Verbos regulares e irregulares
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Este documento describe las estrategias de enseñanza utilizadas por la profesora Gladys Carmona para ayudar a los estudiantes de octavo grado que tenían dificultades con los contenidos. La profesora realizó diagnósticos, autoevaluaciones, trabajo en equipo y actividades como talleres y exposiciones para reforzar los conocimientos. Como resultado, los estudiantes mejoraron su comprensión de verbos en pasado y presente, verbos regulares e irregulares, y el plural de sustantivos. Aquellos que aún requerían más
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El documento describe las dificultades que tienen los estudiantes de octavo grado para conjugar verbos regulares e irregulares. La profesora implementa una enseñanza estructurada que incluye diagnósticos, autoevaluaciones, trabajo en equipo, talleres y exposiciones para ayudar a los estudiantes a distinguir y conjugar correctamente los verbos. Como resultado, el 70% de los estudiantes han superado sus dificultades con los verbos ser y estar, y lograron distinguir mejor los verbos regulares e irregulares mediante ejercic
Analisis de un problema de aula
Este documento analiza un problema de aula en el área de humanidades para octavo grado. El problema identificado es que los estudiantes tienen dificultad para conjugar verbos regulares e irregulares en diferentes tiempos. El docente implementó una enseñanza estructurada que incluye diagnósticos, autoevaluaciones, trabajo en equipo y actividades como talleres y exposiciones para ayudar a los estudiantes a superar estas dificultades. Como resultado, el 70% de los estudiantes mejoró en la conjugación de verbos como ser y estar, y también
Confrontan los resultados de esta jornada con los obtenidos en la primera y r...
Este documento compara los resultados de dos jornadas de práctica docente. En la primera jornada, la autora logró cumplir mejor sus objetivos y sentirse más segura en los contenidos. Sin embargo, en la segunda jornada tuvo más dificultades para transmitir los contenidos a un grupo más diverso de estudiantes con diferentes niveles. A pesar de los desafíos, la autora logró avances en las habilidades matemáticas de los estudiantes, pero identificó que su bajo nivel de lecto-escritura requería más trabajo.
Rúbrica presentación
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las presentaciones de grupos de estudiantes. La rúbrica incluye categorías como calidad y manejo de la información, organización del grupo, uso de recursos visuales como PowerPoint, habilidad para responder preguntas, y uso del lenguaje, postura y volumen de voz. Se asignan puntajes de 0 a 10 según el nivel de logro en cada categoría, con definiciones de lo que califica como logrado con excelencia, logrado, logrado con deficiencias o no logrado.
Cuadro
Este documento describe el proceso de diagnóstico, planificación y evaluación de actividades realizadas con niños de segundo grado en una escuela. Se realizó un diagnóstico de los seis campos formativos y habilidades motrices de los niños. Luego se desarrollaron secuencias de aprendizaje y uso de TIC para los seis campos, con buenos resultados. Finalmente, se realizó una evaluación de los avances de los niños aunque algunos instrumentos fueron demasiado avanzados para su nivel.
Mutismo
El mutismo es un trastorno psiquiátrico poco frecuente en el que un niño se niega a hablar en determinadas situaciones por timidez o ansiedad excesiva. Puede deberse a factores como la personalidad de los padres, un evento traumático o excesiva presión para hablar perfecto. El tratamiento busca reducir la ansiedad a través de terapia cognitivo-conductual y exposición gradual para superar el miedo. Con un diagnóstico y tratamiento temprano y evitando reforzar el mutismo, el pronóstico sue
Mutismo Selectivo
El mutismo selectivo es una dificultad que presentan algunos niños para comunicarse verbalmente en entornos poco familiares o con personas desconocidas, a pesar de tener una competencia lingüística adecuada. Se caracteriza por una inhibición persistente del habla en situaciones sociales específicas, como la escuela, y generalmente comienza en los primeros años de vida. El tratamiento es interdisciplinario e incluye técnicas para reducir la ansiedad y exposición gradual a situaciones temidas.
Logros y Dificultades
El documento describe las estrategias de monitoreo y acompañamiento aplicadas por el líder directivo, incluyendo visitas de aula, reuniones de seguimiento y generación de espacios de confianza. Los logros fueron contar con planes de monitoreo, registrar observaciones de clase y comprometer a docentes a mejorar. Las dificultades fueron falta de tiempo para asesorías personalizadas, reprogramación de visitas, y debilidad en empoderar estrategias metodológicas.
