El documento presenta una investigación realizada por estudiantes de arquitectura sobre la integración de usuarios discapacitados en la educación superior. El objetivo es generar conocimiento sobre las necesidades de este grupo de usuarios para aplicarlo en proyectos de titulación. Se analizan conceptos como discapacidad, accesibilidad e integración social, y se plantean hipótesis sobre la necesidad de educar a los estudiantes en diseño inclusivo y exigir proyectos que consideren usuarios discapacitados.
Sensibilizacion y toma de conciencia sobre las diferencias en el aula.Antonio Abenza Galindo
Intervencion en el aula ordinaria y diseño de actividades, sensibilización y toma de conciencia sobre las diferencias en el aula. Proyecto de Centro sobre Dia Mundial de la Persona con Discapacidad 3 de diciembre.
It has been one year since Clare's birthday. The document is celebrating Clare's first birthday and expressing love for her on this day. The main message is wishing Clare a happy first birthday and saying that she is loved.
The document discusses the evolution of the web from Web 1.0 to future versions like Web 3.0 and 4.0, and the role of semantic technologies in connecting content through meaning rather than just links. It explains problems with current information overload and lack of context, and envisions a future "Semantic Web" where devices can understand user needs and structured content allows easy discovery and communication between machines.
Little Tommy Chaney is standing at point (7,0) away from a curved river defined by the equation y=0.5x^2. To find the closest point on the river to Tommy, the problem sets up a right triangle with the hypotenuse being the distance D between Tommy and the river. Using the Pythagorean theorem and minimizing D, the closest point is found to be (2.13, 2.27).
Andalucía es la tierra natal del autor, cuyos símbolos incluyen la bandera, el escudo y el himno. La cultura andaluza ha sido influenciada por los árabes, que gobernaron la región durante ocho siglos y construyeron importantes edificios. Andalucía también es conocida por su rico patrimonio cultural que incluye tradiciones, gastronomía, vino, flamenco y poetas destacados como García Lorca, José María Pemán y Gustavo Adolfo Bécquer.
El documento habla sobre los cuatro ases de Google AdWords, enfocándose en el as de la conversión. Explica que el objetivo de una campaña de AdWords es lograr conversiones, no solo clicks. Detalla cómo revisar el proceso de venta para identificar dónde se pierden clientes y aumentar las conversiones, como asegurarse que la página de destino sea relevante y evite que los visitantes abandonen.
El documento presenta preguntas sobre varios relatos latinoamericanos clásicos. Incluye preguntas sobre el punto de vista del narrador en "El hombre de la esquina rosada" de Borges, sobre el narrador omnisciente en "Los fugitivos" de Carpentier, y sobre la forma breve de contar la historia en "Nos han dado la tierra" de Rulfo. También resume la trama y personajes centrales de "En este pueblo no hay ladrones" de Bioy Casares.
Sensibilizacion y toma de conciencia sobre las diferencias en el aula.Antonio Abenza Galindo
Intervencion en el aula ordinaria y diseño de actividades, sensibilización y toma de conciencia sobre las diferencias en el aula. Proyecto de Centro sobre Dia Mundial de la Persona con Discapacidad 3 de diciembre.
It has been one year since Clare's birthday. The document is celebrating Clare's first birthday and expressing love for her on this day. The main message is wishing Clare a happy first birthday and saying that she is loved.
The document discusses the evolution of the web from Web 1.0 to future versions like Web 3.0 and 4.0, and the role of semantic technologies in connecting content through meaning rather than just links. It explains problems with current information overload and lack of context, and envisions a future "Semantic Web" where devices can understand user needs and structured content allows easy discovery and communication between machines.
Little Tommy Chaney is standing at point (7,0) away from a curved river defined by the equation y=0.5x^2. To find the closest point on the river to Tommy, the problem sets up a right triangle with the hypotenuse being the distance D between Tommy and the river. Using the Pythagorean theorem and minimizing D, the closest point is found to be (2.13, 2.27).
