1. VALORACIÓN DEL
PROYECTO BASADO EN
ABP NUESTRO PLANETA
Valoración llevada a cabo por F. JavierValoración llevada a cabo por F. Javier
Íñiguez en el marco del cursoÍñiguez en el marco del curso
"Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)“"Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)“
organizado por el INTEForganizado por el INTEF

2. El proyectoEl proyecto NUESTRO PLANETANUESTRO PLANETA vava
dirigido a estudiantes de primero de ESOdirigido a estudiantes de primero de ESO
y pertenece al área de conocimiento dey pertenece al área de conocimiento de
Ciencias Sociales. Trata de acercar alCiencias Sociales. Trata de acercar al
alumnado a las características del planetaalumnado a las características del planeta
Tierra.Tierra.

3. CRITERIOS DE VALORACIÓNCRITERIOS DE VALORACIÓN
La valoración se ha llevado a cabo a partir de laLa valoración se ha llevado a cabo a partir de la
matriz de valoración de proyectosmatriz de valoración de proyectos de Conecta 13,de Conecta 13,
utilizando y adaptando algunos de los ítems deutilizando y adaptando algunos de los ítems de
valoración que se proponen, según el criteriovaloración que se proponen, según el criterio
cuantitativo siguiente:cuantitativo siguiente:
Muy evidente: 4Muy evidente: 4
Bastante evidente: 3Bastante evidente: 3
Evidente: 2Evidente: 2
Poco evidente: 1Poco evidente: 1
No evidente: 0No evidente: 0
Además de esta valoración cuantitativa seAdemás de esta valoración cuantitativa se
comentan algunos aspectos que merecen sercomentan algunos aspectos que merecen ser
destacados.destacados.

4. Preparación del proyectoPreparación del proyecto
Aspecto a valorarAspecto a valorar ValoraciónValoración
Los objetivos de aprendizaje están claramente definidosLos objetivos de aprendizaje están claramente definidos 44
Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficialesLos objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales 44
Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantesLos contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes 44
El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios deEl proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de diferentes materias o áreas de conocimientoevaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento
22
Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, losSe describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los
contenidos y los criterios de evaluacióncontenidos y los criterios de evaluación
33
Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y elSe observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el
desarrollo de las competencias básicas de los estudiantesdesarrollo de las competencias básicas de los estudiantes
33
Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilosSe plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos
de aprendizajede aprendizaje
00
Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluaciónSe han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación 33

5. El planteamiento del proyecto estáEl planteamiento del proyecto está
suficentemente bien explicado, definiendo lassuficentemente bien explicado, definiendo las
competencias que se desarrollarán durante sucompetencias que se desarrollarán durante su
aplicación y está conectado con el currículum.aplicación y está conectado con el currículum.
No obstante, no quedan claramente indicadasNo obstante, no quedan claramente indicadas
actividades dirigidas a atender diferentes ritmosactividades dirigidas a atender diferentes ritmos
de aprendizaje.de aprendizaje.
También se encuentran a faltar estrategias deTambién se encuentran a faltar estrategias de
detección de conocimientos previos y cómodetección de conocimientos previos y cómo
estos se vinculan a experiencias previas delestos se vinculan a experiencias previas del
alumnado y con los contenidos que sealumnado y con los contenidos que se
trabajarán durante el proyecto.trabajarán durante el proyecto.

6. Descripción del proyectoDescripción del proyecto
Aspecto a valorarAspecto a valorar ValoraciónValoración
Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con elSe explican con claridad los objetivos que se persiguen con el
desarrollo del proyectodesarrollo del proyecto
44
Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporalSe detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal
es detallada, coherente y factiblees detallada, coherente y factible
33
Los plazos están claramente marcados y son razonables enLos plazos están claramente marcados y son razonables en
relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudianterelación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante
22
Se explica cómo se realizará la exposición o presentación delSe explica cómo se realizará la exposición o presentación del
producto final de la tareaproducto final de la tarea
44

