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MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE JANGAS UNIDAD FORMULADORA
Página 1“CREACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO - CETPRO JANGAS, DISTRITO DE JANGAS – HUARAZ –ANCASH”
ESTUDIO DE PRE INVERSIÓN A NIVEL DE
PERFIL
MUNICIPALIDADDISTRITALDEJANGAS
HUARAZ - ANCASH
“CREACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO DE
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO - CETPRO JANGAS, DISTRITO
DE JANGAS – HUARAZ –ANCASH”
UBICACIÓN:
REGIÓN : ANCASH
DEPARTAMENTO : ANCASH
PROVINCIA : HUARAZ
DISTRITO : JANGAS
MONTO DE FINANCIAMIENTO: S/. 3,680,712.44
GOBIERNO DISTRITAL DE JANGAS HUARAZ –
ANCASH - PERÚ

ÍNDICE
CAPITULO I: RESUMEN EJECUTIVO
A. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
B. OBJETIVO DEL PROYECTO
C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES O SERVICIOS DEL PIP
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
E. COSTOS DEL PIP
F. BENEFICIOS DEL PIP
G. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL
H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
I. IMPACTO AMBIENTAL
J. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
K. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
L. MARCO LÓGICO
CAPITULO II: ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO
2.2 LOCALIZACIÓN
2.3 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA
2.4 PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS
2.5 MARCO DE REFERENCIA
CAPITULO III: IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO
3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
CAPITULO IV: FORMULACIÓN Y EVALUACION DEL PROYECTO
4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
4.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA
4.4 BALANCE OFERTA – DEMANDA

4.5 PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.6 COSTOS DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO
4.7 COSTOS DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
4.8 BENEFICIOS DEL PROYECTO
4.9 EVALUACIÓN SOCIAL DEL PROYECTO
4.10 ANALISIS DE SENSIBILIDAD
4.11 SELECCION DE ALTERNATIVA
4.12 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD.
4.13 IMPACTO AMBIENTAL.
4.14 PLAN DE IMPLEMENTACION.
4.15 ORGANIZACIÓN Y GESTION.
4.16 ASPECTOS COMPLEMENTARIOS.
4.17 MATRIZ MARCO LOGICO.
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
CAPITULO VI: ANEXOS

Capítulo I:
Resumen
Ejecutivo

CAPITULO I
RESUMEN EJECUTIVO
A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública.
“CREACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO
- CETPRO JANGAS, DISTRITO DE JANGAS – HUARAZ –ANCASH”.
B. Objetivo del proyecto.
Accesibilidad a la Educación Técnico Productivo de la Población del Distrito de Jangas
C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP.
DESCRIPCIÓN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
OFERTA
OPTIMIZADA
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
DEMANDA 2871.00 2916.00 2961.00 3006.00 3051.00 3096.00 3141.00 3186.00 3231.00 3276.00 3321.00
BALANCE OFERTA -
DEMANDA
-2871.00 -2916.00 -2961.00 -3006.00 -3051.00 -3096.00 -3141.00 -3186.00 -3231.00 -3276.00 -3321.00
Fuente: Elaboración Propia.
D. Análisis técnico del PIP.
ALTERNATIVA 01
ESTRUCTURAS
Obras provisionales
Obras preliminares
Demoliciones
Movimiento de tierras
Sector 1
Movimiento De Tierras
Concreto Simple
Concreto Armado
Cimientos Y Sobrecimientos
Zapatas Y Vigas De Cimentación
Columnas
Vigas
Losas Aligeradas
Escaleras
Muros Y Tabiques
Sector 2

Concreto Simple
Concreto Armado
Zapatas Y Vigas De Cimentacion
Columnas
Vigas
Losas Aligeradas
Escaleras
Muros Y Tabiques
Sector 3
Concreto Simple
Concreto Armado
Zapatas
Viga De Cimentacion
Columnas
Columnetas
Vigas
Viguetas
Muros Y Tabiques
ARQUITECTURA
Sector 1
Revoques Enlucidos Y Molduras
Cielorrasos
Pisos Y Pavimentos
Contrazocalos
Zocalos
Revestimientos
Cubiertas
Carpinteria De Madera
CarpinteriaMetalica
Cerrajeria
Vidrios, Cristales Y Similares
Pintura
Juntas
Otros
Sector 2
Cielorrasos
Pisos Y Pavimentos
Contrazocalos
Zocalos
Revestimientos

Cubiertas
CarpinteriaMetalica
Cerrajeria
Pintura
Juntas
Otros
Sector 3
Pisos Y Pavimentos
Zocalos Y Contrazocalos
Cubiertas
Cerrajeria
Pintura
INSTALACIONES ELECTRICAS
Sector 1
Sector 2
Sector 3
INSTALACIONES SANITARIAS
Sistema De Desague
Sistema De Distribucion Interior Del Sistema De Desague
Sistema De Agua
Sistema De Distribucion Interior Del Sistema De Agua
CERCO PERIMETRICO
Trabajos preliminares
Obras De Concreto Simple
Concreto Armado
columnas
vigas
albañileria
revoques enlucidos y molduras
pintura
Muro armado
Otros
IMPLEMENTACIÓN

E. Costos del PIP.
COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 01
Ítem Principales Rubros
Unidad de
medida
Costo
Unitario
Costo total a
Precios de
Mercado
ESTRUCTUAS 1,142,021.99
Insumos de Origen Nacional GLB 1 589,614.12
Mano de Obra Calificada GLB 1 412,418.07
Mano de Obra No Calificada GLB 1 139,989.80
AQUITECTURA 486,116.72
INSTALACIONES ELECTRICAS 101,566.52
INSTALACIONES SANITARIAS 72,879.97
CERCO PERIMETRICO 706,035.46
EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN 182,317.00
COSTO DIRECTO GLB 1 2,690,937.66
Gastos Generales (6%) GLB 1 161,456.26
Utilidad (6%) GLB 1 161,456.26
SUB TOTAL GLB 1 3,013,850.18
IGV (18%) GLB 1 542,493.03
PRESUPUESTO TOTAL DE OBRA 3,556,343.21
Expediente Técnico (1.5% C.D.) GLB 1 40,364.06
Supervisión (1.5% C.D.) GLB 1 40,364.06
Liquidación (0.3 % C.D.) GLB 1 8,072.81
Evaluación del Expediente Técnico (0.35% C.D.) GLB 1 9,418.28
Mitigación e Impacto Ambiental GLB 1 26,150.00
TOTAL DEL PRESUPUESTO DE LA ALTERNATIVA 01 3,680,712.44

COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA 02
Ítem Principales Rubros
Unidad de
medida
Costo
Unitario
Costo total a
Precios de
Mercado
ESTRUCTUAS 1,220,515.71
AQUITECTURA 1,447,075.73
INSTALACIONES ELECTRICAS 216,850.28
INSTALACIONES SANITARIAS 72,879.97
CERCO PERIMETRICO 596,035.44
EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACIÓN 182,317.00
COSTO DIRECTO GLB 1 3,735,674.13
Gastos Generales (6%) GLB 1 224,140.45
Utilidad (6%) GLB 1 224,140.45
SUB TOTAL GLB 1 4,183,955.02
IGV (18%) GLB 1 753,111.90
PRESUPUESTO TOTAL DE OBRA 4,937,066.93
Expediente Técnico (1.5% C.D.) GLB 1 56,035.11
Supervisión (1.5% C.D.) GLB 1 56,035.11
Liquidación (0.3% C.D.) GLB 1 11,207.02
Evaluación del Expediente Técnico (0.35% C.D.) GLB 1 13,074.86
Mitigación e Impacto Ambiental GLB 1 26,150.00
TOTAL DEL PRESUPUESTO DE LA ALTERNATIVA 01 5,099,569.03

F. Beneficios del PIP.
Los beneficios en la situación “con proyecto” son los siguientes:
 Mejora en alternativas de inserción al mercado laboral por parte de la población objetivo.,
a través de una capacitación adecuada para desarrollar cargos en labores técnicas acorde
a las exigencias del mercado laboral tanto de la empresa pública y privada así como en la
capacidad de generar sus propias fuentes de actividad laboral.
 Una mejor calidad de vida de la población del Distrito de Jangas al contar con una
institución representativa.
 Se generará el incentivo necesario para el fortalecimiento de las capacidades laborales en
el Distrito de Jangas.
 La juventud de la localidad encontrará una alternativa más de desarrollo de habilidades
para poner en práctica y se incrementarán los criterios de reducción de mano de obra no
capacitada en el distrito.
 Se impulsará la reducción de la deserción y migración de los jóvenes hacia instituciones
similares en otras partes de la región.
 Permitirá poner al Distrito de Jangas a nivel educativo ocupacional – productivo de las
localidades que cuentan con CETPROs implementados en la provincia de Huaraz.
G. Resultados de la evaluación social.
Metodología costo/efectividad
Aplicar esta metodología de evaluación sólo en el caso que no sea posible efectuar una
cuantificación o valorización adecuada de los beneficios sociales en términos monetarios.
Los indicadores son Costo Efectividad.
Debe considerarse las líneas de corte, en los casos que existan, para definir si el proyecto
es o no rentable socialmente.
RESUMEN DE LOS INDICADORES - ALTERNATIVA 01 Y 02
RESUMEN DE LOS INDICADORES SOCIALES
INDICADORES ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
VAC 4,009,353.22 5,180,916.94
Nº DE HABITANTES 3,096 3,096
COSTO EFECTIVIDAD 1,295.01 1,673.42
TASA SOCIAL DE DESCUENTO 9.00% 9.00%

H. Sostenibilidad del PIP.
a) Los arreglos institucionales para la fase de operación y mantenimiento:
Los encargados de la operación y mantenimiento del proyecto serán la dirección, plana
docente y los estudiantes del nivel técnico. La DREA tiene el compromiso de garantizar la
plana docente, y el Gobierno Local de Jangas el compromiso de financiar y ejecutar las
obras; y la implementación y equipamiento estará a cargo de la Empresa Minera Barrick
Misquichilca.
b) La capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de
operación:
La Municipalidad Distrital de Jangas aportará con la inversión en el proyecto. La Dirección
Regional de Educación aportará con su capacidad técnica y logística así como garantizara
la plana docente, mientras que la implementación y equipamiento estará a cargo de la
Empresa Minera Barrick Misquichilca.
c) El Financiamiento de los costos de operación de operación y mantenimiento:
De acuerdo al convenio suscrito las partes involucradas, son las responsables de de
financiar los gastos de Operación y mantenimiento.
d) El uso de los bienes y servicios sobre los cuales se interviene por parte de los
beneficiarios:
Los costos del Personal para la operación de la Institución Educativa son financiados por el
Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación de Ucayali
Asimismo los costos de material educativo son asumidos parcialmente por la Dirección
Regional de Educación de Ucayali, y en parte por la Dirección de la Institución Educativa,
así como los gastos de mantenimiento de la infraestructura.
e) Los riesgos de desastres:
El presente proyecto contempla un riesgo bajo, cuyas acciones preventivas han sido
considerados en las alternativas propuestas debido a que son obligatorias tomando en
cuenta la normativa vigente; por lo tanto no es necesario realizar una evaluación de
alternativas con acciones preventivas, ya que dichas acciones no son de carácter
obligatorio.

