promovido la educación inclusiva para garantizar una educación de calidad para todos. El plan estratégico establece objetivos y acciones para reducir barreras y asegurar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, prestando especial atención a los más vulnerables. El plan también busca desarrollar culturas, políticas y prácticas inclus
Esta investigacion es cuasi-experimental realiada con poblacion estudiantil de discapacidad cognitiva leve, con el objetivo de mejorar sus dimensiones cognitiva y comunicativa atraves de la utilizacion de herramientas didacticas interactivas.
El documento habla sobre la educación inclusiva y los programas de apoyo y aceleración del aprendizaje en la IETIPAM. Busca garantizar el acceso, la permanencia y la promoción de todos los estudiantes independientemente de sus características, a través de estrategias flexibles y apoyo pedagógico para los estudiantes con necesidades especiales o talentos excepcionales dentro del aula regular.
Educación inclusiva. Limitaciones en la movilidad. Glosario..pdfJosé María
Persona que ayuda a la persona con discapacidad en sus actividades
cotidianas y de la vida independiente.
Glosario
José María Olayo olayo.blogspot.com
Barreras arquitectónicas: Obstáculos físicos que impiden o dificultan
el acceso, la movilidad y la comunicación de las personas con discapacidad
en los edificios y espacios públicos.
Barreras comunicativas: Obstáculos que impiden o dificultan la comunicación
de las personas con discapacidad sensorial o intelectual.
Barreras
EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIÓN EN UN CONOCIMIENTO CIENTÍFICOJUANAIRIS4
La educación que las personas reciben tiene un importante impacto en sus vidas y en sus posibilidades de inclusión en la sociedad y de desarrollo dentro de ella.
Impacto de la inclusión Educativa en el PreescolarMariajose_47
Este Edublog contiene un análisis sobre la manera en la que ha perjudicado a la educación la exclusión de la sociedad a personas con necesidades educativas especiales y no especiales.
ACTIVIDAD 1. MAPA CONCEPTUAL Y ANALISIS ARGUMENTATIVO SOBRE DIVERSIDAD.pdfHogarInfantilLasGran
El documento presenta un análisis argumentativo sobre diversidad realizado por Maria Victoria Obando Silva y Yurany Manjarres Sánchez para un curso de maestría. Incluye un mapa conceptual sobre inclusión y diversidad, y analiza diversos conceptos y acciones relacionadas a la educación inclusiva, como la necesidad de cambiar actitudes hacia la discapacidad, capacitar a profesores, y reestructurar la escuela para que sea inclusiva y atienda a todos los estudiantes. Finalmente, propone crear condiciones que permitan abordar la divers
Este documento discute la organización de escuelas inclusivas. Propone que las escuelas efectivas son inclusivas al considerar que el aprendizaje, logros y bienestar de todos los estudiantes son importantes. También enfatiza la necesidad de monitorear el progreso de cada estudiante y apoyar a aquellos que necesitan ayuda adicional. Para lograr una verdadera inclusión, este enfoque debe permear todos los aspectos de la vida escolar a través del liderazgo y gestión coordinada.
El documento describe la evolución de la educación de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) de los sistemas educativos segregados históricamente a los enfoques inclusivos actuales. Explica dos modelos clave para la inclusión de estos niños en el aula ordinaria: el modelo colaborativo, que implica la coordinación de múltiples profesionales, y el modelo de acción, basado en adaptar el currículo a cada niño. También destaca la importancia de promover la igualdad de oportunidades a través
El documento presenta la escuela de la maestra Olga Cossettini en Rosario, Argentina, en la década de 1930. Transformó la escuela pública Dr. Gabriel Carrasco en un lugar innovador que promovía la libertad, las artes y la formación integral de los niños más allá de las asignaturas tradicionales. El documental incluye testimonios de ex alumnos sobre cómo la escuela los estimuló a imaginar, crear y expresarse a través de diversas actividades como teatro, música, danza y más.
El documento trata sobre la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares. Discuten tres etapas de la educación especial: exclusión, educación especial, e integración. También describen el rol del maestro integrador y la importancia de adaptaciones curriculares individualizadas para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Concluyen que la inclusión requiere un cambio cultural y el derecho de todos los estudiantes a ser diferentes.
El documento propone la educación inclusiva como un enfoque para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva; 2) Implementar la educación inclusiva en todas las escuelas públicas de forma gradual; 3) Lograr un sistema educativo totalmente inclusivo que valore la diversidad y garantice el acceso a nueve grados de educación básica para todos.
