El documento describe los posibles momentos de la construcción investigativa para un trabajo de grado. Estos incluyen 1) aproximaciones iniciales reflexivas como preocupaciones pedagógicas y un diagnóstico participativo, 2) la reconstrucción de lo vivido o desarrollo de la acción transformadora a través de confrontar la realidad y supuestos teóricos, y 3) reflexiones del autor sobre avances, logros, desafíos y hallazgos. El documento provee detalles sobre cómo desarrollar cada momento para completar un trabajo de investigación de grado.

1. POSIBLES MOMENTOS DE LA CONSTRUCCION INVESTIGATIVA (TOMADO
DE ORIENTACIONES PARA LA DISCUSIÓN DE LOS TRABAJOS DE GRADO
EDUCACIÓN PRIMARÍA ETARZ CIMARRÓN MIGUEL GERÓNIMO
“GUACAMAYA” 2018.
PRELIMINARES (la numeración es números romano)
1. Portada:
Identificación de la institución, titulo, grado académico al cual se opta, autor,
asesor(a) acompañante, fecha de presentación. (no se numera)
2. Tabla de contenido:
Va entre los preliminares de un trabajo (en el inicio). Presenta todas las secciones
del trabajo (títulos) y expresa sus relaciones jerárquicas (niveles de los títulos)
3. Resumen:
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? y ¿Cómo?
De 250 a 300 palabras, un sólo espacio (escribir la línea de investigación y
categorías descriptivas).
CUERPO DEL TRABAJO (recuerde que puede utilizar metáforas)
Pueden redactarse total o parcialmente en primera persona, según estile en la
literatura y convenga para mejor presentación y claridad de expresión.
Hacer uso de “Conectores” en la articulación del discurso, estructurado en
párrafos de diferentes extensiones. En este último aspecto, recordar que no
existen párrafos cortos de dos (2) líneas, ni párrafos largos superiores a diez (10)
líneas.
Los márgenes a utilizar serán: Derecho: tres (3) cm. Izquierdo: cuatro (4) cm.
Superior: tres (3) cm. Inferior: tres (3) cm. El margen superior de la primera página
donde se inicia cada momento, debe ser de cinco (5) cm. En las páginas
restantes, el margen superior será de tres (3) cm.
INTRODUCCIÓN:
La introducción es el tema en estudio que comprende informe de investigación,
puede incluir la presentación de la estructura del texto. Este es lo último que se

2. escribe, cuando ya se sabe con certeza como ha quedado el informe o trabajo
especial de grado. (Se inicia la numeración desde 1)
MOMENTOS
I.-APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS
I.1.- Preocupaciones pedagógicas: Son aquellos acercamientos iníciales al
problema, a la situación vivencial, geohistórica, sociocultural e institucional que
determinará a posteriori los nudos críticos, desde lo humano: nuestro horizonte de
sueños.( Construcción personal)
I.2.- Diagnóstico/ Caracterización Reflexivo-Participativo: En términos de
Borda (1991) preocupaciones pedagógicas iníciales aproximan al investigador a
lo endógeno, a lo situacional, a los aliados con los que se cuenta, lo
autobiográfico, lo institucional y lo familiar. (Construcción e colectivo)
I.3.- Propósitos de acción transformadora:
Tributan a los referentes éticos, teóricos y vivenciales, las líneas de investigación,
los principios y la filosofía de la Escuela Bolivariana. Con una reflexión
permanente y mirada sociocrítica. Abordando el por qué y para qué de nuestra
investigación, para concretar el plan de transformación.
I.4.-Las líneas de investigación:
Los trabajos necesitan ser ubicados en una línea de investigación, la UNESR,
2011 los asume como entidades orientadoras más que como rígidas condiciones
ajenas a la realidad social, por tanto deben responder a nuevos retos generados
por las transformaciones sociales, económicas y políticas, lo que implica desafíos
para el trabajo investigativo complejo y transdisciplinario.
II.- RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO O DESARROLLO DE LA
ACCIÓN TRANSFORMADORA
II.1.- Confrontando la realidad:
Reconstrucción histórica sociocrítica en donde contrasto, comparo y relaciono,
ajusto y valoro, rehago, reinicio acciones desde la percepción de mundo que
tenemos, los diferentes sujetos que estamos inmersos en la situación vivencial,
geohistórica, sociocultural, ambiental e institucional que lleve a transitar de una
mirada ingenua a una mirada reflexiva crítica. Tomando en cuenta los involucrados
como representantes .La realidad que se logró en ese momento de nuestro como
se ha desarrollado apoyándonos con los maestros pueblos , una crítica reflexiva

3. que hemos hecho y que hemos dejado de hacer una autocrítica de mi ejercicio
como docente acompañado de mi colectivo de investigacion..
II.2.- Supuestos Teóricos
Afianzar nuestros argumentos metodológicos en las corrientes teórico-
filosóficas, emergentes, emancipadoras que dan profundidad a nuestra
investigación. Tomando en cuenta no solo diferentes autores, sino también al
maestro pueblo, las leyes , los referentes éticos, con quien nos hemos afianzado ,
tomar en cuenta el plan de la patria , personas QUE NOS HAN SIRVIDO DE
APOYO PARA NUESTRO TRABAJO, SABADOS PEDAGOGICOS..
III.- REFLEXIONES DEL AUTOR:
III.1.- Aproximaciones Discursivas Hacia nuevas lógicas: avances, logros
y acuerdos, desafíos, retos, hallazgos, impacto, tensiones, construyendo los
supuestos teóricos que surgen de la interpretación crítica de la realidad.
a) Evidencias de la transformación de la práctica.
b) Relación acción reflexión acción
c) Devolución sistemática con o al colectivo protagonista del proceso
investigativo
d) Divulgación, y promoción.
e) Socialización al comité de acompañantes
Referencias y anexos
Referencias: por los momentos
 Tomar en consideración, según la visión hermenéutica, que las
referencias pueden ser bibliográficas, libros de vida, maestro pueblo,
los estudiantes, medios de verificación, en otras auto y
correferencias, referencias electrónicas, referentes teóricos.
 Se sugiera para las referencias bibliográficas utilizar normas APA
actualizadas
Anexos:
 Hilo histórico, fotografías (Cuatro Fotos) testimonios por
momentos entre otros.