I. Impacto ambiental.
Medio Físico Natural:
 No se contamina ninguna dotación de agua.
 No está localizado sobre áreas pantanosas ni en áreas ecológicamente frágiles.
 No causa cambios significativos en la vista panorámica de la zona.
 No provocará emanaciones de vapores, gases que contaminen el aire.
 No habrá grandes movimientos de tierra.
Medio Biológico:
 No ocasionará deterioro de la vegetación natural en sus alrededores y áreas aledañas, el
proyecto incluirá tratamiento de áreas de ser necesario.
 De ser necesario, tratar los espacios dañados reforestando esto posibilitará la existencia
de fauna, principalmente de aves.
Medio Social:
 Posibilitará una mayor formación educativa en el área técnica.
 Generará una mayor posibilidad económica y desarrollo personal del alumno.
 Lo más importante de este proyecto es la incorporación de nueva población escolar, y por
consiguiente la mejora de vida.
 Logrará que los alumnos egresados del centro educativo ocupacional tenga un mejor
desenvolvimiento en el campo laboral así como una mejor calidad de vida.
J. Organización y Gestión.
La gestión realizada por las autoridades locales, han dado como resultado que el Gobierno
Local sea la Organización encargada de la Formulación, Evaluación y financiamiento de la
obra proyectadas para dar solución integral al problema educativo técnico en el distrito
de Jangas. El Gobierno local cuenta con la capacidad técnica y operativa para ejecutar
estos tipos de proyectos. El presupuesto de operación está garantizado con recursos del
tesoro público, cuyo gasto estará a cargo de la DREA a través de la UGEL de Huaraz.
El proyecto será ejecutado bajo la modalidad de contrata, la misma que por el monto de
inversión responde a una licitación pública nacional, y la ejecución de la obra se realice en

una sola etapa dada la necesidad del CETPRO. La Institución Gubernamental Local
eficiente, descentralizada y autónoma, que promueve el desarrollo socio económico del
distrito que orienta y facilita la concertación e integración de sus instituciones con el
sector privado y organizaciones civiles para mejorar la calidad de vida de la población,
mediante acciones de participación, trabajo e inversión.
Tiene como misión el Gobierno local de Jangas el de Organizar y conducir la Gestión
Pública de acuerdo a sus competencias exclusivas compartidas y delegadas en el marco de
las políticas nacionales y sectoriales para contribuir al desarrollo Integral y Sostenible del
Distrito.
K. Plan de Implementación.
CRONOGRAMA FINANCIERO DEL PROYECTO ALTERNATIVA 01
Mes1 Mes2 Mes3 Mes4 Mes5 Mes6 Mes7
I.) EtapadeEstudiosDefinitivosyOtros
1.1 ExpedienteTécnico(1.5%C.D.) 40,364.06 40,364.06
1.2 EvaluacióndelExpedienteTécnico (0.35%
C.D.)
9,418.28 9,418.28
II.) EtapadeInversión
2.1.1 ESTRUCTUAS 190,337.00 190,337.00 190,337.00 190,337.00 190,337.00 190,337.00 1,142,021.99
2.1.2 AQUITECTURA 81,019.45 81,019.45 81,019.45 81,019.45 81,019.45 81,019.45 486,116.72
2.1.3 INSTALACIONESELECTRICAS 33,855.51 33,855.51 33,855.51 101,566.52
2.1.4 INSTALACIONESSANITARIAS 24,293.32 24,293.32 24,293.32 72,879.97
2.1.5 CERCOPERIMETRICO 235,345.15 235,345.15 235,345.15 706,035.46
2.1.6 EQUIPAMIENTOEIMPLEMENTACIÓN 91,158.50 91,158.50 182,317.00
2.1.7 MitigacióneImpactoAmbiental 4,358.33 4,358.33 4,358.33 4,358.33 4,358.33 4,358.33 26,150.00
2.1.8 GastosGenerales(6%) 144,234.26 144,234.26 144,234.26 144,234.26 144,234.26 144,234.26 865,405.55
2.1.9 Supervisión(1.5%C.D.) 6,727.34 6,727.34 6,727.34 6,727.34 6,727.34 6,727.34 40,364.06
2.1.10 Liquidación(0.3%C.D.) 8,072.81 8,072.81
3,680,712.44TotalporPeriodo
Nº DESCRIPCIÓN
TOTALPOR
META
TiempoInversión

CRONOGRAMA FISICO DEL PROYECTO ALTERNATIVA 01
Mes1 Mes2 Mes3 Mes4 Mes5 Mes6 Mes7
I.) EtapadeEstudiosDefinitivosyOtros
1.1 ExpedienteTécnico(1.5%C.D.) 100% 100.00%
1.2 Evaluacióndel ExpedienteTécnico (0.35%
C.D.)
100% 100.00%
II.) EtapadeInversión
2.1.1 ESTRUCTUAS 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 100.00%
2.1.2 AQUITECTURA 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 100.00%
2.1.3 INSTALACIONESELECTRICAS 33.33% 33.33% 33.33% 100.00%
2.1.4 INSTALACIONESSANITARIAS 33.33% 33.33% 33.33% 100.00%
2.1.5 CERCOPERIMETRICO 33.33% 33.33% 33.33% 100.00%
2.1.6 EQUIPAMIENTOEIMPLEMENTACIÓN 50.00% 50.00% 100.00%
2.1.7 MitigacióneImpactoAmbiental 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 100.00%
2.1.8 GastosGenerales(6%) 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 100.00%
2.1.9 Supervisión(1.5%C.D.) 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 16.67% 100.00%
2.1.10 Liquidación(0.3%C.D.) 100.00% 100.00%
TOTALPOR
META
TiempoInversión
Nº DESCRIPCIÓN
L. Marco Lógico.
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
FIN
 Mejor nivel de
formación técnica
productiva en el Distrito
de Jangas
 Mejoramiento de los Niveles de Vida
de la Población.
 Incremento de Profesionistas
Técnicos en el Distrito
 Incremento del Nº de Jóvenes con
educación técnica.
 Elevar el nivel de ingreso familiar.
 Reducir al mínimo la población
desocupada

 Encuestas en la Zona.
 Informes Estadísticos del INEI.
 Estadísticas de la Municipalidad
Distrital de Jangas.
 Las autoridades locales, y
población en general se
mantienen organizados.
 Estabilidad social y
económica.
 Existe buen nivel de
enseñanza.
PROSITO
 Adecuada Formación
Técnica Productiva
Educativa a los alumnos
del CETPRO del distrito
de Jangas
 Nº de Especialidades creadas e
Implementadas.
 Nº de Alumnos matriculados
 Nº de profesionales Técnicos
egresados
 Estadísticas del Municipio.
 Verificación visual.
 Informes del Instituto.
 Encuestas a los alumnos y
docentes del Instituto
 Informe DREA
 Existe Motivación de parte
de los alumnos para seguir
estudios superiores técnicos.
 Mejor calidad competitiva
de la comunidad.
COMPONENTES
 Gestión para la
autorización de Creación
del Centro Técnico
Productivo en Jangas.
 Mejoramiento de
Infraestructura física
existente para
funcionamiento del
Instituto
 Implementación de
Aulas.
 Centro Técnico Productivo creado
con 05 Carreras Técnicas aprobadas
para su funcionamiento.
 Ambientes del Instituto en buen
estado para funcionamiento de aulas
 Nº de Docentes contratados para las
diversas especialidades.
 Resolución de autorización de la
puesta en marcha del Centro
Técnico Productivo.
 Resolución de aprobación de cada
especialidad para funcionamiento
de parte de la dirección Regional de
Ancash.
 Contratos de Docentes
 Buena disposición de las
autoridades de educación de
la Región para aprobar el
proyecto.
 La institución Educativa
Técnica causa impacto
positivo en la población.
 Alumnos motivados se
matriculan para seguir
estudios técnicos.
 Disposición de las
Autoridades municipales para
el apoyo continuo en la
buena marcha del Centro
Técnico Productivo.

ACTIVIDADES
RECOPILACION DE
REQUISITOS
 Certificado creación de
Cetpro Jangas, emitida
por la DREA
 Elaboración del
Proyecto
Estructuras
Obras provisionales
Obras preliminares
Demoliciones
Instalaciones
eléctricas
Instalaciones
sanitarias
cerco perimétrico
Otros
Implementación
 El monto de inversión a precios de
mercado es de: S/
3,680,712.44, a Precios social es de
S/. 3,038,699.74
 Facturas, Boletas
 Expediente Técnico de la
Obra.
 Informes de
Valorizaciones de
Contratistas por avance
de la obra.
 Informes de Supervisión o
de inspector, según sea
el caso.
 Contrato con Contratista
de la Obra.
 Informe de Liquidación.
 Informe de seguimiento
y/o monitoreo de la
Oficina de Programación
e Inversiones.
 Autoridades
Municipales
comprometidas
con el desarrollo
del Proyecto.
 Autoridades
Educativas
Regionales
comprometidas
con el desarrollo
del educativo del
distrito.
 Participación del
Sector Educación
en las actividades
de operación y
mantenimiento
.