Andalucía es la tierra natal del autor, cuyos símbolos incluyen la bandera, el escudo y el himno. La cultura andaluza ha sido influenciada por los árabes, que gobernaron la región durante ocho siglos y construyeron importantes edificios. Andalucía también es conocida por su rico patrimonio cultural que incluye tradiciones, gastronomía, vino, flamenco y poetas destacados como García Lorca, José María Pemán y Gustavo Adolfo Bécquer.
El documento habla sobre los cuatro ases de Google AdWords, enfocándose en el as de la conversión. Explica que el objetivo de una campaña de AdWords es lograr conversiones, no solo clicks. Detalla cómo revisar el proceso de venta para identificar dónde se pierden clientes y aumentar las conversiones, como asegurarse que la página de destino sea relevante y evite que los visitantes abandonen.
El documento presenta preguntas sobre varios relatos latinoamericanos clásicos. Incluye preguntas sobre el punto de vista del narrador en "El hombre de la esquina rosada" de Borges, sobre el narrador omnisciente en "Los fugitivos" de Carpentier, y sobre la forma breve de contar la historia en "Nos han dado la tierra" de Rulfo. También resume la trama y personajes centrales de "En este pueblo no hay ladrones" de Bioy Casares.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de arquitectura sobre los usuarios discapacitados en la educación superior. El objetivo principal es lograr la integración de este tema en los proyectos de titulación de los compañeros para generar conciencia sobre la importancia de considerar las necesidades de los discapacitados en el diseño arquitectónico. El proyecto analizará las normativas existentes, casos reales y soluciones físicas para cada tipo de discapacidad con el fin de proporcionar conocim
Educación es un derecho
Modelo social de aprendizaje (Barreras para el aprendizaje y la participación)
NEE (Necesidades educativas especiales
Los alumnos son diversos en infinidad de aspectos. Son diversos físicamente; son diversos por su origen familiar, socioeconómico y cultural; son diversos respecto a su lengua materna; son diversos en cuanto a su etnia... En definitiva, podemos hablar de que existe una diversidad de diversidades, la cual, necesariamente, se ve reflejada en una diversidad en la forma en que cada alumno aprende.
La diversidad en el aprendizaje tiene, además de las causas citadas, una explicación que se ciñe estrictamente a la estructura del cerebro y el funcionamiento del mismo.
Muchos currículos están construidos para atender a la «mayoría» de los estudiantes, pero no a todos. Estos currículos conciben que existe una amplia proporción del alumnado que aprende de forma similar. Para estos alumnos se determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales. Esto provoca que para una «minoría», los objetivos son prácticamente inalcanzables.
COMO NACE ?
El Diseño Universal (DU) no es un concepto original del ámbito educativo, sino que surgió en el campo de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos. Fue Ron Mace, fundador del Centro para el Diseño Universal (CUD), quien lo usó por primera vez, definiéndolo como el diseño de productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico (CUD, 1997). El concepto del DU recogía las ideas esenciales del movimiento arquitectónico en auge por aquella época en EE. UU., cuyo objetivo principal era diseñar y construir edificios y espacios públicos pensados desde el principio para atender la variedad de necesidades de acceso, comunicación y uso de los potenciales usuarios
La diversidad es inherente a cualquier grupo humano y, por tanto, ofrecer diferentes alternativas no solo beneficia a todos, sino que también permite a los individuos escoger aquella opción que les resulte más adecuada y cómoda.
Se evidencia que la diversidad, en general, y las necesidades (en este caso, de acceso y uso), en particular, no tienen por qué ser permanentes. A lo largo de la vida, pueden variar o manifestarse puntualmente, por lo que si el diseño (en este caso, del edificio) se ha realizado desde un enfoque universal, se garantizan el acceso y el uso si tales necesidades se manifiestan.
