Fuentes de recursos tic
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La presentación refleja las principales aplicaciones de las TIC en la enseñanza de ELE y apunta cómo diseñar actividades TIC que faciliten el aprendizaje de lenguas extranjeras.
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Fuentes de recursos TIC para profesores de lenguas
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Redes sociales y docencia
Este documento habla sobre las redes sociales y su uso en la educación. Explica brevemente qué son las redes sociales y menciona ejemplos populares personales, profesionales y de microblogging. También discute cómo se pueden usar redes educativas como Edmodo y proporciona enlaces a recursos adicionales sobre el tema. El autor comparte su experiencia usando redes sociales para proyectos colaborativos y promover el aprendizaje.
Herramientas digitales
Este documento resume tres herramientas digitales para usar en el aula: Edmodo, una red social privada para comunicación entre estudiantes y profesores; Storymaps, una herramienta para crear mapas interactivos con contenido multimedia; y Pixton, una herramienta para crear cómics en línea de forma gratuita y en español.
Ti ceducacionmusical
Este documento propone el uso de las TIC para mejorar la educación musical, incluyendo la creación de materiales educativos y el desarrollo de competencias a través de nuevas herramientas. Describe programas y herramientas 2.0 para crear contenido multimedia y cómo organizar los materiales en entornos educativos abiertos y cerrados. Finalmente, enfatiza que las TIC son herramientas que deben usarse de forma didáctica y centrada en el estudiante.
Web 2.0
La Web 2.0 ofrece varias ventajas para profesores y estudiantes, incluyendo la capacidad de difundir e intercambiar ideas, comunicarse con otros usuarios, y recibir y comentar información. Proporciona un espacio social horizontal en línea que es rico en fuentes de información y permite el aprendizaje autónomo, la búsqueda, creación y compartición de contenido, e interacción. También facilita tanto el trabajo autónomo como el colaborativo entre profesores, estudiantes y otros.
Presentación1
Este proyecto busca que los alumnos cuenten sus historias personales y de sus comunidades a través de redes sociales como Facebook, Twitter y Google+. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear cuentos y presentaciones en Prezi sobre sus vidas y compartir fotos e historias de sus familias en estas plataformas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse y trabajar colaborativamente online mientras comparten aspectos de sus identidades.
Evaluacion presencial pdbenavides
Este documento presenta los datos personales de Pablo Benavides Pineda, un estudiante de 18 años de la carrera de Electrónica y Telecomunicaciones. También enumera algunas herramientas para compartir recursos como Slideshare, Flickr, Dropbox y Prezzi. Finalmente, destaca que una ventaja de Slideshare es encontrar presentaciones educativas, pero una desventaja es que a menudo faltan bibliografías atribuyendo el trabajo original.
PROXECTO 7+1.ppt
Este documento describe el Proyecto 7+1 del IES Chano Piñeiro en Forcarei, Pontevedra. El proyecto se centra en los estudiantes del programa de diversificación curricular lingüístico y social de 3o y 4o de ESO. Los estudiantes gestionan y elaboran dos blogs: uno de aula y otro de normalización y dinamización lingüística en gallego. Los blogs contienen reseñas de libros, presentaciones de contenidos curriculares, información multimedia sobre temas académicos, tareas inter
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Recursos 2.0
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Proyecto Camino al Bicentenario
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Vct Maria Eugenia NuñEz
El documento describe la trayectoria de la Escuela Luis Gregorio Ossa en el uso de plataformas virtuales desde 1999 hasta la actualidad. La escuela ha participado en diversas plataformas como Oracle Think.com, World Links, La familia trabaja Virtualmente, Atlas de la Diversidad y Workspace. Actualmente están trabajando con la plataforma Workspace incorporando a los alumnos de sexto básico, profesores y la comunidad educativa. Gracias a su experiencia con diferentes herramientas virtuales, la escuela ha creado una cultura informática entre su comunidad educativa
En clave-de-tic
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Evaluación de recursos web 2
La autora evalúa varios recursos web 2.0 que ha utilizado en su trabajo como maestra, incluyendo Skype para comunicación en tiempo real, un blog para compartir información didáctica con otras maestras y padres, y Facebook para establecer relaciones y compartir información e imágenes. También menciona el uso de mapas, YouTube, wikis y fotografías como recursos educativos para los estudiantes y padres.