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Rúbrica presentación
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Cuadro
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Profesora de escuela basica bolivariana
Este documento describe un caso de una maestra en una escuela básica que muestra una debilidad en su proceso de enseñanza. A pesar de que planifica bien sus lecciones, sólo unos pocos estudiantes destacados aprenden, mientras que la mayoría se siente excluida. Se recomienda que la maestra aplique nuevas estrategias didácticas, métodos lúdicos, y cree un ambiente más inclusivo para todos los estudiantes.
Diapositiva final 10°b
Este documento presenta un plan de lección para enseñar el uso del verbo "to be" en pasado a estudiantes de grado 10 en inglés como segunda lengua. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar acciones pasadas de manera espontánea usando las formas afirmativa, negativa, interrogativa e interrogante del pasado del verbo "to be". La lección contiene fases de introducción, exploración, enseñanza del nuevo contenido y aplicación, y la evaluación será continua durante todo el proceso.
PresentacióN Mutismo Selectivo
El documento describe un caso de mutismo selectivo en una niña de 3 años. Presenta dificultades en el lenguaje, la motricidad y la socialización. El objetivo del tratamiento fue mejorar su confianza, comunicación y habilidades a través de sesiones que estimulaban estas áreas de manera lúdica. Tras un año de terapia, la niña comenzó a hablar con sus compañeras y maestra, aunque continúa recibiendo terapia para corregir dislalias.
Algunos significados de la escuela para los estudiantes
El documento describe las perspectivas y estrategias de los estudiantes en la escuela. Los estudiantes ven la escuela como una oportunidad para mejorar su nivel de vida y carrera a través de la superación de los requisitos y calificaciones aprobatorias, a pesar de las demandas de limpieza, presentación e ilustración del contenido. Los estudiantes a menudo recurren a préstamos y trueques de material para aprobar asignaturas debido a falta de tiempo causada por trabajo, amistades, televisión y videojuegos.
Mutismo
El mutismo se caracteriza por la inhibición del habla en una o varias situaciones sociales a pesar de tener la capacidad para hablar y comprender el lenguaje. Los síntomas incluyen no hablar en la escuela aunque sí en casa, negarse a hablar con extraños, y en casos graves no hablar en ninguna situación. Los factores que predisponen al mutismo incluyen la sobreprotección, trastornos del habla, retraso mental leve, emigración, hospitalización o trauma infantil, y el ingreso a la escuela. El mutismo puede ser total, select
El mutismo selectivo
Este documento describe el trastorno del mutismo selectivo. Define el trastorno como la ausencia total de discurso en al menos una situación específica durante al menos un mes a pesar de que el niño posea la capacidad de hablar en otras situaciones. Explica las características, causas, factores relevantes, síntomas iniciales, tratamientos cognitivo-conductuales y farmacológicos, y presenta un caso clínico de una niña de 4 años con este trastorno.
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Las características de una enseñanza que favorece la entrega de los alumnos.
El documento describe las características de una enseñanza efectiva que fomenta la autonomía de los estudiantes. Discute el uso de exposiciones orales realizadas por los estudiantes para presentar contenidos de aprendizaje. Algunos maestros creen que no todos los temas son adecuados para exposiciones estudiantiles, mientras que otros opinan que incluso los temas difíciles pueden presentarse de esta manera para una mejor comprensión. El documento también analiza los requisitos para una exposición exitosa y los beneficios del aprend
Práctica de Intervención utilizando el ABP
Este documento resume una práctica de intervención realizada con un grupo de estudiantes de
licenciatura. La práctica se enfocó en mejorar los hábitos de estudio del grupo y consistió en tres
partes: 1) discutir las causas de la falta de hábitos de estudio divididos en equipos, 2) trabajar en
equipos para resolver un caso hipotético sobre hábitos de estudio y 3) elaborar un plan personal para
mejorar los hábitos de estudio. La práctica requirió algunos cambios debido a la falta de
Estrategias de la didáctica
El documento presenta varias estrategias didácticas para docentes y estudiantes. Para los docentes, recomienda explicaciones claras, permitir el intercambio de ideas entre estudiantes, realizar autoevaluaciones y coevaluaciones, corregir tareas con los estudiantes, y fomentar la autosuficiencia. Para los estudiantes, sugiere comenzar por el final de los proyectos, formar parejas, fomentar la oralidad, aplicar pruebas por la mañana, usar audiolibros, y escribir con colores. También presenta
Portafoliodeactividadesjuanmanuelmagdaleno.doc.
