Este documento presenta la Unidad de Aprendizaje No 06 de la Institución Educativa "Lucrecia Vértiz Cáceda" N° 81029. Los estudiantes del primer grado compartirán sus producciones con alegría en el aniversario de la escuela a través de poesía, manualidades y la creación de un panel. El objetivo es desarrollar la creatividad y el compromiso de los estudiantes con la institución.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
COMPARTIMOS NUESTRAS PRODUCCIONES CON ALEGRÍA EN NUESTRO ANIVERSARIO
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 81029. “LUCRECIA VÉRTIZ CÁCEDA”
1.2. DIRECTORA : SUSANA ROJAS PAREDES
1.3. DOCENTE : PAUL VARAS YUPANQUI-NANCY CASTAÑEDA COBEÑAS
1.4. CICLO/GRADO : III CICLO PRIMERO: ”A”- “B”
1.5. PERIODO DE EJECUCIÓN:
1.5.1. Inicio : 11 de setiembre del 2023
1.5.2. Término : 13 de octubre del 2023
1.6. ÁREAS : Comunicación, Matemáticas, personal social, ciencia y tecnología, Religión, Tutoría, Arte y Cultura y Plan lector e inglés.
Situación significativa: Los estudiantes de nuestra institución educativa “LUCRECIA VERTIZ CACEDA” N° 81029, del primer grado “A-B”, hemos tenido a bien realizar
esta experiencia de aprendizaje Nº 06, titulado “COMPARTIMOS NUESTRAS PRODUCCIONES CON ALEGRÍA EN NUESTRO ANIVERSARIO”. Por ello planteamos los
desafíos para nuestros estudiantes en las diferentes actividades programadas, que permitan desarrollar las capacidades de creatividad a través de la poesía, poema
a nuestra alma mater, los juegos florales, el concurso “EL PERÚ LEE”, ambientar con banderines, manualidades resolución de problemas. Para lo cual se les plantea
los siguientes retos: ¿Cómo podemos difundir que estamos de aniversario a la comunidad? ¿cómo podemos ambientar nuestra aula para el aniversario?,¿Cuál sería
tu compromiso con la I.E.? En la unidad usarán materiales concretos diversos que les ayudarán a resolver problemas de comparación e igualdad relacionadas a la
ambientación del aula, así como la recopilación y exhibición de un panel con sus creaciones sobre actividades significativas realizadas con la escuela.
COMPONENTES:
PROBLEMATICA DE LA INSTITUCIÓN EDUATIVA. ENFOQUES.
1.-Deficiente expresión oral.
.
 Enfoque intercultural.
 Orientación al bien común.
 Búsqueda de la excelencia
.

2. . Enfoques transversales:
IV.PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
III.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área competencia Estándares Desempeños 1º actividad Criterios Evidencias Inst.
COM
UNIC
ACIÓ
N.
Se comunica oralmente
 Obtiene información del
texto oral
• Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa,
a sus interlocutores y al
propósito
comunicativo,
Expresan sus
ideas: LECTURA. -
“ Susana y su
amigo.”
- Expresa sus ideas de
forma entendible.
- Expresa sus ideas en
torno a los temas
Expresión oral
del plan lector
y las diversas
actividades de
esta
Lista de
cotejo
. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
Valor. .Respeto
Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Valor. Superación personal.
Por ejemplo  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
ENFOQUE INTERCULTURAL.
Valor. Dialogo
Por ejemplo  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
dialogo y el respeto mutuo.
- Producto:
- CREAN UNA POESIA (comunicación)
- Manualidades PARA ADORNAR NUESTRA AULA.
- CREAMOS PROBLEMAS.
- Un panel con las creaciones más significativas de nuestro aniversario.
- Día de LA PRIMAVERA Y JUVENTUD.

3. Área competencia Estándares Desempeños 1º actividad Criterios Evidencias Inst.
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
sus ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es
entendible y se apoya en
recursos no verbales y para
verbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de
sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas
(en especial, de adición
y secuencia), a través de
algunos conectores18.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos
corporales) como apoyo
durante el mensaje oral
y en función del
propósito comunicativo,
en situaciones de
comunicación no
formal.
- “El juego es
divertido”.
-“Los buenos
amigos”.
-el cebiche.
-Los tres ratones
egoístas
.
- Día de la
primavera.
tratados en la
unidad.
- Utiliza los materiales
de cada lectura del
plan lector.
experiencia de
aprendizaje.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
- • Identifica información
explícita que es
claramente distinguible de
otra porque la relaciona
con palabras conocidas o
porque conoce el
contenido del texto y que
Leemos: Susana y
su amigo.”
- “El juego es
divertido”.
-“Los buenos
amigos”.
-el cebiche.
- Explica de trataba el
texto antes de
leerlo.
- Identifique
información
-Responde
preguntas de
comprensión
del texto.
Lista de
cotejos
Lista de
cotejos