Enredados en letras
Este documento presenta un proyecto de lengua para estudiantes de 4to año que tiene como objetivo desarrollar competencias comunicativas mediante el uso responsable de Internet y redes sociales. El proyecto busca que los estudiantes aprendan a buscar, analizar y compartir información en línea de manera autónoma y consciente sobre temas como su identidad digital y seguridad en la red. Se implementarán actividades como leer sobre privacidad en Internet, producir informes colaborativos y debatir en clase y redes sociales.
P3 comunidades
El documento propone una serie de actividades para una clase de 6o grado que utilizan comunidades virtuales y redes sociales para trabajar sobre las leyendas de Bécquer. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar una leyenda en particular y crear un perfil sobre ella en Google+. Luego compartirán la información en un tablero virtual en Scoop.it. Finalmente, los estudiantes representarán las leyendas ante la escuela y publicarán fotos en Instagram para continuar aprendiendo y comunicándose más allá del aula.
Enredados
Este documento presenta un proyecto escolar para capacitar a estudiantes en el uso responsable de Internet y redes sociales. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas y de aprendizaje autónomo a través del análisis y discusión de información en línea, la búsqueda de recursos relevantes y la producción colaborativa. Se implementarán estrategias como lectura interpretativa, uso de herramientas digitales y publicación en redes, evaluando la participación, colaboración y seguridad de los estudiantes.
Web 2.0 en la enseñanza de las lenguas
Presentación preparada para el día 12 de febrero de 2008 para la primera sesión del curso en el CEP de Guadix (Granada)
Proyecto redes sociales
Musica, arte y Redes Sociales es un proyecto para compartir diferentes producciones de los alumnos que formaran parte de un grupo cerrado de Facebook.
La web 2.0 en entornos educativos
La Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir información de forma dinámica y colaborativa, en contraste con la Web 1.0 estática. Esto influye en la educación al facilitar un aprendizaje más autónomo y participativo mediante el uso de herramientas como RSS, marcadores, documentos en línea, blogs y wikis para recopilar, organizar y crear contenido de forma colaborativa.
El Quijote sincopado. BB.PP. CITA
Proyecto del Quijote en stop motion. @tonisolano @daniyecla. II Encuentro Buenas Prácticas CITA -FGSR. Peñaranda de Bracamonte. 27 octubre 2012
Presentación defensa
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y cómo se pueden utilizar en la educación, incluyendo blogs, Twitter y Flickr. Explica que las TIC ofrecen oportunidades para la expresión, interacción, compartir ideas y formación docente. En conclusión, las TIC promueven la innovación, diversión, preparación y creatividad en el aula.
Importancia
Este documento describe la importancia de las redes sociales en la educación y resume las características de varias redes sociales populares que son útiles para la educación, como Facebook, WhatsApp, Leoteca, Interuniversidades, Cibercorresponsales, Internet en el Aula, Clipit, Brainly, Docsity, Edmodo, Eduskopia y Red Alumnos. Resalta cómo estas redes sociales mejoran la comunicación, permiten compartir recursos e información, y apoyan la enseñanza y el aprendizaje.
El gran impacto de las redes sociales
Las redes sociales más ventajosas en el campo educativo y profesional son EDUCANETWORK, DIIPO, y EDU 2.0. EDUCANETWORK se basa en aprender y enseñar en grupo y permite crear cursos y compartir contenidos. DIIPO es una red para alumnos y profesores que permite la creación de blogs y proyectos. EDU 2.0 permite trabajar con niños y colegios e incluye varias herramientas para la colaboración.
4.educacion 2.0 transformaciones_del_paradigma_educativo
El documento describe las transformaciones en el paradigma educativo debido al uso creciente de la tecnología en las escuelas. Señala que la educación ya no es sólo transmitir conocimientos, sino brindar competencias para que los estudiantes puedan actuar y producir en una sociedad basada en las TIC. El docente juega un papel clave en esta transformación al innovar sus prácticas e incorporar herramientas como blogs, wikis y plataformas colaborativas que fomenten un aprendizaje activo y en red.
Actividad 2 web 2.o y educación
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Web 2.0 y educacion
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Herramientas Web20 en la Escuela
Un llamado al sistema educativo, para que este a la vanguardia de la tecnologìa, y aproveche al màximo el entretenimiento de la juventud del siglo XXI
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Power point web2.1
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En la enseñanza de ELE el papel de la fotografía siempre ha sido secundario; en contadas ocasiones, en los manuales o actividades propuestas en el aula, la fotografía es el hilo conductor del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hablamos de fotografía y no de imagen de modo genérico (gráficos, dibujos, etc.) puesto que, con la popularización del uso de los teléfonos móviles y las redes sociales, esta se ha convertido en la protagonista de la vida de nuestros alumnos en los últimos años. A través de la fotografía cuentan su propia historia y viven minuto a minuto la historia de los demás.
