UNIDAD

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°0
“ Retornamos a la escuela para aprender a convivir con los demás”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. I.E. 2085 San Agustín
PROFESOR 3° ”A” Magaly Da Costa
3° ”B” Wilma. Huamanlazo
3° ”C” Rosario Camac
3° ”D” Gladys Estacio
3° ”E” Maribel Janampa
GRADO Y SECCIÓN 3ero A, B, C, D, E
DIRECTORA Silvia patricia Aguilar Alvarado
SUB DIRECTOR Alexander Quevedo Ríos
PERIODO DE EJECUCIÓN 2 semanas
FECHA Del 13 al 24 de marzo
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
C
O
M
U
N
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
- Recupera información explícita de anécdotas
orales que escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de personas y perso-
najes, acciones, hechos, lugares y fechas), y
que presentan vocabulario de uso frecuente y
sinónimos.
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las
Escuchamos
y relatamos
anécdotas
- Escucha atentamente
relatos anecdóticos de
sus compañeros
identificando ideas
importantes.
- Identifica la estructura y
explica la secuencia de
Participa en
diversos
intercambios
orales en
situaciones de
dialogo
organizando y
Lista de
cotejos

2. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
I
C
A
C
I
Ó
N
relaciona mediante el uso de
algunos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya
en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo
que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de
sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales.
En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas
relevantes.
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
emociones y los estados de ánimo de las
personas y los personajes, así como las ense-
ñanzas que se desprenden del dialogo de sus
vacaciones ; para ello, recurre a la información
relevante del mismo.
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, causa-efecto o, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto, a
partir de la información explícita e implícita del
texto.
- Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a sus vacaciones, y evita reiterar
información innecesariamente. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa-efecto), a través de
algunos referentes y conectores.
- Participa en diversos intercambios orales al-
ternando roles de hablante y oyente, formu-
lando preguntas, explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre ideas,
hechos de sus vacaciones, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
Dialogamos
sobre
nuestras
vacaciones y
lo que nos
gustaría
aprender.
Dialogamos
para
conocernos
más.
una anécdota
- Participa en una
conversación sin salirse
del tema.
- Pronuncia con claridad
las palabras al expresar
sus ideas.
- Reconoce las ideas
más importantes de lo
que ha escuchado.
- Emite opiniones para
explicar qué debe hacer
antes, durante y
después de un diálogo.
- Organiza sus ideas
para expresar las
expectativas que tiene
para el presente año y
lo comparte con sus
compañeros y
compañeras.
expresando sus
ideas de forma
coherente y
lógica y los
registra
Escala de
valoración
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos elementos
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto
narrativo y descriptivo. Distingue información
Lectura:
Regreso a la
escuela
- Predice de qué tratará
el texto y cual es su
propósito comunicactivo
Lee diversos
textos un texto
sobre el regreso
Lista de
cotejos
Escala de

3. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
complejos y con vocabulario
variado. Obtiene Información
poco evidente distinguiéndola
de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta
el texto considerando
información relevante para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
de otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos tipos
de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, con palabras conocidas
y, en ocasiones, con vocabulario variado.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Leemos un
texto sobre lo
valioso que es
nuestro
nombre
Leemos
textos
descriptivos
Mi
autorretrato
Juguemos
con sinónimos
y antónimos
Plan lector
- Identifica información
explícita que se
encuentra en el texto
utilizando el subrayado.
- Identifica el tema y las
ideas principales del
texto registrando sus
ideas en organizadores
gráficos y fichas de
comprensión.
- Identifica ideas
principales y
secundarias de los
textos que lee.
- Establece la relación
entre párrafos para
determinar el tema y/o
título del texto.
- Comprende el propósito
comunicativo del texto
para explicar para que
fue escrito.
- Lee e identifica la
estructura de diversos
textos para conocer la
secuencia de las ideas.
- Identifica palabras
sinónimas y antónimas
en textos que lee y los
relaciona con su
contexto.
a la escuela, lo
valioso de su
nombre y
descripción de
persona manera
autónoma
usando fichas
de comprensión,
valoración
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes
del tipo textual.; para ello, recurre a su
Planificamos
la escritura de
acrósticos
- Organiza en un
planificador la escritura
de diversos textos
según su estructura y
Escribe
acrósticos y
anécdotas sobre
situaciones
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

4. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona
sobre la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del uso
de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
- Escribe acrósticos, anécdotas de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen a dar sentido a su texto, con
el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno, con el fin de
mejorarlo.
Escribimos
textos sobre
nuestras
vacaciones.
Escribimos
anécdotas
usando
mayúsculas
Escribimos y
revisamos
nuestro texto
descriptivo.
Escribimos y
revisamos
acrósticos
-El sustantivo
propósito comunicativo.
- Participa en la
planificación de textos
narrativos según su
elección.
- Selecciona el título e
imagen que guardan
relación con el texto
que redactará.
- Respeta la estructura
del texto para seguir la
secuencia de forma
coherente
- Establece la secuencia
de ideas antes de
textualizar textos.
- Utiliza recursos
ortográficos para dar
coherencia y cohesión a
textos que escribe.
(Mayúsculas y signos
de puntuación).
- Revisa sus textos
usando fichas con
diversos criterios que le
ayuden a mejorar su
escritura
- Identifica y explica el
propósito e importancia
de utilizar diversos tipos
de sustantivos para dar
coherencia y cohesión a
textos que redacta o
produce.
vividas durante
sus vacaciones
organizando sus
ideas teniendo
en cuenta la
planificación,
textualización,
revisión y el uso
de recursos
ortográficos.
M
A
Resuelve problemas referidos a
una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
- Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
agrupar, repartir cantidades diferentes de
objetos, para transformarlas en expresiones
Juegos de
ingenio
matemático
- Emplea estrategias de
cálculo mental o escrito
para operar de forma
exacta y aproximada
Resuelve
problemas de
cantidad con
acciones que
Lista de
cotejos
Escala de

5. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
T
E
M
Á
T
I
C
A
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con número s
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales.
Expresa su comprensión del
valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también la
comprensión de las nociones
de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción
como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma
exacta y aproximada con
números naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con números
naturales.
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
numéricas de adición, sustracción, multi-
plicación y división con números naturales de
hasta tres cifras.
- Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre la
centena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la
comparación y el orden de números.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como des-
composiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicación y división
por 10, completar a la centena más cercana.
Procedimientos de cálculo escrito, como
sumas o restas con canjes. Realiza
afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y la conformación de la
centena, y las explica con material concreto.
Expresiones
numéricas
con U,D y
C:contamos
los materiales
del aula
Descubrimos
la unidad de
millar
con números naturales.
- Utiliza operaciones para
sumar, restar y
encontrar equivalencias
en tablas y gráficos.
- Utiliza tablas y gráficos
para registrar dígitos y
figuras que tengan
secuencia numérica y
gráfica.
- Realiza un inventario de
los materiales del aula,
en el que registra y
representa de diversas
formas la cantidad
existente en los
sectores.
- Usa números de hasta
tres cifras y hace
afirmaciones sobre
estos.
- Determina, expresa,
representa y escribe
números naturales de
tres y cuatro cifras.
- Identifica y explica
cómo se registra la
unidad de millar en
situaciones de contexto
- Utiliza material concreto
para representar
cantidades hasta el
orden de la unidad de
millar.
- Lee y escribe de forma
correcta y de forma
secuencial números con
involucran el
razonamiento
para juntar,
separar y
agregar y
expresándola s
en diferentes
representacione
s usando fichas
de aplicación.
Fichas de
aplicación para
resolver
problemas de la
vida cotidiana
Fichas de
aplicación para
resolver
problemas de la
vida cotidiana.
valoración

6. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Leemos y
escribimos
números de 3
cifras
Descompone
mos en
grupos de 10
y 100
Comparamos
NN hasta los
millares
tres cifras.
- Registra de forma
simbólica y con ayuda
de material concreto
cantidades con tres
cifras.
- Descompone diversas
cantidades en grupos
de 10 y grupos de 100
usando material
concreto.
- Representa de forma
simbólica números
naturales hasta el orden
de las unidades de
millar.
- Establece comparación
de números naturales
usando los signos
mayor menor e igual.
- Identifica el patrón
numérico para
establecer la secuencia
que debe continuar.
- Elabora patrones
numéricos usando
diversos patrones
numéricos.
- Establece
aproximaciones de
números hasta el orden
de las centenas y
unidades de millar.
- Estima cantidades para
resolver problemas de
su contexto
- Identifica y realiza
estimaciones de sumas
Fichas de
aplicación para
resolver
problemas de la
vida cotidiana
Fichas de
aplicación para
resolver
problemas de la
vida cotidiana
Fichas de
aplicación para
resolver
problemas de la
vida cotidiana.
Fichas de
aplicación para
resolver
problemas de la
vida cotidiana

7. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Patrones
numéricos
Aproximamos
y estimamos
cantidades
y restas
Resuelve problemas que
presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de
formación de un patrón y del
signo igual para expresar
equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de números, el
cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones
de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
- Establece relaciones de equivalencias entre
dos grupos de hasta veinte objetos y las tras-
forma en igualdades que contienen adiciones,
sustracciones o multiplicaciones.
- Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que au-
mentan o disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición (con
criterios perceptuales o de cambio de posi-
ción) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras).
- Describe, con algunas expresiones del len-
guaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
representaciones, su comprensión de la
igualdad como equivalencia entre dos colec-
ciones o cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes formas.
Patrones
gráficos
Organizamos
nuestro
- Establece relaciones
entre datos que se
repiten regularmente y
los transforma en
patrones de repetición.
- Hace afirmaciones y
explica lo que debe
considerar para
continuar o completar el
patrón mediante
ejemplos concretos. Así
también, explica su
proceso de resolución.
- Emplea estrategias
heurísticas para
continuar, completar y
crear patrones.
- Identifica y reconoce
cómo se establece el
tiempo en horas,
minutos y segundos
- Organiza su tiempo
utilizando cuadros de
doble entrada.
- Establece la duración
Fichas de
aplicación con
patrones
gráficos
Fichas de
aplicación para
resolver
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

8. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
y sus variaciones y las
propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y
ejemplos concretos.
tiempo
- La hora
Utilizamos las
medidas de
tiempo.
de diversas actividades
usando medidas de
tiempo.
- Utiliza medidas de
tiempo para realizar
conversiones.
problemas de la
vida cotidiana
usando
unidades de
tiempo
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de
estudio, recolecta datos a
través de encuestas y
entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y
los representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con
escala (múltiplos de diez).
Interpreta información
contenida en gráficos de barras
simples y dobles y tablas de
doble entrada, comparando
frecuencias y usando el
significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de
esta información, elabora
algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones
de seguro, más probable,
menos probable, y justifica su
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
- Expresa su comprensión de la moda como la
mayor frecuencia y la media aritmética como
punto de equilibrio; así como todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las nociones
“seguro”, “más probable” y “menos probable”
- Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
suceso es mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y conclusiones a partir
de la información obtenida con base en el
análisis de datos.
Sucesos
probables e
improbables.
Probabilidade
s: Posible –
Imposible.
Problemas
con
probabilidade
s
Asignar probabilidades a
sucesos aleatorios en
experimentos simples y
compuestos, utilizando la
regla de Laplace
Determina la probabilidad
de diferentes sucesos
asociados
- Resuelve problemas de
probabilidad y justifica
el proceso de
resolución
Fichas de
trabajo con
ejercicios de
probabilidad
Fichas de
trabajo
Escala de
valoración
Lista de
cotejos

9. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
respuesta.
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de
sus características físicas,
cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas
emociones y comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y las
regula usando estrategias
diversas. Explica con sus
propios argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las personas con
igualdad, reconociendo que
todos tienen diversas
capacidades.
Desarrolla comportamientos
que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones
que afectan su privacidad o la
de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
- Describe aquellas características personales,
cualidades, habilidades y logros que hacen
que se sienta orgulloso de sí mismo; se
reconoce como una persona valiosa con
características únicas.
- Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso de su
origen.
- Describe sus emociones en situaciones coti-
dianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
- Identifica situaciones y comportamientos que
le causan agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
- Explica que los niños y las niñas pueden asu-
mir las mismas responsabilidades y tareas, y
que pueden establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
- Reconoce a qué personas puede recurrir en
situaciones de riesgo o en situaciones donde
se vulnera su privacidad.
Cómo
expresamos
lo que
sentimos
¿Cómo nos
identificamos?
He crecido y
he cambiado
- Explica lo que siente y
piensa al involucrarse
situaciones vivenciales.
- Identifica en diversas
situaciones reacciones
y sentimientos.
- Identifica por que es
necesario tener un
documento de identidad
- Explica cómo está
estructurado un DNI
- Participa en actividades
que le permitan
establecer la
importancia de obtener
un documento de
identidad
- Expresa y explica los
cambios que ha tenido
durante su etapa
escolar.
- Describe las etapas de
desarrollo por las que
atraviesan las personas
de su contexto.
Relata sobre lo
que siente y los
cambios que ha
tenido, indica
características
de documentos
que le identifica
y explica su
importancia en
fichas y
organizadores
gráficos.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de maltrato en su
institución educativa. Cumple con sus
deberes.
- Describe algunas manifestaciones culturales
de su localidad o de su pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como integrante de una lo-
calidad específica o de un pueblo originario.
- Participa en la elaboración de acuerdos y
Bienvenidos a
un nuevo año
escolar
- Se presentan frente a
sus compañeros
mencionan sus
nombres sus gustos
participan en dinámicas
- Expresa de diversas
maneras algunas de
sus características
físicas, cualidades,
gustos y preferencias, y
Establece
diálogos,
compromisos y
reflexiones
durante
actividades de
diálogo en clase
(normas de
convivencia),
demostrando
amabilidad y
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

10. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
normas de convivencia en el aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración.
- Interviene al observar un conflicto entre
compañeros: recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si es necesario.
- Delibera sobre asuntos de interés público para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común (seguridad vial, entre
otras), a partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas a la
suya.
La
convivencia
en el aula
Establecemos
normas de
convivencia
las diferencia de las de
los demás.
- Organiza acciones y
actividades que realizó
durante sus vacaciones
y las compartí con mis
compañeros.
- Presenta ideas claras y
coherentes sobre mis
preferencias y gustos a
través de una
gigantografía
- Explica que es la
convivencia y establece
acciones para convivir
en armonía.
- Elabora compromisos
para respetar opiniones
y características
diferentes para mejorar
la convivencia escolar-
- Participa en la
elaboración y acuerdos
de convivencia en el
aula, y escucha las
propuestas de sus
compañeros.
- Explica la importancia
de la participación de
todos en la elaboración
de normas de
convivencia.
- Explica la importancia
de respetar las normas
de convivencia.
- Identifica que acciones
pueden alterar la
convivencia escolar y
respeto.
Presenta de
manera oral y
escrita acuerdos
y normas, y
explica por qué
son importantes.
Participa en la
elaboración de
normas de
convivencia
estableciendo
acuerdos

11. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Respetamos
las normas y
acuerdos
Asumimos
responsabilida
des
familiar.
- Toma decisiones y
explica por qué es
necesario cumplir y
acatar los acuerdos de
convivencia.
- Se organizan para
distribuir diversas
responsabilidades en el
aula
- Asumen compromisos
que les permitan
cumplir sus
responsabilidades de
forma eficiente.
- Identifica situaciones de
conflicto que atentan la
convivencia escolar.
- Explica que es una
situación de conflicto y
cómo debe buscar
soluciones
- Establece acuerdos
para superar
situaciones de conflicto
–
- Se organizan para
distribuir funciones para
organizar el aula
- Elaboran un croquis
para distribuir los
sectores del aula.
- Elaboran un cartel de
responsabilidades.
- Explica porque es
Asume
acuerdos y
responsabilidad
es para cumplir
y hacer cumplir
normas y
acuerdos
Elabora
organizadores
gráficos con
propuestas a
solución de
conflictos

12. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Resolvemos
conflictos
Organizamos
los sectores
del aula
¿Por qué
debemos
trabajar en
equipo?
importante trabajar en
equipo-
- Determina y explica que
es un trabajo en equipo
y que acciones se
deben considerar para
organizarse.
- Explica la importancia
del trabajo en equipo Elabora cuadros
de planificación
para organizar
responsabilidad
es en el aula.
Establece
compromisos
para trabajar de
forma
colaborativa.
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D
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Ó
N
R
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G
Describe el amor de Dios
presente en la creación y en el
Plan de Salvación. Construye
su identidad como hijo de Dios
desde el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio.
Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y de amor,
respetando la dignidad humana
y las diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada
en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
- Identifica la acción de Dios en diversos acon-
tecimientos de la Historia de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en
las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje
que le da a conocer para vivir en armonía con
Él y con los demás.
- Expresa su fe al participar en su comunidad y
respeta a sus compañeros y a los que pro-
fesan diferentes credos.
- Se compromete a una convivencia cristiana
basada en el diálogo y el respeto mutuo.
La Santa
Biblia
Leemos la
palabra de
Dios
- Identifiqué quiénes
escribieron la Santa
Biblia y cuántos libros
tiene.
- Explico cómo está
clasificada la Biblia y
nombro algunos libros
que la conforman
- Explico cuáles son los
pasos que debemos
seguir para ubicar y leer
citas bíblicas
- Identifica y explica las
características de la
creación.
- Determina los procesos
de la creación y grafica
la secuencia de hechos.
- Explica las
Fichas de
aplicación con la
clasificación y
formas de leer la
biblia
Completa
cuadros para
expresar su
comprensión
sobre sucesos
bíblicos
Organizadores
para explicar
cómo fue la
creación
Fichas de
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

13. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
I
O
S
A
respetuosa.
La creación
Caìn y Abel
características de Cain
y Abel.
- Reflexiona y expresa el
mensaje de la situación
establecida entre Caín y
Abel.
- Lee textos bíblicos
relacionados a la
creación y la historia
entre Caín y Abel.
comprensión
Compromisos
para mejorar la
convivencia y
amor al prójimo
A
R
T
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Y
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T
U
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A
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar
y describir las características
claves de una manifestación
artístico-cultural, su forma, los
medios que utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde
se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada.
Integra la información recogida
y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Identifica y describe los elementos básicos del
arte que encuentra en su entorno a través del
uso de patrones musicales y en
manifestaciones artístico-culturales diversas.
- Reconoce que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
Patrones
musicales
- Escucha y describe los
patrones musicales que
seguirá en una
secuencia de
movimientos.
- Utiliza partes de su
cuerpo para recrear
patrones musicales e
identificando los
distintos patrones que
representará.
- Explica las técnicas o
estrategias que ha
usado y la manera en
que siente al culminar
su trabajo de forma
exitosa.
Participa y usa
su cuerpo para
expresar
patrones
musicales
Escala de
valoración
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina
los elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de los
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
- Improvisa y experimenta maneras de usar los
elementos del arte y reconoce los efectos que
puede lograr combinando diversos medios,
materiales, herramientas y técnicas para
comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante
realiza mezclas de color con témperas, para
crear diferentes tonos de color que se
parezcan más a su color de piel al hacer su
Técnica del
dibujo y
pintura: las
líneas.
- Aplica técnicas de
dibujo para expresar lo
que siente
- Usa diversos materiales
para expresar
situaciones de su vida
cotidiana a través del
Trabajos
artísticos
usando diversas
técnicas de
dibujo y pintura
Discrimina
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

14. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
diversos lenguajes del arte para
expresar de diferentes maneras
sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad
para planificar trabajos usando
sus conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
procesos y proyectos. autoretrato.
- Planifica sus proyectos sobre la base de las
maneras en que otros artistas han usado los
elementos del arte y las técnicas (por ejemplo,
en prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos,
medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
- Describe la idea o temática específica
desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué eligió estirar los
brazos y desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.
Descubrimos
la gama de
colores
Elaboramos
manualidades
con papel
dibujo y pintura.
- Discrimina los colores
de diversas expresiones
artísticas y realiza
combinaciones de
colores para obtener
otros matices.
- Utiliza materiales
reciclables para
elaborar manualidades
con papel de colores-
colores usando
diversa
combinación de
colores
Manualidades
con papel afiche
C
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A
S
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando comprende los
procedimientos e intercambios
que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas, así
como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información del
entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos
- Navega en entornos virtuales y selecciona
aplicaciones y recursos digitales de distintos
formatos según un propósito definido cuando
desarrolla aprendizajes de las áreas cu-
rriculares. Ejemplo: El estudiante representa
una idea utilizando organizadores visuales.
- Utiliza procedimientos para descargar, enviar,
guardar y copiar información de diversos
programas y aplicaciones digitales.
- Utiliza espacios y servicios virtuales de par-
ticipación en red cuando intercambia infor-
mación con sus pares.
- Elabora materiales digitales combinando
textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un
presentador gráfico cuando expresa ex-
periencias y comunica sus ideas.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
- Utiliza herramientas
digitales para dar a
conocer sus
aprendizajes.
Evidencias
realizadas por
los estudiantes

15. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Utiliza bloques gráficos o instrucciones
simples en secuencias lógicas para simular
comportamientos de objetos o seres vivos
diseñados previamente.
T
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S
V
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S
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse hasta
dónde quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo planteado
incluya por lo menos una
estrategia y procedimientos que
le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de
comparar el trabajo de un
compañero considerar realizar
un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Determina qué necesita aprender e identifica
las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar
o no la tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
- Revisa si la aplicación de la estrategia y el
procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a
partir de la retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
- Explica el proceso, los resultados obtenidos,
las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
- Participa en la
autoevaluación de las
tareas que realiza de
acuerdo a los criterios
que han sido
compartidos, y con
ayuda del docente
establece en qué va a
mejorar.
Evidencias
realizadas por el
estudiante en
las diferentes
áreas
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación al bien común Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
- Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Respeto por las diferencias - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia

16. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La convivencia escolar es muy importante para los estudiantes de tercer grado, de la institución educativa 2085 San Agustín ya que en el aula manifiestan sus
sentimientos y pensamientos ya sea hablando o escribiendo, por ello es necesario que se constituyan en un lugar estimulante, acogedor donde los niños puedan
transmitir sus ideas, analizar, reflexionar diversas situaciones con el propósito de que puedan relacionarse con el mundo que los rodea; siendo una persona
capaz de escuchar y comprender problemas en diferentes contextos.
Ante esta situación planteamos las siguientes interrogantes:
 Para una buena convivencia en el aula ¿Cómo podríamos lograr una adecuada comunicación?
 ¿Cómo lograr un lugar adecuado y acogedor en el aula?
 ¿Quiénes participarían? ¿Cómo?
 ¿Cómo lograr que entre compañeros y compañeras se conozcan?
 ¿Qué estrategias realizaremos?
 ¿Cuáles serían las propuestas y toma de decisiones para organizar su ambiente escolar promoviendo el trabajo autónomo y colectivo?

17. V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA1: Regresamos al colegio con mucha emoción.
13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO 16 DE MARZO 17 DE MARZO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Bienvenidos a un nuevo año
escolar
Personal Social
Juegos de ingenio matemático
Matemática
Lectura: Regreso a la escuela
Comunicación
Patrones
gráficos
Matemática
Escribimos textos sobre
nuestras vacaciones.
Comunicación
Dialogamos sobre nuestras
vacaciones y lo que nos
gustaría aprender
Comunicación
La convivencia en el aula
- Normas de convivencia
Personal Social
Fortalecemos nuestros lazos
de amistad
Tutoría
Respetamos las normas y
acuerdos
Personal Social
Expresiones numéricas
con U, D y C: contamos los
materiales del aula
Matemática
Patrones musicales
Arte y Cultura

18. SEMANA 2: Valoremos nuestras diferencias
20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO 23 DE MARZO 24 DE MARZO
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad N° 10:
Escuchamos y relatamos
anécdotas
Comunicación
Leemos y escribimos números
de 3 cifras
Matemática
Leemos un texto sobre lo
valioso que es nuestro nombre
Comunicación
Resolvemos problemas
Matemática
Escribimos anécdotas
usando mayúsculas
Comunicación
Cómo expresamos lo que
sentimos
Personal Social
Reconozco mis emociones en
diversas situaciones
Tutoría
Asumimos responsabilidades
Personal Social
Leemos la palabra de Dios
La Santa Biblia
Educción Religiosa
Descomponemos en
grupos de 10 y 100
Matemática
Técnica del dibujo y pintura: las
líneas.
Arte y Cultura
VI. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado

19. Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Magaly Da Costa Wilma. Huamanlazo Rosario Camac Gladys Estacio Maribel Janampa
3° “A 3° “B” 3° ”C” 3° “D” 3° “E”