TIPOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Exploratoria: son preguntas que abren líneas de investigación y da una aproximación a un evento poco conocido en el que se indaga criterios con respecto al tema de investigación.
Descriptiva: es de carácter sistemático, identifica características descubre y detalla todo el fenómeno que encontramos en la realidad.
Comparativa: relaciona, compara y asocia los fenómenos a investigar en la cual se establece diferencias y semejanzas, es una comparación exhaustiva posible entre dos o más variables.
Analítica: tiene conocimiento complejo sus factores rigen relaciones internas en un evento de los que se analiza los aspectos más relevantes para un conocimiento más profundo.
Explicativa: da una explicación del fenómeno a investigar, estudia las relaciones de distintos eventos como el ¿Por qué?, ¿Cómo? De los cuales se genera teorías y modelos.
Predictiva: anticipa a situaciones futuras de estudios detallados que requieren explicaciones para basar sus predicciones, se fundamentan en leyes teóricas.
Proyectiva: es una investigación que alcanza fines para solucionar problemas tanto a nivel de un grupo social, institución o región geográfica en la que se elabora modelos diseños planes o proyectos.
Interactiva: o llamada Investigación-acción modifica situaciones o eventos que se realiza a través de acciones directas para la aplicación de proyectos.
Confirmatoria: llega a conclusiones generales a través de la verificación, demostración y comprobación de la hipótesis que son derivadas por teorías e indagadas a posibles relaciones entre eventos a partir de una serie de variables.
Evaluativa: su objetivo es evaluar los resultados o logros planteados por programas y proyectos dentro de un contexto determinado. Permite obtener información de expectativas o necesidades de la sociedad.
Según el proceso formal:
Deductivo: va de lo general a lo particular presenta conceptos, principios y leyes de donde se extraen conclusiones.
Inductivo: recolecta e interpreta datos a una solución de problemas y organiza para tomar las decisiones.
Según el grado de abstracción:
Pura: aquella que aumenta la teoría se lleva a cabo para persuadir la curiosidad
Aplicada: es la resolución de problemas prácticos que surgen de la escasez de los recursos naturales y la superpoblación.
Bibliografía
Remache, G. (Octubre de 2017). Tipos y Diseños de Investigación. Obtenido de Tipos y Diseños de Investigación: file:///C:/Users/UsuarioPc/Downloads/tipos%20dise%C3%B1os%20de%20investigaci%C3%B3n.pdf
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOLOGÍA EDUCATIVA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación científica
Peculiaridades de la investigación social
Grado de complejidad de las variables
Fenómenos incuantificados
La multicausalidad
Variación temporo-espacial de los fenómenos sociales
Instrumentos de observación
Los valores
Incidencia sobre el objeto a estudiar
Etapas básicas de un proyecto
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSICOLOGÍA EDUCATIVA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación científica
Peculiaridades de la investigación social
Grado de complejidad de las variables
Fenómenos incuantificados
La multicausalidad
Variación temporo-espacial de los fenómenos sociales
Instrumentos de observación
Los valores
Incidencia sobre el objeto a estudiar
Etapas básicas de un proyecto
Muestra
Cómo seleccionar la muestra
Tipos de muestra
Cómo se lleva a cabo el procedimiento de selección de la muestra
Tamaño óptimo de la muestra
Cómo y Cuáles son las muestras probabilísticas y no probabilísticas
En la siguiente presentación, se detallará de manera gráfica a través de mapas conceptuales los diversos Tipos y Diseños de Investigación propuestos por diferentes autores.
Cabe recalcar que, existen diversos puntos de vista de acuerdo a esta clasificación, en el siguiente trabajo se mostrará de manera puntual los Diseños y Tipos de Investigación planteados por Jacqueline Hurtado, Rafael Bisquerra y Mcmillan y Shumacher.
EXPLORATORIA
Observación
Lectura y
Registro
Tiene como objetivo
básicamente aproximarse a
un evento poco conocido
para familiarizarse con el,
abriendo camino hacia otro
tipo de investigación más
compleja.
¿Qué es?
¿Qué se ha abordado sobre
el tema?
¿Qué hay escrito sobre el
tema?
Perceptual:
aproximación inicial
al evento para
percibir los aspectos
más evidentes del
mismo
Explorar:
! Indagar
! Revisar
! Observar
! Registrar
- Aumentar la familiaridad del
investigador con los eventos que
pretende investigar.
- Delimitar con mayor precisión el
tema,
-Aclarar conceptos o identificar
indicios para investigar.
-Establecer preferencias para
posteriores investigaciones.
- Reunir información acerca de
posibles prácticas susceptibles de
ser aplicadas en investigaciones
más profundas.
-Facilitar la selección de teorías,
técnicas y métodos
DESCRIPTIVA
Características
Descripción de
hechos
Tiene como objetivo central,
lograr la descripción o
caracterización de un evento
de estudio dentro de un
contexto particular. Consiste
en identificar las
características del evento
estudiado.
¿Cómo es?
¿Quiénes son? ¿Cuántos
hay? ¿Cuáles son sus
características? ¿Cómo
varía en el tiempo?
¿Cuáles son las preferencias
políticas de los habitantes del
municipio…?
Perceptual:
aproximación inicial
al evento para
percibir los aspectos
más evidentes del
mismo
Describir:
! Codificar
! Enumerar
! Clasificar
! Identificar
! Diagnosticar
! Definir
! Narrar
! Relatar
-Captar la presencia o ausencia de
un evento en un contexto.
