1. Debate Popular del Estado de la Nación 2012
Hace YA dos años, en junio de 2010, se publicaba en el Boletín Oficial de la
Comunidad de Madrid una modificación de sus presupuestos generales que
dejaría en la calle a 2500 interinos y aquellos que continuaran trabajando,
perderían el derecho a cobrar su sueldo durante las vacaciones de verano.
Este anuncio y su ejecución durante el curso 2010/2011 tuvo escasa
repercusión en los medios y la comunidad escolar permaneció, a nuestro juicio,
impasible ante esta medida. Ya para entonces muchas pensábamos que este
era el primer paso claro para desmontar nuestra escuela pública.
DESGRACIADAMENTE NO NOS EQUIVOCAMOS.
En el curso pasado, se suprimieron de nuevo en Madrid un número importante
de puestos docentes, cifrado en 3000. Esta vez, sí, hubo una respuesta mayor,
con varias huelgas, numerosas manifestaciones, concentraciones y actos
públicos de todo tipo, que hicieron visible a la Marea Verde. Sin embargo,
debemos juzgar, a partir de esta experiencia, si las huelgas de un día
diseminadas en el calendario y los actos en la calle han sido suficientes para
detener el desmantelamiento de la escuela pública. Desde nuestro punto de
vista, NO, ya que para más INRI el curso que viene se habla de hasta 5000
profesores menos.
Este despido masivo de docentes, más allá del conflicto laboral que supone, es
un ataque directo al derecho a la educación, y se está produciendo de manera
indiscriminada, con la excusa de la crisis, en todo el territorio nacional.
Una vez que todas tenemos claro lo que ha ocurrido y lo que va a ocurrir, la
pregunta que se nos plantea es: “¿qué vamos a hacer nosotras para
impedirlo?”.
Antes de responder a esta pregunta vamos a tratar de exponer, como nos han
pedido los compañeros y compañeras de la asamblea popular de Arganzuela,
un balance de los recortes aplicados durante el curso 2011/2012.
Para su mejor comprensión vamos a organizar las medidas adoptadas por la
administración de los distintos gobiernos en dos ejes, aunque relacionados
estrechamente entre sí:
1º Medidas destinadas a desmantelar el sistema público de educación.
2º Medidas de propaganda y presión ideológica.
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2. Punto 1º Medidas destinadas a desmantelar el sistema público de educación.
En Educación Infantil (de 0 a 6 años) nuestra región arrastra un déficit
considerable en relación a otras regiones en cuanto al número de escuelas
infantiles. Por esta razón es muy difícil que una familia consiga plaza en una
escuela infantil pública. Si lo consigue tendrá que pagar entre 150 y 240 euros
con servicio de comedor. Esta variación responde a tres tramos de renta
previstos, siendo a partir de los 7.840 euros de renta anual familiar por la que
se deberá de pagar el precio más alto. En las concertadas y privadas el precio
aumenta dependiendo de la escuela y puede llegar a oscilar entre los 400 y
más de 1000 euros mensuales. A nivel estatal no hay una ley que rija el
primer ciclo de infantil de 0 a 3, dejando a las Comunidades toda posibilidad de
legislación, que termina siendo escasa y beneficiando el negocio privado. No
en vano, es en esta etapa de Infantil donde más desarrollado está el modelo
privado, basado en el beneficio empresarial. Como ejemplo, podemos citar a
CLECE, empresa de Florentino Pérez, que posee ocho escuelas infantiles en
Madrid.
Para atraer a las familias hacia las escuelas de infantil privadas se les está
entregando un cheque escolar de 100 euros, que solo pueden usar en aquellas
que NO son públicas. Como vemos, es otro ejemplo más de trasvase de dinero
público, a intereses privados.
Pasemos a la ver los recortes en la educación básica. En Educación Primaria,
comprendida entre los 6 y los 11 años, la reforma de la LOE a nivel estatal
permitirá a las Comunidades Autónomas aumentar la ratio en el aula, de 25 a
30 alumnos. Y en la Educación Secundaria Obligatoria, entre los 12 y los 16
años, la reforma prevé introducir en el aula 36 alumnos. Todo sea como dice el
ministro Wert: “para permitir una MAYOR socialización del alumnado”.
A esto hay que sumar la supresión en años anteriores de los grupos de
desdoble, aulas de enlace y compensatoria, que daban respuesta a diferentes
necesidades educativas.
En ambas etapas se está beneficiando, de nuevo, al sector empresarial,
atrayendo a empresas de la construcción, que tras la burbuja inmobiliaria y
gracias a los conciertos educativos, ven en la educación un gran nicho de
negocio. Por no hablar, de que mucho antes, desde que se aprobara en 1970
(cinco años antes de la muerte del dictador), la primera ley que permite
subvencionar con dinero público los colegios privados, la enseñanza
concertada ha sido un nicho de negocio y adoctrinamiento para la Iglesia y
todo tipo de organizaciones católicas, en algunos casos con un ideario
abiertamente antidemocrático como el Opus Dei o los Legionarios de Cristo.