El Diseño Universal en el ámbito educativo: DUA Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST. 1984
Enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo ―es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación― que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Sesión1.pptxClaudiaViveros6
El documento presenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su aplicación en la educación inclusiva. En 3 oraciones: El DUA busca que todos los estudiantes puedan acceder al aprendizaje a través de objetivos, métodos y materiales flexibles que se ajusten a su diversidad. Se basa en la neurociencia y reconoce que no hay dos cerebros iguales. Los medios digitales permiten individualizar el aprendizaje al ofrecer versatilidad, capacidad de transformación y marcado de contenidos.
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
Este documento presenta las pautas de la Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), con el objetivo de ayudar a diseñar currículos flexibles que reduzcan las barreras de aprendizaje y apoyen las necesidades de todos los estudiantes. Explica los tres principios del DUA - proporcionar múltiples medios de representación, expresión y compromiso - y describe nueve pautas agrupadas en tres secciones. Finalmente, introduce brevemente algunos conceptos clave como aprendiz experto, currículo y cómo
Guia de aprendizaje 11 2do periodo humanidadesYuli Lemos
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el grado 11 del Instituto Educativo Nuevo Latir. La guía se enfoca en el campo de las humanidades y tiene como objetivo principal fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes y sensibilizarlos frente a las problemáticas ambientales. A lo largo de la guía, los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas a través de técnicas como exposiciones, análisis de textos, producciones escritas y orales. Adicionalmente, conocerán otras cult
Este documento presenta el origen y fundamentos del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA se basa en el Diseño Universal y tiene como objetivo que el currículo sea accesible para todos los estudiantes, considerando las diferencias individuales. Sus fundamentos se basan en evidencia neurocientífica que muestra que el cerebro procesa la información a través de redes neuronales diversas entre individuos. El DUA propone tres principios para cada red neuronal implicada en el aprendizaje, con el fin de que todos los estudiantes puedan desar
mio Educación inclusiva, educación para atender con equidad - copia.pptxPolAgezg
Este documento presenta los fundamentos de la educación inclusiva, las barreras para el aprendizaje y la participación, y estrategias para superarlas como el diseño universal para el aprendizaje. Explica que la educación inclusiva busca eliminar barreras a través de transformaciones culturales, políticas y prácticas educativas para garantizar equidad y calidad en la educación. También presenta el Índex como herramienta para diagnosticar y mejorar las escuelas con enfoque inclusivo.
Este documento proporciona orientación sobre la planeación del Aprendizaje Basado en Proyectos Sustentables (ABPS). Explica que el ABPS aborda problemáticas de desarrollo sustentable con el objetivo de promover la integridad ambiental, la equidad social y la prosperidad económica. También describe elementos clave como establecer una pregunta generadora, considerar la voz de los estudiantes, y enfocarse en el desarrollo de competencias del siglo XXI a través de la investigación e innovación.
Este documento presenta el concepto de aprendizaje individual permanente y cómo lograr que los estudiantes desarrollen esta capacidad. Define el aprendizaje individual permanente como la capacidad de aprender de manera autónoma a lo largo de la vida. Explica que la Universidad Icesi se ha comprometido a desarrollar esta capacidad en sus estudiantes para que puedan adaptarse a los constantes cambios. Plantea que los docentes deben incorporar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes aprender por sí mismos al egres
Las comunidades de_desarrollo_profesional_como_via_de_formacion_docenteJuan Urquijo
Este documento presenta un modelo de formación docente basado en comunidades de desarrollo profesional. Explica que el modelo se originó en proyectos de investigación sobre la formación de profesores de ciencias en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Describe que el modelo ha sido aplicado y mejorado en varios proyectos y puede adaptarse a diferentes contextos y niveles educativos. Finalmente, indica que el documento describe los antecedentes y fundamentos teóricos de la formación docente, así como el modelo de comunidad de desarrollo prof
Heidegger afirmó que la única forma de enseñar es hacer pensar al otro. Esta frase enfatiza que la educación debe enfocarse en desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de razonamiento en los estudiantes, en lugar de simplemente transmitir información. Al promover el pensamiento independiente, los estudiantes podrán aplicar lo aprendido de manera más efectiva y ser capaces de innovar.