Capítulo II:
Aspectos
Generales

CAPITULO II
ASPECTOS GENERALES
2.1. Nombre del Proyecto:
“CREACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO -
CETPRO JANGAS, DISTRITO DE JANGAS – HUARAZ –ANCASH”.
2.2 Localización Geográfica:
 Región : Ancash
 Provincia : Huaraz
 Distrito : Jangas
 Localidad : Jangas
 Dirección : Huachenca
Mapa Nº 2.1
Ubicación del proyecto: departamento de Ancash en el Perú

Mapa Nº 2.2
Ubicación del proyecto: provincia de Huaraz en Ancash
Mapa Nº 2.3
Ubicación del proyecto: distrito de Jangas en la Provincia de Huaraz

2.3 Unidad Formuladora y Ejecutora:
2.3.1. Unidad Formuladora:
El área responsable de la formulación del proyecto es la Municipal del Distrito de
Jangas, a través de su unidad formuladora.
Sector : Gobierno Distrital
Pliego : Municipalidad Distrital de Jangas
Dependencia : Administración Municipal
Persona Responsable : C.C.F Jjunior Franklin Alvarón Norabuena.
Dirección : Plaza de Armas S/N
2.3.2. Unidad Ejecutora:
El área responsable de la ejecución del proyecto es la Gerencia de Infraestructura
de la municipalidad distrital de Jangas, a través de su Unidad Ejecutora.
Sector : Gobierno Distrital
Pliego : Municipalidad Distrital de Jangas
Dependencia : Administración Municipal
Dirección : Plaza de Armas S/N
Responsable : Ing. Miguel Ángel Camones Casimiro
Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de Jangas, por las
siguientes razones: tiene competencia legal para la ejecución de obras, cuenta
con capacidad técnica, operativa y administrativa, dispone de recursos humanos y
físicos, además cuenta con la logística suficiente que garantiza el cumplimiento de
las responsabilidades que la ley señala.
2.4. Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios:
Los beneficiarios del proyecto son los jóvenes del distrito de Jangas y alrededores,
docentes e indirectamente las autoridades locales que muestran su participación a
través del pedido dirigidos a la Municipalidad Distrital de Jangas para la solución del
problema que vienen enfrentando.
Los estudiantes muestran su interés con el proyecto para que la continuidad educativa
se concrete en las Instituciones de Educación técnico Productiva, para lo cual es
necesario que se cuente con una infraestructura, mobiliarios, materiales educativos y
equipamiento adecuado; a la vez que se tengan docentes capacitados para cada
Opción Ocupacional.

Los docentes, se caracterizan por tener interés en el funcionamiento del proyecto en
condiciones físicas (infraestructura, mobiliario y materiales educativos, equipamiento)
y el fortalecimiento de capacidades a través de capacitaciones; de esta manera
mejorar el nivel de enseñanza; comprometiéndose a participar activamente en las
actividades programadas donde implique su participación.
Las autoridades que son beneficiarios indirectos muestran su interés con el proyecto
para que se mejore la oferta de los servicios educativos, a fin de que sus hijos tengan
una formación laboral adecuada.
Cuadro Nº01
Participación de los beneficiarios
Nombre de la entidad Participación
Municipalidad
distrital de Jangas.
- Dar las facilidades para el funcionamiento del
CETPRO.
- Difundir y promocionar mediante acciones de sensibilización a la población del Distrito de
Jangas, referente a las opciones ocupacionales y especialidades que ofertará el CETPRO.
- Cuidado y sostenimiento del CETPRO, apoyo en el cuidado y mantenimiento de la
infraestructura, mobiliario y equipos.
UGEL- Huaraz
 Apoyar en la elaboración del expediente técnico y administrativo en el trámite
correspondiente, ante la Dirección Regional de Educación-Ancash, para la autorización y
funcionamiento del CETPRO” Jangas”.
 Brindar las facilidades necesarias al Director del CEBA “Jangas” para la organización del
Cuadro de Distribución de Horas en coherencia con el Diseño Curricular Básico Nacional de
EBA para cada Ciclo y el cumplimiento de las horas pedagógicas establecidas en las formas
de atención.
 Facilitar la aplicación del Plan de Estudios de EBA, de acuerdo a las necesidades e intereses
de los estudiantes del Distrito de Jangas y del área de influencia de la Minera BARRICK,
desarrollando competencias laborales, capacidades productivas y empresariales, mediante
la organización de talleres y otras estrategias de aprendizaje, dando mayor énfasis al Área
de Educación para el Trabajo, teniendo en consideración las horas máximas.
 Autorizar al CEBA ”Jangas” , mediante acto resolutivo la forma de atención semi presencial,
con la asistencia eventual de los estudiantes, cuyas horas del período promocional son 800
horas, atendiendo a 02 grupos de estudiantes, a razón de 12 horas pedagógicas, 10 horas
presenciales, 02 de Tutoría en cada grupo y la hora restante para la preparación de
materiales educativos.
Dirección Regional de
Educación-Ancash.
 Brindar las facilidades para la autorización y funcionamiento del Centro de Educación
Técnico Productiva (CETPRO), en el Distrito de Jangas ofertando diversas Opciones y
especialidades.
 Gestionar para la asignación presupuestal en la atención de 01 docente en condición de
contratado.
Minera Barrick
Misquichilca
 Contribuir con el financiamiento de la implementación básica del CETPRO-“Jangas”.
 Apoyar con un Especialista a la UGEL-Hz, en la gestión del expediente técnico y
elaboración de documentos que faciliten la creación a CETPRO - Jangas.

Centro de Educación
Básica
Alternativa “Jangas”
 Asumir con responsabilidad el desarrollo
Técnico Pedagógico del CEBA- CETPRO.
 Organizar, supervisar y monitorear el funcionamiento del CEBA-CETPRO.
 Coordinar con Instituciones Públicas y Privadas para dar solución a las necesidades
imperantes de la modalidad de EBA y la forma educativa en Educación Técnico
Productiva.
 Informar periódicamente el estado de funcionamiento del CEBA y CETPRO a las
Instancias Superiores del Sector Educación, así como a las Instituciones que participan en
este Convenio.
 Promocionar y sensibilizar a la población sobre las Opciones Ocupacionales y
especialidades y sus beneficios que oferta el CETPRO “Jangas”
Fuente Elaboración Propia.
2.5. Marco de Referencia.
La necesidad de contar con una institución de educación técnico en el distrito de
Jangas, es una necesidad latente para los pobladores del distrito, esto debido al
considerado porcentaje de jóvenes que tienen deseos de continuar su educación
superior muchas veces ven truncadas sus aspiraciones debido a las considerables
distancias que existen desde los centros poblados a la ciudad de Huaraz, la baja
economía con la que cuentan las familias, imposibilitan el acceso a la educación
superior, es así que el 85% de la población joven no cursan estudios técnicos.
a) Antecedentes del Proyecto
El proyecto, surge desde el año 2008 como una idea de proyecto teniendo en
consideración el diagnóstico y estudio de mercado realizados por el Director y los
docentes del CEBA “Jangas” y complementándose con la suscripción del
Convenio Marco Inter Institucional entre la DRE-A, UGEL-Hz, Gobierno Local del
Distrito de Jangas , Minera Barrick y el CEBA “Jangas”.
De acuerdo al D.S Nº 022-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación
Técnico Productiva, la Ley N° 28044, Ley General de Educación, en su Art. 40º
establece que la Educación Técnico-Productiva es una forma de educación
orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo, contribuye a un mejor
desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su
desarrollo personal y está destinada a las personas que buscan una inserción o
reinserción en el mercado laboral, requiriendo a su vez la gestión a la UGEL-
Huaraz.
Actualmente el CETPRO cuenta con la propuesta de una opción ocupacional y
cuatro especialidades, priorizadas por las autoridades y ciudadanos y por un
estudio realizado por la ONG CAPLAB, dividido en módulos, de acuerdo a las
Familias Profesionales, establecidas en el Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones.

La dirección, coordinación y la opción ocupacional de confección textil y las
especialidades de albañilería, operación de computadoras y producción
agropecuaria del CETPRO, se ubicara en Huachenca en el terreno cedido en
condición de donación por los dirigentes del Barrio de Huachenca (antes I.E. N°
86103), por otra parte la especialidad de Instalaciones Electrotécnicas se
instalaran en uno de los ambientes de la Municipalidad de Mataquita esto a
petición de los pobladores y la predisposición de la Municipalidad y las
condiciones favorables para su funcionamiento.
Estas consideraciones motivan a la Municipalidad Distrital de Jangas asumir la
gestión para la Creación y funcionamiento del Centro de Educación Técnico
Productiva en el Distrito de Jangas- Huaraz- Ancash con mayores retos que serán
en beneficio de los pobladores de las diferentes localidades del Distrito.
b) Marco legal:
Constitución Política del Perú.
La Constitución Política en su Art. 118º brinda atribuciones al Presidente de la
República, respaldado por el inciso 8) Ejercer la potestad de reglamentar las leyes
sin transgredirlas ni desnaturalizarlas; y dentro de tales límites, dictar decretos y
resoluciones.
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
Establece los lineamientos generales de la Educación y del Sistema Educativo
Peruano, el mismo que en su estructura comprende la Educación Técnico-
Productiva; Que el Art 40º señala que la Educación Técnico-Productiva es una
forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y
empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo,
contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel
de empleabilidad y a su desarrollo personal y está destinada a las personas que
buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral; en los Arts. 41º al 44º
establece los objetivos, la organización, las políticas, estrategias en el currículo y
las normas de evaluación de la Educación Técnico-Productiva; el Art 45º señala
que los CETPRO son instituciones que ofrecen servicios educativos en los Ciclos
para los que obtengan autorización y expidan las Certificaciones y Títulos Técnicos
correspondientes, de acuerdo con el Reglamento. Realizan actividades de
Capacitación, Actualización y Reconversión Laborales y contribuyen con la
Educación Básica ofreciéndole sus servicios especializados. Como expresión de su
finalidad formativa, y con carácter experimental, están facultados para desarrollar
actividades de producción de bienes y servicios, los cuales constituyen una fuente
de financiamiento complementario.
En el Art 82°.- La coordinación y el apoyo de las municipalidades. En materia
educativa, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y las
Unidades de Gestión Educativa Local, coordinan sus acciones de acuerdo a lo
establecido en su Ley Orgánica y en la presente ley. En este marco, las

municipalidades apoyan la prestación de servicios de las II.EE y contribuyen al
desarrollo educativo en el ámbito de su jurisdicción. En el artículo 87º.- La
transferencia de recursos financieros del Gobierno Local a los centros y programas
educativos, de acuerdo a la Ley de Presupuesto de la República.
En el Art 87º.- La transferencia de recursos financieros. Las Instituciones estatales
del Gobierno Regional y del Gobierno Local y otras autónomas pueden transferir
recursos financieros a los Centros y Programas Educativos, de acuerdo a la Ley de
Presupuesto de la República.
Decreto Supremo Nº 009-2005-ED.
Aprueba el Reglamento de Gestión del Sistema Educativo con el objetivo de
normar la gestión del sistema educativo, aplicadas a las instancias de gestión
educativa descentralizada de la Educación Técnico Productiva.
Decreto Supremo Nº 022-2004-ED.
Aprueba el Reglamento de Educación Técnico –Productiva que consta de cuarenta
y un (41) artículos, nueve (09) disposiciones complementaria. Las disposiciones
contenidas son de aplicación obligatoria en todas las Instituciones Educativas
públicas y privadas que ofrezcan Educación Técnico-Productiva y en las instancias
de gestión educativa local, regional y nacional.
Resolución Viceministerial Nº0085-2003-ED:
Aprueba el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, conformado por 20
Familias Profesionales y 120 títulos, sirve de referente para el diseño y
elaboración de los Programas Curriculares de las Instituciones Educativas con
variante Técnica y facultando a la Dirección Nacional de Educación Secundaria y
Superior Tecnológica a expedir las disposiciones complementarias que se
requieran para mejorar la ampliación de la presente Resolución.
Resolución Directoral Nº 0425-2006-ED:
Específica que mediante D.S Nº 022-2004-ED, se aprobó el Reglamento de
Educación Técnico Productiva. A su vez resuelve: en el Art 1º la directiva “ Normas
para el Proceso de experimentación en los Centros de Educación Técnico
Productiva (CETPRO) 2006”, en el Art 2º encarga a las Direcciones Regionales de
educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, la adecuada difusión e
implementación de la presente directiva garantizando su adecuado cumplimiento,
y en el Art 3º dispone que la Dirección de Educación Técnico - Productiva, asesore
y monitoree las acciones de gestión institucional, pedagógicas, administrativas y
productivas en el proceso de experimentación de los Ciclos: Básico y Medio-2006.
Resolución Ministerial Nº 348-2010-ED.
Aprueba la Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011 en las Instituciones
Educativas de Educación Básica y Técnico – Productiva.

