Este documento presenta una unidad didáctica sobre el desarrollo de conductas prosociales en los niños. La unidad comienza con la narración del cuento "El peix irisat" para introducir los temas del egoísmo y la importancia de compartir. Luego, las actividades incluyen dramatizar el cuento, un juego de identificar emociones, la creación de peces de plastilina, masajes en parejas para aprender a cuidar de los demás, y una jornada de convivencia con las familias. El objetivo es reducir las conduct

1. UD.3 EL PEIX IRISAT
“Si te lo quedas para tí solo, no podrás disfrutarlo en compañía”
INTRODUCCIÓN
Esta unidad didáctica está pensada para introducir en el alumnado
ciertas conductas prosociales que le ayudarán a una mejor convivencia y a un
estado de bienestar social.
Por todos es sabido que el alumnado de esta etapa está marcado
todavía por un fuerte egocentrismo, pero es además bastante común encontrar
alumnos que han sido educados para “salirse con la suya”, conseguir todo lo
que se proponen, ser los protagonistas de la vida familiar y social y ser
egoístas. Si nos fijamos incluso la mayor parte de los padres continúan
dándoles juguetes para llevar al cole cuando saben que no está permitido
(también sabemos que la principal razón es que no saben decirles que no y
simplemente por contentarles y evitar lágrimas y perder el tiempo pues tienen
prisa se los dan y así éstos callan y no protestan) y cuando los juguetes se
rompen echan inmediatamente la culpa a que otro niño lo ha usado y ha roto el
último modelo de espada que habían comprado a su hijo con tanto esmero.
Creemos innecesario justificar teóricamente la necesidad de esta unidad pues
a la vista de todos está que los niños de hoy necesitan aprender a convivir, a
relacionarse y a saber jugar con los otros, respetando normas, al otro
compañero, los materiales, etc pero sobre todo, aprendiendo a compartir.
Mediante el ejercicio de esta unidad queremos reducir (erradicar sería
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2. verdaderamente utópico) esas conductas del niño tendentes al egoísmo, así
como esas expresiones de: esto es mío; no te lo dejo; solo se lo dejo a...; me lo
ha quitado, no me deja jugar con... etc.
OBJETIVOS
- Iniciarse en la identificación de pensamientos, sentimientos y estados de
ánimo propios debido a sus características concretas: gestos y facciones que
los acompañan.
- Aprender a relacionar los sentimientos, pensamientos y estados de ánimo con
sus causas y consecuencias: qué puede hacerme sentir así y cómo influyen
éstos en mis decisiones y acciones.
- Aprender a identificar y comprender los pensamientos y sentimientos de los
otros.
- Iniciarse en el desarrollo de la empatía.
- Adoptar el punto de vista de los otros en determinadas situaciones.
- Iniciarse en el control de las emociones aprendiendo a afrontar la frustración.
- Iniciarse en la resolución de problemas.
- Iniciarse en las tareas de proponer, poner en práctica y evaluar soluciones
positivas a los problemas que surjan.
- Considerar las consecuencias de las acciones en uno mismo y en los demás.
- Iniciarse en el diálogo como mediador de los conflictos.
- Aprender a mantener relaciones sanas y gratificantes con uno mismo y el
grupo, entiéndase, haciendo uso del respeto y la tolerancia.
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3. CONTENIDOS
- Estados de ánimo, emociones y sentimientos.
- Identificación de las emociones y sentimientos propios.
- La expresión emocional: cómo explicamos nuestras emociones y
sentimientos. Dibujos, expresión corporal, gestual, oral...
- Reconocimiento de sentimientos y emociones ajenas.
- Regulación de sentimientos y conductas impulsivas.
- Tolerancia a la frustración.
- Estrategias para la resolución de conflictos.
- Normas de convivencia: el compartir.
- La empatía.
- La solidaridad.
- El diálogo.
- Conductas prosociales.
PLAN DE FORMACIÓN EN HÁBITOS
En esta unidad contniuaremos con el plan de hábitos, observando el
grado de alcance del alumnado en su consecución.
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4. DESARROLLO DE LA UNIDAD
Comenzaremos la unidad con la dramatización del cuento: El peix irisat,
que versa sobre el egoísmo, la necesidad de compartir y los beneficios socio-
emocionales que nos procura el ser solidarios con los otros.
