Este documento presenta una unidad didáctica sobre la convivencia y las normas de comportamiento. La unidad utiliza el cuento "La tortuga desmemoriada" para enseñar a los estudiantes a identificar sus emociones, ponerse en el lugar de los demás, y resolver problemas de una manera positiva. La unidad también incluye actividades como dramatizar el cuento, discutir los sentimientos de los personajes, y crear un libro de normas de la clase. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar empatía

1. UNIDAD 2: LA TORTUGA DESMEMORIADA.
“Para, piensa y decide.”
INTRODUCCIÓN
Con esta unidad pretendemos llevar al alumnado a la reflexión de
aquellas normas de convivencia que consideren que no deben obviarse en el
aula pues su olvido puede conllevar hacer daño a algún miembro del grupo. Se
pretende así mismo también decidir y crear un espacio en el aula el cual
decoremos con las normas fundamentales para que en casos de olvido
podamos ir a pensar, divagar y encontrar aquello que se nos ha olvidado.
Entendemos que en edades tan tempranas en las que el egocentrismo
“hace tanta mella” en los niños/as no existe todavía una conciencia real de lo
que está bien y mal. Este egocentrismo del que hablamos no se trata de una
opción que se pueda o no aceptar sino más bien es una característica de este
periodo evolutivo infantil. Por ello y para ayudar al alumnado a descubrir que
ese mundo que le rodea y que día a día mediante su juego y actividad descubre
está poblado por otras personas con sus derechos y sus propias emociones y
que sus acciones pueden desencadenar consecuencias no sólo en el medio (al
empujar el pie hacia delante puedo chutar un balón y con mayor rápidez y
fuerza lo hago llegar más rápido a la pared de enfrente) sino también en los
otros (si chuto el balón sin fijarme que pasa otro por delante puedo darle un
balonazo en la cara) y que dichas consecuencias además pueden ser negativas
(le puedo hacer una herida, daño, que llore...); es importante ofrecerle medios
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2. para que ese paso a la convivencia en grupo sea más fácil, acogedor y justo.
Un modo motivador de hacer esto consideramos que es mediante el
cuento de esta unidad, que escenifica metafóricamente (es importante hacer
comparaciones con situaciones cotidianas mientras contamos el cuento) esos
olvidos y qué podemos/debemos hacer en esas situaciones en que todo se nos
va de las manos por no saber cómo afrontar la frustración y resolver los
conflictos.
OBJETIVOS
− Iniciarse en la identificación de pensamientos, sentimientos y estados de
ánimo propios debido a sus características concretas: gestos y facciones
que los acompañan.
− Aprender a relacionar los sentimientos, pensamientos y estados de ánimo
con sus causas y consecuencias: qué puede hacerme sentir así y cómo
influyen éstos en mis decisiones y acciones.
− Aprender a identificar y comprender los pensamientos y sentimientos de los
otros.
− Iniciarse en el desarrollo de la empatía.
− Adoptar el punto de vista de los otros en determinadas situaciones.
− Iniciarse en el control de las emociones aprendiendo a afrontar la
frustración.
− Iniciarse en la resolución de problemas.
− Iniciarse en las tareas de proponer, poner en práctica y evaluar soluciones
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3. positivas a los problemas que surjan.
− Considerar las consecuencias de las acciones en uno mismo y en los
demás.
− Aprender a expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros/as
− Aprender a mantener relaciones sanas y gratificantes con uno mismo y el
grupo, entiéndase, haciendo uso del respeto y la tolerancia.
CONTENIDOS
− Adquisición de vocabulario emocional: emociones, estados de ánimo y
sentimientos.
− Expresión emocional mediante diferentes técnicas: técnicas plástica, oral,
gestual y/o corporal...
− Reconocimiento de sentimientos y emociones ajenas.
− Iniciación en el aprendizaje de estrategias de regulación emocional.
− Aprendizaje de técnicas para combatir la frustración: piensa-para-decide.