Este documento presenta la introducción de una investigación sobre la educación diferencial para personas no videntes en Chile. Explica que el propósito es estudiar la situación actual de la educación para ciegos en el país y proponer un proyecto arquitectónico que mejore la calidad de vida y educación de este grupo de usuarios al permitirles percibir la arquitectura a través de sus otros sentidos. También busca comparar el caso chileno con ejemplos internacionales para elevar los estándares locales.
Este documento discute la importancia de atender a la diversidad en la enseñanza de las ciencias. Señala que las personas tienen diferentes roles y perspectivas con respecto a la ciencia. Al no considerar esta diversidad, la ciencia puede percibirse como ajena y desconectada de la vida cotidiana. Propone enfatizar valores sociales y culturales, conexiones con la tecnología y la vida diaria, y el desarrollo de competencias para resolver problemas. Esto puede mejorar la actitud hacia la ciencia y aumentar la comprensión de conceptos cientí
El documento presenta un resumen de los conceptos clave del ensayo como género literario. Explica que el ensayo es un escrito breve en prosa que expone una interpretación personal de un tema de manera libre y sin rigor sistemático. Señala dos tipos generales de ensayos - el personal y el formal - y varias clasificaciones como el ensayo de exposición de ideas, el poético y el crítico. Finalmente, presenta un ejemplo de ensayo sobre la educación de Arturo Eichler que argumenta la necesidad de
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el cuarto grado en la Institución Educativa José Granda. Incluye información general sobre la institución, la fundamentación del área curricular, los objetivos y campos temáticos a abordar durante el año, la organización de las unidades didácticas y la calendarización de las mismas. El programa busca desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de un enfoque de indagación que les permita comprender mejor el
Este documento presenta el diseño universal de aprendizaje (DUA) como un marco para diseñar currículos que permitan a todos los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades de manera efectiva. El DUA surgió del diseño universal aplicado originalmente a entornos físicos para hacerlos accesibles a personas con discapacidad y provee apoyos flexibles para el aprendizaje de toda la diversidad de estudiantes. Aunque el DUA puede beneficiar a muchos, se requiere más investigación sobre su efectividad y no elimina la
Este documento presenta el diseño universal de aprendizaje (DUA) como un marco para diseñar planes de estudio que permitan a todos los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades de manera efectiva. El DUA provee apoyos flexibles para el aprendizaje y reduce las barreras curriculares manteniendo altos estándares académicos. El expositor analiza los orígenes y principios del DUA, así como ejemplos de su aplicación en educación para crear entornos de aprendizaje inclusivos que respondan a la
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de arquitectura sobre los usuarios discapacitados en la educación superior. El objetivo principal es lograr la integración de este tema en los proyectos de titulación de los compañeros para generar conciencia sobre la importancia de considerar las necesidades de los discapacitados en el diseño arquitectónico. El proyecto analizará las normativas existentes, casos reales y soluciones físicas para cada tipo de discapacidad con el fin de proporcionar conocim
Educación es un derecho
Modelo social de aprendizaje (Barreras para el aprendizaje y la participación)
NEE (Necesidades educativas especiales
Los alumnos son diversos en infinidad de aspectos. Son diversos físicamente; son diversos por su origen familiar, socioeconómico y cultural; son diversos respecto a su lengua materna; son diversos en cuanto a su etnia... En definitiva, podemos hablar de que existe una diversidad de diversidades, la cual, necesariamente, se ve reflejada en una diversidad en la forma en que cada alumno aprende.
La diversidad en el aprendizaje tiene, además de las causas citadas, una explicación que se ciñe estrictamente a la estructura del cerebro y el funcionamiento del mismo.