Resolución Ministerial Nº 0309-2011-ED.
Aprueba la norma “Creación de Centro de Educación Técnico – Productivo
Público”, así como el anexo Nº 1, Anexo 2A, Anexo 2B, Anexo 3ª, Anexo 3B,
Anexo 3C, Anexo Nº 4 y Anexo Nº 5, Cuyos textos forman parte de la presente
resolución.
c) Lineamientos de Política Sectorial.
Los sectores han definido los lineamientos de política para los programas
funcionales en los planes estratégicos sectoriales multianuales 2004 - 2006, entre
ellos se encuentra el sector educación, cuyo rol estratégico es el de “Posibilitar
que niños, jóvenes y adultos desarrollen valores y competencias básicas para
lograr una vida plena, digna y próspera, así como para construir y sostener, desde
su propio proyecto personal de vida, el sistema y las instituciones democráticas;
un proceso de desarrollo nacional auto sostenible, equitativo, que supere la
pobreza sin poner en riesgo el planeta; y una convivencia social basada en la
equidad, el respeto por las múltiples diversidades y la disposición a vivir en el
acuerdo y la complementariedad”.
En función a este rol, el sector educación se plantea como objetivo principal, crear
condiciones para el “acceso universal a una educación pública gratuita de
calidad”. Cabe mencionar que el proyecto propuesto guarda relación con este
objetivo, ya que su propósito es ampliar y mejorar la calidad de la oferta de los
servicios educativos en el Distrito de Jangas.
Relación con el contexto regional y local
El proyecto se enmarca dentro del Proyecto Educativo Regional 2010-2021 de la
Región Ancash.
Uno de sus objetivos generales del proyecto al 2021 en materia de educación
menciona: ampliar la cobertura y mejorar la calidad educativa, siendo el eje de
desarrollo educativo el logro una educación humanista, científica, tecnológica y
artística, competitiva, con visión emprendedora y práctica de valores que
contribuya al desarrollo local, regional y nacional.
En relación al contexto local, el proyecto se enmarca dentro de los ejes de
desarrollo del Plan de Desarrollo Concertado al 2010 y priorizado en el Plan de
Gobierno de la Municipalidad del Distrito.JE E
2.6. Estructura orgánica Funcional:
Según Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Publica; Resolución Directoral
Nº 003-2011-EF/68.01, el anexo SNIP – 01 clasificador de responsabilidad funcional del
SNIP, el proyecto se clasifica en la siguiente cadena funcional programática:

FUNCIÓN 22: Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios,
en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica
y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el
proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0106: Educación básica alternativa
Comprende las acciones orientadas a la formación de competencias básicas de personas
mayores de edad quienes no continuaron o no recibieron oportunamente la educación
primaria.

Capítulo III:
Identificación

CAPITULO III
IDENTIFICACIÓN
3.1. Diagnostico de la situación Actual.
a. El área de influencia y área de estudio:
En el distrito de Jangas que pertenece a la provincia de Huaraz, se ubica la necesidad
del funcionamiento del Centro de Educación Técnico Productiva. Identificándose en el
2011 una potencial demanda de 911 ciudadanos con estudios secundarios y a 163
estudiantes de Educación Básica Alternativa del CEBA “Jangas”, en total más de mil
hombres y mujeres que no son atendidos por la carencia de este servicio educativo.
Por las siguientes razones:
- Poca prioridad del desarrollo de capacidades de los jóvenes.
- Educación Básica Inconclusa.
- Carencia de asignación presupuestal para la implementación de las
opciones ocupacionales de los gobiernos anteriores.
- Poca expectativa de añadir el valor agregado a la mano de obra calificada.
- Carencia de trabajos bien remunerados.
- Productos cultivables de bajo costo
- Poco conocimiento en la transformación de productos (agrícolas y
pecuarios)
- Práctica de la cultura de trabajo organizado.
- Carencia tecnológica.
- Desocupación de la PEA.
- Carencia de capital económico.
Siendo estos los motivos que generaron la propuesta del proyecto por las autoridades
locales, comunales e institucionales y ciudadanos (alumnos) Jangacinos.
Por otro lado coadyuva las potencialidades del distrito, así como:
- 31.5 % de la PEA predispuestos a incrementar sus capacidades técnicas.
- Autoridades y funcionarios de la municipalidad con predisposición para
designar recursos para la creación y funcionamiento del CETPRO.
- Existencia de organizaciones: la Asociación de Productores Agropecuarios
Orgánicos de Jangas (ASPAOJ), Asociación de Jóvenes Emprendedores
Velazco Alvarado Mataquita (AJEVAM) y la comisión de regantes de
Jangas.
- Se cuenta con el Concejo de Coordinación Local Distrital ( CCLD )
- Desarrollo de festividades para que permitirán promocionar el turismo

b. Las características del proyecto educativo que se va implementar:
Las características del proyecto educativo que se va implementar son:
b.1. Opciones ocupacionales de las familias profesionales.-
La identificación de estas Opciones ocupacionales surgió de la necesidad sentida
de conocimiento de los ciudadanos del distrito de Jangas representado por sus
autoridades, locales, comunales e institucionales, para luego ser ubicado las
familias profesionales basado en la R.V.M Nº0085-2003-ED, que aprueba el
Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones.
Cuadro Nº 02
Opciones ocupacionales y alumnos beneficiarios
Familias Profesionales
Opciones Ocupacionales y/o
Especialidades
Total de alumnos
beneficiarios
Actividades Agrarias Producción Agropecuaria 20
Textil y Confección Confección Textil 20
Computación e Informática Operador de Computadoras 20
Construcción Albañilería 20
Electricidad y Electrónica Instalaciones electrotécnicas 20
Total 100
b.2. Personal docente.-
Se hace necesario que para la creación y funcionamiento del CETPRO se cuente
con cinco docentes que conozcan los Módulos de cada Opción Ocupacional de las
Familias Profesionales de: Actividades Agrarias, Textil y Confección, Computación
e Informática. Construcción, Electricidad y Electrónica.
Cuadro Nº 03
Opciones Oocupacionales, Especialidades y docentes beneficiarios
Opciones Ocupacionales y/o
Especialidades
Total de docentes
beneficiarios
Actividades Agrarias Producción Agropecuaria 01
Textil y Confección Confección Textil 01
Computación e Informática
Operador de Computadoras 01
Construcción Albañilería 01
Electricidad y Electrónica Instalaciones electrotécnicas 01
Total 05

1. El perfil del docente para impartir la opción ocupacional de Actividades Agrarias,
es el siguiente:
- Docente con Título Profesional Pedagógico en Educación Técnica en:
Agropecuaria y/o Técnico Zoo Tecnista.
- Con actitud de realizar trabajo en equipo
- Conocimiento del aspecto técnico- pedagógico para desarrollar los módulos en
cultivos de praderas y forrajes, manejo de ganado vacuno.
- Experiencia laboral de un año de trabajo en el CETPRO.
2. El perfil del docente para impartir la Opción Ocupacional de Textil y Confección,
es el siguiente:
- Docente con Título Profesional Pedagógico en Tecnología del Vestido y/o
Textil o Industria del Vestido.
- Con actitud de realizar trabajo en equipo.
- Conocimiento del aspecto técnico- pedagógico para desarrollar los módulos en
confección de prendas de vestir de dama, caballero y niños.
- Experiencia laboral de un año de trabajo en el CETPRO.
3. El perfil del docente para impartir la Opción Ocupacional de Computación e
Informática, es el siguiente:
- Docente con Título Profesional Pedagógico en Computación e Informática y/o
Ingeniero en Sistemas
- Conocimiento del aspecto técnico- pedagógico en CETPRO
- Experiencia laboral de cinco años de trabajo en el CETPRO.
4. El perfil del docente para impartir la Opción Ocupacional de Albañilería, es el siguiente:
- Docente con Título Profesional Pedagógico en Albañilería o Ing. Civil.
Experiencia laboral de cinco años de trabajo en el CETPRO
5. El perfil del docente para impartir la Opción Ocupacional de Instalaciones
Electrotécnicas, es el siguiente:
- Docente con Título Profesional Pedagógico en Instalaciones Eléctricas e
Industriales y/o Ingeniero eléctrico.
Experiencia laboral de cinco años de trabajo en el CETPRO
b.3. Infraestructura.-
La infraestructura del CETPRO, en el área correspondiente debe reunir las
condiciones adecuadas para el funcionamiento de las Familias Profesionales

como: Actividades agropecuarias, Textil y Confección, Computación e Informática,
Construcción y Electricidad y Electrónica.
Cuadro Nº 04
Opciones Oocupacionales y/o Especialidades, ciclos y aulas requeridas
Familias
Profesionales
Opciones Ocupacionales Ciclo Nº de aulas
Actividades Agrarias
Producción Agropecuaria
Básico
Medio
01
Textil y Confección
Confección Textil
Básico 01
Computación e
Informática Operador de Computadoras
Medio 01
Construcción
Albañilería
Medio 01
Electricidad y
Electrónica Instalaciones electrotécnicas
Medio 01
Total 05
Se propone la ubicación de infraestructura acondicionada en las aulas de la ex
escuela primaria de Huachenca.
Asimismo se contempla la atención de forma descentralizada a través de aulas
implementadas para el desarrollo de las opciones ocupacionales en las
siguientes comunidades:
LOCALIDADES FAMILIAS PROFESIONALES
Huachenca
Oficina de Coordinación Académica o
Dirección del CETPRO JANGAS.
Computación e Informática
Huachenca y Cuncashca
Construcción
(Albañilería)
Actividades agropecuarias
Mataquita (Municipalidad) Electricidad y Electrónica
La organización y ambientación de cada aula se realizará considerando la
característica de las familias profesionales y /módulos; por ello se considera lo
siguiente:

