El documento discute los desafíos que enfrentan los docentes en la era digital. Propone que los docentes deben adaptar su papel a ser facilitadores del aprendizaje de los estudiantes en un entorno donde la información es accesible para todos. También enfatiza la importancia de desarrollar nuevas estrategias de enseñanza centradas en el estudiante, la evaluación para mejorar el aprendizaje, y la colaboración entre docentes, estudiantes y familias para lograr una educación inclusiva y de calidad.
Trabajo Practico N°1 Tecnologia de la información y la comunicación.
¿Cuál es el rol docente frente a las TIC?
Un nuevo rol docente frente a las nuevas tecnologias.
Trabajo Practico N°1 Tecnologia de la información y la comunicación.
¿Cuál es el rol docente frente a las TIC?
Un nuevo rol docente frente a las nuevas tecnologias.
Roles del Docente, Estudiante y Institución frente a las TIC en la EducaciónAbdel Martínez
Documento que explica cuál debe ser el rol actual del docente y estudiante frente al proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Además, la implementación de las tecnologías de información y comunicación para incrementar su efectividad.
Seminario "El desafío de enseñar en la escuela primaria hoy"cazcarate
Presentaciòn realizada para el Seminario el Desafìo de enseñar en la escuela primaria hoy, realizado en el marco del ciclo de Licenciatura en Educaciòn Primaria de la FCEDU - UNER
Educar y formar también es tu responsabilidad 41091proyecto2013cpe
MARCO CONCEPTUAL
LA EDUCACIÓN EN VALORES Y LA PRÁCTICA EN EL AULA.
Según José María Parra Ortiz de la UNIVERSIDAD COMPLUTENSE de Madrid.
• La educación es aquella actividad cultural que se lleva a cabo en un contexto intencionalmente organizado para la transmisión de conocimiento, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. Así pues todo proceso educativo está relacionado con los valores. En todo tiempo y lugar, la escuela ha contribuido, de forma decisiva, al proceso de socialización de los jóvenes, decisiones en los valores comunes compartidos por el grupo social con el fin de garantizar el orden en la vida social y comunidad.[1]
EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD.
Es un valor que está en la conciencia de la persona que permite, reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en lo pleno de su moral. La persona responsable es aquella que actúa conscientemente siendo ella causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a responder por alguna cosa o una persona.
¿Responsabilidad ante quién? El hombre es responsable de sus actos ante quien es capaz de dictar normas y esto puede hacerlo Dios (responsabilidad moral), uno mismo (juicio de conciencia) y otros hombres.
La responsabilidad es un valor que ejecutamos a diario. Desde corta edad se les debe inculcar que las tareas escolares son su responsabilidad, y el no ser responsable trae como consecuencia bajar su rendimiento. Siendo responsable podemos convivir pacíficamente en la familia y en la sociedad.[2]
PARA SER RESPONSABLE SE DEBE TENER EN CUENTA:
• Percatarnos de lo que todo lo que hagamos tiene una consecuencia, depende de nosotros mismos.
• Lograr de manera estable que nuestros actos corresponden a nuestras promesas.
• Educar la responsabilidad, e ir corrigiendo lo que no hacemos bien y volverá a empezar.
• Reflexionar seriamente antes de tomar cualquier decisión que pueda afectar nuestra propia vida y la de los demás.
• Responder por todo lo que hacemos si está bien hecho sí o no.
• Reconocer los errores que cometemos y estar dispuestos a repararlos.
• Es importante cimentar valores en nuestros estudiantes como la lealtad, respeto, solidaridad entre otros, pero la responsabilidad es base fundamental para que ellos puedan salir airosos en todas las situaciones que la vida les presente, pues podrán cumplir cabalmente todas las tareas que le sean asignadas.
La realidad es que a los jóvenes les falta ponerse metas a corto, mediano y largo plazo, al hacerlo con responsabilidad, esfuerzo, dedicación los estudiantes podrán luchar por alcanzar sus objetivos, empezando por los más factibles y cercanos, que son como escalones que irán superando poco a poco, estas servirán como medición en las propuestas que tendrán un fin específico al alcanzar tan anhelada meta final que en el caso de ellos será la culminación del año escolar.
