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Ciudadanos del siglo XXI formados por docentes del siglo XX en escuelas del siglo XIX y autoridades
del siglo XVIII
En la Cultura Digital, una cultura
cooperativa, colaborativa, de
democratización de la información
donde es preciso que los docentes
replanteemos nuestro papel en la
construcción del conocimiento, el
nuevo paradigma “Enseñar a
Aprender” sería la clave para
interpretar estos cambios.
Hoy la cultura digital pone en jaque la
autoridad del profesor, que estaba
tradicionalmente fundada en el
monopolio del saber. Su figura entra en un proceso de transformación. Su rol ahora es el de mediador
entre la inmensa cantidad de información disponible en la actualidad y sus alumnos. El docente deberá
estar preparado para utilizar las nuevas tecnologías de una manera efectiva en un escenario donde los
educandos son considerados nativos digitales.
Es nuestra la responsabilidad de utilizar estas herramientas para reducir la actual brecha entre la escuela
y el entorno sociocultural de los alumnos.
“No se trata de dejar al alumno navegar solo, sino guiarlo, orientar la navegación”
Es preciso crear en el aula una atmósfera que invite a investigar, a aprender a construir su propio
aprendizaje para que todos experimenten la sensación de pertenencia, se apoyen y sean apoyados por
sus pares y al mismo tiempo encuentren respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales.
Esta nueva forma de pensar el aula nos debe conducir a desarrollar nuevos mecanismos de evaluación,
capaces de medir esa creatividad de los estudiantes. “Un re-pensar nuestra forma de evaluar”. Practicar
la evaluación como otra forma de aprender, de acceder al conocimiento y de continuar aprendiendo,
con el fin fundamental de estimular el progreso formativo de cuantos participan en el proceso
educativo.
Los nuevos grupos de aprendizaje no van a volverse colaborativos tan sólo por estar en la red. Es
necesario identificar, evaluar y aumentar los recursos emocionales y las aptitudes sociales de los
integrantes de cada grupo y del grupo como tal y esto se logra definiendo y modelando valores que
impacten el desarrollo humano de los aprendices.
Se debe considerar que los docentes son necesarios para el éxito y que el aprendizaje tiene un origen
social, por lo que el aula debe ser abordada como una comunidad educativa.
Se recomienda:
• Administración y organización interna (autoevaluación interna):es una instancia que debería
ser obligatoria ya que pone en evidencia fortalezas y debilidades en todo sentido y en las
diversas áreas de una institución. Se puede empezar con autoevaluar el propio rol docente
mediante encuestas anónimas y evaluaciones institucionales, entre otras (se considera una
instancia de primer orden para luego focalizar energías y tiempo en los puntos posteriores)
• Estrategias de enseñanza y aprendizaje: nuevos saberes deben venir acompañados por nuevas
estrategias y herramientas para implementar en las prácticas docentes. En la escuela, es el aula
la que deberá adecuarse a las necesidades de los alumnos y no los alumnos a las condiciones de
la escuela.
• Trabajo colaborativo entre los profesores: existen situaciones donde el docente mejor
capacitado en TICs maneja una especie de monopolio del saber específico del área y se niega a
compartir herramientas. Si desde la escuela y gestión se provee el marco teórico y sobre todo
práctico, el docente terminará entendiendo la importancia de mantener una postura abierta.
Lineamientos e ideas justifican y legitiman decisiones institucionales y hasta en este caso,
decisiones a nivel nacional. Al instrumentar estos cambios e ideas directamente desde la base
de la problemática, el docente llegará a cambiar de opinión y mantener una postura de
reflexión continua sobre la situación actual y, por ende, se solidarizará con su entorno
profesional.
• Colaboración Escuela-Familia: la colaboración puede lograrse a través de reuniones donde se
pida ayuda a la familia mediante diversos medios y estrategias. También sería importante llegar
a una instancia informativa acerca de recursos TIC/tecnológicos que la familia posea y maneje.