Portafolio de actividades docentes Juan Manuel Magdaleno.
parte del curso de preparación para evaluadores docentes 2016-2017
Consigna no vii y no viii corregida
Este documento presenta las respuestas de la Profesora Rossana Caballero a 5 preguntas sobre estrategias para motivar a estudiantes y presentar temas en el aula. Sugiere realizar una presentación personal, presentar la dinámica del curso y evaluar conocimientos previos. Recomienda una actividad para romper el hielo llamada "Cruzar el río" que refuerza el trabajo en equipo. Explica que utiliza la teoría de fijación de metas y asociacionismo. Indica que ante conversaciones debe mantener la madurez
Prácticas educativas eficaces
Este documento describe varias prácticas educativas eficaces como la participación de los padres, deberes graduados según la dificultad, tiempo efectivo de estudio, enseñanza directa, enseñanza de estrategias de aprendizaje, organizadores previos, acción tutorial y aprendizaje cooperativo. Para cada práctica, se enumeran las ventajas e inconvenientes. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a aprender de manera efectiva y positiva.
EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACION 1.pptx
Este documento presenta información sobre estrategias de retroalimentación formativa en 3 oraciones o menos:
El documento discute diferentes formas de proporcionar retroalimentación efectiva a los estudiantes, incluyendo reconocer sus logros, hacer preguntas para guiar el descubrimiento, y ofrecer sugerencias específicas para mejorar. La retroalimentación debe estimular a los estudiantes y ayudarlos a identificar áreas que necesitan más atención sin descalificarlos.
Perrenoud 10 competencias
Este documento presenta 10 nuevas competencias para enseñar propuestas por Philippe Perrenoud, como organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, y utilizar las nuevas tecnologías. Cada competencia incluye elementos específicos para desarrollarla de manera efectiva.
Nuestro Trabajo Con NiñOs Y Profesores
El documento describe un estudio sobre cómo enseñar estrategias de aprendizaje a niños y profesores. Los profesores probaron métodos como discutir técnicas de lectura, enseñar habilidades de estudio y memoria, y alentar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su análisis crítico y reconocieron sus propias fallas, y aprendieron estrategias que pueden aplicar a nuevas tareas.
Adaptaciones curriculares-asperger
Los niños con Síndrome de Asperger necesitan una adaptación curricular individualizada que tenga en cuenta sus características y necesidades, como dificultades en el desarrollo socio-afectivo, habilidades comunicativas y preferencia por actividades estructuradas y rutinarias. Esta adaptación incluye priorizar objetivos como el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, así como estrategias metodológicas específicas como el uso de elementos visuales, rutinas consistentes y enseñanza explícita de habilidades a través
Adaptaciones curriculares-para-alumnos-y-alumnas-con-síndrome-de-asperger
Los niños con Síndrome de Asperger necesitan una adaptación curricular individualizada que tenga en cuenta sus características y necesidades, como dificultades en el desarrollo socio-afectivo, habilidades comunicativas y preferencia por actividades estructuradas y rutinarias. Esta adaptación incluye priorizar objetivos como el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, así como estrategias metodológicas específicas como el uso de elementos visuales, rutinas consistentes y enseñanza explícita de habilidades a través
Adaptaciones curriculares-para-alumnos-y-alumnas-con-síndrome-de-asperger
Los niños con Síndrome de Asperger necesitan una adaptación curricular individualizada que tenga en cuenta sus características y necesidades, como dificultades en el desarrollo socio-afectivo, habilidades comunicativas y preferencia por actividades estructuradas y rutinarias. Esta adaptación incluye priorizar objetivos como el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, así como estrategias metodológicas específicas como el uso de elementos visuales, rutinas consistentes y enseñanza explícita de habilidades a través
Trabajo de investigacion 1
Este documento presenta definiciones de evaluación educativa de varios autores, métodos de evaluación usados en instituciones de Ecuador y Colombia, y resultados de pruebas de rendimiento académico y evaluaciones docentes en Ecuador. Resume los resultados de pruebas aplicadas en Ecuador que muestran puntajes más altos en Pichincha y más bajos en Manabí y Los Ríos. También presenta datos sobre desempeño docente, con alrededor del 33% evaluados como excelentes o muy buenos y el 60% como buenos.