Si a todo esto, le sumamos el hecho de que las familias que eligen la
educación privada (con idearios muy cuestionables), tienen derecho a
deducciones fiscales. Lo que se nos plantea es, si es a esto, a lo que se debe
dedicar el dinero que se retira de la educación pública.
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3. También podemos observar como a medida que los colegios se están
despoblando de profesores, aparecen empresas privadas que se ocupan de las
clases extraescolares de refuerzo por la tarde, recogiendo los alumnos
perjudicados por los recortes. Pagando entre 150 y 300 euros mensuales a los
profesores que contratan, en una situación de precariedad laboral que
perjudica a todas. Es el caso del Plan Refuerza que desvía de este modo los
recursos públicos a empresas privadas con el lucro económico como único
objetivo. Mención especial tendría la Fundación Empieza por Educar
presidida por la hija de Botin, pero que no tenemos tiempo para profundizar.
Como ya sabéis, en el curso pasado se aumentó el horario de los
profesores. Pero pare este curso que viene, las reformas de Wert permiten
que cada Comunidad pueda aumentar el horario lectivo hasta las 21 horas en
Secundaria. Antes de que se acometieran estas reformas de la LOE, los
maestros y profesores españoles ya estaban por encima de la media de los
países de la OCDE en cuanto número de horas lectivas. Según la UNESCO
una hora lectiva equivale a tres horas de trabajo. Por lo cual, las 21 horas de
jornada semanal de los profesores se convierten en 63 horas, y las 25 horas de
los maestros se convertirán en 75 horas. ¿Favorece esto en algo a nuestro
alumnado?
En los centros bilingües (proyecto estrella de nuestra presidenta), se está
contratando personal nativo pero sin la preparación necesaria. Son jóvenes a
los que se exige un año de matriculación en cualquier especialidad
universitaria, sin que sea necesario que hayan completado el primer año
universitario, ni que posean ningún tipo de preparación pedagógica. Esto se
hace al tiempo que se eliminan los desdobles de inglés que beneficiaban al
conjunto del sistema público. Muchos padres y especialistas denuncian la
deficiencia educativa y las numerosas contradicciones que supone la
implantación del bilingüismo. Dejando el conocimiento de lado, parece que
estuvieran preparando a los futuros camareros para el famoso Eurovegas.
Pasemos a ver el siguiente nivel educativo…
El Bachillerato, es previsible su desaparición como oferta pública en los
próximos años. Por lo pronto para este curso se han empezado a suprimir
modalidades, para que quede solo una por centro, de ciencias o de letras. Y
todo ello con la idea final de crear un cuello de botella para que menos
alumnos accedan a la Universidad. Para quien no lo sepa, YA existen
bachilleratos concertados en Madrid. Las cuotas mensuales de un centro de
Bachillerato concertado serán prohibitivas para una masa trabajadora cada vez
más empobrecida.
En cuanto a la Formación Profesional, hace dos años 6000 solicitudes de
plaza no fueron satisfechas, con un 45% de paro juvenil, hoy estamos en el
50% de paro juvenil. Para el curso que viene se les va a pedir un precio de
matrícula de 200 euros en Madrid. Se han suprimido módulos y se pretende
que la FP de Grado Superior, quede bajo el poder de las universidades
privadas. En caso de existir alguna oferta pública de plazas, estas serán
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4. controladas por las empresas, con la única intención de proveerse de mano de
de obra barata y sin ninguna intención educativa.
En la Universidad ya sabéis todos que aumenta el precio de la matrícula. Esta
subida de tasas supondrá para la primera matrícula un aumento de 540 euros
anuales. Sin embargo, viendo cómo se comporta el modelo neoliberal en otros
países esta subida será gradual en los próximos años, hasta llegar al 85% o el
100% de su costo real, es decir, entre los 6000 y los 8000 euros anuales. Al
mismo tiempo se pretende reducir el número de becas, aumentando la
exigencia académica. Pero porque el bajo rendimiento afecta más a las familias
con un menor nivel de renta.
Además de esto, las universidades van a profundizar en la autofinanciación al
modo de empresas de servicios en la misma proporción que las
administraciones se retiran de su financiación, como ya ocurre en otros países.
Así las universidades terminan programando sus actividades en función a sus
posibilidades de encontrar fuentes de ingreso en el mercado. El conocimiento
en sí mismo y la investigación, en cuanto que no supongan un recurso para
financiarse a corto plazo, quedarán desplazados de la Universidad. Por último,
las universidades, que concebimos como el baluarte del progreso científico y
humanístico, quedarán en manos de las grandes corporaciones.
Punto 2º Las Medidas de propaganda y presión ideológica.
Es evidente que esta transformación del sistema educativo público no sería
aceptada por la población sin una campaña continua y profunda de
desprestigio. Aunque resulte contradictorio, el hecho de que sean los propios
gestores públicos, los que nos dicen que funciona muy mal.
