Este documento analiza cómo la enseñanza explícita, la revisión por pares y el uso de un perfil de corrección influyen en la escritura académica. Presenta el marco teórico y metodológico de un curso diseñado para desarrollar estrategias de expresión escrita. Los resultados muestran progreso en la organización de los textos producidos por un participante y la discusión entre pares ayuda a fortalecer el conocimiento. Sin embargo, se necesita diseñar actividades adicionales para una

1. Influencia en la escritura académica de la enseñanza explícita, la revisión por los pares y el uso de un perfil de correción. Beatriz Ma. Manrique Urdaneta Donaldo García Ferrer Cali, 2006

4. 1. Enseñanza estratégica de la lengua Se diseñó un programa cuyo objetivo general es el desarrollo consciente de estrategias de expresión escrita para elaborar textos académicos . En cada unidad y como parte de las actividades, se explicó la teoría relacionada; se proporcionó además material teórico de apoyo. Bases teóricas

7. 2. Criterio constructivista del Aprendizaje. Los datos que se perciben por los sentidos y los esquemas cognitivos que se utilizan para explorar esos datos existen en la mente . a. El aprendizaje se construye b. En el aprendizaje se va del refuerzo al interés c. Se necesita desarrollar la autonomía en el aprendizaje d. Las interrelaciones para lograr aprender son vitales Bases teóricas

15. Resultados y Discusión Organización lógica de los textos: número de párrafos 10 08/03 5 27/02 4 19/02 3 17/02 2 15/02 3 14/02 # párrafos Fecha 6 5 4 3 2 1 # producto

16. Resultados y Discusión + + - - - - Cierre + + + + + + Desarrollo + + - - - - Introducción 6 5 4 3 2 1

18. Resultados y Discusión and, that, as (2) also, why, however, first, such as, second, for example, the third aspect, as it can be seen, also, both … and, like, whereas, for example, not only … but also (1)… 6 (se incluyen solo 3 párrafos) and (3); that (4); also; first; such as; second, for example; as; the third aspect; as it can be seen, in which, as which, as like, whereas (1) 5 which, that, whereas, and (2); as, like, but, not only… but also, taking into account, for example (1) 4 that (4); which, as, so, like, whereas, but, and, taking into account, for example, (1); 3 and (3); that (4); but (2); which, taking into account, for example (1) 2 And (3); that (4); but (2); which, taking into account, for example (1) 1 Conectores/marcadores Versión

20. R4 R8 that T1 (lipoproteins) R1.1 T8 (biological function) R1.2 R2 T2 T3 (Most of them) T5 T7 T4 ( each one) 5 R6 R5 R3 R7 R5.2 Gráfico 1. Esquema de la progresión temática párrafo 1, texto 1 and which T6 and that T9 R9 that T10 R10 T11 (proteins) R11 that T12 R12

22. but R4.2 but R8 and T1 R1 T2 (density) R2 R3 T3 (difference) T4 T6 T7 T5 R6 R5.1 R4.1 R7 T8 R5.2 Gráfico 2. Detalle del esquema de la progresión temática del texto 5 For example ,

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