Detalla cómo planificar un Proyecto de Aprendizaje en aulas de EBR

1. Lima, octubre de 2013
Planificar por proyectos de
aprendizaje
Contenido:
¿Qué es un proyecto?
¿Qué fases tiene un proyecto de
aprendizaje?

2.  Comprender la planificación
por proyectos de aprendizaje
como una herramienta
coherente para desarrollar
competencias en los
estudiantes.
Objetivo del taller

3. ¿Qué es un Proyecto de Aprendizaje?
Una forma de planificación
integradora que permite
desarrollar competencias en
los estudiantes con sentido
holístico e intercultural
promoviendo su participación
en todo el desarrollo del
proyecto. Esta se implementa
en el marco de una situación
significativa de interés para
los estudiantes o problema
del contexto.

4. Características del proyecto de aprendizaje
 Se orienta a resolver algún problema del contexto, alcanzar
un propósito o responder a una inquietud de los
estudiantes.
 Se enmarca en un contexto real o una situación simulada.
 Su duración es variable.
 Exige la movilización de diversos recursos personales
(saberes diversos, actitudes, habilidades, etc.), así como
recursos del entorno.
 Permite integrar diferentes aprendizajes.
 Involucra la participación activa de los estudiantes, del
docente y de otros actores.

5. Fases del proyecto de aprendizaje

6. Fase de planificación
• Selección y definición de una situación o problema del
contexto (observación, reflexión del docente).
• Pre planificación:¿Qué tendrían que hacer… y qué podrían
aprender mis estudiantes?
• Sensibilización: motivación para el involucramiento.
• Planificación con los estudiantes (Negociación).
• Determinación del Título del proyecto.
• Diseño del proyecto por el docente: Alineamiento de las
demandas de aprendizaje de los alumnos y del currículo.
1°

7. El contexto es el entorno
significativo en que las personas
desarrollan su vida. El contexto
presenta situaciones o problemas
que demandan a la escuela dar una
respuesta pedagógica en la medida
de sus posibilidades.
Un docente curioso, con
sensibilidad pedagógica y
capacidad de observación
e indagación.
Estudiantes interesados, dispuestos a
abordar la situación.
La situación significativa
Para identificarla se requiere:

8. Preguntas para definir la situación o problema del contexto:
o ¿La situación o el problema del contexto puede abordarse
desde la planificación de un proyecto? ¿Por qué?
Es importante que la situación o problema del contexto sea lo
suficientemente relevante y significativa, que permita la motivación,
despierte el interés, responda a una necesidad sentida y provoque
en los estudiantes desarrollar o movilizar diversas capacidades, para
abordar la situación o problema del contexto.

9. Situación de aprendizaje
• Implica un reto o desafío para el estudiante; su
desarrollo exige la integración de diversos
aprendizajes fundamentales.
• Se implementa mediante la realización de actividades
secuenciadas, implica procesos pedagógicos y
estrategias didácticas coherentes a los enfoques de
los aprendizajes fundamentales, orientados al
desarrollo de las competencias en los estudiantes.

10. ¿Qué queremos saber /
hacer?
Se establece el/los aprendizajes y los
producto(s) final (es) que se obtendrán del
proyecto.
¿Cómo lo vamos hacer? Se detalla claramente qué actividades y tareas
contemplará el proyecto.
¿Cuándo lo vamos
hacer?
Se estima el tiempo que los niños necesitan
para realizar las actividades o tareas. Se
elabora una AGENDA.
¿Quiénes lo vamos
hacer? ¿Quién lo hará o
le ayudará a hacerlo?
Asignar los roles y las responsabilidades para
la ejecución del proyecto, es decir hace
referencia al profesor, los estudiantes, las
familias.
¿Con qué se va a
hacer? ¿Qué se
necesita?
Anticipar los recursos necesarios para
ejecutar las actividades del proyecto.
Preguntas guía para realizar la planificación
del proyecto con los niños.

11.  Desarrollo del proyecto: experiencias vivenciales.
 Realización de las situaciones de aprendizaje:
individuales y/o colectivas.
 Retroalimentación.
Fase de implementación2°

12. Orientación de los procesos de
aprendizaje y enseñanza para que
los alumnos desarrollen las
competencias previstas en el
proyecto, utilizando estrategias
didácticas pertinentes al nivel de
desarrollo de los estudiantes y a las
características del contexto
sociocultural.
La implementación
del proyecto
requiere de la
mediación docente :

13. Los estudiantes demuestran las competencias y
habilidades desarrolladas durante el proyecto.
Se socializan los productos del proyecto.
Los estudiantes toman decisiones acerca de cómo van a
organizar la comunicación del proyecto, compartir sus
aprendizajes y mostrar los productos logrados.
Fase de comunicación3°

14. Se requiere reflexionar permanentemente sobre el proceso de
implementación del proyecto, valorando en él las fortalezas, logros y
dificultades. Se trata de recuperar el valor formativo de la evaluación.
Para:
 Proveer retroalimentación asertiva y oportuna.
 Informar sobre el desarrollo de las competencias y capacidades de
los estudiantes.
Proceso de evaluación

15. ¿Qué?
Título del Proyecto
Descripción de la situación a desarrollar sea un problema o un tema de interés de los
estudiantes.
¿Para qué?
Definición de Competencias y capacidades a desarrollar
Productos que se deben alcanzar.
¿Cómo?
Situaciones de aprendizaje / Estrategias didácticas/ Evaluación
¿Dónde?
Escenarios de aprendizaje: adentro y afuera del aula.
¿Con quiénes?
Docentes, miembros de la comunidad y familias: talentos humanos
¿Con qué?
Materiales y recursos educativos : recursos externos
¿En qué tiempo?
Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más importantes: Agenda.
Componentes básicos del proyecto de aprendizaje

16. PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Trabajo Colaborativo.
Acuerdos, complementariedad y
apoyo mutuo.
Procesos básicos en un proyecto de aprendizaje