El cuento narra la historia de un pez con las escamas brillantes y del
color del arco iris, que a todos los demás peces entusiasma y por el que
sienten envidia sana: creen que tiene mucha suerte y que es un pez precioso y
a más de uno le gustaría tener una de sus preciosas escamas. El protagonista
se siente abrumado porque todos le pidan una escama y se muestra egoísta
explicándoles que sus escamas son solo suyas y que por eso es tan especial y
diferente a los otros.
Así, poco a poco, como no quiere compartir con nadie, el pez se queda
solo y nadie le hace caso pues ha sido egoísta y solo piensa en sí mismo.
Al quedarse solo se siente triste y desconsolado y no sabe a quién
acudir. Por suerte otro personaje marino le hará ver que si es amable con los
demás y comparte las cosas buenas, podrá tener muchos amigos y su vida
será más plena, pues se sentirá querido por los demás.
Cuando el pez protagonista comprende esto y lo hace ve recompensado
el quedarse sin sus escamas preciosas por tener ahora miles de amigos y que
todos comparten sus escamas: se ve reflejado en todo el mar pues antes
aunque era el pez más bonito del fondo marino él no podía realmente
disfrutarlo pues no se veía, pero ahora al compartirlo con los otros, el fondo del
mar se llenó de color y brillo. Era el brillo de la solidaridad.
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5. ACTIVIDAD 1: NARRACIÓN DEL CUENTO
Materiales: Personajes del cuento previamente elaborados en material
reciclable.
Descripción: Haremos un escenario en el que los personajes, como en una
obra de teatro, irán saliendo y contando la historia (por lo que debemos
inventar previamente una tonalidad de voz diferente para cada uno de éstos).
El narrador además deberá ir guiando la introspección emocional haciendo
preguntas del estilo:
- ¿Qué piensan del pez arco iris los otros peces?
- ¿Por qué creéis que no quieren jugar con él?
- ¿Alguna vez os ha pasado que alguien tiene cosas más bonitas que vosotros
y no quiera compartirlas? ¿Cómo os habéis sentido?
- ¿Y alguna vez habéis tenido algo muy chulo que los otros os han pedido y no
queríais dejarlo? ¿Por qué no lo dejaríais a los otros? Explicad razones. (Ej.:
porque se rompe; porque estaba jugando yo con eso; porque mi mamá me lo
regaló; porque es mío...)
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6. IMÁGENES CREADAS PARA EL CUENTO: LOS PERSONAJES.
PEIX IRISAT LOS OTROS PECES DEL MAR
ESTRELLA MAR OCTOPUS
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7. JUEGO: EL PEIX IRISAT ESTÀ EMOCIONAT parte I
Materiales: 2 cartulinas tamaño DINA-2 de colores que contrasten (nosotras
escogimos rosa fuxia y amarillo); tijeras, punzón y alfombrilla, rotuladores,
papel de seda de distintos colores, plástico para forrar libros; rotuladores,
dibujos de acciones, pictografías de emociones.
Desarrollo:
Esta primera parte, que es la previa a su puesta en práctica con el
alumnado, tiene una duración aproximada de 3 horas.
En una de las cartulinas dibujamos el pez con sus escamas (tantas
escamas como acciones queramos tenga el juego), teniendo en cuenta que
debemos dejar un espacio para que haga de soporte.
Lo coloreado en negro es lo que
dejamos de soporte, para que al
punzar la escama no se nos rompa.
Después nos dedicaremos a pegar las imágenes seleccionadas, que
deben representar causas de diferentes estados de ánimo (dependiendo de las
emociones que queramos trabajar con ellos, elegiremos unas acciones u
otras).
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8. Ejemplos de acciones: te dan un abrazo; te quitan un juguete; te caes al suelo;
compartes un juego con otros; te dan un regalo; te pegan un empujón...
Una vez está esto hecho nos dedicaremos a plastificar el pez y luego
punzaremos las escamas. En el boceto adjunto hemos marcado con una línea
de puntos las zonas que aconsejamos cortar para que sea más duradero el
juego:
Tras esto nos queda la segunda parte de esta sesión, en la que hemos
de pegar las emociones resultantes en la otra cartulina, haciendo que coincida
causa y consecuencia de cada acción. Por ejemplo: para la acción de un
regalo, escogemos la emoción de alegría.