Como ejemplo de cómo se desprestigia un sistema público de educación
vamos a hablar del Informe PISA. (En realidad hay dos Informes Pisa en uno
solo). El primero es el que transciende en los medios de comunicación y que
todos vosotros habéis oído mencionar en alguna ocasión y que sirve para crear
un clima contrario entre la población frente a su sistema educativo. De hecho,
si yo os pregunto ahora en qué posición queda España en esta clasificación
internacional, qué me decís […], me diréis que muy mal, ¿verdad?
Y SI YO OS DIJERA QUE ES MENTIRA, Y QUE NO ESTAMOS TAN MAL
Veamos qué dice de España. En primer lugar hay que aclarar que el Informe
PISA estudia la relación entre el estatus económico, social y cultural de las
familias con el resultados de los alumnos y determina que su influencia es
crucial. Como ejemplo se dice que el número de libros en casa influye en un
20% en el resultado en la prueba de compresión lectora. Pero no es el único
factor que puede bajar la nota, también lo hace el nivel de estudios de los
padres, el tipo de trabajo que realizan, la implicación de estos en actividades
escolares, y otros factores, como el hecho de poseer un lugar de estudio, un
ordenador, etc.
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5. Según estos y otros muchos factores, el Informe PISA aclara que un 31,4 de
los alumnos españoles pertenecen a familias con un bajo nivel de
educación, uno de los porcentajes más altos entre los países miembros de la
OCDE. Pues bien, los alumnos que pertenecen a este tipo de familias tienen un
80% de probabilidades de no acabar la ESO. Pero casualmente el fracaso
escolar español se sitúa en torno al 30%.
Desgraciadamente este no es el único índice negativo para España, además
hay que saber que el sistema educativo español se implantó tardíamente,
100 años más tarde que en Francia, por ejemplo. La consecuencia directa es
un bajo número de personas que poseen un título de educación secundaria y
terciaria. Esto hizo que España fuera un país con un bajo nivel educativo hasta
que en los últimos 30 años se ha invertido esta situación, especialmente desde
los años 90.
Otro dato importante es que el Informe PISA prevé una desviación negativa
de la nota de los alumnos en sus pruebas en función de su perfil social,
económico y cultural. Sin embargo esta desviación negativa de la nota a partir
del perfil de los alumnos españoles no se cumple, España es el cuarto país
del mundo que mejor corrige las dificultades sociales con las que llegan
los alumnos al sistema educativo.
También debemos saber que teniendo en cuenta la nota que sacan los
alumnos en las pruebas PISA entre los compañeros de su colegio o los
compañeros de otras zonas, EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL es el 2º
mejor del mundo, que garantiza la equidad, solo por detrás de Finlandia.
Hemos sido el segundo país que mejor ha progresado en las últimas
décadas, logrando mejores índices educativos que Finlandia, Suecia, Francia,
Alemania y todos los demás, solo por detrás de Corea del Sur.
Por lo que podemos concluir, que España está por un escaso margen, por
debajo de la media de la OCDE, pero muy por encima de donde le
correspondería según el perfil socioeconómico medio de sus alumnos.
Además, si analizamos los resultados por comunidades autónomas,
aquellas que pertenecen a la mitad norte de la península, aquellas que tienen
un índice socio económico más alto y una implantación del sistema educativo
más avanzado, estarían entre la sexta y la vigésima posición, con escasas
diferencias con los primeros puestos y en algunos casos por encima de
Francia, Austria, Suecia y Alemania, es decir, por encima de esos países que
nos sirven de ejemplo.
Sin embargo hay comunidades, en la mitad sur de España, que obtienen
resultados bastante negativos. Y son precisamente aquellas cuyo alumnado
presenta un perfil socio económico más bajo y cuyo sistema educativo es
tardío y aún deficiente para dar respuestas a los desafíos que se les plantea.
¿Cuáles son? Andalucía, Baleares, Canarias y especialmente Ceuta y Melilla.
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6. Si nos dijeran esto en prensa, todos nos opondríamos con fuerza a las
reformas que se aplican, pero en el fondo el ciudadano medio tiene una imagen
negativa de su sistema educativo, porque ha sido manipulado y porque no se
preocupa por conocer la verdad por sí mismo.
Si aceptamos este Informe y tantos otros que a distintos niveles concluyen que
el nivel de renta y el nivel cultural de las familias van en paralelo a los
resultados escolares, tal vez, seríamos más contundentes a la hora de detener
este asalto a nuestro derecho a la educación. ¿Qué democracia es aquella
donde la educación depende de la región y la familia donde se nace? ¿Qué
democracia es aquella donde las diferencias educativas se convierten en algo
hereditario?
Y ya para terminar vuelvo a plantear la pregunta que os hacía al principio:
¿Qué vamos a hacer nosotros para impedirlo? Existe una alternativa eficaz y
que serviría para tomar conciencia juntos de nuestra capacidad de
organización.
Y es una verdadera HUELGA INDEFINIDA.
Pero no podemos hacerlo solos, necesitamos el apoyo y la participación de una
parte importante de la comunidad educativa para que tenga éxito, es decir, de
tod@s: alumnos, padres y docentes. Y, por supuesto, necesitamos el apoyo de
toda la ciudadanía, como vosotros y vosotras.
Muchas Gracias por vuestra atención.
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