Estrategias mencionadas por los autores
El documento presenta una recopilación de estrategias de enseñanza mencionadas por diversos autores como Cooper, Perrenoud, Snyders, Eggen y Kauchak, y Gardner. Se describen estrategias como la inducción, explicación, cierre, conferencia, pedagogía diferenciada e individualización de trayectos formativos. También se mencionan habilidades esenciales para enseñar como la comunicación del docente, organización, alineamiento educativo, foco, retroalimentación, monitoreo y revisión.
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Mutismo
El mutismo se caracteriza por la inhibición del habla en una o varias situaciones sociales a pesar de tener la capacidad para hablar y comprender el lenguaje. Los síntomas incluyen no hablar en la escuela aunque sí en casa, negarse a hablar con extraños, y en casos graves no hablar en ninguna situación. Los factores que predisponen al mutismo incluyen la sobreprotección, trastornos del habla, retraso mental leve, emigración, hospitalización o trauma infantil, y el ingreso a la escuela. El mutismo puede ser total, select
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Fisica 1
Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 sesiones de educación física para estudiantes de primaria con el objetivo de desarrollar habilidades motrices, trabajo en equipo y apreciación del esfuerzo personal. Las sesiones incluyen actividades como atrapar compañeros, esquivar conos y un juego de encontrar zapatos escondidos, evaluando la perseverancia y mejora de los estudiantes.
Indicadores tercera unidad
El documento describe los criterios de observación para evaluar la práctica docente de estudiantes de educación preescolar en un jardín de niños. Se detallan aspectos como la organización del aula, las actividades de enseñanza y aprendizaje, las interacciones con los estudiantes, y el enfoque pedagógico. Las estudiantes aplicarán esta guía de observación para evaluar su propia práctica docente durante cinco días en el jardín de niños.
Material para un informe al final de la práctica rural y urbana falta editar
Este documento presenta un análisis de la práctica de observación y ayudantía realizada por un estudiante de educación primaria. Incluye una descripción de las actividades desarrolladas en el aula, como conducir clases y apoyar al maestro. También propone algunas preguntas para que el estudiante reflexione sobre su desempeño, como la claridad de objetivos y dominio de contenidos. Finalmente, sugiere que el estudiante identifique aprendizajes de los niños y formas de mejorar su labor docente
A1_Buenas prácticas educativas.docx
Este documento describe una buena práctica educativa llamada Concurso de Spelling Bee para desarrollar habilidades de deletreo y vocabulario en inglés. Los estudiantes aprenden palabras nuevas individualmente y en equipo, practican la pronunciación, y compiten deletreando palabras frente a la clase. Esta actividad promueve la autoconfianza, comunicación, y capacidad de concentración de los estudiantes al tiempo que les permite aprender de los errores de otros.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Verbos regulares e irregulares
- 1. AREA: Humanidades GRADO: Octavo DOCENTE: Gladys Carmona Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. Problemática: los estudiantes se les dificulta realizar las actividades de los contenidos propuestos en clase. Generalmente los estudiantes se les realiza diagnóstico de los temas tratados en grados anteriores y luego autoevaluación de uno a cinco con estrellas ellos aquí tienen la oportunidad de manifestar sus fortalezas y debilidades. Por equipo se reúnen para retroalimentarse aportando con sus fortalezas en los temas tratados y expuestos para afianzar los conocimientos de las debilidades de sus pares; por escrito se hace verificación de lo aprendido en forma individual. Actividades: talleres con preguntas las cuales ellos podrán resolver en clase y con exposiciones. Carteleras, salidas al tablero, exposiciones individual o por parejas entre otras. Conclusiones: los estudiantes que tenían dificultad para distinguir el verbo ser o estar en pasado y presente ya las han superado en un 70% Los verbos regulares e irregulares que les daba dificultad establecer su diferencia con los ejercicios de aplicación y en parejas lograron superarlos. El plural de los sustantivos al repasar sus reglas con sus respectivos ejemplos disminuyeel grado de complejidad. Para los estudiantes que aún no han logrado el aprendizajetotal de los temas de repaso con los monitores más avanzados seles asigna actividades conjuntas como apoyo.