Verbos regulares e irregulares
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El documento describe las dificultades que tienen los estudiantes de octavo grado para conjugar verbos regulares e irregulares. La profesora implementa una enseñanza estructurada que incluye diagnósticos, autoevaluaciones, trabajo en equipo, talleres y exposiciones para ayudar a los estudiantes a distinguir y conjugar correctamente los verbos. Como resultado, el 70% de los estudiantes han superado sus dificultades con los verbos ser y estar, y lograron distinguir mejor los verbos regulares e irregulares mediante ejercic
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Mutismo Selectivo
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PresentacióN Mutismo Selectivo
El documento describe un caso de mutismo selectivo en una niña de 3 años. Presenta dificultades en el lenguaje, la motricidad y la socialización. El objetivo del tratamiento fue mejorar su confianza, comunicación y habilidades a través de sesiones que estimulaban estas áreas de manera lúdica. Tras un año de terapia, la niña comenzó a hablar con sus compañeras y maestra, aunque continúa recibiendo terapia para corregir dislalias.
Diapositiva final 10°b
Este documento presenta un plan de lección para enseñar el uso del verbo "to be" en pasado a estudiantes de grado 10 en inglés como segunda lengua. El objetivo es que los estudiantes puedan expresar acciones pasadas de manera espontánea usando las formas afirmativa, negativa, interrogativa e interrogante del pasado del verbo "to be". La lección contiene fases de introducción, exploración, enseñanza del nuevo contenido y aplicación, y la evaluación será continua durante todo el proceso.
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Informacion del tel
Este documento describe las principales dificultades que presenta un estudiante con Trastorno Específico del Lenguaje en diferentes niveles del lenguaje como el fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Señala problemas a nivel oral y también posibles dificultades en lectura, escritura, cálculo y comportamiento. El estudiante muestra un léxico pobre, errores en la articulación de palabras y estructuras sintácticas simples.
S. down
El documento describe las características de los niños con Síndrome de Down, incluyendo sus fortalezas y desafíos. Tienen buenas habilidades sociales y de imitación, pero pueden tener dificultades con el lenguaje expresivo y la motricidad fina. Explica que necesitan apoyo a través de actividades visuales, lenguaje claro y refuerzos positivos para ayudarlos a alcanzar sus metas educativas.
Informe psicopedagógico laura
Laura es una niña de 10 años que cursa 4o grado y está siendo evaluada por su rendimiento escolar menor al esperado. La evaluación psicopedagógica muestra que Laura tiene habilidades cognitivas promedio, con fortalezas en razonamiento secuencial y visual-motriz. Sin embargo, presenta dificultades específicas en lectura y decodificación que indican dislexia visoespacial. Comprende lo leído a un nivel adecuado para su edad pero lee lentamente y de forma mecánica. Se recomienda
Informe psicopedagogico para mod pract 2 2014 yubi (autoguardado)
Este documento contiene dos informes psicopedagógicos sobre dos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje. El primer informe describe una niña de 10 años que muestra posibles síntomas de trastorno de Asperger como dificultades en las relaciones sociales y la comunicación. El segundo informe es sobre un niño de 8 años que presenta problemas en la lectura, escritura y matemáticas, posiblemente debido a un trastorno del lenguaje. Ambos informes incluyen recomendaciones para los docentes y familias
Reunión con los padres
El documento resume el primer trimestre de 3o de Educación Infantil. Cubre tres áreas principales: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguaje. En estas áreas, los niños han progresado en identificar partes del cuerpo, emociones, coordinación motriz, autonomía personal, seres vivos, grupos sociales, y lenguaje verbal y escrito básico. La evaluación es continua y formativa, enfocada en identificar el progreso individual.
Informe pedagogico de yoly toledo
Este informe presenta el caso de una alumna llamada Yoly Toledo Rojas que está experimentando dificultades de aprendizaje. El informe describe sus habilidades académicas, socioemocionales y familiares. Se concluye que la alumna tiene problemas con la lectura y escritura, posiblemente debido a falta de apoyo en el hogar. Se recomienda darle más atención individual, asegurarse de que comprenda el material y valorar su trabajo por el contenido más que por errores.