Mediante encuestas y preguntas se puede llegar a un inventario simbólico familiar real y
concreto del nivel de involucración con las nuevas tecnologías. Esto puede nutrir
significativamente el rol de la escuela y retroalimentarse con resultados positivos. Muchas
veces nos encontramos con que una familia en particular posee PC, Netbook o cualquier otra
TIC pero no saben como usarla ni menos trabajar con herramientas específicas. Si se elaboran
tutoriales virtuales con videos explicativos, etc. para nuestros alumnos, también se podría
habilitar para los padres/familia. De esta manera habría tal vez una apertura y beneficio mutuo
de la inclusión de TICs.
• Atención a la diversidad desde el currículo: http://www.cme-espana.org/
• Transformación de los recursos y servicios a la educación especial: los docentes de apoyo son
clave en este trabajo. El docente de apoyo tiene como misión prestar atención a los alumnos
con necesidades especiales, él planifica toda la actividad del aula. Gracias a su preparación es el
profesional que detecta y evalúa las necesidades educativas especiales de forma
individualizada y proporciona las técnicas y recursos para hacerles frente.
Una formación docente para una Escuela Inclusiva
Ya no hay que hacer diferencia en la formación de
docentes. Se necesitan formados para atender en la
escuela normal a todos los alumnos con sus diferencias
y peculiaridades, capacitados para atender a la
diversidad, lo que implica un cambio curricular y nuevo
enfoque en formación inicial del docente.
La educación inclusiva es una cuestión de derechos
humanos, no se pueden segregar a ninguna persona su
discapacidad o diferencia de aprendizaje, género o minoría ética. Es una actitud, un sistema de valores o
creencias.
Esto posibilita un mayor aprendizaje para todos. Nuevas formas de enseñar, romper paradigmas de la
educación regular.
https://www.youtube.com/watch?v=s-njtdecoSE
CONCLUSIONES:
La incorporación de las nuevas
Tecnologías de la Información y
la Comunicación a la enseñanza
supone un aprendizaje previo por
parte de los docentes ya que
somos conscientes que al
introducirlas tendremos que
desenvolvernos en espacios
comunicativos diferentes a los
que tradicionalmente estamos
acostumbrados. Creemos que si bien esto implica un desafío y como tal genera inseguridad, no
podemos ignorar la influencia que estas nuevas tecnologías tienen en los distintos ámbitos sociales y
culturales en los cuales nuestros alumnos están inmersos.
Como inmigrantes digitales y profesionales de la educación, pensamos que es primordial la permanente
capacitación en nuevas tecnologías para mantenernos actualizados y mejorar la calidad de la enseñanza
respondiendo a los grandes cambios socioculturales y económicos.
Pensamos que estamos atravesando un cambio que nos lleva a redefinir y repensar nuestro rol como
docentes. Es necesario asumir la responsabilidad de mediadores entre la cantidad de información
disponible en los diversos medios y los alumnos, y así crear puentes que faciliten la construcción de
conocimiento.
Todo cambio supone una tarea compleja y dura. Conlleva dedicación, espacios de discusiones,
exponerse a situaciones de incertidumbre, cometer errores, comprometerse. ¡La tarea es didifícil
En la actualidad no se puede entender el mundo que vivimos sin un mínimo de cultura informática o
alfabetización digital. Por lo mismo, como docentes siempre nos estamos preguntando sobre el alcance
de las TICs en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
El conocimiento y su uso determinan que debamos responder las interrogantes siguientes: ¿Cuál es el
propósito de su aplicación? ¿Qué determina que su empleo sea relevante?
Sin duda, las respuestas están en nuestra práctica docente. Las actividades de aula que desarrollemos
nos darán las claves para continuar investigando en este campo. De alguna forma cuando aplicamos TICs
estamos enseñando, pero también aprendiendo, y esto requiere que el docente disponga de tiempo y
gran motivación.
Las TICs deben servir para estimular en nuestros alumnos la reflexión, experimentación, la creatividad y
el nivel de análisis. De otra forma, no se justifica su aplicación y se puede caer fácilmente, en la
utilización de modelos erróneos, poco efectivos, como la técnica del copy paste.