Cuando lo tenemos terminado, pegamos por las partes sobrantes ambas
cartulinas, de forma que las escamas se puedan levantar para contrastar los
resultados.
Finalmente decoraremos la cola del pez y las aletas (en los bocetos de
arriba no han sido dibujadas) con el papel de seda de colores y haremos con
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9. las cartulinas pequeñas unas tarjetas (tantas como escamas del pez) con las
imágenes pictografiadas de las emociones y el nombre de dicha emoción.
IMÁGENES DEL JUEGO CREADO:
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10. ACTIVIDAD: JOC DEL PEIX IRISAT ESTÀ EMOCIONAT II
Materiales: El juego previamente elaborado, un dado y las tarjetas del mismo.
Descripción: Se puede jugar de varios modos. Desde un jugador hasta tantos
como el número de escamas, pero es aconsejable, si quiere que sea divertido y
duradero que si son más de dos personas se hagan 2 grupos, para que así
dure más la partida.
¿EN QUÉ CONSISTE EL JUEGO?
Se reparten las tarjetas con las emociones pictografiadas entre los
participantes y ambos equipos lanzan el dado. Aquél que obtenga la mayor
puntuación, empieza la partida. Solo viendo el equipo que empieza el pez, elige
una de las escamas y explica al equipo contrario en qué consiste. Éstos deben
acertar que acción es y una vez acertada decidirán entre todos los miembros
del equipo la emoción que genera.
Si aciertan, pasa a ellos el turno y los miembros del otro equipo (el que
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11. antes ha preguntado) deben taparse los ojos para que puedan elegir la acción y
explicarla. Así se encadena el juego.
En el caso de que un equipo no acierte la acción que han explicado
pierde el turno.
Se van sumando los puntos y el equipo que al acabar las escamas
totales del pez haya sumado más aciertos, gana.
Como premio se puede utilizar el resultado de la próxima actividad.
TARJETAS EMOCIONES:
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12. ACTIVIDAD: PECECITOS AMASADOS.
Materiales: plastilina de colores fluorescentes, espátulas y herramientas de
modelar (rodillos, cuchillos, moldes de peces), barniz fijador y pincel.
Descripción:
Planteamos un taller de plastilina en el que dividiremos las clases en
grupos para trabajar de forma internivel.
Una vez separados les explicaremos que vamos a hacer pececitos de
plastilina y les enseñaremos un modelo. Pueden hacer hasta tres peces cada
uno.
Una vez terminados los peces, se barnizan y se dejan secar. Ellos
pueden llevarse a casa uno de los peces y los otros pueden utilizarse como
premios para el juego del peix irisat està emocionat.
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13. ACTIVIDAD: STOP AL EGOISMO. HAZ ALGO POR LOS DEMÁS.
Materiales: música relajante, papel de periódico, colchonetas o alfombra.
Descripción:
Segregamos al alumnado por parejas internivel: uno será el hacedor y el
otro el recibidor.
Se trata de un taller en el que hablaremos de los que nos gusta que nos
mimen, nos hagan cosquillas, caricias y masajes. Después les propondremos
ponerlo en práctica, teniendo en cuenta que aquello que hagamos lo habremos
de recibir después y que aquello que nos hagan lo habremos de devolver.
Los papeles de periódico son utilizados como herramienta, elaborando
diferentes utensilios: una pelota masajeadora; un rodillo, una lámina
prensadora...
En las hojas siguientes pueden verse algunas fotografías de la actividad:
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16. ACTIVIDAD: EL BAÚL DE LAS EMOCIONES
Material: Caja previamente decorada con tarjetas que expresen diferentes
emociones y expresiones. Puede incluirse en ella tanto fotografías de caras
expresando emociones como acciones que desencadenen en una emoción.
Descripción:
Sentados en semicírculo y con el profesor-moderador frente a ellos. Éste
les explica la finalidad de la actividad: hablar de las tarjetas, qué expresan, por
qué los personajes ponen determinado gesto, qué les puede haber pasado,
adivinar cómo se sienten, etc.
Se van sacando de una en una las tarjetas y los niños/as deben adivinar
cómo se siente el personaje, qué le ha pasado, qué otras situaciones le pueden
haber ocurrido, etc.
Es importante en el ejercicio de esta actividad el motivar el habla de los
niños para que intenten expresarse pero nunca obligaremos a ninguno a
interactuar, debe surgir de ellos para que realmente tenga sentido.
