Una aventura viajera
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Ser profesor de español como lengua extranjera es una de las salidas del Grado de Lengua y Literaturas Hipánicas que ofrece la Universidad Rovira i Virgili (Tarragona).
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Tinta China Didáctica nº 3
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Apostila Espanhol/español 6°ano BNCC 2022.docx
Compilado de atividades nível básico de espanhol como língua estrangeira. Atividades como: alfabeto, nombre, apellido, apodo, saludos y despedidas, colores, días de la semana, meses del año, verbo en presente de indicativo, clima, estaciones del año.... As atividades estão de acordo com as normas regulamentadoras da BNCC. ¡Bienvenido!
Nesta unidade vamos dar inicio aos nossos estudos sobre a língua espanhola, falar sobre a importância de se aprender um novo idioma, conhecer os países hispano falantes e as nacionalidades.
La importancia de aprender la lengua española
El Español es lengua oficial en 21 países, presente en cuatro continentes. Con más de 543 millones de hablantes de los cuales 460 millones son nativo, es la cuarta lengua más hablada en el mundo, después del inglés, chino y hindi.
Los países donde el español es el idioma oficial son:
España, Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Puerto Rico, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay, Uruguay, Perú, Venezuela, Guinea Ecuatorial y México.
Es importante aprender español por razones laborales y económicas, pero también para tu desarrollo personal. La pasión española por vivir se contagia, y una vez que hayas empezado a conocer su idioma y su cultura, no querrás parar, lo que resultará en grandes éxitos en tu vida.
Adaptado de: https://www.cervantes.es/sobre_instituto_cervantes/prensa/2019/noticias/presentacion_anuario_madrid.htm
Lectura y comprensión del texto
1 - ¿Por qué es importante aprender español?
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
2 - ¿En cuántos países del mundo se habla español?
_______________________________________________________________
3 - ¿En qué países se habla español como lengua oficial?
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
4 - ¿Cuántas personas en el mundo, hablan español como lengua materna?
_______________________________________________________________
Países hispanohablantes
Você sabia que a grande maioria dos países da América são "hispanohablantes", sendo que o Brasil é uma das poucas exceções entre as nações americanas que não falam o Espanhol oficialmente. Vamos ler o diálogo abaixo para entender melhor o termo.
En el aula
Susana: Profesora, ¿qué significa “países hispanohablantes”?
Profesora: Excelente pregunta, Susana. Son todos los países que hablan español como lengua oficial, como Colombia, Cuba, Argentina, Ecuador y tantos otros que ya estudiaremos.
Susana: ¡Ah! ¡Entonces, nuestro nuevo colega, que es argentino, es hispanohablant
Act7 ghh
El español es el segundo idioma más hablado en el mundo con más de 500 millones de hablantes. Se prevé que en 2030 habrá 7.5% de hispanohablantes en el mundo y que en 2050 Estados Unidos será el primer país hispanohablante. Además, el español es la segunda lengua de comunicación internacional y el segundo idioma más estudiado, lo que demuestra su importancia creciente a nivel global.
Piña n 31. 2013 definitivo
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Maximizing your spanish major annie abbott
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Curso "Especialista en Oratoria" 6ª edición
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Buddy booklet
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Kelly
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Revista
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Clases a domicilio, correcciones, reseñas, traducciones.
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Nos hacemos un selfie
¿Nos hacemos un selfie?
Isabel Gibert y Sandra Iglesia
(Universidad Rovira i Virgili)
Viernes, 9/3/18, 9.45-11.15 y 11.30-13.00
Sala de Grados
En la enseñanza de ELE el papel de la fotografía siempre ha sido secundario; en contadas ocasiones, en los manuales o actividades propuestas en el aula, la fotografía es el hilo conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hablamos de fotografía y no de imagen de modo genérico (gráficos, dibujos, etc.) puesto que, con la popularización del uso de los teléfonos móviles y las redes sociales, esta se ha convertido en la protagonista de la vida de nuestros alumnos en los últimos años. A través de la fotografía cuentan su propia historia y viven minuto a minuto la historia de los demás.
Partiendo de esta premisa, en este taller veremos cómo, a través de la fotografía y el uso de los teléfonos inteligentes, es posible fomentar la interacción de los alumnos de ELE con hablantes nativos.