− Decisión y redacción de las normas de convivencia.
− Respeto a dichas normas.
− Desarrollo de la empatía, la cooperación, del respeto y el diálogo como
herramientas básicas para resolver los conflictos.
− Desarrollo de conductas prosociales: escuchar, ponerse en el lugar del otro,
interesarse por el bien común, aceptar y respetar las ideas de los otros.
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4. PLAN DE FORMACIÓN EN HÁBITOS
Continuaremos con el desarrollo de hábitos de la unidad anterior (higiene
corporal de cara, dientes y manos; mantenimiento del orden de clase y de los
rincones) e iniciaremos las tareas de responsabilidad en el aula, centradas
éstas en el desempeño de funciones básicas para el funcionamiento del aula:
repartir el almuerzo, repartir los lápiceros, repartir y recoger el material de cada
equipo, reponer el papel higiénico, pasar lista y ser el primero de la fila, poner la
fecha.
DESARROLLO DE LA UNIDAD
Comenzaremos la unidad con la dramatización del cuento La tortuga
desmemoriada en diferentes sesiones y formatos: primero oralmente con el
apoyo visual del libro de imágenes creado para tal fin; seguidamente con los
personajes imantados con el uso de la pizarra magnética y finalmente con el
power point elaborado para esta unidad. Tras ello se debatirá en el aula los
sentimientos de la protagonista del cuento, qué es lo que le ha pasado y por
qué se pone tan nerviosa, qué podemos hacer para ayudarla y en qué
momentos nosotros también experimentamos esas sensaciones.
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5. ACTIVIDAD CUENTO I
Materiales: Libro de imágenes confeccionado para esta unidad con materiales de
reciclaje; voz modulada, música ambiental.
Desarrollo: Sentaremos al alumnado en la asamblea haciendo forma de U, colocándonos
en el centro y explicaremos al alumnado en qué consiste de forma indirecta (no le
contaremos el cuento en sí sino en qué emociones deben fijarse) para así, cuando
escuchen el cuento, capten más significativamente el sentido de la historia.
Pongamos un ejemplo de qué se puede hablar antes de empezar el cuento
para conseguir esta aproximación a la historia:
Profesor: Chicos, nos hemos colocado en esta forma porque como sabéis
vamos a contar una historia. Pero antes quiero explicaros un poco de qué va.
¿Vale?
Niños: Vale. ¿Qué cuento es? (seguramente nos preguntarán).
Profesor: Vamos a hablar de un personaje al que le ocurre algo que le pone
muy nervioso y no sabe cómo actuar. ¿Os ha pasado alguna vez que os ponéis
muy nerviosos porque os ha pasado algo?
Niños: Sí. Una vez mi mamá se olvidó traerme el almuerzo.
Profesor: ¿Qué es lo que hiciste?
Niño: Me puse a llorar.
Profesor: ¿Por qué?
Niño: Porque estaba triste y no podía almorzar.
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6. Profesor: ¿Y qué pasó después?
Niño: Que Joan me dio de su bocadillo y yo no quería.
Otro niño: Y tiró el bocadillo de Joan al suelo y Joan se puso a llorar.
Profesor: ¿Y así se solucionó el problema?
Niños: No.
Profesor: ¿Por qué?
Niños: Porque hizo daño a Joan.
Profesor: ¿Y qué podía haber hecho?
Niños: Pedirle perdón.
Profesor: Bueno chicos, en esta historia pasa algo parecido. El protagonista se
pone muy muy nervioso porque le pasa una cosa y los nervios no le dejan
pensar bien. Pero también nos enseña un truco mágico para saber qué hacer
cuando esto nos pase. ¿Estáis preparados para escuchar la historia?
Niños: ¡Sí! ¿Qué cuento es?
Profesor: Se llama La tortuga desmemoriada. Atención, que empieza la
historia...
