educación

1. RELATO
PEDAGÓGICO DE
INVESTIGACIÓN
ASESORA: Msc.
FRANCI
GONZALEZ

2. Sistematización de la experiencia de la construcción de
Colectiva Circuital y Colectiva Institucional, los cuales deben
reflejar la línea de investigación asumida; presentado y
registrado individualmente. Avanzar hacia una
investigación que esté comprometida con el saber y con el
hacer, con la participación y con la acción, con el desarrollo
de una conciencia crítica que conduzca hacia procesos de
transformación,
Garcés (1988) sostiene que la
sistematización es un proceso que organiza
la información, construye experiencias,
evalúa y propone acciones para el
mejoramiento de la práctica. Mediante su
desarrollo es posible problematizar e
identificar conflictos y contradicciones
individuales y grupales, jerarquizándose
las situaciones a objeto de incidir en la
realidad.

3.  Tema o eje de investigación
 Líneas de investigación.
 Enfoque de la investigación.
 Métodos, metódica y metodología.
 Punto de partida: contextos, sujeto-objeto.
 Momentos de la investigación.
 Propósitos y finalidades de la investigación.
 Preguntas de la Investigación.
 Análisis e interpretación, síntesis crítica y construcción
colectiva del conocimiento.
 Aportes, reflexiones e innovaciones de la investigación.
 Uso de los referentes y principios para la investigación

4.  Número aproximado de páginas
 La sistematización pudiera ser no menor
de 20 y no mayor de 25 páginas más las
páginas preliminares.

5.  Portada:
 Identificación de la institución, titulo, grado
académico al cual se opta, autor, asesor(a)
acompañante, fecha de presentación.
 Tabla de contenido:
 Va entre los preliminares del relato (en el inicio).
Presenta todas las secciones de la investigación ya
sea por momentos; reflexiones, consideraciones,
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? y ¿Cómo?
 De 250 a 300 palabras, un sólo espacio (escribir la
línea de investigación y categorías descriptivas.

6.  Es el tema en estudio que comprende
informe de investigación, puede incluir la
presentación de la estructura del texto.
Este es lo último que se escribe, cuando ya
se sabe con certeza como ha quedado y
se ha ido tejiendo el relato de la
investigación, sus propósitos, no objetivos
generales ni específicos.
INTRODUCCIÓN: QUE LLAMAREMOS PUNTO
DE PARTIDA, UN ANTES, UN INICIO ENTRE
OTROS

7.  APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS
 • Necesidades pedagógicas: Son aquellos acercamientos iniciales al
posible problema o los nudos críticos, a la situación vivencial,
geohistórica, sociocultural sociocomunitaria, e institucional que
determinará a posteriori desde lo humano: nuestro horizonte de
sueños. ( desde el enfoque planteado no se asume en el relato matriz
foda ni dofa.)
 • Caracterización Reflexivo-Participativo: En términos de Borda (1991)
preocupaciones pedagógicas iniciales aproximan al investigador a lo
endógeno, a lo situacional, a los aliados con los que se cuenta, lo
autobiográfico, lo institucional y lo familiar.
 • Propósitos de acción transformadora:
 Tributan a los referentes éticos, teóricos y vivenciales, las líneas de
investigación, los principios y la filosofía de la Escuela Bolivariana. con
una reflexión permanente y mirada sociocrítica. Abordando el por
qué y para qué de nuestra investigación, para concretar el plan de
transformación.

8.  Confrontando la realidad:
 Reconstrucción histórica sociocrítica en donde contrasto,
comparo y relaciono, ajusto y valoro, rehago, reinicio
acciones desde la percepción de mundo que tenemos, los
diferentes sujetos que estamos inmersos en la situación
vivencial, geohistórica, sociocultural, ambiental e
institucional que lleve a transitar de una mirada ingenua a
una mirada reflexiva, crítica
 Referentes Teóricos
 Afianzar nuestros argumentos metodológicos en las
corrientes teórico-filosóficas, emergentes, emancipadoras
que dan profundidad a nuestra investigación, que deben
ser reflejados en el tejido de la narrativa o del relato.

9.  Aproximaciones Discursivas Hacia
nuevas lógicas: avances, logros y
acuerdos, desafíos, retos, hallazgos,
tensiones, construyendo los supuestos
teóricos que surgen de la interpretación
crítica de la realidad.
 Evidencias de la transformación de la
práctica.
 Relación acción reflexión acción
 Devolución sistemática con o al
colectivo protagonista del proceso
investigativo
 Divulgación, y promoción.
 Socialización al comité de
acompañantes
 Referentes teóricos y anexos

10. Juntos podemos
optar por una
pedagogía del
diálogo, de la cultura
de paz, que nace de
un enfoque crítico
emancipador por
tanto, genera
criticidad, que se
nutre del amor, de la
humildad