Muchos currículos están construidos para atender a la «mayoría» de los estudiantes, pero no a todos. Estos currículos conciben que existe una amplia proporción del alumnado que aprende de forma similar. Para estos alumnos se determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales. Esto provoca que para una «minoría», los objetivos son prácticamente inalcanzables.
COMO NACE ?
El Diseño Universal (DU) no es un concepto original del ámbito educativo, sino que surgió en el campo de la arquitectura en la década de 1970 en Estados Unidos. Fue Ron Mace, fundador del Centro para el Diseño Universal (CUD), quien lo usó por primera vez, definiéndolo como el diseño de productos y entornos que cualquier persona pueda utilizar, en la mayor medida posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico (CUD, 1997). El concepto del DU recogía las ideas esenciales del movimiento arquitectónico en auge por aquella época en EE. UU., cuyo objetivo principal era diseñar y construir edificios y espacios públicos pensados desde el principio para atender la variedad de necesidades de acceso, comunicación y uso de los potenciales usuarios
La diversidad es inherente a cualquier grupo humano y, por tanto, ofrecer diferentes alternativas no solo beneficia a todos, sino que también permite a los individuos escoger aquella opción que les resulte más adecuada y cómoda.
Se evidencia que la diversidad, en general, y las necesidades (en este caso, de acceso y uso), en particular, no tienen por qué ser permanentes. A lo largo de la vida, pueden variar o manifestarse puntualmente, por lo que si el diseño (en este caso, del edificio) se ha realizado desde un enfoque universal, se garantizan el acceso y el uso si tales necesidades se manifiestan.
El Diseño Universal en el ámbito educativo: DUA Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST. 1984
Enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo ―es decir, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación― que permite a todas las personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje.
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Sesión1.pptxClaudiaViveros6
El documento presenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su aplicación en la educación inclusiva. En 3 oraciones: El DUA busca que todos los estudiantes puedan acceder al aprendizaje a través de objetivos, métodos y materiales flexibles que se ajusten a su diversidad. Se basa en la neurociencia y reconoce que no hay dos cerebros iguales. Los medios digitales permiten individualizar el aprendizaje al ofrecer versatilidad, capacidad de transformación y marcado de contenidos.
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
Este documento presenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). Explica que el DUA se basa en tres principios: 1) proporcionar múltiples medios de representación, 2) proporcionar múltiples medios de acción y expresión, y 3) proporcionar múltiples medios de compromiso. El objetivo del DUA es hacer que el currículo sea más flexible y accesible para todos los estudiantes mediante opciones en la representación, expresión y compromiso. El documento también define conceptos clave como
Este documento presenta las pautas de la Guía para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), con el objetivo de ayudar a diseñar currículos flexibles que reduzcan las barreras de aprendizaje y apoyen las necesidades de todos los estudiantes. Explica los tres principios del DUA - proporcionar múltiples medios de representación, expresión y compromiso - y describe nueve pautas agrupadas en tres secciones. Finalmente, introduce brevemente algunos conceptos clave como aprendiz experto, currículo y cómo
Guia de aprendizaje 11 2do periodo humanidadesYuli Lemos
Este documento presenta la guía de aprendizaje para el grado 11 del Instituto Educativo Nuevo Latir. La guía se enfoca en el campo de las humanidades y tiene como objetivo principal fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes y sensibilizarlos frente a las problemáticas ambientales. A lo largo de la guía, los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas a través de técnicas como exposiciones, análisis de textos, producciones escritas y orales. Adicionalmente, conocerán otras cult
Este documento presenta el origen y fundamentos del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA se basa en el Diseño Universal y tiene como objetivo que el currículo sea accesible para todos los estudiantes, considerando las diferencias individuales. Sus fundamentos se basan en evidencia neurocientífica que muestra que el cerebro procesa la información a través de redes neuronales diversas entre individuos. El DUA propone tres principios para cada red neuronal implicada en el aprendizaje, con el fin de que todos los estudiantes puedan desar
mio Educación inclusiva, educación para atender con equidad - copia.pptxPolAgezg
Este documento presenta los fundamentos de la educación inclusiva, las barreras para el aprendizaje y la participación, y estrategias para superarlas como el diseño universal para el aprendizaje. Explica que la educación inclusiva busca eliminar barreras a través de transformaciones culturales, políticas y prácticas educativas para garantizar equidad y calidad en la educación. También presenta el Índex como herramienta para diagnosticar y mejorar las escuelas con enfoque inclusivo.