Cuadro Nº 05
Organización por Opciones Ocupacionales y/o Especialidades de cada Familia
Profesional.
Actividades
Agrarias
Textil y
Confección
Computación e
Informática
Electricidad y
Electrónica
Construcción
- Agricultura
Orgánica
- Manejo de
Ganado Vacuno
Producción
Agropecuaria
Confección
Textil
- Operación de
Computadoras
- Digitación.
Instalaciones
electrotécnicas
Albañilería
b.4. Mobiliario y Materiales.-
El equipamiento de mobiliario y materiales estará a cargo de la Empresa Minera
Barrick Misquichilca y la Municipalidad Distrital de Jangas, Estos materiales
responderán a los requerimientos de la oferta modular y/o familia profesional,
estas estarán en condiciones adecuadas y serán suficientes a las metas de
atención programadas. Para lo cual el equipo técnico de la UGEL- Huaraz
supervisará el equipamiento requerido con referencia a la priorización de las
Familias Profesionales del Ciclo Básico.
b.5. Capacidad de gestión.-
Es necesario contar con un profesional docente idóneo a cargo de la dirección y/o
coordinación del CETPRO; en aplicación con la normatividad vigente de la forma
educativa en Educación Técnico Productiva, para lo cual se procederá a la
selección del personal mediante concurso convocado por la UGEL Huaraz.
El Director designado deberá coordinar la elaboración de los instrumentos de
gestión, exigidos de acuerdo a las normas para la gestión y conducción eficiente
del CETPRO.
La supervisión en el cumplimiento de la jornada escolar, horas establecidas para la
enseñanza de las Opciones Ocupacionales, son funciones de la Dirección y la
UGEL- Huaraz.
c. Las razones de interés para resolver el problema educativo.
Se ha suscrito la firma del Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional entre la
DRE–Ancash, UGEL-Huaraz, Municipalidad Distrital de Jangas, CEBA Jangas y la Minera
Barrick Misquichilca; con el objetivo de: Promover el funcionamiento y desarrollo del
CEBA Jangas a favor de los estudiantes del distrito, así como Fortalecer el desarrollo
de las competencias laborales, capacidades productivas y empresariales, priorizando el
Área de Educación para el Trabajo en la modalidad educativa de EBA mediante la
forma educativa de Educación Técnico Productiva, a través de la creación de un
CETPRO lo cual beneficiará a la población joven y adulta del Distrito.

El interés de la comunidad para resolver el problema es modificar la situación de la
población que demanda el CETPRO, estarían adecuadamente atendidas con servicios
educativos que brinden opciones ocupacionales reales, lo que incrementaría los costos
de la mano de obra calificada, se generarían ingresos económicos con la promoción de
microempresa o pequeños negocios.
d. La explicación de porque es competencia de estado resolver dicha situación
Es competencia del Estado resolver dicha situación por ser un servicio público, ya que
va a ser utilizado por toda la población escolar de la forma en Educación Técnico
Productiva.
e. Características de la población
El distrito de Jangas está situado en el callejón de Huaylas en la parte occidental de la
cordillera Negra, a una distancia de 17 km. De la muy bella y generosa ciudad de
Huaraz, capital del departamento de Ancash, a 2825 metros sobre el nivel del mar. Su
exuberante panorama se debe a la gran variedad de cultivos, que en ciertas épocas
del año especialmente en la época de lluvias se observan hermosos y llamativos
matices de colores por toda la extensión de la cordillera.
En la actualidad, según el censo del 2007 la población total del distrito de Jangas es de
4,403 habitantes, cuenta en la capital sus centros poblados y anexos, con instituciones
educativas con infraestructuras amplias y modernas, con profesionales de la
Educaciones egresados de los Institutos Pedagógicos y facultades de Educación de las
diversas Universidades del país, los cuales laboran Brindando una adecuada y óptima
calidad Educativa a los niños y niñas de las comunidades.
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN – DISTRITO DE JANGAS
Población Total 4,403
Población Urbana 1,764
Población Rural 2,639
Población Total Hombres 2,192
Población Total Mujeres 2,211
Tasa de Crecimiento inter censal (1993 – 2007) 1.51%
Población de 15 años y más 3,033
Porcentaje de la población de 15 años y más 68.88
Tasa de Analfabetismo de la Pob. De 15 y más años 5.8
% de la población de 15 ó más, con primaria completa o menos 19.5
Las instituciones educativas que funcionan en el distrito de Jangas son los
siguientes:

INSTITUCIONES EDUCATIVAS EL DISTRITO DE JANGAS
Nº NOMBRE NIVEL LUGAR
1541 Julio Roca Illini Inicial Jangas
319 Virgen María Auxiliadora Inicial Jahua
360 ------------ Inicial Huanja
363 ------------ Inicial Mataquita
86044 Daniel Alcides Carrión Primaria Huanja
86099 ------------ Primaria Huantallón
86043
Virgen de las Mercedes
Primaria
Secundaria
Jangas
86101 ------------ Primaria Atupa
86102 ------------ Primaria Jahua
86103
Sagrado Corazón
Primaria
Secundaria
Mataquita
86690 ------------ Primaria Mareniyoc
86866 ------------ Primaria Chaquecyaco
86887 ------------ Primaria Cahuish
A pesar del adelanto en materia educativa y la presencia de Instituciones educativas
dentro el ámbito del distrito, el analfabetismo subsiste en proporción considerable,
debido posiblemente al factor económico; pues el ausentismo escolar es notorio en las
escuelas, por dedicar a los hijos, a las diversas tareas del hogar y/o agrícolas, siendo
esta la causa, para que la mayoría de los niños del campo, no terminan sus estudios
reglamentarios. A esto se suma la discriminación de género la cual hace que la
población en edad escolar no siga los estudios secundarios y superiores.
En la actualidad en el distrito de Jangas existen 12 instituciones Educativas
funcionando en los diversos caseríos y zonas del distrito, de los cuales egresan
anualmente en promedio 435 alumnos del 5to año de secundaria los de los cuales la
gran mayoría migra hacia la ciudad de Huaraz para continuar sus estudios Superiores
(Universidad, Institutos Pedagógicos y Tecnológicos).
De acuerdo a los estudios de diagnostico realizados por el distrito de Jangas, la
preferencia para el estudio superior es:

PROPORCIÓN DE PREFERENCIA DE ESTUDIAR EDUCACIÓN SUPERIOR
Institución Superior %
Superior Universitario 26%
Superior Pedagógico 06%
Educación Técnico 66%
Otros 02%
Fuente: Campo.
Como se puede verificar, la gran mayoría de la población estudiantil del distrito de
Jangas muestra deseos de estudiar una carrera técnica (66%), es potencialmente
aceptable, sin considerar que las otras zonas aledañas al distrito como son Taricá,
Yúngar, Paltay también podrían tener población que desee seguir Carreras técnicas.
Zona y Poblaciones del Ámbito del Proyecto
Las Poblaciones Básicamente afectadas dentro del ámbito del proyecto es el distrito de
Jangas con sus comunidades Mareniyoc, Mataquita, Atupa, Jagua, Cahuish, Huanta,
pertenecientes al distrito de Jangas y los distritos de Taricá, Paltay y Yúngar.
INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁMBITO DEL PROYECTO
Fuente: Diagnostico de campo en el distrito de Jangas.
CUADRO Nº 04: POBLACIÓN POTENCIAL DE 15 A 29 AÑOS
Comunidades
Población
Total
Hombres Mujeres
Nº de
Viviendas
Población Potencial
(15 a 29 años)
Jangas 883 402 481 287 267
Jahua 551 256 294 149 132
Huanja 407 199 208 196 93
Huantallón 136 47 89 65 15
Atupa 255 111 144 122 64
Departamento Ancash
Provincia Huaraz
Distrito Jangas
Clasificación Urbano/Rural
Vivienda 287
Categoría Ciudad
Vía de Mayor uso Carretera Asfaltada
Distancia a la Capital de Departamento 17 km
Transporte de mayor Uso Camioneta Rural (Combi)
Horas de viaje (a la capital de departamento) 20 minutos

Mataquita 272 121 151 83 70
Mareniyoc 265 136 129 77 66
Chaqueyaco 134 64 70 47 35
Cahuish 313 138 175 85 79
Taricá 739 358 381 251 182
Yúngar 567 261 306 223 135
Anta 538 241 297 238 110
Total 1249
Fuente: Diagnostico en el distrito de Jangas.
f. Los involucrados en el PIP:
Como se muestra en la matriz de involucrados no existen conflictos de intereses, lo
significa que hay concordancia entre las partes para la realización del proyecto.
Cuadro Nº 11
Intereses de los grupos involucrados verificar con cuadro anterior
Grupos involucrados Problemas percibidos Intereses
Beneficiarios
(alumnos)
Carencia del acceso a la educación técnico productiva por escasa
voluntad política, bajo costo de mano de obra, desconocimiento
de transformación de productos (agrícola y pecuario), poco
conocimiento en el uso y manejo de la computadora
Contar con un CETPRO, con
equipamiento adecuado y
docentes capacitados.
Autoridades locales,
comunales e
institucionales
Alto número de alumnos sin continuidad de estudios superiores
Alto porcentaje de ciudadanos carentes de trabajo.
Baja calidad de servicio de mano de obra calificada.
Contar con un CETPRO, con
opciones ocupacionales que
demanda el mercado laboral.
UGEL- Huaraz
Bajos recursos para implementar los CETPRO.
Escasos recursos económicos para el equipamiento de opciones
ocupacionales
Alto número de alumnos que no continúan sus estudios y están
desempleados
Gestionar para implementar
los CETPRO.
Reducir el número de
alumnos que no continúan
sus estudios y están
desempleados
Municipalidad
distrital de Jangas
Carencia de trabajo en actividades productivas
Carencia de equipamiento e infraestructura adecuada
Contribuir a mejorar la
calidad educativa a través de
recursos físicos (mobiliario y
equipamiento de áreas),
humano (pago de docentes y
capacitación)