7. Reto cognitivo y sociocultural y estrategias deReto cognitivo y sociocultural y estrategias de
aprendizajeaprendizaje
Aspecto a valorarAspecto a valorar ValoraciónValoración
Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edadSe requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad
yy
nivel con los apoyos necesarios para ello.nivel con los apoyos necesarios para ello.
44
Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolverSe requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver
el proyectoel proyecto
44
Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de informaciónSe requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información
para la resolución del proyecto.para la resolución del proyecto.
22
Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución delSe requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del
poyectopoyecto
00
Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para laSe requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la
resolución del proyectoresolución del proyecto
44
Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias deSe dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de
aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…)aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…)
22
Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,
visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…)visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…)
44
Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, materialSe utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material
audiovisual, analogías,…)audiovisual, analogías,…)
33
Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativoSe utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo 33

8. La propuesta didáctica es perfectamenteLa propuesta didáctica es perfectamente
aplicable al curso al cual va dirigida, 1º ESO.aplicable al curso al cual va dirigida, 1º ESO.
Se proponen algunas estrategias paraSe proponen algunas estrategias para
desarrollar el proyecto que implican búsquedadesarrollar el proyecto que implican búsqueda
y selección adecuada de información, peroy selección adecuada de información, pero
que no se detallan con la suficiente claridad. Aque no se detallan con la suficiente claridad. A
partir de dicha información el alumnado ha departir de dicha información el alumnado ha de
ir construyendo las estructuras que seir construyendo las estructuras que se
proponen para alcanzar un buen conocimientoproponen para alcanzar un buen conocimiento
de la estructura y características del planeta.de la estructura y características del planeta.
El proyecto incorpora la participación de unEl proyecto incorpora la participación de un
experto externo.experto externo.

9. Trabajo cooperativo y estructura social delTrabajo cooperativo y estructura social del
aulaaula
Aspecto a valorarAspecto a valorar ValoraciónValoración
El proyecto tiene una estructura cooperativa.El proyecto tiene una estructura cooperativa. 44
Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyectoSe procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto 44
Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusiónSe dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión 44
Se proporcionan roles a los estudiantesSe proporcionan roles a los estudiantes 44
Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en suSe ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su
entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…).
11
Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrolloSe ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo
del proyecto aportando sus conocimientos o experienciadel proyecto aportando sus conocimientos o experiencia
44
Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir queSe usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que
agentes externos colaboren en el desarrollo de la tareaagentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea
44

10. Uno de los aspectos más potentes del proyectoUno de los aspectos más potentes del proyecto
es la estructura organizativa del aula, creandoes la estructura organizativa del aula, creando
grupos cooperativos con roles asignados a cadagrupos cooperativos con roles asignados a cada
estudiante, con una posterior creación deestudiante, con una posterior creación de
nuevos grupos con un miembro de cada uno denuevos grupos con un miembro de cada uno de
las iniciales agrupaciones.las iniciales agrupaciones.
En definitiva, toda la propuesta de estructura deEn definitiva, toda la propuesta de estructura de
trabajo de aula está bien argumentada ytrabajo de aula está bien argumentada y
fundamentada, salvo uno de los ítems que nofundamentada, salvo uno de los ítems que no
ha quedado suficientemente evidenciado.ha quedado suficientemente evidenciado.

11. Revisión y evaluaciónRevisión y evaluación
Aspecto a valorarAspecto a valorar ValoraciónValoración
Se incluyen elementos de auto-evaluaciónSe incluyen elementos de auto-evaluación 00
Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en elSe hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el
desarrollo del proyecto.desarrollo del proyecto.
44
Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de losSe proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los
estudiantes.estudiantes.
44
Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales elSe contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el
estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibidoestudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido
22
Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tareaSe utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea
(diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…).(diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…).
44

12. Las estrategias de evaluación sonLas estrategias de evaluación son
variadas y quedan bien evidenciadas en lavariadas y quedan bien evidenciadas en la
descripción del proyecto. Se incluye unadescripción del proyecto. Se incluye una
rúbrica de evaluación en el trabajo derúbrica de evaluación en el trabajo de
grupo, pero no aparece unagrupo, pero no aparece una
autoevaluación.autoevaluación.