Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "u" dirigida a estudiantes de primaria. La unidad incluye 16 actividades para enseñar la pronunciación, grafía y uso de la vocal "u" a través de ejercicios de respiración, imitación de sonidos, rimas, canciones y juegos con tarjetas e imágenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y producir correctamente la vocal "u" en palabras individuales y dentro de oraciones.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "a" que incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades. La metodología se centra en la pronunciación correcta de la vocal "a", juegos auditivos y visuales con palabras que contienen la vocal, y ejercicios de escritura de la letra "a". El documento proporciona un cuento, rima y canción con palabras que contienen la vocal, así como ejemplos de actividades individuales para los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /l/. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades, canciones, poemas y ejercicios para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema /l/ en diferentes posiciones dentro de las palabras. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo las actividades de manera individual y grupal.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /r/ suave. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y materiales para trabajar la articulación y discriminación auditiva de este sonido. Propone ejercicios prácticos como mirarse en un espejo al pronunciar la /r/, juegos rítmicos, canciones, cuentos y más, con el fin de que los estudiantes desarrollen la habilidad de producir y distinguir correctamente el fonema /r/ suave.
Este documento presenta las actividades de un taller de expresión oral centrado en la respiración, discriminación auditiva, praxias bucofaciales, relajación y articulación de los sonidos /m/ y /l/. Incluye ejercicios prácticos, juegos y canciones para trabajar cada objetivo a través de la participación de los niños.
Este documento presenta un programa de estimulación del lenguaje para maestros de educación infantil. El programa incluye actividades para desarrollar la discriminación fonética, la memoria auditiva y el reconocimiento de sílabas. El objetivo es ayudar a los niños a mejorar su lenguaje, especialmente en los primeros años de educación. El programa fue desarrollado por maestras de audición y lenguaje y ofrece sugerencias de ejercicios prácticos que los maestros pueden implementar en el aula.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /r/ fuerte. Explica los objetivos, contenidos y metodología para trabajar la articulación de este fonema. Describe actividades como mirarse en un espejo al pronunciar la /r/, imitar sonidos con la /r/, juegos rítmicos y de discriminación auditiva y visual. También incluye ejercicios para trabajar la posición del fonema dentro de las sílabas y palabras. Por último, presenta materiales como tarjetas, cuentos y trabajos individuales
Este documento presenta diferentes actividades y estrategias para trabajar la orientación espacial, temporal y auditiva con alumnos. Propone ejercicios para desarrollar la conciencia auditiva, memoria auditiva, discriminación de sonidos iniciales y finales, y análisis fónico. El objetivo es ayudar a los niños a comprender mejor la estructuración del espacio, el paso del tiempo y la discriminación de sonidos para mejorar su lectura y escritura.
Este documento presenta las reglas para el uso correcto de las letras B y V en palabras del idioma español. Explica cuando se usa la B después de ciertas consonantes, en prefijos y sufijos específicos, y al inicio de palabras. También detalla cuando se usa la V después de algunas consonantes, en prefijos, y en palabras que terminan en ciertas sílabas. Por último, asigna como tarea pegar titulares de periódicos con palabras que sigan estas reglas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "a" que incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades. La metodología se centra en la pronunciación correcta de la vocal "a", juegos auditivos y visuales con palabras que contienen la vocal, y ejercicios de escritura de la letra "a". El documento proporciona un cuento, rima y canción con palabras que contienen la vocal, así como ejemplos de actividades individuales para los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /l/. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades, canciones, poemas y ejercicios para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema /l/ en diferentes posiciones dentro de las palabras. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo las actividades de manera individual y grupal.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /r/ suave. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y materiales para trabajar la articulación y discriminación auditiva de este sonido. Propone ejercicios prácticos como mirarse en un espejo al pronunciar la /r/, juegos rítmicos, canciones, cuentos y más, con el fin de que los estudiantes desarrollen la habilidad de producir y distinguir correctamente el fonema /r/ suave.
Este documento presenta las actividades de un taller de expresión oral centrado en la respiración, discriminación auditiva, praxias bucofaciales, relajación y articulación de los sonidos /m/ y /l/. Incluye ejercicios prácticos, juegos y canciones para trabajar cada objetivo a través de la participación de los niños.