Este documento propone una educación inclusiva para garantizar el derecho a la educación de todos. Propone tres etapas: 1) Extender e institucionalizar proyectos existentes de educación inclusiva. 2) Flexibilizar normas para facilitar la coordinación entre escuelas y apoyar proyectos de integración. 3) A mediano plazo, crear una "Escuela para Todos" que brinde educación básica y preparación laboral para todos los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
En el 2012, se cumplieron diez años de la promulgación del Decreto Supremo N° 026-003-ED que estableció la Década de la Educación Inclusiva, con miras a atender a los niños, jóvenes y personas con discapacidad en el Perú y a exigir que, luego de este periodo, el Estado rinda cuentas de lo actuado.
En este contexto, la Comisión de Aprendizajes del Consejo Nacional de Educación (CNE) programó en su plan de trabajo realizar un estudio con el fin de visualizar los avances, dificultades y perspectivas de las políticas adoptadas en este período, en función del decreto mencionado.
Al respecto, Elena Valdiviezo, coordinadora de la Comisión de Aprendizajes, indica que es importante conocer los resultados de este estudio que propone recomendaciones a los gobiernos regionales y a las direcciones de educación en el ámbito nacional “para que las lecciones aprendidas se utilicen y pongan en práctica, más allá de la década, en beneficio de los niños con discapacidad, que tienen necesidades educativas diferentes”.
Este documento, que se pone hoy a disposición de los lectores, fue elaborado por María Teresa Tovar Samanez para el Consejo Nacional de Educación.
En el mismo, se incluyen algunas de las intervenciones de los participantes en el Grupo Focal que realizó la citada comisión en diciembre del 2012, en el que participaron Javier Diez Canseco, Malena Pineda, Clemencia Vallejos, Marusia Calixto, Pedro Nuñez y Madezha Cepeda. (CNE Prensa).
El documento describe los esfuerzos de Chile para implementar una educación inclusiva que garantice el derecho a la educación de todos los estudiantes. Explica que la reforma educativa se basa en valorar la diversidad y atender las necesidades educativas comunes, individuales y especiales de los estudiantes. También destaca la necesidad de transformar el sistema educativo para responder mejor a la diversidad a través de cambios en la organización escolar, el currículo, los métodos de enseñanza y la formación docente.
Hacia una escuela para todos y con todos..evidencia paloma.. lectura 1PalOma FV
El documento habla sobre la necesidad de crear escuelas inclusivas que eduquen a todos los estudiantes independientemente de sus diferencias. Argumenta que los sistemas educativos tradicionales a menudo excluyen o segregan a ciertos estudiantes, en lugar de integrarlos y valorar la diversidad. Propone que para lograr una educación de calidad y equidad para todos, así como una cultura de paz, es necesario que las escuelas acojan a todos los estudiantes y satisfagan sus diversas necesidades educativas a través de recursos
Este documento presenta un plan estratégico para promover una escuela inclusiva en el País Vasco. En las últimas décadas, organismos internacionales como la UNESCO y la UE han promovido la educación inclusiva para garantizar una educación de calidad para todos. El plan estratégico establece objetivos y acciones para reducir barreras y asegurar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, prestando especial atención a los más vulnerables. El plan también busca desarrollar culturas, políticas y prácticas inclus
Plan Estratégico de Atención a la Diversidad en el marco de una Escuela Inclu...HEZIKaTe
Este documento presenta un plan estratégico para atender a la diversidad en el marco de una escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma del País Vasco. El plan describe el marco general de una escuela inclusiva y analiza la situación actual. Establece una misión y visión de una escuela vasca inclusiva y objetivos para desarrollarla. Incluye objetivos, metas y acciones específicas, así como una evaluación del plan. El objetivo final es posibilitar que todo el alumnado alcance el éxito escolar y aumentar
3. plan estratégico de atención a la diversidad en el marco de una escuela. i...RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta un plan estratégico para el desarrollo de una escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma del País Vasco. El plan tiene como objetivo garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad por igual. El documento analiza el marco legal e internacional de la educación inclusiva y establece objetivos, metas y acciones para promover una cultura, políticas y prácticas inclusivas en los centros educativos. El plan estratégico busca reducir las barreras que impiden el aprendizaje y
Este documento presenta un plan estratégico para el desarrollo de una escuela inclusiva en la Comunidad Autónoma del País Vasco. El plan busca garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad por igual. El documento analiza el marco legal e internacional de la educación inclusiva y establece objetivos, metas y acciones para promover una cultura, políticas e implementación de prácticas inclusivas en los centros educativos. El plan estratégico guiará los esfuerzos para crear un sistema educativo que
Este documento presenta un plan estratégico para promover una escuela inclusiva en el País Vasco. En las últimas décadas, organismos internacionales como la UNESCO y la UE han promovido la educación inclusiva para garantizar una educación de calidad para todos. El plan estratégico establece objetivos y acciones para reducir barreras y asegurar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, prestando especial atención a los más vulnerables. El plan también busca desarrollar culturas, políticas y prácticas inclus
Esta investigacion es cuasi-experimental realiada con poblacion estudiantil de discapacidad cognitiva leve, con el objetivo de mejorar sus dimensiones cognitiva y comunicativa atraves de la utilizacion de herramientas didacticas interactivas.