3.2 Definición del Problema y Causas
3.2.1. Definición del problema Central
Dadas las características del proyecto que es la de Brindar una alternativa de estudios en
el distrito, el problema central que se plantea es “Inaccesibilidad a la Educación
Técnico Productivo de la Población del Distrito de Jangas”.
3.2.2. Identificación de las causas Directas del Problema Central
1. Desinterés de la comunidad en general
2. Altos costos de traslado de la población a centros de educación técnico productivo
3.2.3. Identificación de las causas Indirectas del Problema Central
1. Carencia de una Infraestructura de educativa Técnica
2. Lejanía de Instituciones de Educación Técnica Productiva
3.2.4. Identificación de los Efectos Directos del Problema Central
1. Bajo nivel de competitividad laboral
2. Escasa alternativa de inserción al mercado laboral de la población del Distrito
3.2.5. Identificación de los Efectos Indirectos del Problema Central
1. Altos niveles de Migración de la población
2. Bajos Niveles de Ingreso Familiar
3. Incremento de las tasas de Desempleo
3.2.6. Efecto Final
Baja calidad de vida de la Población del Distrito de Jangas.
3.2.7. Presentación del Árbol Causa y Efectos

PROBLEMA CENTRAL
Inaccesibilidad al servicio de Educación Técnico
Productivo de la Población del Distrito de Jangas
EFECTO INDIRECTO
Bajos Niveles de
Ingreso Familiar
EFECTO INDIRECTO
Altos niveles de
Migración de la población
EFECTO DIRECTO
Escasa alternativa de
inserción al mercado laboral
de la población del Distrito
EFECTO DIRECTO
Bajo nivel de
competitividad laboral
CAUSA DIRECTA
Desinterés de la comunidad en
general
Inadecuada Infraestructura vial.
CAUSA INDIRECTA
Carencia de una Infraestructura
de educativa Técnica en la Zona
CAUSA DIRECTA
Altos costos de traslado de la población a
centros de educación técnico productivo
CAUSA INDIRECTA
Lejanía de Instituciones de Educación
Técnica Productiva
EFECTO INDIRECTO
Incremento de las
tasas de Desempleo
EFECTO FINAL
Baja calidad de vida de la Población del
Distrito de Jangas
Árbol de Causas – Efectos
3.3. Objetivos del Proyecto
PROBLEMA CENTRAL
Inaccesibilidad a la Educación
Técnico Productivo de la
Población del Distrito de Jangas
OBJETIVO CENTRAL
Accesibilidad a la Educación
Técnico Productivo de la Población
del Distrito de Jangas

3.3.1. Identificación de los Medios de Primer Nivel del Objetivo Central
Interés de la comunidad en general.
Cercanía de una institución Educativa Técnica.
3.3.2. Identificación de los Medios Fundamentales del Objetivo Central
Adecuada Infraestructura educativa Técnica
3.3.3. Identificación de los Fines Directos del Objetivo Central
Mejor nivel de competitividad laboral
Mejores alternativas de inserción al mercado laboral de la población del Distrito
3.3.4. Identificación de los Fines Indirectos del Objetivo Central
Reducción de los niveles de Migración de la población
Mejora de los Niveles de Ingreso Familiar
Disminución de las tasas de Desempleo
3.3.5. Fin Final
Mejora de la calidad de vida de la Población del Distrito de Jangas
3.3.6. Presentación del Árbol de Medios y Fines

OBJETIVO CENTRAL
Accesibilidad a la Educación Técnico Productivo
de la Población del Distrito de Jangas
FIN INDIRECTO
Mejora de los Niveles de
Ingreso Familiar
FIN INDIRECTO
Reducción de los niveles de
Migración de la población
FIN DIRECTO
Mejores alternativas de
inserción al mercado laboral
de la población del Distrito
FIN DIRECTO
Mejor nivel de
competitividad laboral
MEDIOS DE PRIMER NIVEL
Interés de la comunidad en
general
MEDIO FUNDAMENTAL 1
Existencia de una infraestructura
educativa en la zona
MEDIOS DE PRIMER NIVEL
Bajos costos de traslado de la población a
centros de educación técnico productivo
FIN INDIRECTO
Disminución de las
tasas de Desempleo
FIN FINAL
Mejora de la calidad de vida de la
Población del Distrito de Jangas
Árbol de Medios – Fines
3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
3.4.1. PLANTEAMIENTO DE LAS ACCIONES
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de medios y fines se
plantean las acciones y alternativas para alcanzar los objetivos planteados.

3.4.2. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Sobre la base de las acciones se plantean las alternativas que permitan
alcanzar los objetivos.
ALTERNATIVA 01:
ESTRUCTURAS
Obras provisionales
Obras preliminares
Demoliciones
Sector 1
Concreto Simple
Concreto Armado
Zapatas Y Vigas de Cimentación
ACCIÓN 1a:
Obras Civiles
MEDIO FUNDAMENTAL 1:
Adecuada infraestructura
educativa Técnica
ACCIÓN 2a:
Equipamiento e Implementación
ACCIÓN 3a:
Obras Civiles

Columnas
Vigas
Losas Aligeradas
Escaleras
Muros Y Tabiques
Sector 2
Concreto Simple
Concreto Armado
Cimientos y Sobrecimientos
Zapatas Y Vigas De Cimentación
Columnas
Vigas
Losas Aligeradas
Escaleras
Muros Y Tabiques
Sector 3
Concreto Simple
Concreto Armado
Zapatas
Viga De Cimentación
Columnas
Columnetas
Vigas
Viguetas
Muros Y Tabiques
ARQUITECTURA
Sector 1
Cielorrasos
Pisos Y Pavimentos
Contrazocalos
Zócalos
Revestimientos
Cubiertas
Carpintería De Madera
Carpintería Metálica
Cerrajería
Pintura
Juntas
Otros
Sector 2

Cielorrasos
Pisos Y Pavimentos
Contrazocalos
Zócalos
Revestimientos
Cubiertas
Carpintería De Madera
Carpintería Metálica
Cerrajería
Pintura
Juntas
Otros
Sector 3
Pisos y Pavimentos
Zócalos y Contrazocalos
Cubiertas
Carpintería de Madera
Cerrajería
Pintura
INSTALACIONES ELECTRICAS
Sector 1
Sector 2
Sector 3
Sistema de Desagüe
Sistema de Distribución Interior Del Sistema de Desagüe
Sistema de Agua
Sistema de Distribución Interior Del Sistema De Agua
CERCO PERIMETRICO
Obras de Concreto Simple
Concreto Armado
columnas
vigas
albañilería
revoques enlucidos y molduras
pintura
Muro armado
Otros
IMPLEMENTACIÓN

ALTERNATIVA 02:
ESTRUCTURAS
Obras provisionales
Obras preliminares
Demoliciones
Sector 1
Concreto simple
Concreto armado
Cimientos y sobrecimientos
Zapatas y vigas de cimentación
Columnas
Vigas
Losas aligeradas
Escaleras
Muros y tabiques
Sector 2
Concreto simple
Concreto armado
Columnas
Vigas
Losas aligeradas
Escaleras
Muros y tabiques
Sector 3
Concreto simple
Concreto armado
Columnas
Vigas
Muros y tabiques
ARQUITECTURA
Sector 1
Revoques enlucidos y molduras
Cielorrasos
Pisos y pavimentos
Contrazocalos
Zocalos
Revestimientos

Cubiertas
Carpintería de madera
Carpintería metálica
Cerrajería
Vidrios, cristales y similares
Pintura
Juntas
Otros
Sector 2
Cielorrasos
Pisos y pavimentos
Contrazocalos
Zocalos
Revestimientos
Cubiertas
Carpintería de madera
Carpintería metálica
Cerrajería
Pintura
Juntas
Otros
Sector 3
Cielorrasos
Pisos y pavimentos
Contrazocalos
Zocalos
Revestimientos
Cubiertas
Carpinteria de madera
Carpinteria metalica
Cerrajeria
Pintura
Juntas
Otros
INSTALACIONES ELÉCTRICAS
Sector 1
Sector 2
Sector 3
Sector 1
Sector 2
Sector 3

CERCO PERIMÉTRICO
Obras de concreto simple
Concreto armado
Columnas
Vigas
Muro de contención
Albañilería
Pintura
Otros
IMPLEMENTACIÓN

Capítulo IV:
Formulación Y Evaluación

CAPITULO IV
FORMULACION Y EVALUACIÓN
4.1. EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACION
El ciclo del proyecto se ha resumido en el siguiente cuadro tomando como base la
Directiva General del SNIP, aprobada por Resolución Directoral N° 003-2011-EF/6 8.01.
Para evaluar el presente proyecto se considera un horizonte de evaluación de 10 años, de
acuerdo a las recomendaciones de la Dirección General de Programación Multianual del
Sector Público del Ministerio de Economía y finanzas.
4.1.1. La Fase de Inversión, sus Etapas y su Duración:
La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la
capacidad física de ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la “puesta en
marcha” u operación del proyecto. Las actividades que se incluyen son:
 Desarrollo de Estudios Definitivos: Expediente técnico, estudios básicos de
ingeniería Etc., el cual tendrá una duración de un (01) mes.
 Ejecución del proyecto (ejecución, supervisión/ inspección), se estima que
dure 06 meses.
4.1.2. La Fase de Post Inversión y sus Etapas:
Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento
del proyecto, así como su evaluación ex post. En este caso se considera la
duración de 10 años.
4.1.3. El Horizonte de Evaluación de cada Proyecto Alternativo:
El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo está determinado
por la fase de post inversión que será de 10 años (no incluye año cero que se

realiza la inversión). Se usará este período para realizar las proyecciones de la
oferta y la demanda.
4.1.4. Organizar las Fases y Etapas de cada Proyecto Alternativo:
En esta parte se muestra las fases y actividades de cada proyecto alternativo:
4.2. ANÁLISIS DE RIESGO DEL PROYECTO
4.2.1. Generación de vulnerabilidad por Exposición, Fragilidad o Resiliencia
Frente a los peligros identificados y analizados en el capitulo anterior se concluyó que
el proyecto enfrentará un PELIGRO BAJO, en ese marco corresponde analizarla en base
a la lista de Verificación de la Guía de análisis de riesgos la generación de
vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto.
4.2.2. Identificación del grado de vulnerabilidad por Exposición, Fragilidad o
Resiliencia
En base a la tabla de generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o
Resiliencia, corresponde identificar el Grado de Vulnerabilidad por factores de
exposición, fragilidad y resiliencia a fin de determinar posteriormente el nivel de riesgo
asociado al proyecto:
CUADRO N
o
21
ESQUEMA DE FASES Y ETAPAS - PROYECTOS ALTERNATIVOS 1 Y 2
Año 0 Año 0 Años 1 - 10
Meses 0-1 Meses 1 – 2 Meses 2- 7
PREINVERSIÓN
Perfil
INVERSIÓN
Estudios, Construcciones y Mitigación de
Impacto Ambiental
POST INVERSIÓN
Operación y
mantenimiento