Este documento presenta un programa de estimulación del lenguaje para maestros de educación infantil. El programa incluye actividades para desarrollar la discriminación fonética, la memoria auditiva y el reconocimiento de sílabas. El objetivo es ayudar a los niños a mejorar su lenguaje, especialmente en los primeros años de educación. El programa fue desarrollado por maestras de audición y lenguaje y ofrece sugerencias de ejercicios prácticos que los maestros pueden implementar en el aula.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /r/ fuerte. Explica los objetivos, contenidos y metodología para trabajar la articulación de este fonema. Describe actividades como mirarse en un espejo al pronunciar la /r/, imitar sonidos con la /r/, juegos rítmicos y de discriminación auditiva y visual. También incluye ejercicios para trabajar la posición del fonema dentro de las sílabas y palabras. Por último, presenta materiales como tarjetas, cuentos y trabajos individuales
Este documento presenta diferentes actividades y estrategias para trabajar la orientación espacial, temporal y auditiva con alumnos. Propone ejercicios para desarrollar la conciencia auditiva, memoria auditiva, discriminación de sonidos iniciales y finales, y análisis fónico. El objetivo es ayudar a los niños a comprender mejor la estructuración del espacio, el paso del tiempo y la discriminación de sonidos para mejorar su lectura y escritura.
Este documento presenta las reglas para el uso correcto de las letras B y V en palabras del idioma español. Explica cuando se usa la B después de ciertas consonantes, en prefijos y sufijos específicos, y al inicio de palabras. También detalla cuando se usa la V después de algunas consonantes, en prefijos, y en palabras que terminan en ciertas sílabas. Por último, asigna como tarea pegar titulares de periódicos con palabras que sigan estas reglas.
El documento presenta orientaciones metodológicas para la enseñanza de los fonemas /e/ y /y/ a través de cuatro estadios: manipulativo-vivencial, interiorización, representación perceptiva-esquemas, y conceptualización. En cada estadio se describen diversas actividades como la producción y discriminación de los sonidos, juegos de identificación, y finalmente la construcción de los grafemas correspondientes a través de trazos y escritura de palabras.
Guia de tutoria y sesiones de primer grado 2016fox2276
Este documento presenta una discusión sobre la tutoría en la educación primaria. En 3 oraciones:
La tutoría busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de un acompañamiento sistemático que se enfoca en aspectos socioemocionales y cognitivos. La tutoría promueve el establecimiento de relaciones democráticas, la construcción de la personalidad, el desarrollo de proyectos de vida y estilos de vida saludables. Los tutores apoyan a los estudiantes en estas áreas a través de sesiones durante la hora
This document discusses options for accessing international capital through public markets in London. It outlines the two main options on the London Stock Exchange - the Regulated Market and the Professional Securities Market. The Regulated Market is regulated under the Prospectus Directive and offers a European passport, while the PSM is not regulated in the same way and does not offer a passport. The document then goes into more detail on the listing requirements, product eligibility, and content of prospectuses for each market. It also discusses alternative listing options like AIM, premium listings, and FTSE inclusion requirements.
About SmartOwner:
SmartOwner.com is India's first and largest marketplace for real estate investors. We enable NRIs and Indian residents to invest in property in India at deeply discounted prices through our innovative crowd-funding model. Top developers in India's fastest-growing cities such as Bangalore, Pune, and Chennai list their premium plots, apartments, and villas for sale on smartowner.com at a significant discount compared to the current market price. Clients looking for a turnkey solution can engage the services of SmartOwner's marketing division to resell the property that they purchased through smartowner.com for a hassle-free way to profit from India's rapidly growing economy.
The document introduces the Chittagong Stock Exchange's Internet Trading System (ITS), which allows investors to trade stocks online from anywhere in the world. It describes how investors can open an account, view market data, place trades, and set up brokerage and bank accounts in Bangladesh to facilitate online trading and settlement of transactions. Key details on account registration, order placement, trade confirmation, and the settlement process involving Bangladeshi bank accounts are provided.
O sistema educacional cubano é composto por 5 subsistemas: educação pré-escolar, educação primária, educação secundária, educação universitária e educação pós-graduada. A educação é estatal, gratuita e obrigatória até o ensino médio. Cuba é o único país da América Latina que alcançou todos os objetivos educacionais estabelecidos pela UNESCO.
