Lorena y Alba discuten su miedo a Manuel, quien dice que tiene una boca grande para comerlas mejor y que las comerá a las dos juntas. Ellas planean esconderse cuando Manuel se vaya para evitar ser comidas.
Este documento habla sobre las preferencias alimenticias de una persona. Les gusta comer 3 veces al día y merendar varias veces, siendo la pizza, las chuches, el chocolate, las tortillas y las galletas algunos de sus alimentos favoritos. Admiten que les gusta más la comida basura que la comida sana y que siempre tienen hambre, especialmente cuando meriendan por la tarde.
Dos amigos hablan en jerga sobre reunirse para beber y divertirse con mujeres. Uno invita al otro a su casa el martes para hablar de un asunto con otro amigo. Se despiden diciendo que uno se va y el otro lo mantendrá informado.
La historieta resume el artículo "La Comunicación Organizacional en México: Situación, retos y perspectivas" del profesor Xavier I. Ávila Guzmán. Muestra que la comunicación organizacional en México se encuentra en una etapa primitiva, con pocas empresas que la valoran adecuadamente. También critica la falta de actualización de las universidades y profesionales en el tema. Finalmente, promueve repensar a la organización como una red de relaciones humanas.
El documento describe una clase "normal" a través de diálogos entre los estudiantes. Los estudiantes hablan sobre romper objetos, confesiones amorosas, pedir la hora y contar chistes, mientras esperan el recreo. Finalmente, el profesor regaña a un estudiante que llega tarde y le asigna preparar una conferencia.
El documento narra una historia sobre un día de clase en el que los estudiantes Juan y Manuel fueron perseguidos por el conserje de la escuela, apodado "El Palomo". Los estudiantes corrieron asustados para escapar del Palomo, y uno de ellos casi se fue "por patas". Al final, sonaron la campana salvándolos de una reprimenda del director Ángel Encinas.
Este documento es una transcripción de diálogos entre estudiantes durante una clase. Los estudiantes discuten sobre materiales, bromas, deberes, meriendas y planes para después de clase mientras esperan la hora de salir.
Este documento contiene conversaciones entre varios estudiantes durante una clase. Juankar fue enviado fuera de clase por hablar, aunque otro estudiante dice que fue culpa suya. Otro estudiante planea jugar con sus muñecos Playmobil después de clase. Una estudiante pregunta si Jona y Lorena terminarán juntos.
Este documento habla sobre las preferencias alimenticias de una persona. Les gusta comer 3 veces al día y merendar varias veces, siendo la pizza, las chuches, el chocolate, las tortillas y las galletas algunos de sus alimentos favoritos. Admiten que les gusta más la comida basura que la comida sana y que siempre tienen hambre, especialmente cuando meriendan por la tarde.
Dos amigos hablan en jerga sobre reunirse para beber y divertirse con mujeres. Uno invita al otro a su casa el martes para hablar de un asunto con otro amigo. Se despiden diciendo que uno se va y el otro lo mantendrá informado.
La historieta resume el artículo "La Comunicación Organizacional en México: Situación, retos y perspectivas" del profesor Xavier I. Ávila Guzmán. Muestra que la comunicación organizacional en México se encuentra en una etapa primitiva, con pocas empresas que la valoran adecuadamente. También critica la falta de actualización de las universidades y profesionales en el tema. Finalmente, promueve repensar a la organización como una red de relaciones humanas.
El documento describe una clase "normal" a través de diálogos entre los estudiantes. Los estudiantes hablan sobre romper objetos, confesiones amorosas, pedir la hora y contar chistes, mientras esperan el recreo. Finalmente, el profesor regaña a un estudiante que llega tarde y le asigna preparar una conferencia.
El documento narra una historia sobre un día de clase en el que los estudiantes Juan y Manuel fueron perseguidos por el conserje de la escuela, apodado "El Palomo". Los estudiantes corrieron asustados para escapar del Palomo, y uno de ellos casi se fue "por patas". Al final, sonaron la campana salvándolos de una reprimenda del director Ángel Encinas.
Este documento es una transcripción de diálogos entre estudiantes durante una clase. Los estudiantes discuten sobre materiales, bromas, deberes, meriendas y planes para después de clase mientras esperan la hora de salir.
Este documento contiene conversaciones entre varios estudiantes durante una clase. Juankar fue enviado fuera de clase por hablar, aunque otro estudiante dice que fue culpa suya. Otro estudiante planea jugar con sus muñecos Playmobil después de clase. Una estudiante pregunta si Jona y Lorena terminarán juntos.
La fotonovela es una forma de narrar historias a través de fotografías, donde el diálogo y los pensamientos de los personajes se expresan mediante globos de texto debajo de las imágenes. Para crear una, se debe acordar la trama, personajes y escenarios, tomar fotos que ilustren cada escena, y agregar los globos de diálogo correspondientes. Programas como Power Point pueden usarse para diagramar y organizar las imágenes.
La fotonovela, recurso didáctico en la clase de ELEMEN
La fotonovela es un recurso didáctico útil para la enseñanza del español como lengua extranjera. Combina imágenes y texto para contar historias de forma sencilla. Su uso en el aula motiva a los estudiantes y permite desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora de forma creativa. El documento explica cómo crear una fotonovela paso a paso, desde definir el tema y argumento hasta tomar las fotografías y montar la historia final.
Diana es un fantasma que ayuda a Lorena cuando se cae en el parque. Aunque Lorena no puede verla, Diana la acompaña a su casa y se hacen amigas. Más tarde, cuando Lorena le muestra fotos a su amiga Ale, se da cuenta de que Diana es un fantasma. Diana le explica que solo Lorena puede verla. A pesar de ser un fantasma, Lorena decide que seguirán siendo amigas.