Partiendo de esta premisa, en este taller veremos cómo, a través de la fotografía y el uso de los teléfonos inteligentes, es posible fomentar la interacción de los alumnos de ELE con hablantes nativos.
M. Isabel Gibert Escofet, profesora URV (Tarragona, España)
El objetivo principal de esta tesis es desarrollar un test de nivel de comprensión pragmática para estudiantes sinohablantes de español como lengua extranjera. Un test de pragmática es una herramienta útil para mejorar la docencia y la investigación en la adquisición de la pragmática del español. Esta investigación describe, pues, el desarrollo del test y la comprobación de todos los requisitos de utilidad de un test de lengua y de fiabilidad y validez estadística recomendados por la bibliografía existente.
La tesis consta de dos estudios empíricos: un estudio preliminar y el estudio principal. En el estudio preliminar se crea una encuesta, cuyo objetivo final es conocer la percepción de dificultad que tienen los estudiantes chinos que están estudiando en univesidades españolas. El objetivo de esta encuesta es determinar el grado de percepción de dificultad que tienen dichos estudiantes ante tales situaciones. Este estudio preliminar sirve de punto de partida para el diseño del estudio principal, elaborar un «Test de nivel de comprensión pragmática para estudiantes sinohablantes de ELE». Para ello, se emplea una metodología correlacional o psicométrica, mediante la cual se describen variables y se analizan sus relaciones a partir de una muestra representativa de sujetos.
Los resultados de este estudio muestran, ante todo, un producto final: un test estandarizado que cumple con los requisitos de utilidad (autenticidad, interactividad, impacto, practicabilidad y valoración y puntuación) propuestos por Bachman y Palmer (1996) para las pruebas de lengua y los requisitos estadísticos psicométricos de fiabilidad y validez. Además, los resultados demuestran, por una parte, que la percepción de dificultad que tienen los estudiantes chinos acerca de ciertas situaciones pragmáticas no se corresponde con el grado de dificultad que muestran los resultados del test y, por otra, que el nivel de comprensión pragmática de los estudiantes no está necesariamente en consonancia con el nivel de gramática que tienen. Estos resultados llevan a concluir que los estudiantes chinos de ELE necesitan más práctica guiada en clase que les ayude a adquirir consciencia pragmática y a ser competentes en la comprensión de las rutinas, las implicaturas y los actos de habla.
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Ser profesor de español como lengua extranjera es una de las salidas del Grado de Lengua y Literaturas Hipánicas que ofrece la Universidad Rovira i Virgili (Tarragona).
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
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Fuentes de recursos tic
- 1. FUENTES DE RECURSOS TIC PARA PROFESORES DE LENGUAS Universitat d’estiu TARRAGONA, 2015 M. Isabel Gibert Escofet
- 2. LA WEB 2.0 #crear #comunicar #conectar #compartir #organizar Web1.0 Pasiva Comunicación en una sola dirección Consumidores Web2.0 Activa Comunicación en varias direcciones Prosumidores
- 3. RECURSOS EN LA WEB 2.0 #crear Edmodo Moodle Educ@conTIC Recursos para el profesorado EducaLAB Amara Dotsub Tagxedo Wordle
- 4. LA WEB 2.0 LAS REDES SOCIALES
- 5. LA WEB 2.0 #comunicar #compartir #conectar • Salir del aula • Mostrar lo que producen los alumnos • Conversar y debatir • Estar en contacto con otras personas • Intercambiar y recibir conocimiento e información • Incrementar la visibilidad de nuestra actividad profesional
- 6. LAS REDES SOCIALES Generalistas: • LinkedIn • Facebook • Twitter • Pinterest • Instagram • YouTube • Google+, Drive
- 7. REDES SOCIALES Y WEBS Específicas: • TodoELE • EducaSpain • Formespa (rediris) • Infoling • ASELE • Centro Virtual Cervantes • Fundéu • Webs de las editoriales ELE • Grupos en FB • Consejerías de educación en el exterior • Educ@conTIC
- 8. ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE (PLE) “El conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender“ Castañeda y Adell (2013)
- 9. ¿CÓMO HAGO MI PLE?
- 10. Mi PLE en Symbaloo https://www.symbaloo.com/mix/herramientastic60
- 11. ¿Te atreves con tu propio PLE?
- 12. ¡GRACIAS! Universitat d’estiu TARRAGONA, 2015 M. Isabel Gibert EScofet http://www.estudios-hispanicos.urv.cat/