Similar a Trabajo academico-Psicologia Excepcional.docx (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS
Carrera de Psicología
Asignatura:
Psicología del Excepcional
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Autora:
Romina Riveros
Profesora:
Marta Vallejos
Asunción – Paraguay
2022
3. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INCLUSIVA?
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve
como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a
todos los niño/as ¨
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características,intereses,capacidades y necesidades
de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los
programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades.
“La educación es un derecho, no un privilegio.”
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje
exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar
todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver
con acceso,participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.
Tiene que ver con remover todas las barreras para elaprendizaje, y facilitar la participación de
todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de
participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de su misma edad y de contribuir a
sus colegios del vecindario.
Educación Inclusiva: de la Integración a la Inclusión
En el año 2008, la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO (oie) desarrolló la
48. ° Conferencia Internacional titulada: Educación Inclusiva: el camino del futuro,ocasión
en que el paradigma de la integración, entonces vigente, fue objeto de revisión. La
Conferencia discutió acerca delhecho de tener “escuelas especiales para niños con
necesidades específicas de aprendizaje” (terminología de esa época),concluyendo que las
mismas generaban segregación y discriminación de los grupos que viven en situación de
vulnerabilidad. Entonces, comenzó a considerarse la necesidad de que todas las escuelas
abriesen sus puertas para brindar atención y oportunidades de educación a todos los niños,
independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales o socioculturales.
4. Así, se pasó de la escuela integradora, donde la premisa era que había niños con
necesidades especiales que aprendían con otros niños considerados “normales”, a la escuela
inclusiva, en la que todos los alumnos pueden aprender,porque es el entorno educativo el
que debe ofrecer las condiciones necesarias y favorables para experiencias de aprendizaje
significativas. El movimiento de la educación inclusiva cambió el foco del análisis y centró
la atención en las dificultades que tiene la escuela para responder a la diversidad de
alumnos.
EDUCACIÓNINCLUSIVA EN PARAGUAY
La educación como derecho humano fundamental, con alcance universal y de calidad óptima sigue
siendo un desafío pendiente en el Paraguay,sobre todo para aquellas personas que viven en
situación de vulnerabilidad o que todavía se enfrentan a barreras de toda índole para ejercer este
derecho.
La educación ha sido un tema central en el proceso de construcción democrática del Paraguay desde
la caída de la dictadura (1989) y uno de los ejes principales de la política de Estado. Desde el inicio
de la Reforma Educativa paraguaya a principios de los noventa, se ha planteado la necesidad de
desarrollar estrategias que ayuden a superar la desigualdad y la discriminación que existía al interior
del sistema escolar, de allí que la equidad constituya uno de los fundamentos de la Reforma.
El modelo de educación inclusiva que empieza a plantearse en el país a partir del 2000, se basa en el
lineamiento propuesto en la Conferencia Mundial de Salamanca (1994) que considera que todos los
niños y niñas deben tener oportunidades equivalentes de aprendizaje, independientemente de sus
características sociales, culturales y de sus diferencias en habilidades y capacidades.
El abordaje de la educación inclusiva se inicia en el país en el ámbito de la educación especial.