* Y aquí se empezará a contar el cuento.*
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7. A continuación exponemos las imágenes de las escenas del cuento y el
texto del mismo:
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8. TEXTO DEL CUENTO:
«Había una vez una tortuga que jugando por el bosque perdió la
memoria y no se acordaba del camino para volver a su casa. Estaba perdida en
medio del bosque, llorando y llorando.
Se decía: no sé volver a casa, me he perdido y mis papás me estarán
esperando ¡buahhh buahh buahh!- Lloró tanto y tanto que el bosque se llenó de
lágrimas.
Esto provocó un revuelo considerable a los gnomos, unos pequeños
habitantes del bosque a los que se les estaba inundando sus casa de las
lágrimas de la tortuga...
- ¿Pero qué pasa, si hace sol? ¿De dónde vendrá tanto agua...pero si no hay
nubes... qué raro!! Será mejor que vayamos a buscar de dónde viene todo esto,
que se nos están inundando las casas.
En seguida encontraron a la tortuga y le preguntaron: "¿Tortuga, por qué
lloras tanto? ¿Qué te pasa?" Ella les contestó: "¡He perdido la memoria y no sé
cómo volver a casa! Buahh buahh no sé volver a casa".
Los gnomos del bosque tuvieron una idea. Le pusieron unas hierbas
mágicas dentro del caparazón y le dijeron:
- "Cada vez que quieras saber lo que has de hacer pones la cabeza dentro del
cascarón, hueles las hierbas mágicas y comienzas a pensar".
La tortuga así lo hizo: entró dentro del caparazón, olió fuerte y empezó a
pensar:
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9. - "¿Cómo tengo que hacer para ir a mi casa?" y en seguida dijo: "¡Ah! ya me
acuerdo: he de subir esta montaña y bajar por el lado del río".
La tortuga salió del caparazón, dio las gracias a los gnomos y se fue,
rápidamente a su casa.
A partir de este día, la tortuga siempre supo qué tenía que hacer, cuando
no se acordaba de alguna cosa, se ponía dentro del caparazón, pensaba y
decidía qué hacer».
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10. ACTIVIDADES PARA LA EXPLOTACIÓN DEL CUENTO
La mano-tortuga
Materiales: Pintura de dedos de color verde, rotulador
negro.
Descripción: Haremos, con pintura de color verde,
nuestras huellas y rotulador negro, nuestras impresiones
de la tortuga desmemoriada. Las colgaremos en un lugar
visible del aula como mural de la actividad.
Es una actividad sencilla y corta de hacer.
En cartulina DIN A- 3 del color escogido (amarillo
o naranja mejor para que sea vistoso) los niños
impregnarán el dedo pulgar en la pintura de dedos verde
y apoyarán después el dedo en la cartulina.
Posteriormente dibujarán la cabeza y las patas de
la tortuga con el rotulador negro y, dependiendo de la
edad, escribirán, copiarán o pegarán su nombre debajo
de su tortuga.
Colgaremos esta cartulina en la clase, donde
posteriormente iremos colgando los demás trabajos de la
unidad: normas de convivencia, la tortuga de las normas,
carteles motivacionales, etc. es el principio del rincón de
las normas.
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11. FICHAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DEL CUENTO
Materiales: Fichas elaboradas para trabajar la comprensión lectora, lápices,
colores.
Descripción: Adjuntamos diferentes fichas para que, una vez hayamos contado
el cuento, podamos cerciorarnos de que el alumnado lo ha comprendido. Éstas
no tienen que suplantar las actividades orales, tan importantes para nuestro
proyecto. Son sólo un recurso más a utilizar en el aula.
Actividad 1: Ayuda a Desmemoriada a encontrar su casa.
Material: ficha con un laberinto en el que tendrán que hacer llegar a la
protagonista del cuento a su tan esperado hogar.