Cuadro
Este documento presenta un cuadro con las fortalezas y debilidades detectadas durante la primera jornada de observación y práctica docente de Estefany Marín Juárez. Algunas de sus fortalezas fueron la puntualidad, la planeación y el uso de material didáctico, mientras que sus debilidades incluyeron el nerviosismo y la frustración. Ella reflexiona sobre establecer metas como mejorar la calidad de su trabajo y obtener mejores resultados, y retos como controlar sus emociones y establecer una mejor relación con la docente
LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
La comunicación no verbal se refiere a los medios de comunicación que no implican el lenguaje hablado o escrito, como los gestos, la expresión facial, la postura y la distancia entre las personas. La comunicación no verbal puede apoyar, reemplazar o manejar la situación social de forma significativa a través de señales como los gestos, la expresión facial, los silencios y la proxemía. Existen varias clasificaciones de la comunicación no verbal, incluida una que la divide en cuatro categorías según la especificidad de la modalidad, los sistemas
Informe inicial grupal
Este informe resume la información de un grupo de 13 estudiantes en el ciclo escolar 2012-2013. Identifica que varios estudiantes enfrentan barreras en el aprendizaje y propone estrategias didácticas para mejorar sus habilidades en lectoescritura y desarrollo cognitivo. Describe que los estudiantes están en diferentes niveles de lenguaje, matemáticas y habilidades sociales, y que aprenden mejor de forma visual y kinestésica. La maestra usa evaluaciones por rubricas y apoya a los estudiantes con planeación ac
Seguimiento y control de la clase
Este documento presenta las estrategias de seguimiento y control para una clase de educación musical. Detalla cinco clases, con diferentes instrumentos de evaluación formativa aplicados por el profesor en cada clase como guías de aprendizaje, cuadernos, listas de cotejo y rúbricas. Los instrumentos son aplicados periódicamente durante el periodo de clases para monitorear el progreso de los estudiantes.
Estrategias terapeuticas en TEL
Este documento presenta estrategias terapéuticas para la intervención en trastornos del lenguaje. Explica que el objetivo es retroalimentarse profesionalmente para lograr mejores avances en los alumnos. Describe estrategias para aumentar la atención y concentración como reducir estímulos y usar estímulos atractivos. También presenta estrategias a nivel pragmático, semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico.
Plan tutorial Leticia Cid
Plan tutorial para la impartición del curso AFD, comunicación en Lenuas Extranjeras, para un alumno con el síndrome de Asperger-
practica 3 dificultades para el aprendizaje
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Adverbio 2
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Inteligencias Multiples - Psicología Educacional
Este documento presenta un trabajo práctico de psicología educacional para un curso de profesorado de inglés a distancia. Incluye un cuadro que resume las teorías del aprendizaje de Bruner, Vygotsky y Ausubel, así como ejemplos de su aplicación. La tutora aprueba el trabajo, indicando que las teorías han sido bien desarrolladas y los ejemplos son adecuados.
A1_Buenas prácticas educativas.docx
Este documento describe una buena práctica educativa llamada Concurso de Spelling Bee para desarrollar habilidades de deletreo y vocabulario en inglés. Los estudiantes aprenden palabras nuevas individualmente y en equipo, practican la pronunciación, y compiten deletreando palabras frente a la clase. Esta actividad promueve la autoconfianza, comunicación, y capacidad de concentración de los estudiantes al tiempo que les permite aprender de los errores de otros.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Verbos regulares e irregulares
- 1. VERBOS REGULARES E IRREGULARES AREA: Humanidades GRADO: Octavo DOCENTE: Luz Elena Villa Rojas Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. Problemática: los estudiantes se les dificultad conjugar los verbos regulares e irregulares en sus distintos tiempos. Generalmente los estudiantes se les realizan diagnóstico de los temas tratados en grados anteriores y luego autoevaluación de uno a cinco con estrellas, ellos aquí tienen la oportunidad de manifestar sus fortalezas y debilidades en cuanto a la conjugación de estos verbos. Por equipo se reúnen para retroalimentarse aportando con sus fortalezas en los temas tratados y expuestos para afianzar los conocimientos de las debilidades de sus pares; por escrito se hace verificación de lo aprendido en forma individual. Actividades: talleres con preguntas las cuales ellos podrán resolver en clase y con exposiciones. Carteleras, salidas al tablero, exposiciones individual o por parejas entre otras. Conclusiones: los estudiantes que tenían dificultad para distinguir el verbo ser o estar en pasado y presente ya las han superado en un 70% Los verbos regulares e irregulares que les daba dificultad establecer su diferencia con los ejercicios de aplicación y en parejas lograron superarlos. El plural de los sustantivos al repasar sus reglas con sus respectivos ejemplos disminuyeel grado de complejidad.
- 2. Para los estudiantes que aún no han logrado el aprendizajetotal de los temas de repaso con los monitores más avanzados seles asigna actividades conjuntas como apoyo.