Por lo mismo, pensamos que las TICs son herramientas que siempre deben estar al servicio de la
didáctica y la cognición (donde cada una se retroalimentan mutuamente). De esta forma, las TICs como
recurso didáctico, nos deben permitir repensar nuestra práctica docente y transformarla.
Decididamente, las TIC hacen pensar en un estilo de educación en el que todas las funciones son
desempeñadas por ellas y a través de ellas. Tienen un poder de definición metodológico que configuran
en mayor o menor medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluido el tipo de actividad a
desarrollar o la evaluación del alumno. Estos medios permiten expresarse al alumno, dado su potencial
de comunicativo, e interaccionar con los demás en cualquier momento, dando opción a la creación de
comunidades virtuales o discusiones de grupo.
Este tipo de actividad genera un contenido de carácter informal que se aleja del puramente académico y
que muchas veces suele ser más significativo que el meramente formal. Todos estos aspectos hacen
creer al alumno que su participación se traduce en control de su aprendizaje y, por tanto, aumenta su
motivación y su interés por trabajar. Pero todos estos elementos dependen, en última instancia, de la
manera en que las dimensiones que configuran el modelo didáctico son especificadas.
http://www.slideshare.net/glatita/proyecto-tics-34500146
La inclusión es un trabajo de toda la sociedad. Es imposible que las instituciones educativas puedan
iniciar procesos de cambio sin contar con el apoyo del Estado Nacional, así como tampoco pueden tener
éxito aquellas experiencias impulsadas por los docentes sin el apoyo de los establecimientos educativos,
quienes deberán cuestionar su compromiso como institución para responder las demandas de los
estudiantes.
Será necesario abandonar las ideas de dificultades que se presentan, de tal manera que los estudiantes
que conforman la comunidad institucional se vean beneficiados en un proceso educativo de igualdad.
La mejor propuesta formativa será en todo caso, aquella que pueda conjugar cada estrategia de la
forma más conveniente y en su justa dimensión, sin abusar o subestimar su uso y sin olvidar que el fin
educativo, que es el bienestar social y el desarrollo, debe prevalecer y debe orientar cualquier acción
educativa que se emprenda.

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  • 1. Grupo 3 Ciudadanos del siglo XXI formados por docentes del siglo XX en escuelas del siglo XIX y autoridades del siglo XVIII En la Cultura Digital, una cultura cooperativa, colaborativa, de democratización de la información donde es preciso que los docentes replanteemos nuestro papel en la construcción del conocimiento, el nuevo paradigma “Enseñar a Aprender” sería la clave para interpretar estos cambios. Hoy la cultura digital pone en jaque la autoridad del profesor, que estaba tradicionalmente fundada en el monopolio del saber. Su figura entra en un proceso de transformación. Su rol ahora es el de mediador entre la inmensa cantidad de información disponible en la actualidad y sus alumnos. El docente deberá estar preparado para utilizar las nuevas tecnologías de una manera efectiva en un escenario donde los educandos son considerados nativos digitales. Es nuestra la responsabilidad de utilizar estas herramientas para reducir la actual brecha entre la escuela y el entorno sociocultural de los alumnos. “No se trata de dejar al alumno navegar solo, sino guiarlo, orientar la navegación” Es preciso crear en el aula una atmósfera que invite a investigar, a aprender a construir su propio aprendizaje para que todos experimenten la sensación de pertenencia, se apoyen y sean apoyados por sus pares y al mismo tiempo encuentren respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales. Esta nueva forma de pensar el aula nos debe conducir a desarrollar nuevos mecanismos de evaluación, capaces de medir esa creatividad de los estudiantes. “Un re-pensar nuestra forma de evaluar”. Practicar la evaluación como otra forma de aprender, de acceder al conocimiento y de continuar aprendiendo, con el fin fundamental de estimular el progreso formativo de cuantos participan en el proceso educativo. Los nuevos grupos de aprendizaje no van a volverse colaborativos tan sólo por estar en la red. Es necesario identificar, evaluar y aumentar los recursos emocionales y las aptitudes