Este documento presenta las actividades de un taller de expresión oral centrado en la respiración, discriminación auditiva, praxias bucofaciales, relajación y articulación de los sonidos /m/ y /l/. Incluye ejercicios prácticos, juegos y canciones para trabajar cada objetivo a través de la participación de los niños.

1. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
8ª SESION DEL TALLER DE EXPRESION ORAL
TEMPORALIZACIÓN: / / AL / /
1.- ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO
1ªACTIVIDAD
17.
Objetivo: Experimentar la respiración abdominal.
Instrumento: El propio cuerpo.
Contenido: Respirar hinchando el abdomen de aire.
Actividad y Motivación:
Los niños se tumban sobre el suelo, boca arriba. Con los brazos y las piernas
ligeramente separados. Se les explica que van a meter aire por la nariz y
mientras tanto hincharán la tripa como si fuera un globo, después
expulsarán el aire por la boca y vaciarán toda la tripa. Para comprobar que
pueden experimentar ese tipo de respiración, el maestro se acercará a cada
niño y pondrá su mano encima del vientre, enseñándole que cuando realiza
bien el ejercicio la mano sube y baja, y que él mismo puede experimentarlo
con la propia mano.
2ºACTIVIDAD
18.
Objetivo: Explorar la suficiencia nasal.
Instrumento: La nariz.
Contenido: Inspirar y espirar el aire por la nariz.
Actividad y Motivación:
Pedir a los niños que cierren la boca e inspiren aire por la nariz al tiempo que
nosotros marcamos un ritmo contando, uno, uno; dos, dos; tres, tres; etc
hasta veinte veces. Repetir en otra ocasión tapando con el dedo la ventana
izquierda y respirando sólo por la derecha. Por último, en otro día sucesivo,
repetir el ejercicio, pero tapando ahora la ventana derecha y respirando por
la izquierda. Si algún niño no supera las veinte respiraciones sin abrir la
boca, acusa insuficiencia nasal y conviene derivarlo al otorrino. Esta
actividad se hará o bien individualmente o bien en pequeños grupitos, para
poder observar con precisión el comportamiento de los niños.
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

2. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
2.- ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
1ªACTIVIDAD
15.
Objetivo: Apreciar las intensidades, sin apoyo visual.
Instrumento: Chinchetas en un frasco y canicas en un frasco, ambos
metálicos. Material sensorial Montessori.
Contenido: Interiorización sonora: fuerte-flojo.
Actividad y motivación:
Vamos a organizar concursos de discriminación de sonidos. Primero nos
ensayamos. A ver, ¿qué es más fuerte, este ruido que hacen las chinchetas o
el que hacen las canicas en el bote?
Ahora tenemos varios botes. En uno hay piedrecitas, en el otro gravilla, en
el otro arena, en el otro serrín. Vamos a escucharlos y diremos ¿cuál es el
más fuerte?, ¿cuál es el más flojo?
Ahora ordenamos estos ruidos:
- muy fuerte (piedras)
- fuerte (gravilla)
- flojos (arena)
- muy flojo (serrín)
2ªACTIVIDAD
16.
Objetivo: Descubrir las posibilidades de la boca.
Instrumento: La boca del niño.
Contenido: Ejecución de sonidos bucales.
Actividades y Motivación:
¿Qué ruidos y sonidos os parece que puede hacer la boca?
- Soplar: Vamos a soplar todos muy fuerte, muy fuerte y fuerte, bajo
la mano y soplamos flojito.
- Silbar: ¿Quién sabe silbar? Aprendemos a silbar, estirando los labios
y sacando aire a través de ellos.
- Cantar: Eso es, cantaremos una canción todos juntos. ¿Cuál queréis?
Pues, ahí va. Cantamos suave para aprender bien.
- Hablar: todos sabemos hablar, ¿no es así? Pero ahora cada uno va a
pensar un mensaje, y luego de uno en uno vamos a comunicar nuestros
mensajes.
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

3. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
Escuchar cassette discriminación auditiva.
Figura-fondo auditiva.
Superposición de 2 sonidos 25 y 26.
3.- ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES
1ªACTIVIDAD
15.
Objetivo: Potenciar la presión labial.
Instrumento: Labios.
Contenido: Tensiones y distensiones de los labios:
Actividad y Motivación:
¿Sabéis cuales son las puertas de la casita dónde vive la lengua? Pues son los
labios. Los labios además tienen muy buenos porteros, si ellos no quieren no
entra nadie. Veréis, apretamos los labios fuerte, fuerte y probamos de
meter un dedo a través de ellos: no puede pasar. Ahora dejamos de apretar,
quedan sueltos y el dedo pasa tranquilamente.
2ªACTIVIDAD
16.
Objetivo: Potenciar la elasticidad labial.
Instrumento: Labios. Campanilla.
Contenido: Extensiones labiales.
Actividad y Motivación:
Vamos a jugar con los labios. Estamos muy serios, muy serios. Nuestros
labios están juntos para indicar nuestra seriedad. Pero toca la campanilla, y
mientras suena, sonreímos dulcemente. Deja de tocar la campanilla y nos
ponemos otra vez muy serios. ¡Ah!, pero este juego tiene truco: el que
enseña los dientes o sigue sonriendo cuando cesa la campanilla, va a pagar
una prenda.
4.- ACTIVIDADES DEL MÓDULO DE RELAJACIÓN
Metiendo lengua
* Relajación activa en grupo.
- Total: Tensar todo el cuerpo y luego relajar.
- Parcial: Tensar parcializando la zona de la cabeza y tórax.
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

4. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
5.-ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN DE LOS SONIDOS /M/ y /L/
Fonema /m/
Objetivo: vivenciar la articulación del fonema /m/.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas.
Metodología:
1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal /m/.
2. Nos miramos en el espejo y observamos cómo ponemos la lengua, los
labios, la boca. Observamos sobre todo que nuestros labios cerrados
y echamos el aire por la nariz. Comprobar como el espejo se empaña al
ponerlo bajo la nariz.
3. Comparamos el sonido /m/ con el sonido /n/. La diferencia entre
ambos sonidos consiste en que el sonido /n/ no cerramos la boca y con
el sonido /m/ si la tenemos que cerrar.
4. Dibujar la cara de un niño diciendo /m/.
5. Onomatopeyas con sonido dominante /m/:
-Imitamos el sonido de una vaca: Mmmmuuuuu, mmmmuuuu …….
- Imitamos la sirena de un tiovivo: Mmmmmmm, Mmmmmmm ……
- Imitamos el sonido cuando nos presentan una comida que nos gusta
mucho: Mmmmmmmmmmm, Mmmmmmmmmmm , que rico.
6. Actividades de ritmo y ecos rítmicos:
Sonidos ascendente del fonema /m/.
- Sonido descendente del fonema /m/.
- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /m/.
- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el
sonido fonético por las vocales.
- Actividades con el sonido /m/ junto con su representación:
 /m/ Largo ————— corto ———
 /m/ Fuerte ● débil •
 /m/ Agudo ∆ grave O
 /m/ Rápido lento
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

5. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
- Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos:
am am am am
ama ama ama ama
am am am am
ama ama am
mo mi mu
mamimu mo
momimu mooooo
mo me
momo me mi
momo me mu
momo meme moooo
me maaaa
- Entonaciones del fonema con el sonido vocálico:
¿ma? ¿ma mi mo? ¡mu! ¡ma! ¿me? ¿mi mi mu? ¡maaa!
- Alargamiento del sonido fonético en palabra.
- Juegos de diferenciación de sonidos:
m s
moto soto
mala sala
meta seta
mano sano
melón salón
m s
mala bala
mulo bulo
moda boda
mata bata
masa besa
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

6. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
7. Discriminación auditiva del sonido /m/ entre los nombres de los
compañeros del aula, objetos de la clase. Ponerse de pie los que su
nombre empiece por m.
8. Discriminación auditiva del sonido /m/mediante juegos con tarjetas
de imágenes con este sonido fonético y sin él. Ejemplos de imágenes
para esta actividad: espejo – mamá – lata – mesa – duro – Miguel – silla
– montaña – miel – etc.
Realizar alguna actividad cuando escuchan palabras con /m/.
El cuento de la /m/
Había una vez un niño que se llamaba Mariano. U n día Mariano y su mamá
se fueron en moto a comprar una maleta, una pomada, una goma y un
melón. Por el camino vieron un molino, una palmera y una vaca que decía:
mu-mu, muuuuu-muuuu.
Rima
Miau, miau, maúlla el gato
miau, miau muy enfadado
porque quiere que le compre
un lacito colorado
y yo no se lo he comprado
porque me gusta enfadado
Fonema /l/
Objetivo: vivenciar la articulación del fonema /l/
Contenido: fonema /l/.
Instrumento: boca, espejo y tarjetas
Metodología:
1. Respiramos mientras pronunciamos el fonema /l/.
2. Nos miramos en el espejo y ponemos la mano vuelta (el dorso de la
mano) cerca de la boca y fijaos cómo sale el aire caliente por los
lados d e la boca cuando decimos /l/. Ahora vamos a observar dónde
ponemos la lengua.
3. Dibujar la cara de un niño diciendo /l/.
4. Onomatopeyas con sonido dominante /l/:
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

7. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
- Vamos a cantar la canción de las siete cabritillas:
“Al lobo no tememos, al lobo no tememos.
lalaralala, lalaralala.
a casa nos marchamos, a casa nos marchamos.
lalaralala, lalaralala”.
5. Actividades de ritmo y ecos rítmicos:
- Sonido ascendente del fonema /l/.
- Sonido descendente del fonema /l/.
- Combinación de sonido ascendente y descendente con el fonema /l/.
- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el
sonido fonético por las vocales.
- Actividades con el sonido /l/ junto con su representación:
 /l/ Largo ————— corto ———
 /l/ Fuerte ● débil •
 /l/ Agudo ∆ grave O
 /l/ Rápido lento
- Ecos rítmicos acompañados de palmadas, pie y pitos:
la la lala lala
la la lala la
lala lala la la
lala lala lo lo
lala lala le le
lala lala li li
lala lala lu lu
al lalala al
ol lololo ol
il lilili il
ul lululu ul
el lelele el
lalo lalo
lalalala lalo
lila lila
lililili lila
lele ele
lelelele ele
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

8. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
- Entonaciones del fonema con el sonido vocálico:
¿la? ¿la lu le lu? ¡lo! ¡li! ¿al? ¿el lu lo lu? ¡al!
- Alargamiento del sonido fonético en palabra.
- Juegos del diferenciación de sonidos:
l n
lata nata
loto noto
lana nana
lucas nucas
lino Nino
l n
lata pata
lino pino
lavo pavo
lana pana
loco poco
l t
pala pata
pila pita
malo mato
sola sota
palo pato
l vb
lino vino
lata bata
loca boca
lava baba
lobo bobo
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

9. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
6. Discriminación auditiva del sonido /l/ entre los nombres de los
compañeros del aula y objetos de la clase.
7. Discriminación auditiva del sonido /l/ mediante juegos con tarjetas
de imágenes con este sonido fonético y sin él. Ejemplo de imágenes
para esta actividad: pelota – fuego – lila – tijeras – ola – rana – molino
– toro – helado – etc.
Palabras que contienen el cuento del sonido /l/:
Lola, muela, polo, pila, paloma, lee, lío, amapola, ala, lila.
El cuento de la /l/.
Érase una vez una niña que se llamaba Lola. Un día a Lola le dolía la muela
tiró el polo que tenía en la mano y salió a la pila donde una paloma bebía. De
repente, oyó a su mamá que le decía. Lee el cuento de color lila, pero se hizo
un lío al mirar como la paloma rompía la amapola con su ala y se olvidó de leer
el cuento, poniéndose a oler la lila.
Rima
Luna lunera
cascabelera
debajo de la cama
tienes la cena.
Canción
El chinito Chinfunfá
anda como los demás
Como los demás chinitos,
que todos andan igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá
El chinito Chinfunfá
salta como los demás
como los demás chinitos
que todos saltan igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

10. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
El chinito Chinfunfá
corre como los demás
como los demás chinitos,
que todos corren igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá
El chinito Chinfunfá
duerme como los demás
como los demás chinitos,
que todos duermen igual.
Lili lili lilili
lili lili lililá.
Poesía
Una lechuza
a la luz de la luna
lava sus plumas
una por una.
Cuento:
Es un día de fiesta. Los niños salen a la calle, juegan al corro y cantan. Como
no se acuerdan de ninguna canción cantan así: la, la, la, la la rito … Nino y
Ana se asoman por la ventana y cantan también con los niños de la calle: “la
la la”. A Ana y a Nino les divierte mucho cantar. A todos nosotros también.
Yo voy a llevar el compás. Fijaos bien en lo que hago en la mano (gesto de l al
ritmo del canto).
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS

11. ¡QUÉ BIEN ME EXPRESO!
Ejercicios:
1. Vamos a cantar la la la la … mirando al espejo muchas veces.
2. Fijaos dónde ponéis la lengua para decir
3. Tocad muchas veces (muy deprisa) con los dedos los dos carrillos y
decid conmigo:
Cuando yo hago este sonido el aire choca contra los carrillos y hace
como rosquillitas por dentro. Si movemos los carrillos con los dedos
muchas veces sale un ruido muy gracioso. ¿Sabéis por qué? Pues
porque cerramos y abrimos la salida del aire por los lados de la boca.
Vamos a hacerlo muchas veces.
C.E.I.P. SAN GARCÍA
ALGECIRAS