Surge como experiencia pedagógica en el 2000, impulsada por el Ministerio de Educación (con
apoyo de la UNESCO). En ese momento se llevó adelante una experiencia piloto en algunas
escuelas. La experiencia de las escuelas pilotos fue en instituciones del nivel escolar básico que
tenían niñas y niños con discapacidad y en otras instituciones que no trabajaban habitualmente con
niñas y niños con discapacidad. Esta experiencia permitió identificar algunas dificultades que
existen en las escuelas para elfuncionamiento de un modelo escolar inclusivo. Por ejemplo, en el
tema de evaluación y en la administración de las instituciones, donde persiste un sistema más bien
rígido. También este proyecto piloto permitió formular recomendaciones para transformar la
escuela especial (tradicional) incorporando una visión inclusiva. A partir de esta iniciativa Paraguay
ha participado en redes regionales vinculadas al tema de la educación inclusiva a través de
instancias como UNESCO,MERCOSUR,OEA,entre otros.
Actualmente se está trabajando el tema de la inclusión en el marco de los derechos a la educación y
la equidad. De esta forma el abordaje de la inclusión no se restringe al ámbito de la discapacidad y
5. se está planteando como un abordaje integrador para trabajar en la superación de las formas de
discriminación y exclusión. Sin embargo, este proceso es reciente en el campo educativo y todavía
no se puede hablar de una visión consensuada.
EVALUACION INTERDISCIPLINARIA EN EDUCACION INCLUSIVA
El equipo multidisciplinario es aquel que esté formado por un grupo de profesionales de diferentes
disciplinas, donde uno de ellos es el responsable del trabajo que se lleva a cabo. Sin embargo,
requiere del aporte del resto de los profesionales para obtener el logro de los objetivos comunes. El
equipo interdisciplinario, está constituido por un grupo de profesionales, en donde el trabajo es
compartido, la responsabilidad es de todos y cada quien tiene un campo de acción definido o bien es
la acción simultánea y metódica de los profesionales de un mismo servicio, aportando bajo la
autoridad de un responsable, una contribución bien definida al estudio y al tratamiento de una
situación dada.
El equipo interdisciplinario está conformado por un equipo profesional integrado por Psicólogos,
Psiquiatra (dependiendo de cada caso), Pediatra, Fonoaudiólogos, Trabajadores sociales,
psicopedagogos, Maestros de Apoyo a la inclusión (en caso de que el niño/a lo necesite) y los
Docentes.
El objetivo de este equipo es integrar los tratamientos en pos de una evolución más eficiente, siendo
el coordinador, el encargado de organizar y evaluar los distintos programas de tratamiento,
optimizando especialmente la red de comunicación entre los especialistas que participan en el
programa de atención del Estudiante con Necesidades Educativas Especiales o Discapacidad.
Caracterización: los profesionales trabajan en forma individual con los estudiantes,
delimitando sus características y necesidades desde la visión de su especialidad.
Cada profesional presenta los resultados obtenidos, tomándose acuerdos sobre la dirección
de la estrategia que el estudiante con necesidades educativas especiales recibirá:
Donde intervendrán cada uno de los diferentes Especialistas, objetivos, frecuencia en los
que serán atendidos, instrumentos de evaluación que se aplicaran, etc.
Cada especialista trabaja individualmente con el estudiante, brindándole la estrategia
respectiva acorde a su necesidad.
Seguimiento: en forma regular, el equipo se reúne, dirigido por su coordinador, para
intercambiar información y observaciones sobre el progreso del estudiante con necesidades
educativas especiales y realizara las modificaciones necesarias en los objetivos,
metodología, con el fin de optimizar el plan de acción.
Reportes: Toda la información que se genera en este proceso se dirige a los padres y
Docentes de aula regular por medio de entrevistas e informes escritos. La participación de
los padres puede tener un lugar prioritario, dependiendo de las necesidades de cada
estudiante. De esta manera,se podrán enfatizar las sugerencias a los padres en el hogar, y
del mismo modo, controlar estas intervenciones en conjunto con los padres.
6. LEY 5136 – EDUCACION, ORIENTACIONYFORMACIONPROFESIONALES
En las últimas décadas elpaís ha contado con un pobre sistema educativo. Las falencias en cuanto a
programas de estudios, recursos,infraestructura y personal docente calificado han sido notorias. Los
déficits son pronunciados y los bajos resultados están a la vista. Históricamente, el Paraguay ha
invertido poco en educación. Además de ello, por muchos años, una de las aéreas con mayores
deficiencias ha sido las posibilidades educativas brindadas a aquellos alumnos con necesidades
específicas o que presentan algún tipo de discapacidad. En estos casos,el Estado y la gran mayoría
de instituciones educativas, tanto públicas como privadas han permanecido ausentes. Aunque la
educación es una garantía constitucional, no todos han tenido las mismas posibilidades.