Para log
PPT, actividad 5. EL ROL DEL DOCENTE Y ALUMNO ANTE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS...Yerica Galvez Ceballos
En esta presentación hay información sobre el rol que cumplen los docentes y estudiantes ante el uso de las tecnologías de información y educación en el proceso de enseñanza ´aprendizaje.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteYajaira2623
Las TICs como proceso de formacion de los docentes, ha generado nuevos paradigmas para ellos, los cual ha tenido que cambiar de concepcion acerca de su pensamiento.
Zehn Fehler, die Sie bei Facebook vermeiden solltenCathrin Tusche
Es gibt einige Stolpersteine, die Sie mit Ihrer Facebook Fanpage vermeiden sollten. Eine kurze Übersicht über die 10 häufigsten Dinge, die Fanpage-Betreiber oft vergessen.
WordPress CMS - WebMontag Chemnitz Oktober 2011David Decker
Kurzvorstellung des CMS WordPress auf dem WebMontag in Chemnitz am 17. Oktober 2011 - unter dem Motto "Internet-Basics für Unternehmer".
Webseite: http://deckerweb.de
Roles del Docente, Estudiante y Institución frente a las TIC en la EducaciónAbdel Martínez
Documento que explica cuál debe ser el rol actual del docente y estudiante frente al proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Además, la implementación de las tecnologías de información y comunicación para incrementar su efectividad.
Seminario "El desafío de enseñar en la escuela primaria hoy"cazcarate
Presentaciòn realizada para el Seminario el Desafìo de enseñar en la escuela primaria hoy, realizado en el marco del ciclo de Licenciatura en Educaciòn Primaria de la FCEDU - UNER
Educar y formar también es tu responsabilidad 41091proyecto2013cpe
MARCO CONCEPTUAL
LA EDUCACIÓN EN VALORES Y LA PRÁCTICA EN EL AULA.
Según José María Parra Ortiz de la UNIVERSIDAD COMPLUTENSE de Madrid.
• La educación es aquella actividad cultural que se lleva a cabo en un contexto intencionalmente organizado para la transmisión de conocimiento, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. Así pues todo proceso educativo está relacionado con los valores. En todo tiempo y lugar, la escuela ha contribuido, de forma decisiva, al proceso de socialización de los jóvenes, decisiones en los valores comunes compartidos por el grupo social con el fin de garantizar el orden en la vida social y comunidad.[1]
EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD.
Es un valor que está en la conciencia de la persona que permite, reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en lo pleno de su moral. La persona responsable es aquella que actúa conscientemente siendo ella causa directa o indirecta de un hecho ocurrido. Está obligado a responder por alguna cosa o una persona.
¿Responsabilidad ante quién? El hombre es responsable de sus actos ante quien es capaz de dictar normas y esto puede hacerlo Dios (responsabilidad moral), uno mismo (juicio de conciencia) y otros hombres.
La responsabilidad es un valor que ejecutamos a diario. Desde corta edad se les debe inculcar que las tareas escolares son su responsabilidad, y el no ser responsable trae como consecuencia bajar su rendimiento. Siendo responsable podemos convivir pacíficamente en la familia y en la sociedad.[2]
PARA SER RESPONSABLE SE DEBE TENER EN CUENTA:
• Percatarnos de lo que todo lo que hagamos tiene una consecuencia, depende de nosotros mismos.
• Lograr de manera estable que nuestros actos corresponden a nuestras promesas.
• Educar la responsabilidad, e ir corrigiendo lo que no hacemos bien y volverá a empezar.
• Reflexionar seriamente antes de tomar cualquier decisión que pueda afectar nuestra propia vida y la de los demás.
• Responder por todo lo que hacemos si está bien hecho sí o no.
• Reconocer los errores que cometemos y estar dispuestos a repararlos.
• Es importante cimentar valores en nuestros estudiantes como la lealtad, respeto, solidaridad entre otros, pero la responsabilidad es base fundamental para que ellos puedan salir airosos en todas las situaciones que la vida les presente, pues podrán cumplir cabalmente todas las tareas que le sean asignadas.