Este documento proporciona orientación sobre la planeación del Aprendizaje Basado en Proyectos Sustentables (ABPS). Explica que el ABPS aborda problemáticas de desarrollo sustentable con el objetivo de promover la integridad ambiental, la equidad social y la prosperidad económica. También describe elementos clave como establecer una pregunta generadora, considerar la voz de los estudiantes, y enfocarse en el desarrollo de competencias del siglo XXI a través de la investigación e innovación.
Este documento presenta el concepto de aprendizaje individual permanente y cómo lograr que los estudiantes desarrollen esta capacidad. Define el aprendizaje individual permanente como la capacidad de aprender de manera autónoma a lo largo de la vida. Explica que la Universidad Icesi se ha comprometido a desarrollar esta capacidad en sus estudiantes para que puedan adaptarse a los constantes cambios. Plantea que los docentes deben incorporar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes aprender por sí mismos al egres
Las comunidades de_desarrollo_profesional_como_via_de_formacion_docenteJuan Urquijo
Este documento presenta un modelo de formación docente basado en comunidades de desarrollo profesional. Explica que el modelo se originó en proyectos de investigación sobre la formación de profesores de ciencias en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Describe que el modelo ha sido aplicado y mejorado en varios proyectos y puede adaptarse a diferentes contextos y niveles educativos. Finalmente, indica que el documento describe los antecedentes y fundamentos teóricos de la formación docente, así como el modelo de comunidad de desarrollo prof
Heidegger afirmó que la única forma de enseñar es hacer pensar al otro. Esta frase enfatiza que la educación debe enfocarse en desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de razonamiento en los estudiantes, en lugar de simplemente transmitir información. Al promover el pensamiento independiente, los estudiantes podrán aplicar lo aprendido de manera más efectiva y ser capaces de innovar.
Este documento presenta la introducción de una investigación sobre la educación diferencial para personas no videntes en Chile. Explica que el propósito es estudiar la situación actual de la educación para ciegos en el país y proponer un proyecto arquitectónico que mejore la calidad de vida y educación de este grupo de usuarios al permitirles percibir la arquitectura a través de sus otros sentidos. También busca comparar el caso chileno con ejemplos internacionales para elevar los estándares locales.
Este documento discute la importancia de atender a la diversidad en la enseñanza de las ciencias. Señala que las personas tienen diferentes roles y perspectivas con respecto a la ciencia. Al no considerar esta diversidad, la ciencia puede percibirse como ajena y desconectada de la vida cotidiana. Propone enfatizar valores sociales y culturales, conexiones con la tecnología y la vida diaria, y el desarrollo de competencias para resolver problemas. Esto puede mejorar la actitud hacia la ciencia y aumentar la comprensión de conceptos cientí
El documento presenta un resumen de los conceptos clave del ensayo como género literario. Explica que el ensayo es un escrito breve en prosa que expone una interpretación personal de un tema de manera libre y sin rigor sistemático. Señala dos tipos generales de ensayos - el personal y el formal - y varias clasificaciones como el ensayo de exposición de ideas, el poético y el crítico. Finalmente, presenta un ejemplo de ensayo sobre la educación de Arturo Eichler que argumenta la necesidad de
Este documento presenta el programa curricular anual de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el cuarto grado en la Institución Educativa José Granda. Incluye información general sobre la institución, la fundamentación del área curricular, los objetivos y campos temáticos a abordar durante el año, la organización de las unidades didácticas y la calendarización de las mismas. El programa busca desarrollar competencias científicas en los estudiantes a través de un enfoque de indagación que les permita comprender mejor el
Este documento presenta el diseño universal de aprendizaje (DUA) como un marco para diseñar currículos que permitan a todos los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades de manera efectiva. El DUA surgió del diseño universal aplicado originalmente a entornos físicos para hacerlos accesibles a personas con discapacidad y provee apoyos flexibles para el aprendizaje de toda la diversidad de estudiantes. Aunque el DUA puede beneficiar a muchos, se requiere más investigación sobre su efectividad y no elimina la