CUADRO Nº 22
Generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia
Formato Nº 2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el
proyecto.
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su
exposición a peligros?
X Ayuda a reducir el peligro
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de
peligro, ¿Es posible, técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una
zona menos expuesta?
X No existe necesidad
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de
acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate?
X
Se desarrolla de acuerdo a las
normas de construcción vigentes.
2. ¿Los materiales de construcción consideran las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
X
3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la
zona de ejecución del proyecto?
X
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características
X
Si, se dimensionó adecuadamente
el tamaño.
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características
X Si, correlacionado a la preg. 1
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en
cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto?
X
No, incide los factores
climatológicos de manera
importante
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por
ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer
frente a la ocurrencia de peligros?
X No existen fuentes alternas.
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos financieros
(por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los
daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
X
Si, la M.D. Jangas podría asumir
estos costos
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos
organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los
daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
X Si, existe.
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del proyecto, ahora la idea es saber si el PIP,
de manera específica, está incluyendo mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos
para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
X

5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños
que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de
peligro?
X Sí, pero no es de mayor impacto
Fuente: Trabajo de campo - Guía Análisis de riesgos.
CUADRO Nº 23
Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia
FACTOR DE
VULNERAB.
VARIABLE
GRADO DE VULNERABILIDAD
Comentario
BAJO
MEDIO
ALTO
Exposición
(A) Localización del proyecto
respecto de la condición de peligro.
X No existe ningún peligro
(B) Características del terreno X
El terreno destinado es de poca
pendiente, apropiado para el PIP
Fragilidad
(C) Tipo de construcción X Adecuado para el proyecto.
(D) Aplicación de normas de
construcción
X
Se aplica todas las normas de
construcción (Estricto)
Resiliencia
(E) Actividad económica de la zona X
El Comercio es relativamente
desarrollado medianamente
productiva - producción para
autoconsumo y mercados locales
(F) Situación de pobreza de la zona X
Existe alto nivel de pobreza en la zona
del proyecto, tomando en cuenta las
necesidades insatisfechas que existen
la zona como el abastecimiento de
agua y desagüe, tipo de vivienda y
otros
(G) Integración institucional de la
zona
X Coexistencia con el Municipio
(H) Nivel de organización de la
población
X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia
de desastres por parte de la
población
X
El 100% de la población conocen el
historial de desastres de la zona
(J) Actitud de la población frente a
la ocurrencia de desastres
X
Con la presencia del Comité mantiene
una actitud previsora continuamente
(K) Existencia de recursos
financieros para respuesta ante
desastres.
X
Los beneficiarios se compromete en
asumir los costos de operación y
mantenimiento
Fuente: Trabajo de campo - Defensa Civil - Guía Análisis de riesgos

En una análisis integral de la tabla anterior se concluye que el nivel de vulnerabilidad
según los factores de Localización, Fragilidad y Resilencia ES BAJO.
4.2.3. Determinación del nivel de riesgo
La determinación del nivel de riesgo para el proyecto, se obtiene de la
combinación del grado de peligro y vulnerabilidad de la zona, conforme a la
siguiente tabla:
CUADRO Nº 24
Bajo Medio Alto
Bajo Bajo Bajo Medio
Medio Bajo Medio Alto
Alto Medio Alto Alto
Fuente: Trabajo de campo - Defensa Civil - Guía Análisis de riesgos
Escala de Nivel de Riesgo, considerando nivel de peligros y vulnerabilidad.
Grado de Peligros
Definición de Peligros / Vulnerabilidad
Grado de vulnerabilidad
En ese contexto de acuerdo con los resultados del análisis de peligro y
Vulnerabilidad (Ambos “Bajos”), se concluye que el proyecto presenta un
RIESGO BAJO.
4.3 ANALISIS DE LA DEMANDA
El estudio tiene como objetivo fundamental determinar, mediante prospecciones de
campo y gabinete la demanda presente así como futura, del servicio, para el horizonte
de evaluación de 10 años.
4.3.1. Los servicios que cada proyecto alternativo ofrecerá:
El servicio educativo que el proyecto ofrecerá será en la Opción Ocupacional de
Confección textil del ciclo básico y del ciclo medio para jóvenes y ciudadanos que
cuenten con estudios secundarios completos las especialidades de operación de
computadoras, Albañilería, Producción agropecuaria, e instalaciones
electrotécnicas.
4.3.2. Diagnóstico de la situación actual de la demanda:
Como resultado del Diagnostico rápido participativo con las autoridades,
funcionarios políticos, comunales, asociaciones de jóvenes y el estudio de
demanda de capacitación realizado por la ONG CAPLAB, instituciones a nivel local
se identificó lo siguiente:

a.1. En la actividad productiva:
 La agricultura y crianza de animales se muestra como la actividad principal
para los ciudadanos del distrito de Jangas, debido a los diversos microclimas
producen, terrenos extensos (zonas bajas), parcelas (zonas altas) y la
disponibilidad de agua, por lo que se produce cereales y menestras (arvejas,
habas, trigo, cebada,, quinua, chocho, kiwicha, maíz y vaina), hortalizas y
verduras (lechuga, repollo, brócoli, tomate coliflor, ajos, cebolla, culantro,
zanahoria, rabanito, rocoto, betarraga, hierba buena, apio, tubérculos (papa,
oca, olluco, mashua, Yacón y Racacha), hierbas medicinales (orégano,
manzanilla, toronjil, ruda, cedrón, hierba luisa, huamanripa y mático) y árboles
frutales (manzana, plátanos, melocotón, purush, palta, papaya). Así como la
crianza de animales mayores y menores en sus granjas.
 La comercialización de productos es la segunda actividad que resalta en la
zona sierra por la venta directa a mercados provinciales como Chimbote,
Huaraz y Lima, de cereales y menestras, hortalizas y verduras, tubérculos,
hierbas medicinales.
 La actividad pecuaria, es la tercera actividad que se practica de generaciones
paralelo a la agricultura en el distrito se clasifica por el microclima, en la sierra
abunda la crianza de ovejas, vacas, cerdos, cuy y abejas (miel de abejas polen).
 Los servicios de computación e informática; actualmente es una actividad que
todo ciudadano debe conocer, teniendo en consideración los avances de la
ciencia y la tecnología.
 Las confecciones: actividad practicada principalmente por las mujeres adultas
y jóvenes desde años atrás inicialmente para atención personal y familiar y se
convierte en una actividad productiva más aun cuando se brinda un servicio
comercial y con demanda permanente.
 La construcción, Actividad que se encuentra en su pico más elevado en la
región, con demanda permanente de mano de obra calificada en carpintería,
albañilería, gasfitería y electricidad.
a.2. Necesidades de capacidad Ocupacional:
 La agricultura tiene carácter de producción para la subsistencia, debido a la
carencia de conocimiento:
- Técnicas del uso racional del agua
- Agricultura orgánica.
- Practicas adecuadas del manejo agrícola
- Priorización de productos con apertura al mercado local, Regional, Nacional
y de exportación.

 La actividad pecuaria tiende a reducir en la zona debido al bajo costo de cada
animal principalmente cuando se trata de animales mayores que requieren de
inversión y su ciclo de vida es largo, mientras los animales menores se crían
para poder solucionar las necesidades básicas de alimentación, vestido,
estudios a través de los trueques.
- Producción de animales menores.
- Manejo adecuado de ovinos y vacunos
- Implementación de crianzas tecnificadas.
 La Computación e informática; por ser un sistema de información que debe
estar presente en los hogares, instituciones y empresas, por eso es necesario
que los jóvenes, ciudadanos, profesionales conozcan:
- Manejo y funcionamiento de la computadora
- Uso de programas básicos en computación
- Digitación de documentos básicos.
 Confección Textil, en la actualidad no existen Instituciones cercanas que
preparan a este tipo de técnicos y puedan actualizar sus conocimientos, siendo
necesario tener nociones elementales en :
- Confección de prendas de vestir de dama
- Confección de prendas de vestir de caballero
- Confección de artículos textiles.
- Hilandería industrial y otros
 Albañilería, en la actualidad esta actividad es demandada y no existen
Instituciones estatales cercanas que preparan a este tipo de técnicos y puedan
actualizar sus conocimientos, siendo necesario tener nociones elementales
como realizar labores de construcción de viviendas y edificaciones de acuerdo
al plano e indicaciones del maestro de obra, leer e interpretar planos, realizar
trazado, excavaciones, cimentación, colocación de columnas, muros,
encofrados, techado, acabados.
Trabajar en condiciones de seguridad e higiene laboral, calcular costos y
elaborar presupuestos de construcciones básicas, Actuar con responsabilidad y
puntualidad.
 Instalaciones Electrotécnicas, en la actualidad no existen Instituciones que
preparan a este tipo de técnicos y puedan actualizar sus conocimientos, siendo
necesario tener nociones elementales en :
- Instalación y mantenimiento de redes externas e internas de distribución
de energía eléctrica, audiovideo y telefonía.