La realidad es que a los jóvenes les falta ponerse metas a corto, mediano y largo plazo, al hacerlo con responsabilidad, esfuerzo, dedicación los estudiantes podrán luchar por alcanzar sus objetivos, empezando por los más factibles y cercanos, que son como escalones que irán superando poco a poco, estas servirán como medición en las propuestas que tendrán un fin específico al alcanzar tan anhelada meta final que en el caso de ellos será la culminación del año escolar.
Para log
PPT, actividad 5. EL ROL DEL DOCENTE Y ALUMNO ANTE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS...Yerica Galvez Ceballos
En esta presentación hay información sobre el rol que cumplen los docentes y estudiantes ante el uso de las tecnologías de información y educación en el proceso de enseñanza ´aprendizaje.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteYajaira2623
Las TICs como proceso de formacion de los docentes, ha generado nuevos paradigmas para ellos, los cual ha tenido que cambiar de concepcion acerca de su pensamiento.
Zehn Fehler, die Sie bei Facebook vermeiden solltenCathrin Tusche
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Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteNOEL Peña
Uno de los errores más comunes a la hora de implantar las TIC es querer llevar a cabo un cambio radical. Pasar de nada a todo de la noche a la mañana. Por contra, los expertos recomiendan realizar un cambio progresivo para minimizar los posibles efectos negativos que vayan surgiendo en el proceso, muy importante es que no se traten de abarcar todos los aspectos que engloba el tratamiento TIC en el aula. Debe empezarse poco a poco.
Generalidades de las tics y la formación docentevalenni
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego.
Generalidades acerca de las TICs y la formaci'on docente.Ruth Pimentel
En el presente documento se abordan aspectos fundamentales sobre las generalidades de las TICs y la formaci'on del profesional docente de este siglo XXI.
Hoy en día nadie duda de la necesidad de contar con un maestro nuevo y diferente, un maestro que se haga cargo de desarrollar en sus estudiantes las habilidades, destrezas y competencias que se requieren en este mundo para insertarse de la manera más adecuada en él.
Clase 4: Educar y seguir aprendiendo: un trabajo colectivoSharon Alí
El siguiente trabajo fue presentado para Clase 4 "Educar y seguir aprendiendo,un trabajo colectivo" del Módulo Marco Político Pedagógico de la Especialización Docente en Educación y TIC.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Es un diagrama para La asistencia técnica o apoyo técnico es brindada por las compañías para que sus clientes puedan hacer uso de sus productos o servicios de la manera en que fueron puestos a la venta.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento.docx (3).pdf
WIKI prueba
1. Grupo 3
Ciudadanos del siglo XXI formados por docentes del siglo XX en escuelas del siglo XIX y autoridades
del siglo XVIII
En la Cultura Digital, una cultura
cooperativa, colaborativa, de
democratización de la información
donde es preciso que los docentes
replanteemos nuestro papel en la
construcción del conocimiento, el
nuevo paradigma “Enseñar a
Aprender” sería la clave para
interpretar estos cambios.
Hoy la cultura digital pone en jaque la
autoridad del profesor, que estaba
tradicionalmente fundada en el
monopolio del saber. Su figura entra en un proceso de transformación. Su rol ahora es el de mediador
entre la inmensa cantidad de información disponible en la actualidad y sus alumnos. El docente deberá
estar preparado para utilizar las nuevas tecnologías de una manera efectiva en un escenario donde los
educandos son considerados nativos digitales.
Es nuestra la responsabilidad de utilizar estas herramientas para reducir la actual brecha entre la escuela
y el entorno sociocultural de los alumnos.
“No se trata de dejar al alumno navegar solo, sino guiarlo, orientar la navegación”
Es preciso crear en el aula una atmósfera que invite a investigar, a aprender a construir su propio
aprendizaje para que todos experimenten la sensación de pertenencia, se apoyen y sean apoyados por
sus pares y al mismo tiempo encuentren respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales.
Esta nueva forma de pensar el aula nos debe conducir a desarrollar nuevos mecanismos de evaluación,
capaces de medir esa creatividad de los estudiantes. “Un re-pensar nuestra forma de evaluar”. Practicar
la evaluación como otra forma de aprender, de acceder al conocimiento y de continuar aprendiendo,
con el fin fundamental de estimular el progreso formativo de cuantos participan en el proceso
educativo.