Открытые информационные источники для проверки контрагентовDenis Viktorovich
Собраны ссылки на открытые источники в сети Интернет, которые позволяют получить информацию о своих контрагентах, заранее просчитать все риски связанные с заключением договоров, партнерских соглашений
Este documento contiene las respuestas a 13 preguntas frecuentes sobre la Obra Social andar. Cubre temas como formas de pago, trámites para incorporar nuevos miembros, cobertura para hijos mayores de 21 años, documentación requerida y servicios de asistencia al viajero.
My 9th Grade Brother asked me what I do in my lab, so I threw together this presentation. I am not sure how much a 9th Grader knows, but I intended this presentation to give him exposure, rather than to have him understand everything. Please feel free to critique my presentation, and certainly point out any pictures that I may have failed to give the original sources credit for.
Admission to ph_d_m_tech_2010_2011- diat bikram ...
The document is an advertisement for applications to PhD and MTech programmes at the Defence Institute of Advanced Technology (DIAT) for the academic year 2010-2011.
It provides information on the various programmes offered, eligibility criteria, selection process, stipends, accommodation, how to apply and important dates. PhD programmes are offered in areas like applied chemistry, computer engineering, electronics engineering, mechanical engineering and physics. MTech programmes are offered in 8 areas including aerospace engineering, computer science, electronics and communication, and mechanical engineering. The last date for application is April 30, 2010 and interviews are scheduled for June 2010.
Microsoft .NET F# Implementation of A* search algorithmAndrea Tino
Final report for a university project assignment at the department of Artificial Intelligence (UNICT). The document is about performance evaluation of an algorithm written in Microsoft .NET F# implementing the A* algorithm. The algorithm is intended to be used for finding shortest paths on city maps given a start and a finish position. Performance comparison is performed with an existing algorithm performing exhausting-naive graph search written in Prolog.
The Jagiellonian University in Kraków is Poland's top-ranked higher education institution and one of the oldest universities in Europe. Founded in 1364 by King Kazimierz the Great, it began as the Kraków Academy and has developed over the centuries to include studies in philosophy, law, medicine, mathematics, theology, astrology and more. Notable alumni include Copernicus, and the university saw its golden age during the Polish Renaissance in the 16th century. Though its fortunes declined when Poland's capital moved, investment from Austria in the 19th century helped it reestablish its prestigious reputation. Today it remains one of the most important cultural and scientific institutions in Poland.
The document outlines the Three C's of Compliance: Communication, which involves clearly communicating commitment to compliance and having mechanisms to gather evidence of compliance; Confirmation, which refers to keeping records of events and transactions and examining management reports; and Correction, which is effectively handling incidents and noting changes to various business and regulatory factors that impact compliance.
Product Media Magazine: January - February 2016The BPMA
The document is a magazine for the promotional products industry that discusses:
- The challenges of the supply chain in 2016 and the bpma's plans to improve partnerships through a mystery shopper program.
- The importance of sales training in the industry and the bpma's education program.
- The launch of the first bpma Show in September 2016 at Silverstone, which will focus on product display and involve international partners.
- The bpma chair's vision for 2016, which includes expanded online education, industry research, and engagement with end user brands.
Este documento presenta información sobre la sílaba, los tipos de sílabas (libre y trabada), los diptongos (creciente y decreciente), los triptongos, las clases de palabras según la ubicación del acento (agudo, grave, esdrújula, sobreesdrújula), las reglas para la aplicación de la tilde, ejemplos de palabras con diferentes tipos de acento y observaciones sobre palabras compuestas y con sufijos. También explica la aplicación de la tilde por reglas especiales para marcar el acento en voc
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "u" dirigida a estudiantes de primaria. Incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades para trabajar la pronunciación, discriminación auditiva y escritura de la vocal "u", a través de ejercicios con la boca, tarjetas, canciones, cuentos y trabajos individuales. El enfoque es vivenciar y practicar la articulación de la vocal "u" de manera lúdica y multisensorial.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "a" que incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades. La metodología se centra en la pronunciación correcta de la vocal "a", juegos rítmicos y de discriminación auditiva y visual. Las actividades cubren temas como la escritura, clasificación y posición de la vocal dentro de palabras.