Esta actividad sería muy positivo el ponerla en práctica habitualmente,
cambiando progresivamente las imágenes, animándoles a que ellos traigan
otras de casa, etc.
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18. ACTIVIDAD: JORNADA DE CONVIVENCIA
Materiales: familias del alumnado, globos pequeños, agua, cucharas, huevos
duros, cuerda larga, cinta adhesiva, tizas de colores, sillas, música, radio-cd.
Descripción:
Para afianzar lo aprendido durante la unidad: la importancia de convivir
en paz y armonía y saber compartir los materiales con los demás, proponemos
a las familias una jornada de talleres de juegos populares. Ellos deberán
preparar diferentes juegos, que consensuaremos en la reunión y el día
señalado vendrán a pasar la mañana al cole con sus hijos. La importancia no
es que los padres jueguen con los niños, que también sería interesante, sino
más bien que preparen juegos para que los niños compartan y jueguen juntos.
Es una manera de comprobar lo aprendido en la unidad.
Juegos:
* Taller de los huevos duros: Pintarán con rotuladores huevos duros que podrán
llevarse luego a casa. Deberán aprender a compartir los pocos materiales que
se les de.
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19. *Taller: Jugamos a la comba:
Dos madres se dedicarán a hacer saltar la cuerda a los niños por equipos. Los
niños han de aprender a compartir, establecer turnos y aguardar a que a ellos
les toque saltar.
*Taller: carreras de globos.
Tras tener reservados un cierto número de globos pequeños rellenos con agua,
les damos a los pequeños una cuchara, la cual deben morder y/o sujetar con
las manos el mango y transportar de un lado al otro del camino un globo de
agua sin que éste se caiga. Este juego es importante pues aunque se trata de
una carrera, se dan cuenta que si se detienen a fijarse en cómo lo hacen los
otros, no podrán ganar: cada uno debe preocuparse por lo suyo sin interrumpir
al otro.
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20. *Jugamos al sambori:
Previamente las madres habrán pintado en el suelo un gran sambori. Los niños
tendrán que demostrar haber aprendido a esperar el turno, respetar al
compañero, no reírse de los otros, etc.
Aunque en la imagen no
se aprecia bien, en el
suelo está pintado el
juego del sambori con
tiza de color azul. Sería
recomendable para otra
ocasión, delimitar los
espacios con cinta
aislante de colores vivos,
así además tendría una
mayor duración.
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21. *Juego de las sillas:
Aquí será importante demostrar no preocuparse por lo que hace el otro y solo
fijarse en uno mismo, pues de lo contrario perderás tu silla. Al mismo tiempo se
comprobará que el alumnado muestre tolerancia, respeto y ayuda por sus
compañeros.
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22. *Taller: carreras de “pegados”
Esta idea surgió al faltar sacos para hacer las carreras de sacos y resultó ser
de lo más interesante. Con cinta aislante o adhesiva de embalar, se une una de
las extremidades inferiores de dos jugadores, quienes como pareja, deben
ganar la carrera.
Los niños han de aprender a respetar al otro, ser tolerantes y ejercer la
solidaridad y el trabajo en equipo, pues de lo contrario se caerán en los intentos
de salir corriendo. Al mismo tiempo les dice que antes de fijarse en como corre
otra pareja o va ganando X pareja, deben preocuparse por cooperar con su
compañero/a, pues de lo contrario no podrán avanzar.
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23. EVALUACIÓN:
Con la puesta en práctica de la última actividad, deberemos observar el
tipo de juego con el alumnado, si es en paralelo o compartido, qué problemas
surgen y si les saben dar solución ellos solos, en qué grado comparten con sus
compañeros los materiales de juego, etc.
Después de esta fiesta procederemos a evaluar durante una asamblea
final cómo se han sentido, quién ha sabido compartir y quién no y el porqué,
con qué compañeros nuevos hemos jugado (esto se debe a que los grupos de
juego están formados por grupos internivel, con niños y niñas de las diferentes
clases) y cómo nos ha resultado la tarea de cooperar: discutiremos cómo
influye el estar unido a alguien para conseguir llegar a algo.
Todos estos resultados deben recogerse en una tabla y entregarse a los
padres, para que la lean con sus hijos en casa y dialoguen sobre lo que han
aprendido.
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