Los nuevos grupos de aprendizaje no van a volverse colaborativos tan sólo por estar en la red. Es
necesario identificar, evaluar y aumentar los recursos emocionales y las aptitudes sociales de los
integrantes de cada grupo y del grupo como tal y esto se logra definiendo y modelando valores que
impacten el desarrollo humano de los aprendices.
Se debe considerar que los docentes son necesarios para el éxito y que el aprendizaje tiene un origen
social, por lo que el aula debe ser abordada como una comunidad educativa.
Se recomienda:
• Administración y organización interna (autoevaluación interna):es una instancia que debería
ser obligatoria ya que pone en evidencia fortalezas y debilidades en todo sentido y en las
diversas áreas de una institución. Se puede empezar con autoevaluar el propio rol docente
mediante encuestas anónimas y evaluaciones institucionales, entre otras (se considera una
instancia de primer orden para luego focalizar energías y tiempo en los puntos posteriores)
• Estrategias de enseñanza y aprendizaje: nuevos saberes deben venir acompañados por nuevas
estrategias y herramientas para implementar en las prácticas docentes. En la escuela, es el aula
la que deberá adecuarse a las necesidades de los alumnos y no los alumnos a las condiciones de
la escuela.
• Trabajo colaborativo entre los profesores: existen situaciones donde el docente mejor
capacitado en TICs maneja una especie de monopolio del saber específico del área y se niega a
compartir herramientas. Si desde la escuela y gestión se provee el marco teórico y sobre todo
práctico, el docente terminará entendiendo la importancia de mantener una postura abierta.
Lineamientos e ideas justifican y legitiman decisiones institucionales y hasta en este caso,
decisiones a nivel nacional. Al instrumentar estos cambios e ideas directamente desde la base
de la problemática, el docente llegará a cambiar de opinión y mantener una postura de
reflexión continua sobre la situación actual y, por ende, se solidarizará con su entorno
profesional.
• Colaboración Escuela-Familia: la colaboración puede lograrse a través de reuniones donde se
pida ayuda a la familia mediante diversos medios y estrategias. También sería importante llegar
a una instancia informativa acerca de recursos TIC/tecnológicos que la familia posea y maneje.
Mediante encuestas y preguntas se puede llegar a un inventario simbólico familiar real y
2. concreto del nivel de involucración con las nuevas tecnologías. Esto puede nutrir
significativamente el rol de la escuela y retroalimentarse con resultados positivos. Muchas
veces nos encontramos con que una familia en particular posee PC, Netbook o cualquier otra
TIC pero no saben como usarla ni menos trabajar con herramientas específicas. Si se elaboran
tutoriales virtuales con videos explicativos, etc. para nuestros alumnos, también se podría
habilitar para los padres/familia. De esta manera habría tal vez una apertura y beneficio mutuo
de la inclusión de TICs.
• Atención a la diversidad desde el currículo: http://www.cme-espana.org/
• Transformación de los recursos y servicios a la educación especial: los docentes de apoyo son
clave en este trabajo. El docente de apoyo tiene como misión prestar atención a los alumnos
con necesidades especiales, él planifica toda la actividad del aula. Gracias a su preparación es el
profesional que detecta y evalúa las necesidades educativas especiales de forma
individualizada y proporciona las técnicas y recursos para hacerles frente.
Una formación docente para una Escuela Inclusiva
Ya no hay que hacer diferencia en la formación de
docentes. Se necesitan formados para atender en la
escuela normal a todos los alumnos con sus diferencias
y peculiaridades, capacitados para atender a la
diversidad, lo que implica un cambio curricular y nuevo
enfoque en formación inicial del docente.
La educación inclusiva es una cuestión de derechos
humanos, no se pueden segregar a ninguna persona su
discapacidad o diferencia de aprendizaje, género o minoría ética. Es una actitud, un sistema de valores o
creencias.
Esto posibilita un mayor aprendizaje para todos. Nuevas formas de enseñar, romper paradigmas de la
educación regular.
https://www.youtube.com/watch?v=s-njtdecoSE
CONCLUSIONES:
La incorporación de las nuevas
Tecnologías de la Información y
la Comunicación a la enseñanza
supone un aprendizaje previo por
parte de los docentes ya que
somos conscientes que al
introducirlas tendremos que
desenvolvernos en espacios
comunicativos diferentes a los
que tradicionalmente estamos
acostumbrados. Creemos que si bien esto implica un desafío y como tal genera inseguridad, no
podemos ignorar la influencia que estas nuevas tecnologías tienen en los distintos ámbitos sociales y
culturales en los cuales nuestros alumnos están inmersos.