M. Isabel Gibert Escofet, profesora URV (Tarragona, España)
El objetivo principal de esta tesis es desarrollar un test de nivel de comprensión pragmática para estudiantes sinohablantes de español como lengua extranjera. Un test de pragmática es una herramienta útil para mejorar la docencia y la investigación en la adquisición de la pragmática del español. Esta investigación describe, pues, el desarrollo del test y la comprobación de todos los requisitos de utilidad de un test de lengua y de fiabilidad y validez estadística recomendados por la bibliografía existente.
La tesis consta de dos estudios empíricos: un estudio preliminar y el estudio principal. En el estudio preliminar se crea una encuesta, cuyo objetivo final es conocer la percepción de dificultad que tienen los estudiantes chinos que están estudiando en univesidades españolas. El objetivo de esta encuesta es determinar el grado de percepción de dificultad que tienen dichos estudiantes ante tales situaciones. Este estudio preliminar sirve de punto de partida para el diseño del estudio principal, elaborar un «Test de nivel de comprensión pragmática para estudiantes sinohablantes de ELE». Para ello, se emplea una metodología correlacional o psicométrica, mediante la cual se describen variables y se analizan sus relaciones a partir de una muestra representativa de sujetos.
Los resultados de este estudio muestran, ante todo, un producto final: un test estandarizado que cumple con los requisitos de utilidad (autenticidad, interactividad, impacto, practicabilidad y valoración y puntuación) propuestos por Bachman y Palmer (1996) para las pruebas de lengua y los requisitos estadísticos psicométricos de fiabilidad y validez. Además, los resultados demuestran, por una parte, que la percepción de dificultad que tienen los estudiantes chinos acerca de ciertas situaciones pragmáticas no se corresponde con el grado de dificultad que muestran los resultados del test y, por otra, que el nivel de comprensión pragmática de los estudiantes no está necesariamente en consonancia con el nivel de gramática que tienen. Estos resultados llevan a concluir que los estudiantes chinos de ELE necesitan más práctica guiada en clase que les ayude a adquirir consciencia pragmática y a ser competentes en la comprensión de las rutinas, las implicaturas y los actos de habla.
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M. Isabel Gibert Escofet, profesora URV (Tarragona, España)
El objetivo principal de esta tesis es desarrollar un test de nivel de comprensión pragmática para estudiantes sinohablantes de español como lengua extranjera. Un test de pragmática es una herramienta útil para mejorar la docencia y la investigación en la adquisición de la pragmática del español. Esta investigación describe, pues, el desarrollo del test y la comprobación de todos los requisitos de utilidad de un test de lengua y de fiabilidad y validez estadística recomendados por la bibliografía existente.
La tesis consta de dos estudios empíricos: un estudio preliminar y el estudio principal. En el estudio preliminar se crea una encuesta, cuyo objetivo final es conocer la percepción de dificultad que tienen los estudiantes chinos que están estudiando en univesidades españolas. El objetivo de esta encuesta es determinar el grado de percepción de dificultad que tienen dichos estudiantes ante tales situaciones. Este estudio preliminar sirve de punto de partida para el diseño del estudio principal, elaborar un «Test de nivel de comprensión pragmática para estudiantes sinohablantes de ELE». Para ello, se emplea una metodología correlacional o psicométrica, mediante la cual se describen variables y se analizan sus relaciones a partir de una muestra representativa de sujetos.
Los resultados de este estudio muestran, ante todo, un producto final: un test estandarizado que cumple con los requisitos de utilidad (autenticidad, interactividad, impacto, practicabilidad y valoración y puntuación) propuestos por Bachman y Palmer (1996) para las pruebas de lengua y los requisitos estadísticos psicométricos de fiabilidad y validez. Además, los resultados demuestran, por una parte, que la percepción de dificultad que tienen los estudiantes chinos acerca de ciertas situaciones pragmáticas no se corresponde con el grado de dificultad que muestran los resultados del test y, por otra, que el nivel de comprensión pragmática de los estudiantes no está necesariamente en consonancia con el nivel de gramática que tienen. Estos resultados llevan a concluir que los estudiantes chinos de ELE necesitan más práctica guiada en clase que les ayude a adquirir consciencia pragmática y a ser competentes en la comprensión de las rutinas, las implicaturas y los actos de habla.
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