Dos niños, Juanito y Toñita, observan peces muertos en un río. Le piden a su maestro, el papá de Toñita, que les explique por qué murieron. Él les dice que el agua pudo haberse contaminado con detergentes u otros químicos que tiran en el río. Los niños deciden hacer carteles para educar a otros sobre la importancia de no contaminar el agua y cuidar el medio ambiente.
El documento describe el proceso de elaboración de una fotonovela comparándolo con el cine y el cómic. Al igual que en el cine, una fotonovela se basa en un guión narrativo que incluye imágenes, diálogos y una voz en off. Un guión se divide en secuencias y escenas indicando el lugar, tiempo y personajes. El guión luego puede convertirse en un guión técnico o story board con más detalles sobre planos y montaje.
Este documento presenta el informe final de una investigación realizada en la Unidad Educativa "Luis Espinal Camps" sobre el uso y cuidado del agua. El resumen incluye la introducción, los objetivos y las conclusiones principales. En la introducción, se explica que el objetivo de la investigación fue concientizar a los estudiantes sobre el uso adecuado del agua a través de un teatro educativo. Los resultados mostraron que el teatro fue efectivo para mejorar la comprensión y hábitos de los estudiantes con respecto al agua. Las conclusiones fueron
El guión de teatro presenta la historia de dos niños, Eduardo y Cecilia, que tienen varias interacciones con elementos de la naturaleza como un árbol, una flor y una gota de agua. Estos seres vivos les hablan a los niños sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y los recursos naturales como los árboles, las plantas, el agua y la naturaleza en general. Al final, los niños deciden realizar campañas en su escuela y comunidad para concientizar a los demás sobre la protección del planeta.
Mario y Marta, vestidos de ladrones, planean robar una casa. Marta está nerviosa y no confía en el plan de Mario. Mario insiste en que la casa está vacía y que hay algo valioso adentro, pero no da más detalles. Marta teme que algo salga mal con el plan apresurado de Mario.
Presentacion para la asignatura de Educaci�n Plastica y Visual de 3� y 4� de la ESO. Se hace un repaso al c�mic como ejemplo de imagen secuenciada, elementos del lenguaje y convencionalismos.
La fotonovela es una forma de narrar historias a través de fotografías, donde el diálogo y los pensamientos de los personajes se expresan mediante globos de texto debajo de las imágenes. Para crear una, se debe acordar la trama, personajes y escenarios, tomar fotos que ilustren cada escena, y agregar los globos de diálogo correspondientes. Programas como Power Point pueden usarse para diagramar y organizar las imágenes.
La fotonovela, recurso didáctico en la clase de ELEMEN
La fotonovela es un recurso didáctico útil para la enseñanza del español como lengua extranjera. Combina imágenes y texto para contar historias de forma sencilla. Su uso en el aula motiva a los estudiantes y permite desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora de forma creativa. El documento explica cómo crear una fotonovela paso a paso, desde definir el tema y argumento hasta tomar las fotografías y montar la historia final.
Diana es un fantasma que ayuda a Lorena cuando se cae en el parque. Aunque Lorena no puede verla, Diana la acompaña a su casa y se hacen amigas. Más tarde, cuando Lorena le muestra fotos a su amiga Ale, se da cuenta de que Diana es un fantasma. Diana le explica que solo Lorena puede verla. A pesar de ser un fantasma, Lorena decide que seguirán siendo amigas.
Dos niños, Juanito y Toñita, observan peces muertos en un río. Le piden a su maestro, el papá de Toñita, que les explique por qué murieron. Él les dice que el agua pudo haberse contaminado con detergentes u otros químicos que tiran en el río. Los niños deciden hacer carteles para educar a otros sobre la importancia de no contaminar el agua y cuidar el medio ambiente.
El documento describe el proceso de elaboración de una fotonovela comparándolo con el cine y el cómic. Al igual que en el cine, una fotonovela se basa en un guión narrativo que incluye imágenes, diálogos y una voz en off. Un guión se divide en secuencias y escenas indicando el lugar, tiempo y personajes. El guión luego puede convertirse en un guión técnico o story board con más detalles sobre planos y montaje.
Este documento presenta el informe final de una investigación realizada en la Unidad Educativa "Luis Espinal Camps" sobre el uso y cuidado del agua. El resumen incluye la introducción, los objetivos y las conclusiones principales. En la introducción, se explica que el objetivo de la investigación fue concientizar a los estudiantes sobre el uso adecuado del agua a través de un teatro educativo. Los resultados mostraron que el teatro fue efectivo para mejorar la comprensión y hábitos de los estudiantes con respecto al agua. Las conclusiones fueron
El guión de teatro presenta la historia de dos niños, Eduardo y Cecilia, que tienen varias interacciones con elementos de la naturaleza como un árbol, una flor y una gota de agua. Estos seres vivos les hablan a los niños sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y los recursos naturales como los árboles, las plantas, el agua y la naturaleza en general. Al final, los niños deciden realizar campañas en su escuela y comunidad para concientizar a los demás sobre la protección del planeta.
Mario y Marta, vestidos de ladrones, planean robar una casa. Marta está nerviosa y no confía en el plan de Mario. Mario insiste en que la casa está vacía y que hay algo valioso adentro, pero no da más detalles. Marta teme que algo salga mal con el plan apresurado de Mario.
Presentacion para la asignatura de Educaci�n Plastica y Visual de 3� y 4� de la ESO. Se hace un repaso al c�mic como ejemplo de imagen secuenciada, elementos del lenguaje y convencionalismos.