4. Área competencia Estándares Desempeños 1º actividad Criterios Evidencias Inst.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su
propia experiencia.
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- • Deduce características
de personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- • Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- • Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha
leer.
- • Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
-Los tres ratones
egoístas
.
- Día de la
primavera.
explícita y
relevante del texto.
- explique por qué se
colocó una imagen
en el texto.
- Reconoce que tipo de
texto es.
- Identifica que el
texto que es un
texto instructivo
- Reconoce los tipos de
puntos
- Opina hacer de
información
presente en el texto
-Responde
preguntas de
comprensión

5. Área competencia Estándares Desempeños 1º actividad Criterios Evidencias Inst.
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe textos en su lengua
materna
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a
un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario
de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que
escribe y opina acerca del uso de
algunos recursos ortográficos
según la situación comunicativa.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
- Escribe en nivel
alfabético en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin
de mejorarlo
Escribimos de
acuerdo a su nivel
alfabético en torno
a los temas: Susana y
su amigo.”
- “El juego es
divertido”.
-“Los buenos amigos”.
-el cebiche.
-Los tres ratones
egoístas
.
Día de la primavera
Escribimos
acrósticos con la
palabra escuela.
Escribimos un
díptico por nuestro
aniversario.
- Planifica su escritura
considerando para
qué y quienes
escribirá.
- Escribe sus ideas de
forma entendible .
- • Escribe una lista de
actividades para
realizar el diptico.
- Revisa con ayuda de
su profesor que su
escritura se
entienda y
comunique lo que
quiere decir.
-
La poesía, el
acróstico y el
díptico
.
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n

6. - -
M
at
e
m
át
ic
a
Resuelve problemas de
cantidad
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas y
las operaciones
Resuelve problemas
de regularidad
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas
Resuelve problemas referidos a acciones
de juntar, separar, agregar, quitar,
igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Así también,
expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas que presentan
equivalencias o regularidades;
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o
de sustracción; y a patrones de
repetición de dos criterios
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de
las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
Expresa cómo continúa el
patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2); expresa
Resolvemos problemas
de comparación.
Usamos los billetes y
monedas del Perú. Para
comprar en el mercado.
Restando usando
esquema.
Usamos los ordénales
hasta el décimo.
Cambiamos el orden
para sumar.
Juntamos números.
Agregamos números.
Aumentamos
números.
Completamos patrones
numéricos.
Resolvemos en la
balanza.
- Usa el material concreto
para la explicación del
problema de
comparación.
- Representar, tanto con
monedas y billetes lo
comprado en el mercado
Explica el equivalente de
cantidades de dinero
para realizar los pagos.
 Menciona porque tuvo que
juntar cantidades ante el
problema propuesto.
 Representa los patrones
usando materiales.
Explicar cómo continúa
el patrón en el diseño.
Realizamos patrones
numéricos con las
regletas.
Compara los objetos
según su peso.
Resolución del
problema en
papelografo y la
ficha de
aplicación.
Resolución del
problema y la
ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación.
Lista de
cotejos.
Escala de
valoración
.
Lista de
cotejos.

7.  Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
RESOLVEMOS
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN.
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
patrón, usando material concreto y
diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica
las relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en experiencias
y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los
que modela las
características y datos
de ubicación de los
objetos del entorno a
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas
caras, formas de sus
caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
también su comprensión de la
equivalencia. Para esto, usa
lenguaje cotidiano y diversas
representaciones. Por ejemplo:
En una balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay
que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de
ambos lados?
Describe las formas
bidimensionales y
tridimensionales mediante sus
elementos: lados, líneas rectas
y curvas, caras, vértices.
También traza y describe
desplazamientos y posiciones,
en cuadriculados y puntos de
referencia. Para esto, usa
lenguaje coloquial (si ruedan, se
sostienen, no se sostienen
tiene puntas, esquinas, etc.),
expresiones espaciales (detrás
de, encima de, debajo de,
detrás de, dentro, fuera, en el
borde), su cuerpo como punto
de referencia y
representaciones concretas o
gráficas
Conocemos líneas y
figuras.
Reconocen líneas y
figuras en nuestra
escuela.
Ficha de
aplicación.
Lista de
cotejo.