sociales de los integrantes de cada grupo y del grupo como tal y esto se logra definiendo y modelando valores que impacten el desarrollo humano de los aprendices. Se debe considerar que los docentes son necesarios para el éxito y que el aprendizaje tiene un origen social, por lo que el aula debe ser abordada como una comunidad educativa. Se recomienda: • Administración y organización interna (autoevaluación interna):es una instancia que debería ser obligatoria ya que pone en evidencia fortalezas y debilidades en todo sentido y en las diversas áreas de una institución. Se puede empezar con autoevaluar el propio rol docente mediante encuestas anónimas y evaluaciones institucionales, entre otras (se considera una instancia de primer orden para luego focalizar energías y tiempo en los puntos posteriores) • Estrategias de enseñanza y aprendizaje: nuevos saberes deben venir acompañados por nuevas estrategias y herramientas para implementar en las prácticas docentes. En la escuela, es el aula la que deberá adecuarse a las necesidades de los alumnos y no los alumnos a las condiciones de la escuela. • Trabajo colaborativo entre los profesores: existen situaciones donde el docente mejor capacitado en TICs maneja una especie de monopolio del saber específico del área y se niega a compartir herramientas. Si desde la escuela y gestión se provee el marco teórico y sobre todo práctico, el docente terminará entendiendo la importancia de mantener una postura abierta. Lineamientos e ideas justifican y legitiman decisiones institucionales y hasta en este caso, decisiones a nivel nacional. Al instrumentar estos cambios e ideas directamente desde la base de la problemática, el docente llegará a cambiar de opinión y mantener una postura de reflexión continua sobre la situación actual y, por ende, se solidarizará con su entorno profesional. • Colaboración Escuela-Familia: la colaboración puede lograrse a través de reuniones donde se pida ayuda a la familia mediante diversos medios y estrategias. También sería importante llegar a una instancia informativa acerca de recursos TIC/tecnológicos que la familia posea y maneje. Mediante encuestas y preguntas se puede llegar a un inventario simbólico familiar real y
  • 2. concreto del nivel de involucración con las nuevas tecnologías. Esto puede nutrir significativamente el rol de la escuela y retroalimentarse con resultados positivos. Muchas veces nos encontramos con que una familia en particular posee PC, Netbook o cualquier otra TIC pero no saben como usarla ni menos trabajar con herramientas específicas. Si se elaboran tutoriales virtuales con videos explicativos, etc. para nuestros alumnos, también se podría habilitar para los padres/familia. De esta manera habría tal vez una apertura y beneficio mutuo de la inclusión de TICs. • Atención a la diversidad desde el currículo: http://www.cme-espana.org/ • Transformación de los recursos y servicios a la educación especial: los docentes de apoyo son clave en este trabajo. El docente de apoyo tiene como misión prestar atención a los alumnos con necesidades especiales, él planifica toda la actividad del aula. Gracias a su preparación es el profesional que detecta y evalúa las necesidades educativas especiales de forma individualizada y proporciona las técnicas y recursos para hacerles frente. Una formación docente para una Escuela Inclusiva Ya no hay que hacer diferencia en la formación de docentes. Se necesitan formados para atender en la escuela normal a todos los alumnos con sus diferencias y peculiaridades, capacitados para atender a la diversidad, lo que implica un cambio curricular y nuevo enfoque en formación inicial del docente. La educación inclusiva es una cuestión de derechos humanos, no se pueden segregar a ninguna persona su discapacidad o diferencia de aprendizaje, género o minoría ética. Es una actitud, un sistema de valores o creencias. Esto posibilita un mayor aprendizaje para todos. Nuevas formas de enseñar, romper paradigmas de la educación regular. https://www.youtube.com/watch?v=s-njtdecoSE CONCLUSIONES: La incorporación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación a la enseñanza supone un aprendizaje previo por parte de los docentes ya que somos conscientes que al introducirlas tendremos que desenvolvernos en espacios comunicativos diferentes a los que tradicionalmente estamos acostumbrados. Creemos