Descripción: Sería una buena idea imprimir a color y en tamaño grande esta
ficha y colgarla en la pizarra para hacer el juego juntos primero. En un primero
se hará con el dedo, pero se pueden intercalar otras técnicas: pegando
gomets, con papel rasgado; repasando el trayecto con rotulador, con
plastilina... Imagen de la tortuga extraída de la página web: www.yodibujo.es
imagen de la casa extraída de la página web: www.ahiva.info
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12. Actividad 2: La casa de los gnomos1
Materiales: Ficha confeccionada para esta actividad, colores, punzón y papel
celofán azul celeste.
Descripción: Tras escribir el nombre y la fecha, se les indicará que vamos a ser
como la tortuga desmemoriada y que vamos a llenar la casa de los gnomos de
lágrimas. Éstas, previamente dibujadas en el papel, se punzarán y tras ello se
colocará en la parte trasera de la ficha papel celofán azul para simular las
lágrimas de Desmemoriada. Para terminar, que coloreen la ficha.
1 La imagen de la seta se ha extraído de la página web:
www.quierodibujos.com/i/1254536371x.gif
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13. PORTADA DEL LIBRO DE LAS NORMAS
Exponemos a continuación diferentes técnicas plásticas para
confeccionar la portada del libro de las normas, que el alumnado al finalizar la
unidad podrá llevar a su casa para explicar a sus padres lo aprendido en la
unidad.
Actividad 1: Esgrafiado.
Materiales: Ceras blandas de distintos colores, cartulina, un bolígrafo sin tinta o
cualquier objeto que raspe, cola, pincel y agua.
Descripción:
Comenzamos rellenando la cartulina tamaño cuartilla con una capa de
ceras blandas de distintos colores llamativos, quedando toda la superficie
cubierta. Esta base la podemos realizar de diferentes maneras: De un solo
color, en tiras de colores, pintando diferentes zonas con manchas grandes,
pintando teniendo en cuenta el dibujo que vamos a esgrafiar posteriormente.
Después con el pincel y cola aguada damos una capa a esta
composición.
Esperamos a que se seque, entonces con un color oscuro cubrimos
toda la superficie que antes hemos pintado. Y por último procedemos a rayar
sobre esta capa oscura el dibujo de la tortuga.
Una vez finalizados nuestros trabajos, los utilizaremos de portada a
nuestro propio libro de las normas del aula, que cuando acabemos la unidad
podemos llevar a casa para explicarles a nuestros padres las normas de clase
y la importancia de respetarlas.
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14. Actividad 2: Arrastre de ceras.
Materiales: Cartulina con la plantilla de una tortuga, folios, tijeras, ceras
blandas.
Descripción:
Se empieza la unidad repartiendo al alumnado una cartulina con la
silueta de una tortuga, la cual deben recortar. Utilizaremos tanto la figura
recortada como la silueta de la cartulina tras su recorte:
Con la cera blanda pintamos los bordes de la plantilla con gran cantidad
de cera blanda. Colocamos la plantilla sobre la cartulina o el papel, sujetándola
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15. con la mano, ahora arrastramos la cera con el dedo hacia fuera o hacia dentro
según sea la plantilla.
La misma figura podemos repetirla varias veces con distintos colores.
Cada vez que hagamos un arrastre y queramos cambiar de color hay que
limpiar bien el dedo para que no se manche de otro color.
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16. Actividad 3: Calcar con ceras la tortuga
Materiales: Ceras blandas, cartulina, papel tamaño cuartilla, lápiz, tiza, clips.
Descripción:
Primero se llena la cartulina que nos va a servir como calco con tiza.
Sobre ésta coloreamos con ceras blandas rellenando toda la superficie con
manchas de colores o bandas.
Le damos la vuelta y sobre este calco colocamos el dibujo que queremos
calcar (la silueta de la tortuga) y una cuartilla sobre la que queremos que el
dibujo salga calcado, sujetándolo todo con unos clips. (También podemos hacer
el dibujo directamente sobre la parte posterior del calco). Así, repasamos el
dibujo con máximo cuidado. Se debe apretar el lápiz con fuerza para que se
calque bien. Finalmente, quitamos los clips y vemos nuestro trabajo ya hecho.
Actividad 4: Coloreamos la tortuga con virutas.