8. cuadriculados y puntos de
referencia.
Pe
rs
on
al
S
oc
ial
Construye su
identidad.
  Se valora a sí
mismo
  Autorregula
sus emociones
  Reflexiona y
argumenta
éticamente
  Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades
y gustos. Se da cuenta que es capaz
de realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones, y las regula
a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera
conjunta
 Expresa las costumbres y
actividades de su familia y
escuela, y se siente parte de
ellas.
 Señala las emociones que
siente, las manifiesta y
regula en interacción con
sus compañeros y docente.
 Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas a partir de
sus propias experiencias.
- Lucrecia Vértiz
Cáceda mi
segundo hogar.
- Historia de
Lucrecia Vértiz
Cáceda.
- Funciones de la
familia escolar.
- Que me gusto
del aniversario.
- Escribimos en
que actividades
partiipamos.
 Comparto con mis
compañeros y
compañeras las
actividades que
hemos participado.
. Compartimos todos
juntos la historia de
LUCRECIA VERTIZ
CACEDA.
. Conocemos las funciones
de la familia escolar.
Escribimos las emociones
en nuestro aniversario.
Practica.
Ficha de
aplicación.
Lista de
cotejo
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Indaga al explorar objetos o
fenómenos, al hacer preguntas,
proponer posibles respuesta y
actividades para obtener
información sobre las
características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento para
observar, manipular, describir
y comparar sus ensayos y los
utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma
oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su indagación.
- Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los
materiales e instrumentos que
necesitará para explorar y
observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la
observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos;
y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras
formas de escritura.
- •Describe las características del
hecho, fenómeno u objeto
natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera
Indagan sobre
LUCRECIA VERTIZ
CACEDA.
- Describe los pasos que
siguió para hacer su
INVESTIGACIÓN.
- Obtiene información,
para responder a las
preguntas.
HOJA
PRACTICA.
Escala de
evaluación

9. Ci
en
cia
y
Te
cn
ol
og
ía
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo
-Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica, con base en sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las
características de los materiales
con los cambios que sufren por
acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los
seres que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida..
- Justifica por qué el agua, el aire
y el suelo son importantes
para los seres vivos.
¿Cómo podríamos
clasificar los alimentos
que consumimos según
su origen?
La pirámide alimenticia
- Identificar de dónde se
obtienen los
alimentos
- Clasificar los alimentos
según su origen
- Identifica la
clasificación que
compone la pirámide
alimenticia.
- Reconoce los alimentos
que debe consumir en
base a la pirámide
alimenticia.
Resuelve ficha
de aplicación
Lista de
cotejos
Ed
uc
ac
ió
n
Re
lig
io
sa
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas
-Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor
que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la relación
que Él establece con el ser
humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando
las diferentes expresiones
religiosas. Asume las consecuencias
de sus acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
- Identifica que Dios manifiesta su
amor en la Creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de sus padres, docentes
y amigos.
- Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con
su familia y su institución
educativa.
- Reconoce lo bueno y lo malo de
sus acciones, y asume
actitudes de cambio para
imitar a Jesús..
Las plagas de Egipto
Los 10 mandamientos
-Realizamos una oración
de agradecimiento a
Dios por nuestro
aniversario.
● Explica la razón por la
cual cayo las plagas de
Egipto
● Menciona las 10 plagas
de Egipto
● Explica la razón por la
cual Dios manda los 10
mandamientos
● Realiza un compromiso
de fe para su
fortalecimiento
espiritual.
● Explica la importancia de
los mandamientos para
su vida
Resuelven ficha
de aplicación..
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Ar
te
y
Cu
ltu
ra
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos de creación.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las
características visuales, táctiles, sonoras
y kinestésicas de estas manifestaciones,
describiendo las sensaciones que le
transmiten. Participa de conversaciones
sobre los contextos donde se originan
- Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas
para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestésicos en
respuesta a estímulos del docente
o con base en sus propias
exploraciones.
Realiza creaciones como
pintar nuestra insgnia,
Dibujar nuestra escuela,
dibujar a LUCREIA VERTIZ
CACEDA.
- Elaborar manualidades
diversas referente a
nuestro aniversario. Fichas impresas..
Lista de
cotejos

10. -Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
manifestaciones artístico-culturales y
reconoce que responden a
características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa sobre
los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.
- •Explora ideas libremente a partir de
su imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del
arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.
- • Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas
sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
-
IV. TUTORIA
- DIMENSIÓN DE LA TUTORÍA
- COMPETENCIA RELACIONADA - ACTIVIDAD - EVIDENCIA - INSTRUMENTO
- Dimensión personal Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
 Mis sueños y metas son importantes.
 Con mis habilidades lograre mis sueños.
 Decido sentirme bien.
 Soy responsable.
 Ficha de aplicación.
 Ficha de aplicación
 Ficha de aplicación
 Lista de cotejo
 Lista de cotejo
 Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS Estándar Desempeños
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y
ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos
virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
hasta concretar su propósito.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y
utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en
el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.