-Caracterizar globalmente el
evento de estudio o enumerar sus
características.
-Identificar las formas o
modalidades bajo las cuales
aparece el evento.
-Identificar y clasificar eventos
dentro de un contexto.
-Detectar cuántas veces aparece un
evento, o con cuál intensidad, así
cómo dónde aparece, cuándo y
quiénes participan en el.
-Describir el desarrollo o los
procesos de cambio en un evento a
lo largo del tiempo.
Existen diversos tipos de investigación, es necesario el conocimiento de los mismo con el fin de al momento de realizar una investigación conocer el tipo o diseño que es mejor aplicar para una correcta metodología.
Uce tipos y niveles de investigacion octubre 2019evelyniza1
Existen varios tipos de investigación, y dependiendo de los fines que se persiguen, los investigadores se decantan por un tipo de método u otro o la combinación de más de uno. En este artículo describiremos tres tipos o métodos de investigación: la descriptiva, la exploratoria y la explicativa.
Clasificar una investigación de tipo descriptiva, exploratoria o explicativa tiene que ver con la profundidad de la misma; es decir, según el nivel de conocimiento que se desea alcanzar.
Muestra
Cómo seleccionar la muestra
Tipos de muestra
Cómo se lleva a cabo el procedimiento de selección de la muestra
Tamaño óptimo de la muestra
Cómo y Cuáles son las muestras probabilísticas y no probabilísticas
En la siguiente presentación, se detallará de manera gráfica a través de mapas conceptuales los diversos Tipos y Diseños de Investigación propuestos por diferentes autores.
Cabe recalcar que, existen diversos puntos de vista de acuerdo a esta clasificación, en el siguiente trabajo se mostrará de manera puntual los Diseños y Tipos de Investigación planteados por Jacqueline Hurtado, Rafael Bisquerra y Mcmillan y Shumacher.
EXPLORATORIA
Observación
Lectura y
Registro
Tiene como objetivo
básicamente aproximarse a
un evento poco conocido
para familiarizarse con el,
abriendo camino hacia otro
tipo de investigación más
compleja.
¿Qué es?
¿Qué se ha abordado sobre
el tema?
¿Qué hay escrito sobre el
tema?
Perceptual:
aproximación inicial
al evento para
percibir los aspectos
más evidentes del
mismo
Explorar:
! Indagar
! Revisar
! Observar
! Registrar
- Aumentar la familiaridad del
investigador con los eventos que
pretende investigar.
- Delimitar con mayor precisión el
tema,
-Aclarar conceptos o identificar
indicios para investigar.
-Establecer preferencias para
posteriores investigaciones.
- Reunir información acerca de
posibles prácticas susceptibles de
ser aplicadas en investigaciones
más profundas.
-Facilitar la selección de teorías,
técnicas y métodos
DESCRIPTIVA
Características
Descripción de
hechos
Tiene como objetivo central,
lograr la descripción o
caracterización de un evento
de estudio dentro de un
contexto particular. Consiste
en identificar las
características del evento
estudiado.
¿Cómo es?
¿Quiénes son? ¿Cuántos
hay? ¿Cuáles son sus
características? ¿Cómo
varía en el tiempo?
¿Cuáles son las preferencias
políticas de los habitantes del
municipio…?
Perceptual:
aproximación inicial
al evento para
percibir los aspectos
más evidentes del
mismo
Describir:
! Codificar
! Enumerar
! Clasificar
! Identificar
! Diagnosticar
! Definir
! Narrar
! Relatar
-Captar la presencia o ausencia de
un evento en un contexto.
-Caracterizar globalmente el
evento de estudio o enumerar sus
características.
-Identificar las formas o
modalidades bajo las cuales
aparece el evento.
-Identificar y clasificar eventos
dentro de un contexto.
-Detectar cuántas veces aparece un
evento, o con cuál intensidad, así
cómo dónde aparece, cuándo y
quiénes participan en el.
-Describir el desarrollo o los
procesos de cambio en un evento a
lo largo del tiempo.
Existen diversos tipos de investigación, es necesario el conocimiento de los mismo con el fin de al momento de realizar una investigación conocer el tipo o diseño que es mejor aplicar para una correcta metodología.
Uce tipos y niveles de investigacion octubre 2019evelyniza1
Existen varios tipos de investigación, y dependiendo de los fines que se persiguen, los investigadores se decantan por un tipo de método u otro o la combinación de más de uno. En este artículo describiremos tres tipos o métodos de investigación: la descriptiva, la exploratoria y la explicativa.
Clasificar una investigación de tipo descriptiva, exploratoria o explicativa tiene que ver con la profundidad de la misma; es decir, según el nivel de conocimiento que se desea alcanzar.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
UCE Tipos y diseños de investigación_noviembre_2017
1. TEMA: TIPOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE:LIZETH ALEXANDRA FERNÁNDEZ PILCO
ASIGNATURA:METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
SEMESTRE: QUINTO “A”
NOVIEMBRE 2017
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19. Bibliografía
Remache, G. (Octubre de 2017). Tipos y Diseños de Investigación. Obtenido de Tipos y
Diseños de Investigación:
file:///C:/Users/UsuarioPc/Downloads/tipos%20dise%C3%B1os%20de%20investigaci%
C3%B3n.pdf