Materiales: Cartulina, cola, pincel, lápiz y viruta de ceras blandas.
Descripción:
Sobre la cartulina cada niño/a hace un dibujo de una tortuga (podemos
colocar en la pizarra un modelo sencillo para facilitar el trabajo). Una vez
terminado aplicarán con el pincel una capa de cola no muy espesa.
Posteriormente, una vez preparada la viruta por colores, el niño/a va
rellenando su dibujo con ella esparciéndola con los dedos, poniendo los colores
que ellos quieran y dejaremos que se seque.
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17. LIBRO DE LAS NORMAS DEL AULA
Materiales: dibujos o fotografías con el alumnado realizando correctamente las
normas pactadas, folios de colores, lápices y rotuladores.
Descripción: A medida que vayamos avanzando la unidad iremos colocando en
nuestro libro las diferentes normas trabajadas, escribiendo o copiando según el
nivel del alumnado dicha norma y repasándo las letras con rotuladores de
colores.
Ejemplos:
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18. CARTEL DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Materiales: Fotografías del alumnado poniendo en práctica las normas del aula,
unas positivas y otras no bien consideradas; cartulina DINA-2 del color
escogido; cartelitos con las normas escritas por el alumnado, pegamento,
tijeras y rotuladores.
Descripción:
Para realizar esta actividad se requieren diferentes sesiones.
Una primera en la que realizaremos las fotografías de las normas que
consideremos esenciales:
− Positivas: una alumna levantando la mano para preguntar y el resto girados
mirándola; un alumno ofreciendo un rotulador a otro; dos alumnos en uno de
los equipos (uno de ellos con una toallita limpiando la mesa y el otro con el
bote de los colores en la mano haciendo el ademán de quitarlos de la mesa
para recogerlos); los niños colocados en fila mirando hacia delante; un
alumno con el bote de colores repartiendo a los compañeros y los demás
sentados; una niña con un libro sentada en el banquito de la biblioteca...
− Negativas: un niño subido a una mesa; un niño mal sentado; un niño
haciendo el tonto mientras los demás están sentados mirando la pizarra;
una niña haciendo el ademán de pegar a otra; niños de pie y la mesa
desastrada...
En la siguiente sesión recordaremos las fotografías realizadas
anteriormente y hablaremos de qué normas se cumplían o incumplían en las
fotos. Pasaremos a escribirlas con ayudas en la pizarra y luego las copiaremos
en los cartelitos que la tutora nos ofrezca. Los repasaremos con el rotulador.
Finalmente, en la tercera sesión, la profesora les enseñará las
fotografías realizadas y se hablará de esas acciones, pidiéndoles que las
clasifiquen en buenas y malas acciones y explicando el porqué. Tras ello
haremos un juego de asociación cartelitos-fotografías y se colocarán
adecuadamente en la pizarra con ayuda de la goma adhesiva. Para acabar les
pediremos que plasmen las normas en la cartulina y el cartel lo colocaremos en
el rincón de las normas de clase.
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19. Ejemplificación:
CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.2
Materiales: siluetas a tamaño DINA-3 de tortugas en formato cartulina; ceras de
colores, tijeras, pegamento, fotografías de las normas tomadas previamente en
el aula, rotuladores de colores, cartelitos con las normas de clase escritas,
papel continuo.
Descripción:
Al igual que la variante anterior, se tomarán en una sesión anterior las
fotografías y en otra se escribirán los cartelitos con el nombre de cada norma.
En la última sesión, colgaremos en cada tortuga la fotografía y su
correspondiente cartelito y haremos en papel continuo dos tortugas gigantes.
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20. Colgaremos las acciones positivas en una de las tortugas y las negativas en la
otra y acabaremos de colorear cada una de las dos tortugas gigantes: la de las
cosas buenas en color verde y la de las normas incumplidas en rojo.
