El documento discute la necesidad de integrar mejor la tecnología en la educación. Argumenta que la escuela debe actualizar su enfoque para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en la era digital. Propone que los ordenadores deben usarse comúnmente en el aula para apoyar actividades colaborativas y creativas, en lugar de simplemente mostrar información. También sugiere que se necesita un cambio metodológico, formación continua para los maestros, y aprovechar el conocimiento técnico de los estudiantes.

1. TRABAJO PRÁCTICO DE LENGUAJE DIGITAL Y AUDIOVISUAL BIBLIOGRAFÍA: “DE CÓMO LA TECNOLOGÍA NO LOGRA INTEGRARSE EN LA ESCUELA A MENOS QUE……..CAMBIE LA ESCUELA. BEGOÑA GROS, 2004

2. FORMAMOS A CIUDADANOS DEL SIGLO XXI CON UN CURRÍCULO DEL SIGLO XIX Y PRETENDEMOS UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS MÁS AVANZADAS, EVIDENTEMENTE RESULTA INCOMPATIBLE

3. BEGOÑA GROS PLANTEA: Centrarse en una educación más actualizada. Que haya una apropiación de la tecnología Que la utilización de los ordenadores sea tan común como el lápiz y el papel. Que el sistema educativo no se distancie de las necesidades formativas de los estudiantes.

4. EL PENSAMIENTO SIMPLE DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS. A lo largo del siglo XX, la psicología educativa como la pedagogía se han centrado en estudios relacionados al aprendizaje en situaciones educativas formales. El campo de la tecnología educativa ha re-abierto muchos debates sobre la forma más apropiada de enseñanza y sobre como los medios son un soporte para el aprendizaje. Los medios de comunicación y las tecnologías poseen una estructura fundamentalmente lingüística, sin embargo ya no hay un predominio de la escritura sino de lo visual y por ende se comienza a apreciar los cambios significativos en los modos de aprendizaje que tienen los alumnos.

5. Es sabido que los cambios cognitivos no son rápidos, que se ha tardado muchos siglos en saber como el pensamiento ha influido en la escritura, del mismo nos llevará tiempo saber como las tecnologías influirán en nuestra cognición. Se ha pasado de un conocimiento centralizado a un conocimiento distribuido. Anteriormente el conocimiento se transmitía a través del lenguaje y los textos, actualmente el conocimiento se transmite en forma más variada y el acceso a la información es más rápido.

6. Un ejemplo claro es que las generaciones mayores enseñaban a los jóvenes, en la actualidad son los jóvenes los que les enseñan a los mayores. Esto ha provocado la toma de conciencia a cerca de que la mayoría de los enfoques educativos no están acordes a las necesidades de los niños y jóvenes actuales y tampoco se relaciona con el tipo de sociedad en el que vivimos. En este sentido decimos que la escuela actúa en sentido inverso al desarrollo actual de la sociedad.

7. Las reformas educativas que se han ido produciendo a lo largo del tiempo han servido para dar volátiles soluciones a problemas que son más que complejos, ya que se han centrado en la cantidad de conocimiento y no en la calidad del mismo.

8. LOS PROFESORES DE LA GENERACIÓN DIGITAL. Begoña Gros para reforzar su postura va a citar a grandes referentes de la educación como lo son : SEYMUOR PAPERT, MARCELO CASTELLS, SIMONE, R y WENGER, E. Papert, hace referencia a la lentitud en los cambios que se producen en las instituciones educativas, esto se debe a que los profesores se han formado con una cultura que ha cambiado. todo docente es libre de ser innovador, de actualizarse ya que la formación va a depender pura y exclusivamente de su voluntad. Marcelo Castells, por su parte habla del aislamiento de los profesores que les puede o no favorecer, un aspecto positivo es que facilita la creatividad individual mientras que el aspecto negativo es que los priva de la estimulación que se recibe cuando se trabaja en grupo siendo necesario para poder progresar en la carrera.

9. Marcelo Castells también se refiere a que se está pidiendo un profesor entendido como un trabajador del conocimiento, diseñador de ambientes de aprendizaje con capacidad para rentabilizar el conocimiento. Wenger, hace referencia a una profesión que necesita cambiar su cultura profesional marcada por el aislamiento y las dificultades para aprender de otros y con otros, en la que esta mal vista pedir ayuda o reconocer dificultades. Para Salomón el rol del docente debería cambiar radicalmente ya que tendría que pasar de ser distribuidor de información a ser creador de métodos que les permita a los estudiantes el poder construir su propio método de comprensión de los materiales a estudiar y acompañarlos en todo proceso de aprendizaje.