Como inmigrantes digitales y profesionales de la educación, pensamos que es primordial la permanente
capacitación en nuevas tecnologías para mantenernos actualizados y mejorar la calidad de la enseñanza
respondiendo a los grandes cambios socioculturales y económicos.
Pensamos que estamos atravesando un cambio que nos lleva a redefinir y repensar nuestro rol como
docentes. Es necesario asumir la responsabilidad de mediadores entre la cantidad de información
disponible en los diversos medios y los alumnos, y así crear puentes que faciliten la construcción de
conocimiento.
Todo cambio supone una tarea compleja y dura. Conlleva dedicación, espacios de discusiones,
exponerse a situaciones de incertidumbre, cometer errores, comprometerse. ¡La tarea es didifícil
En la actualidad no se puede entender el mundo que vivimos sin un mínimo de cultura informática o
alfabetización digital. Por lo mismo, como docentes siempre nos estamos preguntando sobre el alcance
de las TICs en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
3. El conocimiento y su uso determinan que debamos responder las interrogantes siguientes: ¿Cuál es el
propósito de su aplicación? ¿Qué determina que su empleo sea relevante?
Sin duda, las respuestas están en nuestra práctica docente. Las actividades de aula que desarrollemos
nos darán las claves para continuar investigando en este campo. De alguna forma cuando aplicamos TICs
estamos enseñando, pero también aprendiendo, y esto requiere que el docente disponga de tiempo y
gran motivación.
Las TICs deben servir para estimular en nuestros alumnos la reflexión, experimentación, la creatividad y
el nivel de análisis. De otra forma, no se justifica su aplicación y se puede caer fácilmente, en la
utilización de modelos erróneos, poco efectivos, como la técnica del copy paste.
Por lo mismo, pensamos que las TICs son herramientas que siempre deben estar al servicio de la
didáctica y la cognición (donde cada una se retroalimentan mutuamente). De esta forma, las TICs como
recurso didáctico, nos deben permitir repensar nuestra práctica docente y transformarla.
Decididamente, las TIC hacen pensar en un estilo de educación en el que todas las funciones son
desempeñadas por ellas y a través de ellas. Tienen un poder de definición metodológico que configuran
en mayor o menor medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluido el tipo de actividad a
desarrollar o la evaluación del alumno. Estos medios permiten expresarse al alumno, dado su potencial
de comunicativo, e interaccionar con los demás en cualquier momento, dando opción a la creación de
comunidades virtuales o discusiones de grupo.
Este tipo de actividad genera un contenido de carácter informal que se aleja del puramente académico y
que muchas veces suele ser más significativo que el meramente formal. Todos estos aspectos hacen
creer al alumno que su participación se traduce en control de su aprendizaje y, por tanto, aumenta su
motivación y su interés por trabajar. Pero todos estos elementos dependen, en última instancia, de la
manera en que las dimensiones que configuran el modelo didáctico son especificadas.
http://www.slideshare.net/glatita/proyecto-tics-34500146
La inclusión es un trabajo de toda la sociedad. Es imposible que las instituciones educativas puedan
iniciar procesos de cambio sin contar con el apoyo del Estado Nacional, así como tampoco pueden tener
éxito aquellas experiencias impulsadas por los docentes sin el apoyo de los establecimientos educativos,
quienes deberán cuestionar su compromiso como institución para responder las demandas de los
estudiantes.
Será necesario abandonar las ideas de dificultades que se presentan, de tal manera que los estudiantes
que conforman la comunidad institucional se vean beneficiados en un proceso educativo de igualdad.
La mejor propuesta formativa será en todo caso, aquella que pueda conjugar cada estrategia de la
forma más conveniente y en su justa dimensión, sin abusar o subestimar su uso y sin olvidar que el fin
educativo, que es el bienestar social y el desarrollo, debe prevalecer y debe orientar cualquier acción
educativa que se emprenda.