El documento presenta orientaciones metodológicas para la enseñanza de los fonemas /e/ y /y/ a través de cuatro estadios: manipulativo-vivencial, interiorización, representación perceptiva-esquemas, y conceptualización. En cada estadio se describen diversas actividades como la producción y discriminación de los sonidos, juegos de identificación, y finalmente la construcción de los grafemas correspondientes a través de trazos y escritura de palabras.
Guia de tutoria y sesiones de primer grado 2016fox2276
Este documento presenta una discusión sobre la tutoría en la educación primaria. En 3 oraciones:
La tutoría busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de un acompañamiento sistemático que se enfoca en aspectos socioemocionales y cognitivos. La tutoría promueve el establecimiento de relaciones democráticas, la construcción de la personalidad, el desarrollo de proyectos de vida y estilos de vida saludables. Los tutores apoyan a los estudiantes en estas áreas a través de sesiones durante la hora
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Открытые информационные источники для проверки контрагентовDenis Viktorovich
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My 9th Grade Brother asked me what I do in my lab, so I threw together this presentation. I am not sure how much a 9th Grader knows, but I intended this presentation to give him exposure, rather than to have him understand everything. Please feel free to critique my presentation, and certainly point out any pictures that I may have failed to give the original sources credit for.
Admission to ph_d_m_tech_2010_2011- diat bikram ...
The document is an advertisement for applications to PhD and MTech programmes at the Defence Institute of Advanced Technology (DIAT) for the academic year 2010-2011.
It provides information on the various programmes offered, eligibility criteria, selection process, stipends, accommodation, how to apply and important dates. PhD programmes are offered in areas like applied chemistry, computer engineering, electronics engineering, mechanical engineering and physics. MTech programmes are offered in 8 areas including aerospace engineering, computer science, electronics and communication, and mechanical engineering. The last date for application is April 30, 2010 and interviews are scheduled for June 2010.
Microsoft .NET F# Implementation of A* search algorithmAndrea Tino
Final report for a university project assignment at the department of Artificial Intelligence (UNICT). The document is about performance evaluation of an algorithm written in Microsoft .NET F# implementing the A* algorithm. The algorithm is intended to be used for finding shortest paths on city maps given a start and a finish position. Performance comparison is performed with an existing algorithm performing exhausting-naive graph search written in Prolog.
The Jagiellonian University in Kraków is Poland's top-ranked higher education institution and one of the oldest universities in Europe. Founded in 1364 by King Kazimierz the Great, it began as the Kraków Academy and has developed over the centuries to include studies in philosophy, law, medicine, mathematics, theology, astrology and more. Notable alumni include Copernicus, and the university saw its golden age during the Polish Renaissance in the 16th century. Though its fortunes declined when Poland's capital moved, investment from Austria in the 19th century helped it reestablish its prestigious reputation. Today it remains one of the most important cultural and scientific institutions in Poland.
The document outlines the Three C's of Compliance: Communication, which involves clearly communicating commitment to compliance and having mechanisms to gather evidence of compliance; Confirmation, which refers to keeping records of events and transactions and examining management reports; and Correction, which is effectively handling incidents and noting changes to various business and regulatory factors that impact compliance.
Product Media Magazine: January - February 2016The BPMA
The document is a magazine for the promotional products industry that discusses:
- The challenges of the supply chain in 2016 and the bpma's plans to improve partnerships through a mystery shopper program.
- The importance of sales training in the industry and the bpma's education program.
- The launch of the first bpma Show in September 2016 at Silverstone, which will focus on product display and involve international partners.
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Este documento presenta información sobre la sílaba, los tipos de sílabas (libre y trabada), los diptongos (creciente y decreciente), los triptongos, las clases de palabras según la ubicación del acento (agudo, grave, esdrújula, sobreesdrújula), las reglas para la aplicación de la tilde, ejemplos de palabras con diferentes tipos de acento y observaciones sobre palabras compuestas y con sufijos. También explica la aplicación de la tilde por reglas especiales para marcar el acento en voc
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "u" dirigida a estudiantes de primaria. Incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades para trabajar la pronunciación, discriminación auditiva y escritura de la vocal "u", a través de ejercicios con la boca, tarjetas, canciones, cuentos y trabajos individuales. El enfoque es vivenciar y practicar la articulación de la vocal "u" de manera lúdica y multisensorial.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "a" que incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades. La metodología se centra en la pronunciación correcta de la vocal "a", juegos rítmicos y de discriminación auditiva y visual. Las actividades cubren temas como la escritura, clasificación y posición de la vocal dentro de palabras.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vocal "a" que incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades. La metodología se centra en la pronunciación correcta de la vocal "a", juegos auditivos y visuales con palabras que contienen la vocal, y ejercicios de escritura de la letra "a". El documento proporciona materiales como cuentos, rimas y canciones con palabras que contienen la vocal, así como actividades individuales para los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /l/. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades, canciones, poemas y ejercicios para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema /l/ en diferentes posiciones dentro de las palabras. El documento proporciona materiales y ejercicios para que los estudiantes practiquen la identificación, producción y escritura del fonema /l/.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /l/. Incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades, canciones, poemas y ejercicios para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema /l/ en diferentes posiciones dentro de las palabras. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo llevar a cabo las actividades de manera individualizada y en grupo.