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21. CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.3
Materiales: las fotografías del alumnado poniendo en práctica las normas y
saltándoselas; papel continuo con una tortuga gigante dibujada y tantas
cartulinas como normas haya, previamente recortadas con la forma del
caparazón.
Descripción:
Las dos primeras sesiones igual que en las anteriores versiones y en la
tercera se procederá a pegar las fotografías en las diferentes partes del
caparazón y estas partes en la tortuga en papel continuo. S posible hacer
también dos tortugas, una con las normas cumplidas y otra con las no
cumplidas. Se pueden además acompañar éstas con una cara dibujada que
exprese alegría o tristeza, para que asocien lo bueno con la alegría y lo malo
con la tristeza o el rechazo a dicha acción.
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22. 94

23. LA CASA DE LAS NORMAS
Materiales: cartulinas DINA-2 de colores; cartulinas pequeñas con la silueta de una tortuga, ceras,
rotuladores, cartelitos con las normas dibujadas y el nombre de dicha norma; pegamento, tijeras y
goma adhesiva.
Descripción:
Con cartulinas grandes vamos a confeccionar una casa para la tortuga de las normas. El
tamaño debe ser lo suficientemente grande como para que quepan las tortugas pequeñas con las
normas positivas.
Se colorearán los diferentes carteles de las normas y a cada uno se le asignará una
tortuguita pequeña. Una vez pintados se pegarán en la casita que habremos colocado en el rincón
del aula creado para tal fin y fuera de la casa se dibujará la montaña en papel continuo y el rio del
cuento de la tortuga, donde se colocarán aquellos carteles que ejemplifiquen el incumplimiento de
las normas.
Nota: Uso de la casita de las normas: Puede usarse desde varias intenciones. Simplemente como
panel en el que se vean las normas, así como un panel motivacional colocando debajo de la casa
cartulinas con la fotografía de cada niño y en el que se señale las veces que cumple/incumple
determinada norma. Así a final de la jornada escolar se puede realizar una asamblea de fin del día
en la que se valore individualmente la cantidad de normas que cada niño/a ha cumplido e
incumplido. Al final de la semana, aquél que tenga menos de tres normas incumplidas ganará un
felicitador que podrá llevar a casa.
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24. TALLER INTERNIVEL: UNA NOTA, UN COLOR, UNA EMOCIÓN
Materiales: Música variada; papel continuo blanco, esponjas con diferentes
formas y texturas, pinturas, pinceles.
Descripción:
Nos separamos en equipos con alumnado de los diferentes niveles y les
explicamos que vamos a escuchar música y que ellos, dependiendo de lo que
les transmita la música, utilizarán un color distinto.
Tras la actividad nos sentaremos a hablar de qué emoción nos ha
transmitido la música; veremos juntos el resultado de nuestra “obra de arte” y
explicaremos el porqué de escoger determinado color en cada momento.
Fotografías paso a paso de la actividad:
Nos movemos con la música:
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25. Pintamos:
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26. Hablamos:
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27. EVALUACIÓN:
Observaremos cómo el alumnado ha ido interiorizando las normas y
mediante un registro de conducta analizaremos qué normas son las más y
menos respetadas y por quién. El que mejor puntuación tenga ganará al final de
la unidad una medalla comportamental.
Criterios de evaluación:
− Identifica en sí mismo los sentimientos de alegría, tristeza, enfado y
divertido cuando se le pregunta.
− Relacionar adecuadamente los sentimientos de alegría con cosas positivas
y los de tristeza con cosas negativas.
− Explica las razones que le llevan a actuar de determinada forma cuando se
le pregunta.
− Describe los sentimientos de los otros, asociándolos a los gestos, miradas y
expresiones de dichas personas.
− Adopta el punto de vista del personaje del cuento cuando se le pregunta por
sus sentimientos en determinada escena.
− Coopera en la elaboración de los carteles de las normas.
− Respeta con progresiva fluidez las normas pactadas.
− Expresa rechazo a las conductas negativas de sus compañeros.
− Se relaciona con los otros de forma pacífica y solidaria.
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