- Implementación de equipos, maquinas, accesorios, dispositivos y
elementos electrotécnicos, siguiendo normas de correcta operación y
seguridad.
4.3.3. Determinación de la demanda efectiva del proyecto
Para las proyecciones realizadas se utilizó la metodología de la progresión
geométrica expresada en la siguiente fórmula:
Fórmula: Pf = Pi (1 + Tc)n
Donde:
Pf : Población final o población a estimarse
Pi : Población inicial (año base)
Tc : Tasa de crecimiento poblacional.
n : Número de años (año a estimarse – año base).
a. Población referencial
La población de referencia está conformada por el 64% (2,826) de la Población
Económicamente Activa del distrito de Jangas 4403
Cuadro Nº 13
PEA REFERENCIAL JANGAS
Grupo de edad Total
De 14 a 19 años 540
De 20 a 24 años 425
De 25 a 29 años 353
De 30 a 34 años 361
De 35 a 39 años 287
De 40 a 44 años 206
De 45 a 49 años 195
De 50 a 54 años 184
De 55 a 59 años 155
De 60 a 64 años 120
TOTAL 2,826
Además es importante también desagregar la población total por edades
principalmente en el rango de edad que en promedio tienen los alumnos que
demandan los servicios del CETPRO, que es de 14 a 44 años que asciende a 2,172,

con referencia al total de la PEA Jangas, ya que servirá para una mayor estimación
de la población de referencia.
b. Población demandante efectiva
Debido a que el proyecto que se desea implementar afectará a una Institución
educativa Técnico productiva, que es el CETPRO JANGAS del Distrito de Jangas, la
demanda efectiva será la PEA que demanda los servicios educativos de dicha
institución. Al año del 2011, la población que demanda estos servicios asciende a
911 de los egresados de secundaria más los 1478 pobladores de la PEA con
estudios inconclusos antes del 2007 que hacen un total de 2,389 PEA que
demanda el proyecto.
Cuadro Nº 14
PEA con grado de estudios
Con esta información se procederá a determinar la PEA, aptos para acudir al ciclo
básico y medio del CETPRO, existentes en el Distrito de Jangas, para el presente
año (2011).
4.3.4. Estimar la Demanda Proyectada
Para estimar la demanda, se usara el método de crecimiento vegetativo de los pre-
matriculados de los alumnos del CETPRO del Distrito de Jangas en el 2012, con una
tasa de crecimiento 1.6%.
Cuadro Nº 16
PEA proyectada a 10 años
POBLACIÓN
PROYECTADA
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
2871 2916 2961 3006 3051 3096 3141 3186 3231 3276 3321
4.3.5. Articulación del referente productivo con el referente Educativo:
A través de la creación y funcionamiento del Centro de Educación Técnica-
Productiva (CETPRO), ofrece a la sociedad civil acciones internas y externas en
beneficio del desarrollo de capacidades y brindar servicios con valor agregado
reflejado en calidad, eficiencia, creatividad y tecnología actualizada.
Ultimo nivel de estudios que
aprobó
14 a 29 años 30 a 44 años 45 a 64 años TOTAL
Secundaria 648 188 75 911
Sin Secundaria 413 526 539 1,478
Total 1,061 714 614 2,389

Después de la identificación de las necesidades de capacitación ocupacional se
prosiguió a tomar el referente productivo del catalogo nacional de títulos
profesionales y certificaciones para establecer una comparación de la unidad de
competencia y criterios de realización con las familias profesionales y/o módulos
que propone dicho documento.
Cuadro Nº 17
Identificación de las familias profesionales del catalogo nacional de títulos
profesionales y certificaciones en base a las necesidades de capacitación
ocupacional
Nº Familias Profesionales Sector económico
Familia 02 Actividades Agrarias Agricultura
Familia 20 Textil y Confección Producción
Familia 06 Computación e Informática Servicio
Familia 08 Construcción Servicio
Familia 10 Electricidad y Electrónica Servicio
Cuadro Nº 18
Necesidades de capacitación ocupacional ubicadas en los Grados Formativos y
Familias Profesionales del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones
Familia 2 Actividades Agrarias
Grados
Superior Medio Elemental
10 Producción agropecuaria x
13
Avicultura y crianza de
animales menores
x
16 Agricultura Orgánica x
20 Manejo de ganado vacuno x
Familia 6 Computación e informática
Grados
33 Computación e informática x
34 Operación de computadoras x
Familia 8 Construcción
Grados
41 Construcción civil x
43 Albañilería x
44 Carpintería x
45 Gasfitería x
50
Mantenimiento Básico de
casas y edificios
x
Familia
10
Electricidad y Electrónica
Grados
56 Electromecánica x
61 Instalaciones electrotécnicas x

Familia
20
Grados
112 Producción textil X
113 Tintorería y Acabado textil X
114 Confección Industrial X
115 Sastrería X
116 Hilandería Industrial X
117
Tintorería y estampado
Industrial
X
118
Bordados computarizados y
Manuales
X
119 Confección textil X
120 Tapicería X
Cuadro Nº 19
Priorización de las necesidades de capacitación ocupacional ubicadas en el grado
y familia profesional en base al catalogo nacional de títulos y certificaciones
Familia 2 Actividades Agrarias Grado Formativo
10 Agricultura Orgánica Medio
Familia 6 Computación e informática
34 Operación de computadoras Medio
Familia 8 Construcción
43 Albañilería Medio
Familia 10 Electricidad y Electrónica
61 Instalaciones electrotécnicas Medio
Familia 20 Textil y Confección
119 Confección Textil Básico
De acuerdo al Diseño Curricular de Educación Técnico Productiva los módulos que
se desarrollan en las diferentes Opciones Ocupacionales del Ciclo Básico, deben
tener una duración mínima de 1,000 horas para efectos de Certificación y/o
Titulación, en el caso de las Especialidades del Ciclo Medio, debe ser con un
mínimo de 2,000 horas.

a.1. Referente Productivo
Especialidad:
 Producción Agropecuaria
Competencia general:
Planificar, diseñar, ejecutar, supervisar, evaluar e innovar las actividades
agropecuarias para obtener productos de calidad y competitivos en el mercado
nacional y de exportación; orientados a la comercialización y/o transformación,
aplicando criterios de buenas prácticas agrícolas y pecuarias, normas de
bioseguridad, manteniendo la conservación del ambiente, promoviendo la
práctica de valores morales y éticos y ejercitando sus derechos y deberes
laborales.
Capacidades profesionales.
a. Capacidad Técnico Transformadoras
 Planificar, organizar, supervisar y ejecutar los procesos de producción
agropecuaria utilizando buenas prácticas agrícolas, para la obtención de
productos con la calidad requerida.
 Planificar, organizar y ejecutar el control de plagas y enfermedades que
atacan a los cultivos y los animales menores y mayores, utilizando técnicas
y tecnologías con orientación agroecológica hacia manejos sustentables.
 Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar los procesos de
transformación de cultivos agropecuarios, que generen valor agregado,
empleando tecnologías apropiadas y de avanzada, en función de criterios
económicos, productivos, ecológicos y socioculturales para la obtención de
productos con la calidad requerida.
 Elaborar formulas de alimentos balanceados para animales mayores y
menores, utilizando los requerimientos nutricionales y los productos de la
zona, realizando el respectivo control de calidad.
 Realizar el acondicionamiento, comercialización y transporte de los
productos obtenidos de acuerdo con los requerimientos del mercado y
tratando de mejorar continuamente los procesos de las cadenas
productivas y comercial.
 Aplicar avances informáticos en la producción agropecuaria.
 Utilizar, adaptar y mejorar tecnologías en los procesos agropecuarios, que
mejoren la calidad, producción y productividad de los productos
agropecuarios y sus derivados.
 Fomentar la creación de empresas agropecuarias en función a las
demandas del mercado.

b. Capacidades de organización.
 Organizar, supervisar y evaluar el personal a su cargo para la ejecución de
las actividades agropecuarias.
 Racionalizar el uso adecuado de instalaciones, maquinarias, equipos y
herramientas, aplicando las normas de bioseguridad.
 Determinar, seleccionar y dosificar los insumos agropecuarios aplicando las
normas de bioseguridad.
 Organizar constituir y gestionar empresas agrícolas y/o pecuarias.
c. Capacidades de cooperación y comunicación.
 Comprender e interpretar correctamente el lenguaje, utilizando en los
procesos de producción agropecuaria.
 Transmitir instrucciones de forma clara y precisa para la realización del
proceso de producción agropecuaria.
 Promover la participación activa, organizada y el trabajo en equipo,
manteniendo un adecuado nivel de comunicación.
 Apoyar a superar las dificultades del equipo de trabajo para lograr las metas
establecidas.
d. Capacidades de respuesta a las contingencias.
 Intervenir oportunamente y con criterio técnico frente a situaciones
imprevistas que se presenten en el desarrollo de las actividades
agropecuarias.
 Adecuar su desempeño laboral a las distintas exigencias de trabajo,
ocasionadas por las innovaciones tecnológicas o disposiciones legales que
norman su actividad profesional.
 Prevenir situaciones de riesgo en las actividades agropecuarias y proponer
soluciones.
e. Responsabilidad y autonomía.
Este profesional técnico, dependiendo del tamaño de la organización donde se
desempeñe, puede estar bajo la dirección de un profesional universitario de la
especialidad y/o puede asumir las siguientes responsabilidades:
 Planificar, programar y supervisar las actividades propias de los procesos de
producción agropecuaria.
 Programar, organizar, ejecutar y supervisar el uso correcto y
mantenimiento de instalaciones, maquinaria, equipos y herramientas en la
realización de las diferentes labores agropecuarias.
 Programar, organizar y supervisar las acciones de protección agropecuaria.

 Evaluar el rendimiento del personal a su cargo.
 Optimizar el uso racional de los recursos de la empresa.
Especialidad:
 Operación de Computadoras
Competencia general:
Realizar trabajos informáticos (textos, hojas de cálculo, representaciones
gráficas) y operar sistemas informáticos en programación, desarrollo Web, en
redes, mantenimiento, ensamblaje de computadoras ye en entornos mono
usuarios, considerando las exigencias técnicas en el manejo de paquetes
informáticos, según los requerimientos de la organización.
Capacidades profesionales.
a. Capacidad Técnico Transformadoras
 Operar sistemas informáticos en entornos mono usuarios y realizar trabajos
informáticos en procesador de textos, hojas de cálculo y presentación de
diapositivas.
 Elabora trabajos en un procesador de textos y hojas de calculo.
 Elabora presentaciones graficas, utilizando el software y las herramientas
necesarias.
 Realizar diseños publicitarios em presos según los requerimientos del
usuario.
 Diseñar e implantar sistemas de base de datos de acuerdo a los objetivos y
necesidades de la organización.
 Sistematizar procesos desarrollando software básico en lenguaje de
programación, ofreciendo una solución de acuerdo a los requerimientos de
la empresa.
 Ejecutar el trabajo de diseño y mantenimiento de pagina Web, con
estándares de calidad y requerimiento de la empresa o institución.
 Diseñar redes de cómputo, teniendo en cuenta las necesidades de los
usuarios.
 Instalar, configurar y modificar redes de cómputo, probando su
operatividad desde las estaciones de trabajo de los usuarios ofreciendo un
servicio con un buen tiempo de respuesta y un mínimo de interrupciones.
 Realizar el diagnostico y el mantenimiento de equipos de computo,
teniendo en cuenta los parámetros de funcionamiento y los procedimientos
establecidos.
 Ensamblar y configurar equipos de cómputo, teniendo en cuenta los
parámetros establecidos, según las normas técnicas.

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