que si bien esto implica un desafío y como tal genera inseguridad, no podemos ignorar la influencia que estas nuevas tecnologías tienen en los distintos ámbitos sociales y culturales en los cuales nuestros alumnos están inmersos. Como inmigrantes digitales y profesionales de la educación, pensamos que es primordial la permanente capacitación en nuevas tecnologías para mantenernos actualizados y mejorar la calidad de la enseñanza respondiendo a los grandes cambios socioculturales y económicos. Pensamos que estamos atravesando un cambio que nos lleva a redefinir y repensar nuestro rol como docentes. Es necesario asumir la responsabilidad de mediadores entre la cantidad de información disponible en los diversos medios y los alumnos, y así crear puentes que faciliten la construcción de conocimiento. Todo cambio supone una tarea compleja y dura. Conlleva dedicación, espacios de discusiones, exponerse a situaciones de incertidumbre, cometer errores, comprometerse. ¡La tarea es didifícil En la actualidad no se puede entender el mundo que vivimos sin un mínimo de cultura informática o alfabetización digital. Por lo mismo, como docentes siempre nos estamos preguntando sobre el alcance de las TICs en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
  • 3. El conocimiento y su uso determinan que debamos responder las interrogantes siguientes: ¿Cuál es el propósito de su aplicación? ¿Qué determina que su empleo sea relevante? Sin duda, las respuestas están en nuestra práctica docente. Las actividades de aula que desarrollemos nos darán las claves para continuar investigando en este campo. De alguna forma cuando aplicamos TICs estamos enseñando, pero también aprendiendo, y esto requiere que el docente disponga de tiempo y gran motivación. Las TICs deben servir para estimular en nuestros alumnos la reflexión, experimentación, la creatividad y el nivel de análisis. De otra forma, no se justifica su aplicación y se puede caer fácilmente, en la utilización de modelos erróneos, poco efectivos, como la técnica del copy paste. Por lo mismo, pensamos que las TICs son herramientas que siempre deben estar al servicio de la didáctica y la cognición (donde cada una se retroalimentan mutuamente). De esta forma, las TICs como recurso didáctico, nos deben permitir repensar nuestra práctica docente y transformarla. Decididamente, las TIC hacen pensar en un estilo de educación en el que todas las funciones son desempeñadas por ellas y a través de ellas. Tienen un poder de definición metodológico que configuran en mayor o menor medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluido el tipo de actividad a desarrollar o la evaluación del alumno. Estos medios permiten expresarse al alumno, dado su potencial de comunicativo, e interaccionar con los demás en cualquier momento, dando opción a la creación de comunidades virtuales o discusiones de grupo. Este tipo de actividad genera un contenido de carácter informal que se aleja del puramente académico y que muchas veces suele ser más significativo que el meramente formal. Todos estos aspectos hacen creer al alumno que su participación se traduce en control de su aprendizaje y, por tanto, aumenta su motivación y su interés por trabajar. Pero todos estos elementos dependen, en última instancia, de la manera en que las dimensiones que configuran el modelo didáctico son especificadas. http://www.slideshare.net/glatita/proyecto-tics-34500146 La inclusión es un trabajo de toda la sociedad. Es imposible que las instituciones educativas puedan iniciar procesos de cambio sin contar con el apoyo del Estado Nacional, así como tampoco pueden tener éxito aquellas experiencias impulsadas por los docentes sin el apoyo de los establecimientos educativos, quienes deberán cuestionar su compromiso como institución para responder las demandas de los estudiantes. Será necesario abandonar las ideas de dificultades que se presentan, de tal manera que los estudiantes que conforman la comunidad institucional se vean beneficiados en un proceso educativo de igualdad. La mejor propuesta formativa será en todo caso, aquella que pueda conjugar cada estrategia de la forma más conveniente y en su justa dimensión, sin abusar o subestimar su uso y sin olvidar que el fin educativo, que es el bienestar social y el desarrollo, debe prevalecer y debe orientar cualquier acción educativa que se emprenda.