10. EDUCARSE EN LA RED PARA FORMAR PARTE DE LA RED. los últimos estudios sobre el uso de la red en la escuela ofrecen datos pocos esperanzadores respecto a la apropiación de la tecnología. Entre los aspectos más problemáticos y que requieren atacar con mayor urgencia destacamos los siguientes: * Los ordenadores en las aulas, no más aulas de ordenadores. * El valor añadido de las actividades: un cambio metodológico. * Los cambios solitarios; cansan. * Crear, compartir, difundir. * Formación técnica y metodológica. * Aprovechar el conocimiento de los estudiantes.

11. * Los ordenadores en las aulas, no más aulas de ordenadores: Los ordenadores deben entrar en las aulas, pero no para formar parte del mobiliario de la mesa del profesor que gracias a la tecnología puede mostrar información de más y eficaz a los alumnos, los ordenadores deben entrar en las aulas para apoyar las actividades de los estudiantes. * El valor añadido de las actividades: un cambio metodológico. El objetivo no es usar la tecnología sino adaptar la educación a la necesidades actuales y por lo tanto se precisa un cambio metodológico. La apropiación de la tecnología pasa por el uso personalizado pero también por el trabajo colaborativo, el trabajo con estudiantes y profesores más allá del propio centro y de la propia aula no se trata solo de consultar información sino también de crear nuevos materiales y conocimientos .

12. * Los cambios solitarios, cansan. Los solitarios causan la mayoría de las iniciativas innovadoras han sido realizadas de forma muy solitaria por profesores entusiastas que dedicando mucho tiempo y esfuerzo han logrado introducir modificaciones metodológicas y tecnológicas. Esta labor no siempre es contagiosa y es una actividad solitaria del innovador que acaba causando en este sentido las innovaciones. La apropiación de la tecnología no puede ser responsable de unos pocos profesores debe haber un mayor liderazgo por parte de los equipos de centro, la inclusión de la voluntad del profesorado debería ser un objetivo a alcanzar por las escuelas como colectivo.

13. * Crear, Compartir, Difundir. La generación de recursos tecnológicos, de contenidos educativos en red, la difusión de prácticas innovadoras es necesaria. Un modelo docente centrado en el estudiante requiere por parte del profesor de una mayor variedad de materiales y por tanto debe trabajar en red y en la red. *Formación técnica y metodológica. Los profesores parecen sentirse capacitados en la utilización de la red pero, probablemente esta es muy superficial los niños también lo hacen pero en cambio no tiene criterio de validación de los contenidos, métodos para la creación de nuevas informaciones, conocimientos sobre creación de materiales . La formación técnica sigue siendo importante se utilizan los programas de forma muy superficial pero además se precisa una mayor profundización en métodos didácticos sin confundir el método con los recursos disponibles para un determinado contenido, aspecto este muy habitual en los cursos de formación.

14. * Aprovechar el conocimiento de los estudiantes. Aprovechar el conocimiento de los estudiantes, si los estudiantes tienen un mayor conocimiento técnico porque no les damos la oportunidad de que nos ayuden, faciliten la tarea que orientes a los estudiantes con menos niveles de conocimientos. La participación activa del alumnado es un aspecto de gran importancia para compartir responsabilidades y evitar complejo.

15. CONSIDERACIONES FINALES. La incorporación de las tecnologías en el sistema educativo es necesario ya que es tamos viviendo en la era de la comunicaciones. Los docentes tienen la obligación de actualizarse para poder formar a sus estudiantes, prepararlos para que tengan un futuro mejor y enseñarles que hay que hacer un uso y no abuso de las mismas . Todavía existe mucha resistencia por parte de algunos docentes, estos consideran que los alumnos primero deben aprender a pensar, razonar y relacionar conceptos para recién estar aptos para el uso de las nuevas tecnologías. El mismo Diego Levis en su texto “ valorar el juego es apreciar la educación” hace referencia que la labor que ha iniciado Begoña Gros es un tanto complicada dadas las resistencias que acostumbra producir entre los docentes el uso de los medios y en particular de los videos juegos.

16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. GROS, B (2002). EL ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona :Gedisa. PAPERT, S ( 1996): The Connected family. Bridging the digital generation gap . Atlanta: Longstreet Press. LEVIS, D ( 2003) : Valorar el juego es apreciar la educación WENGER, E (2001): Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona : Paidós. CASTELLS, M (2002) : La sociedad Red en cataluña. UNIVERSIDAD OBERTA DE CATLUÑA. SIMONE, R (2001) : La tercera fase. Madrid ; Taurus.

17. CRISTINA GÓMEZ.