Para suplir de alguna manera estas deficiencias, a finales de 2013, el Congreso Nacional sancionó la
Ley 5136, “De Educación Inclusiva.” La Ley 5136 tiene por objeto establecer las acciones
correspondientes para la creación de un modelo educativo inclusivo dentro del sistema regular, que
remueva las barreras que limiten el aprendizaje y la participación, facilitando la accesibilidad de los
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por medio de recursos humanos
calificados, tecnologías adaptativas y un diseño universal.
Ley N.° 5.136/13 de Educación Inclusiva y su Decreto Reglamentario N.° 2.837/14 establecen las
acciones correspondientes para hacer del Sistema Educativo Nacional un modelo educativo
inclusivo, removiendo las barreras que limitan el aprendizaje y la participación, facilitando la
accesibilidad de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por medio de recursos
humanos calificados, tecnologías adaptativas y un diseño universal.
El Artículo 3 proporciona definiciones de conceptos clave para la formulación y ejecución de
políticas, programas, proyectos y acciones inclusivas:
Alumno con necesidades específicas de apoyo educativo:Se considera a todo alumno
que, debido a necesidades específicas de apoyo educativo, derivadas de discapacidad física,
intelectual, auditiva, visual y psicosocial, trastornos específicos de aprendizaje, altas
capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales
o de historia escolar, requiera de apoyos y/o ajustes para alcanzar el máximo desarrollo
posible de sus capacidades personales.
Discapacidad: Es una condición o situación por la cual una persona, con alguna deficiencia
y con un entorno inapropiado por los diversos obstáculos y falta de apoyos necesarios, no
puede realizar ciertas actividades o no puede «funcionar» en algunas cosas como otras
personas de su edad.
Trastornos específicos de aprendizaje: Constituyen un conjunto de problemas que
interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela,dificultando el adecuado
progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes
educativos.
7. Altas capacidades intelectuales: Se considera que un alumno presenta necesidades
específicas de apoyo educativo por alta capacidad intelectual cuando maneja y relaciona de
manera simultánea y eficaz múltiples recursos cognitivos diferentes, de tipo lógico,
numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de
manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.
Ajustes razonables: Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no
impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso
particular, para garantizar a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, el
goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con los demás, de los derechos humanos y
libertades fundamentales.
Barreras para el aprendizaje y la participación: Obstáculos de índole arquitectónico,
comunicacional, metodológico, instrumental, programático, actitudinal y tecnológico que
dificultan o inhiben las posibilidades de aprendizaje de los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Inclusión: Identificación y minimización de las barreras para el aprendizaje y la
participación, y maximización de los recursos para el apoyo de ambos procesos.
Discriminación: Exclusión, distinción, restricción u omisión de proveer ajustes y apoyos
de los medios que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento,
goce o ejercicio en igualdad de condiciones de los derechos y libertades inherentes a todo
ser humano.
Educación inclusiva: Proceso sistémico de mejora e innovación educativa para promover
la presencia, el rendimiento y la participación del alumnado en todas las instituciones del
Sistema Educativo Nacional donde son escolarizados, con particular atención a aquellos
alumnos o alumnas más vulnerables a la exclusión, el fracaso escolar o la marginación,
detectando y eliminando, para ello, las barreras que limitan dicho proceso.
Equidad educativa: Significa que las escuelas deben acoger a todas las niñas, niños y
adolescentes jóvenes y adultos, independientemente de sus condiciones personales,
culturales económicas o sociales.
8. BIBLIOGRAFÍA
Cegarra, A. I. C. L. R. (2019, 9 febrero). Equipo Interdisciplinario de Educación Especial.
Aula integrada de Cagua. https://aulaintegradacagua.blogspot.com/2019/02/equipo-
interdisciplinario-de-educacion.html
H. Cartes .J.P. Duarte. M.J. Cabezudo Cuevas (2018). Lineamientos para un Sistema
Educativo Inclusivo en el Paraguay. https://rededucacioninclusiva.org/wp-
content/uploads/2018/07/Lineamientos-para-un-Sistema-Educativo-Inclusivo-en-el-
Paraguay.pdf.
Ruíz, C. (2016, 11 septiembre). El Marco Normativo de la Educación Inclusiva. GHP.
https://www.ghp.com.py/blog/el-marco-normativo-de-la-educacion-
inclusiva#:%7E:text=La%20Ley%205136%20tiene%20por,de%20apoyo%20educat
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