Este documento presenta un anexo sobre el fonema /s/ como parte de la unidad didáctica 5 sobre "La casa". Incluye objetivos, contenidos y una metodología de 19 pasos para trabajar la articulación y discriminación auditiva y visual del fonema, incluyendo ejercicios de ritmo, rimas, canciones y actividades individuales. Finaliza con un cuento y una serie de imágenes para trabajar palabras que contienen el fonema.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /s/. Incluye objetivos, contenidos, metodología y actividades para trabajar la articulación y discriminación auditiva del fonema /s/ a través de ejercicios de posición, comparación con otros sonidos, ritmo, discriminación visual y auditiva, y producción oral y escrita.
Este documento describe ejercicios para desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras a través de la discriminación auditiva. Incluye ejercicios para discriminar entre sonidos, identificar sonidos ambientales y de instrumentos musicales, y reconocer cualidades sonoras. También incluye ejercicios para discriminar entre sílabas, fonemas y palabras fonéticamente similares, primero con apoyo visual y luego sin él. El objetivo final es que los niños puedan reconocer sonidos, fonemas y palabras más largas
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el fonema /k/ y sus grafemas -ca-, -co- y -cu-. Incluye 19 objetivos para trabajar la articulación del fonema a través de ejercicios fonéticos, discriminación auditiva y visual, reconocimiento de sílabas y palabras, y actividades de lectura y escritura. Finaliza con una rima, canción y ejercicios de escritura del grafema -c-.
El documento describe las orientaciones metodológicas para enseñar las vocales -a- y -o- a través de cuatro estadios: 1) manipulativo-vivencial con actividades prácticas, 2) interiorización a través de juegos, 3) representación perceptiva mediante discriminación auditiva y visual, y 4) conceptualización construyendo los grafemas a través de actividades kinestésicas. Incluye ejemplos de actividades para cada estadio como la producción de sonidos, juegos de identificación, clasificación de palabras y construcción
El documento habla sobre el signo lingüístico según la semiótica. Explica que un signo lingüístico está formado por un significante (la representación del signo, como una palabra escrita o sonido) y un significado (el concepto que representa). Además, clasifica los signos lingüísticos según el canal utilizado (visual, auditivo, táctil, olfativo o gustativo) y su relación con el referente, distinguiendo entre íconos, indicios y símbolos.
El documento habla sobre el signo lingüístico según la semiótica. Explica que un signo lingüístico está formado por un significante (la representación acústica o gráfica de la palabra) y un significado (el concepto que representa). Además, clasifica los signos lingüísticos según el canal utilizado (visual, auditivo, táctil, olfativo o gustativo) y su relación con el referente, distinguiendo entre íconos, indicios y símbolos.
El documento habla sobre el signo lingüístico según la semiótica. Explica que un signo lingüístico está formado por un significante (la representación del signo, como una palabra escrita o sonido) y un significado (el concepto que representa). Además, clasifica los signos lingüísticos según el canal utilizado (visual, auditivo, táctil, olfativo o gustativo) y su relación con el referente, distinguiendo entre íconos, indicios y símbolos.
El documento habla sobre el signo lingüístico según la semiótica. Explica que un signo lingüístico está formado por un significante (la representación del signo, como una palabra escrita o sonido) y un significado (el concepto que representa). Además, clasifica los signos lingüísticos según el canal utilizado (visual, auditivo, táctil, olfativo o gustativo) y su relación con el referente, distinguiendo entre íconos, indicios y símbolos.