Este documento presenta el diseño universal de aprendizaje (DUA) como un marco para diseñar planes de estudio que permitan a todos los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades de manera efectiva. El DUA provee apoyos flexibles para el aprendizaje y reduce las barreras curriculares manteniendo altos estándares académicos. El expositor analiza los orígenes y principios del DUA, así como ejemplos de su aplicación en educación para crear entornos de aprendizaje inclusivos que respondan a la
1. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. EL USUARIO DISCAPACITADO EN LA EDUCACION SUPERIOR
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5. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Discapacitado? Integración Espacio arquitectónico Sociedad Especialidad especifica
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8. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. OBJETIVOS PREGUNTAS GENERALES: ¿Qué nivel de integración existe? ¿Existe interés de nuestros compañeros? ¿Cómo integrar el tema al aprendizaje de la universidad? ¿Es relevante el tema al momento de hacer una buena arquitectura? ¿Cómo se encuentra nuestra institución de acuerdo a las demás universidades en el tema de la discapacidad?
9. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. OBJETIVOS PREGUNTAS ESPECÍFICAS: ¿Son contundentes las normativas chilenas? ¿Realmente se proyecta para discapacitados? ¿Cuál es la cantidad de discapacitados en Chile? ¿Qué tipos de discapacidades son más recurrentes? ¿Cuáles requieren mayores recursos para llevarlas a cabo un determinado proyecto arquitectónico? ¿Responde nuestra universidad a las demandas de todos los discapacitados? ¿La arquitectura de nuestra universidad fue diseñada pensando en los discapacitados?
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11. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO TEORICO “ Toda aquélla persona que, como consecuencia de una o más deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales, congénitas o adquiridas, previsiblemente de carácter permanente y con independencia de la causa que las hubiera originado, vea obstaculizada, en a lo menos un tercio, su capacidad educativa, laboral o de integración social”. www.wikipedia.org «...trabajar cada uno en su esfera de competencias y según sus posibilidades, por una vivienda y una ciudad más humana, por una ciudad que sea capaz y ordenada arquitectónicamente para que todos los hombres, incluso aquellos que usan silla de ruedas, puedan circular, acceder sin trabas, plenamente, libremente...» Le Corbusier “ La encuesta ENDISC-CIF 2004 dice que mientras en la población general el 27, 5% está estudiando, entre los discapacitados sólo lo hace el 8, 5%. La educación es un tema sensible para las personas con deficiencias.” Revista Atrévete N°59, Fonadis. “ Es probable que la discapacidad aumente a lo largo de los años. La aplicación de nuevos tratamientos médicos que ahora curan enfermedades o salvan accidentados y que antes eran mortales, dejan muchas veces al paciente con un grado de discapacidad de por vida.” Discapacidad – La lucha por ser una persona común y corriente.
12. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO CONCEPTUAL Discapacidad : Física Tipos de discapacidad Sensorial Psíquica Mental Grados de discapacidad Leve Moderada Severa Lugar Tipologías de usuario Actividad Aspectos físicos Aspectos psíquicos Identidad Directos e indirectos Tensión, escalas, de acción, actividades primarias y secundarias, activar vínculos y conexiones espaciales
13. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO CONCEPTUAL Accesibilidad Barreras Integración Social y espacial Discriminación Tener acceso, paso o entrada a un lugar o actividad sin limitación alguna por razón de deficiencia, discapacidad, o minusvalía. Consiste en la restricción o supresión de las igualdades de una persona o grupo humano para el acceso a bienes y servicios El derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios sociales, reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población. Son todos aquellos factores ambientales en el entorno de una persona, que, por ausencia o presencia, limitan el funcionamiento y crean discapacidad.
14. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. MARCO FILOSOFICO La estimulación del estudiante - Proporcionar un clima creativo en la clase. - Estimular el interés por aprender, la curiosidad. - Propiciar la reflexión y el razonamiento divergente y flexible. - Propiciar la originalidad en el proceso de aprendizaje. - Estimular una postura activa y transformadora de la realidad. - Propiciar el desarrollo de una autoconciencia y autoestima adecuados.
15. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. DEFINICION DE INVESTIGACION S olucionar problemas de interacción de individuos, grupos, lugares etc... I nteracción que se da entre los espacios arquitectónicos (estudiantiles), y algunos tipos de usuario como lo son los usuarios discapacitados. INVESTIGACIÓN - ACCION (I-A): “ logra avances teóricos y cambios sociales en forma simultanea”
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18. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. HIPOTESIS - El no generar un conocimiento del usuario discapacitado en la formación del estudiante de arquitectura en niveles inferiores. - Generar en la escuela talleres especializados en el usuario Discapacitado e integrarlos con ramos paralelos como urbanismo - En etapas de titulación exigir un estudio acabado del proyecto en base a un usuario discapacitado, con normativas y diseño acordes al usuario. - Generar una conciencia sobre la forma de ver la discapacidad, no discriminar por el simple hecho de tener limitaciones. - Aceptar en nuestro hacer arquitectónico la idea de que no toda discapacidad es Igual. INTEGRACION GENERAR CONOCIMIENTO
19. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. DISEÑO DE LA INVESTIGACION Cámara fotográfica, croquera Campo Preexperimental PC con acceso a Internet. Libros, tesis, revistas, web Taller Evaluar casos existentes Leyes, normas Normas vigentes Preexperimental PC con acceso a Internet. Libros, tesis, revistas, web Taller Estudio discapacitados Experimentación Equipamientos Herramientas Contexto Objetivo
20. ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. Preparación del plan de trabajo. Conclusión Análisis Información de Estudio Universo de Análisis Diseño de Investigación Hipótesis Tipo de Investigación Marco Teórico Problema Idea Ej3 25 - 31 18 - 24 11 - 17 4 - 10 Semana Plan de Avance MAYO
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22. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. UNIVERSO DE ANALISIS Muestras: Obra: Duoc Puente Alto Autores: Juan Sabbagh P., Mariana Sabbagh P., Juan Pedro Sabbagh B., Felipe Sabbagh P., Marcial Olivares B. Superficie Construida: 7140 mt2 Año Construcción: 2006
23. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. UNIVERSO DE ANALISIS Muestras: escuela en el sur de Chile
24. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. UNIVERSO DE ANALISIS Muestras: escuela en el sur de Chile
25. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. UNIVERSO DE ANALISIS Normativa
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28. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. POBLACION ESTUDIADA INFORMACION DE ESTUDIOS Visual Rafael G. G. 8 Movilidad Gustavo P. R 7 Auditivo Carlos V. W. 6 Movilidad Victor S. M. 5 Visual Hans P. D. 4 Visual Pedro D. P. 3 Movilidad José C. M. 2 Movilidad Manuel M. H. 1 Tipo de discapacidad Nombre Sujeto numero Auditivo 6 Visual 3 ;4 ;8 Movilidad 1 ;2 ;5 ;7 Tipo de discapacidad Sujeto numero
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30. UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López. ENTREVISTAS recopilación información “ Para mí la arquitectura solamente tiene un objetivo: el usuario” El arquitecto mexicano Pedro Ramírez Vázquez “ La experiencia nos ha enseñado que la mejor arquitectura no es la que termina el arquitecto, sino la que completa el usuario ” Estudio Arquitectos RGRM España