11. SECUENCIA DIDACTICA.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externa un proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al cambio.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
EXPERIENCIA 6: COMPARTIMOS NUESTRAS PRODUCCIONES CON ALEGRÍA EN NUESTRO ANIVERSARIO. .
Semana
del 11 al
15 de
setiembre.
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Resolvemos problemas de
Comparamos (mat.).
PLAN LECTOR: SUSANA Y
SU AMIGO.
Leemos sobre la poesía a
nuestra escuela POR LOS
153 AÑOS. (com.)
El artículo. (COM)
Resolvemos problemas de
comparación II ( MAT)
practica DE PROBLEMAS DE
COMPARACIÓN I Y II.
(mat.)
mis sueños y metas son
importante (Tutoría).
Educación física.
(p.s.) LUCRECIA VERTIZ
CACEDA MI SEGUNDO
HOGAR.
Explicamos cómo
aprovechar mejor los
alimentos que
consumimos. (CT)
Las plagas de Egipto.
(religión)
INGLES.
DECORAMOS NUESTRA
AULA POR ANIVERSARIO.
(ARTE).
Semana del
18 al 22 de
Setiembre
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20
JUEVES 21
VIERNES 22
Hacer compras en el
mercado para el aniversario.
(MAT).
PLAN LECTOR: EL
JUEGO MUY
DIVERTIDO
Leemos el díptico de
nuestro aniversario.
(COM)
Día por la paz.
Escribimos un díptico por
nuestro aniversario. (COM)
Restando usando
esquema. (mat)
Realizamos líneas rectas y
curvas. (mat)
Con mis habilidades lograre
mi sueño. (TUTORÍA).

12. Educación física.
Historia de LUCRECIA
VERTIZ CACEDA. (P.S)
Clasificamos los alimentos
según su origen.(cyt)
Los 10 mandamientos (Relig.)
INGLES.
Dibujamos a Lucrecia Vértiz
Cáceda. (ARTE)
Semana del
25 al 29 de
Setiembre
LUNES 25 MARTES 26 MIERCOLES 27
JUEVES 28
VIERNES 29
Completamos patrones
numéricos (MAT):
PLAN LECTOR :LOS
BUENOS AMIGOS.
Acróstico con la palabra
primavera. (COM)
Leemos sobre los alimentos
saludables. (COM)
Restamos con estrategia.
(mat)
Usamos los ordinales hasta
el décimo (mat)
. (TUTORÍA).
Educación física.
Comentamos lo que me gusto
de mi aniversario. (P.S)
La pirámide alimenticia.
(cyt)
(Relig.) REALIZAMOS UNA
ORACIÓN DE AGRADECIMIENTO A
DIOS POR NUESTRO 154 AÑOS QUE
FUE HERMOSO.
INGLES.
Día de los mares.
Manualidades con origamia.
(ARTE)
Semana
del 2 al 6
de
octubre
LUNES 2 MARTES 3 MIERCOLES 4
JUEVES 5
VIERNES 6
Juntamos hasta……
(MAT)
PLAN lector : El
cebiche.
. (COM )Leemos recetas
nutritivas.
(COM)Reconocemos la
silaba tónica en nombre de
alimentos.
Día de los animales.
agregamos hasta………...
(mat)
aumentamos (mat)
. (TUTORÍA).
Educación física.
. (P.S. Elegimos los
alimentos para mejorar
nuestra salud.
.(cyt).Que alimentos son
propios de mi comunidad.
(Relig.) La mujer de Lot mira
atrás,
.
INGLES.
. (ARTE).Decoramos con
cascara de huevo.
Semana
del 9 al 13
de
octubre.
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11
JUEVES 12
VIERNES 13
Cambiamos el orden para
sumar. (MAT).
PLAN LECTOR: LOS TRES
RATONES EGOISTAS.
. (COM)conocemos el
número singular y plural.
. (COM)conocemos
femenino y masculino.
¿Cuánto queda? (mat)
Resolvemos en la
balanza (mat)
. (TUTORÍA).cumplimos
las normas de aula.
Educación física.
. (P.S) identificamos la
importancia de las
ocupaciones.
.(cyt) preparamos una
receta ,para compartir.
(Relig.) Moies.
INGLES.
(ARTE). día mundial de
las aves migratorias.
Dibujan.

13. V. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones San Pedro de Lloc,11 de setiembre de 2023.
DOCENTE 1°” B”. DIRECTORA.