Este documento presenta una serie de ejercicios para desarrollar la percepción y discriminación auditiva en niños con dislalia. Los ejercicios incluyen la identificación de sonidos, el reconocimiento de sonidos producidos por instrumentos musicales, y la discriminación de cualidades sonoras como la intensidad y el tono. También incluye ejercicios para discriminar sílabas y palabras fonéticamente similares a través de apoyo visual y sin apoyo visual. El objetivo es mejorar la capacidad de reconocer sonidos y fonemas para fav
Este documento describe ejercicios para desarrollar la percepción y discriminación auditiva de sonidos, fonemas y palabras en niños con dislalia. Propone una serie de juegos y actividades para que los niños practiquen el reconocimiento y discriminación de sonidos de diferentes cualidades, sílabas, palabras similares y palabras más largas, inicialmente con apoyo visual y luego sin él. El objetivo es mejorar la percepción auditiva y por lo tanto la articulación.
Este documento presenta información sobre el primer módulo de una iniciativa musical llamada "Viajeros del Pentagrama". El objetivo del módulo es que los estudiantes reconozcan el carácter de una canción y lo expresen a través del canto y movimiento libre del cuerpo. Se proponen varias actividades que utilizan la música, el canto y el movimiento corporal para desarrollar habilidades en los niños.
1. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
1 unidad didáctica
MI COLEGIO Y MI AULA
EGIO
COL
Anexo
Vocal - u -
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA
u Anexo/vocal u 125
2. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Vocal - u -
Objetivo: vivenciar la articulación de la vocal - u -.
Contenido: vocal - u -.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodología:
1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal - u -.
2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los labios, la boca.
3. Comparamos el sonido - u - con el sonido - i - , se comenta la posición de la boca, los
labios, la lengua en la emisión de estos sonidos.
u -.
4. Dibujar la cara de un niño diciendo -
5. Onomatopeyas con sonido dominante - u -:
.- Imitamos a un fantasma que quiere dar susto: uuuhhh,uuuhh,uuuhh…
.- Imitamos a un niño que se queja porque le han dado un pisotón:
uuuuyy,uuuuyy,uuuuyy…
6. Actividades de ritmo y de ecos rítmicos:
- Sonido ascendente del sonido vocálico -u -.
- Sonido descendente del sonido vocálico - u -.
- Combinación de sonido ascendente y descendente con la vocal - u -.
- Actividades con el sonido - u - junto con su representación:
- u /- largo corto
- u /- fuerte ! débil "
- u- agudo grave
- u- rápido lento
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 126
3. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
- Ecos rítmicos acompañados de palmadas:
u u u
u uu u uu
uu u uu u
uuu u uuu u
- Eco rítmico con entonaciones:
¡ uh! ¡ uh! ¡ uh! ¡ uh! ¿ uh? ¿ uh? ¡ uh!
¿ uh? ¡ uh! ¿ uh? ¿ uh? ¡ uh!
El sonido – u - acompañado de sonidos fonémicos:
Cu cu cu
Cu cucucu
Cu cucu cu cucu
Mu mumu mu
Lulu lulu lu
- Alargamiento del sonido - u - dentro de una palabra.
- Juego con otros sonidos vocalicos:
u i o
i o u
o u i
e i u o
u o a i
i u e o
o u e i
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 127
4. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
7. Discriminación auditiva del sonido - u - entre los nombres del os compañeros del aula y
objetos de la clase.
8. Discriminación auditiva del sonido vocálico - u - mediante juegos con tarjetas de imágenes
con este sonido vocálico y sin él. Ejemplos de imágenes para esta actividad: pala - cuchillo -
coche - uña - zapato - luna - papel - uno - mano - atún.
9. Discriminación visual del sonido vocálico - u - mediante juegos con tarjetas de palabras con
este sonido vocálico y sin él.
10. Identificar imágenes o palabras que empiezan o terminan por el sonido - u-
11. Omisión de la primera o la última sílaba que lleve el sonido vocálico - u -.
12. Contar sílabas con ayuda de palmadas. Representación en tiras gráficas o en círculos.
13. Posicionalidad del sonido dentro de la palabra : - Al principio - En medio - Al final.
Posicionalidad del sonido - u - dentro de una palabra:
Inicial Medial Final
último peludo bambú
único círculo iglú
uno escudo zambú
uña lechuga bantú
uva besugo
14. Construcción del mural del sonido. En dicho mural los niños se levantarán y asociarán la
imagen con el nombre.
15. Libro del sonido vocálico - u -. Se confeccionará un cuaderno con todas las palabras que
se han trabajado con este sonido. Asimismo, se realiza un cuento con algunas de estas
palabras.
16. Cuaderno del trabajo individual:
•
• Reconocer el grafema - u - entre grafemas.
• Reconocer el grafema - u - en el interior de palabras.
• Clasificar las palabras o imágenes que lleven y las que no lleven el sonido vocálico - u-
.
• Clasificar según su posicionalidad: Principio - En medio - Final.
•
• Contar sílabas, representarlas mediante círculos e identificar la sílaba que lleva el sonido
vocálico - u -.
• Correspondencia perceptiva entre nombres y dibujos del fonema trabajado.
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 128
5. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
• Escritura del grafema - u -:
- Dibujar el grafema - u - en el suelo y repasar con el dedo, andar sobre él. Se utilizará
como material dos rectángulos y dos aros pequeños.
- Diseñar el grafema - u - con las cuerdas, con piedrecitas en el suelo.
- Con serrín, arena, tierra, hacer con el dedo el grafema - u -.
- Picar, colorear, bolitas de papel, churritos de plastilina, repasar, rellenar, decorar el
grafema - u -.
- Construir el grafema - u - en el papel continuo o en doble folio, con distintos
instrumentos y distintas posiciones.
- Construir el grafema -u - enlazado en la pizarra.
- Realizar el grafema - u - enlazado en el folio.
- Realizar el grafema - u -.
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 129
6. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Palabras que contienen el cuento del sonido
-u-:
Úrsula, uva, uno, uña, luz, avestruz y Lulú.
Cuento de la u
Había una vez una niña que se llamaba Úrsula.
Un día estaba cogiendo un racimo de uva se hizo
daño en un dedo y del dedo fue la uña. De
pronto, vio a la luz un peludo animal y se
preguntaba: ¿Quién será?, ¿Será un avestruz o tal
vez su amigo Lulú?. Pues, es mi amigo Lulú.
Rima
U, u, u ,
las vaquitas dicen muuuuu
y los toritos tururú.
U, u , u.
Canción
Cucu cucu
se oye cantar
es el cuclillo
que entre el tomillo
cantando está.
Cucu cucu.
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 130
7. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Úrsula
uva
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 131
8. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
uña
luz
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 132
9. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
1 un
avestruz
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 133
10. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Lulú
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 134
11. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Identifica el grafema -u- entre otros grafe-
mas:
a i u e o i
u e a i u o
a i u e i u
i a i u o i
e i u i a o
Colorea de color rojo -U- y de color azul -u-.
círculo uña avestruz
peludo luz escudo
besugo uno Lulú
lechuga baúl Úrsula
cuchillo yogur cuadro
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 135
12. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Clasifica las siguientes palabras según tengan
o no tengan el grafema -u-:
uva bota
papá hueso
cubo libro
vaso dibujo
u u
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 136
13. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Clasifica las siguientes palabras según posi-
ción inicial, medial o final del sonido -u-
uno besugo bambú
círculo último iglú
uña zambú escudo
Inicial Medial Final
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 137
14. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Colorea los dibujos que tengan el sonido -u-:
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 138
15. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Recorta y clasifica los objetos atendiendo se-
gún lleven el sonido -u- o no lo lleven:
u u
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 139
16. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Lectura perceptiva:
Recorta y pega en el lugar que corresponda:
uno Lulú
uña uva
luz
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 140
17. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Pega los objetos en el lugar que le corres-
ponda:
1
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 141
18. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Mediante circulos representa el sonido silá-
bico de la imagen y colorea el/los circulo/s
en el cual se oye la vocal -u-:
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 142
19. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Repasa y continúa el grafema enlazado:
uuuuuuuuu
uuuuuuuuu
uuu
uu
u
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 143
20. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
Repasa y continúa escribiendo el grafema:
u u u u u
u u u u u
u
U
U
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 144
21. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
u
u
u
u
U
U
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 145
22. UDICOM CEIP Joaquín Carrión Valverde
ui
ui
iu
iu
unidad 1: MI COLEGIO Y MI AULA Anexo/vocal u 146